《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)參考

1、狼教學(xué)設(shè)計(jì)參考狼教學(xué)設(shè)計(jì)參考范本【教學(xué)目的】1、了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。2、朗誦文言課文。3、積累文言詞匯。4、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。5、理解句意、文意?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)3、5?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】目標(biāo)4。【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】1、熟讀課文，盡量背誦。2、看注釋，試翻譯課文?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境要求學(xué)生講一則狼的故事。教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看狼這篇課文是怎么描述的。二、作家作品簡(jiǎn)介蒲松齡，字

2、留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集聊齋志異。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作聊齋志異時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。三、朗讀課文1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)2、教師作較高水平的示范朗讀。3、學(xué)生們自由高聲誦讀一次。4、抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。四、疏通字詞句篇的意思1、教師投影下列問題學(xué)生合作解決：一詞多義：止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面

3、恐前后受其敵向前狼不敢前。2、講解詞性活用：洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。3、講解通假字：止同“只”，只有。止有剩骨。4、學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決5、抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。五、大意理解請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶的勝利說明了什么問題。六、練習(xí)背誦分段，抓住屠戶與狼斗爭(zhēng)的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。七、教師小結(jié)1、虛詞的用法： 之：代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的。禽獸之變?cè)p幾何

4、哉助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯。而兩狼之并驅(qū)如故 以：介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵 “其”的含義： 恐前后受其敵。(指狼) 場(chǎng)主積薪其中。(指打麥場(chǎng)) 屠乃奔倚其下。(指柴草堆) 一狼洞其中。(拾柴草堆) 意將隧人以攻其后也。(指屠戶) 屠自后斷其股。(指狼)八、作業(yè)1、課后練習(xí)二。2、默寫課文。(說課精要：本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意，進(jìn)一步的理解留到下一課時(shí)。)第二課時(shí)【教學(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。2、理解刻劃人物形象的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)2?！窘?/p>

5、學(xué)難點(diǎn)】目標(biāo)1?！窘虒W(xué)過程】一、三分鐘演講二、導(dǎo)入老師講述另一則狼的故事，(見課后)讓學(xué)生對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境。教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析三、分析課文1、獨(dú)立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。提問后交流評(píng)價(jià)歸納： 開端：遇狼。 發(fā)展：俱狼、御狼。 高潮和結(jié)局：殺狼。2、獨(dú)立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性?提問后歸納： 貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止，一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。 狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。3、討論：文章如何刻畫屠戶

6、的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析交流后歸納： 心理描寫：懼投骨避狼。/大窘骨盡狼仍從。/恐前后受其敵。/悟刀劈兩狼。一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。 動(dòng)作描寫：“投以骨”“復(fù)投之

7、”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。4、自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章

8、的主題。5、片斷寫作練習(xí)：狼一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)要點(diǎn)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。四、作業(yè)1、課后練習(xí)第一、三題。2、預(yù)習(xí)短文兩則。3、默寫課文。(說課精要：本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法。)人教版新課標(biāo)語文七年級(jí)狼教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、重點(diǎn)了解文學(xué)作品中狼的形象;2、學(xué)會(huì)收集和整理材料;3、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度;4、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望;【課前準(zhǔn)備】1、上網(wǎng)收集狼的資料;2、用筆繪

9、制狼的圖畫;教師精講設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備注一、導(dǎo)語對(duì)于動(dòng)物狼，同學(xué)們并不陌生。童話故事中，我們聽說過它;動(dòng)物園里，我們見到過它;生物課上，老師介紹過它。文學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象?二、舉一反三，交流狼的故事課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學(xué)生視覺感受，激發(fā)學(xué)生想起更多的狼的故事。小學(xué)語文狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)狼和小羊是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第10課課文。課文選自伊索寓言，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?/p>

10、。全文共6個(gè)自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個(gè)借口要吃小羊，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，駁倒了狼，但狼最終還是兇狠地?fù)湎蛐⊙颉Ｎ恼峦ㄟ^對(duì)狼、小羊的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，形象地刻畫出了狼的兇殘、蠻不講理，小羊的軟弱、溫順，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。教學(xué)目標(biāo)：1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文;2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，理解 由生字組成的詞語;3、 憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過觀察媒體投影、聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀來理解關(guān)鍵詞語、句子的意思，從而理解課文內(nèi)容，并在理解

11、內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)狼的找借口做壞事、不講道理的本性。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、 聽狼和小羊?qū)υ挼匿浺?，并出示狼和小羊?qū)υ挼拿襟w投影。2、 聽后師導(dǎo)入：狼是一種很殘忍的動(dòng)物，吃兔、鹿等，也傷害人畜，對(duì)畜牧業(yè)有害(板書：狼);羊是一種很溫順的動(dòng)物，吃草，對(duì)人沒有傷害(板書：小羊)。狼和小羊走到一起，會(huì)發(fā)生什么事呢?(板書：和)把課題連接起來。(設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，聽錄音、看投影，導(dǎo)入形式新穎，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣)二、 初讀課文，整體感知提出學(xué)習(xí)要求：1、讓學(xué)生借助拼音自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音;2、讀通句

12、子，讀通課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際試著理解新詞，不懂的做上記號(hào);3、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去朗讀，注重知識(shí)的習(xí)得。)三、 學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況1、 認(rèn)讀生字、詞，匯報(bào)對(duì)生字、詞的掌握情況。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“溫”是前鼻音， “驚、經(jīng)、爭(zhēng)”是后鼻音，“碴、爭(zhēng)”是翹舌音，“臟”是平舌音。)2、 逐段練讀課文，重點(diǎn)檢查學(xué)生字音讀得是否正確，文句讀得是否通順。(設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)、交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。)四、 細(xì)讀課文，理解課

13、文內(nèi)容1、 學(xué)習(xí)第一自然段：指名讀后，討論：這一段講的是什么?(主要是讓學(xué)生明白是誰先來到小溪邊的)2、 學(xué)習(xí)第二、三自然段：分角色朗讀狼和小羊的“第一次對(duì)話”，讀出狼盛氣凌人的語氣。師抓住“故意找碴兒”引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟什么叫“找碴兒”?(“找碴兒”就是找借口、挑毛病的意思。)“故意找碴兒”又是什么意思?請(qǐng)學(xué)生用自己的話說一說。(師板書：故意找碴兒)(設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)兒童朗讀課文的興趣，課前準(zhǔn)備頭飾，鼓勵(lì)登臺(tái)朗讀，學(xué)生在真實(shí)的角色體驗(yàn)中不知不覺地理解內(nèi)容。)狼為了想吃小羊，就故意找碴兒，第一次找的碴兒是什么?小羊又是怎樣據(jù)理駁斥狼的?讓學(xué)生對(duì)照投影，說出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無理、

14、故意找碴兒，小羊溫和而又據(jù)理駁斥的特點(diǎn)來朗讀這兩個(gè)自然段(師板書：申辯 上游 下游)。師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：從小羊的回答中，我們可以看出小羊的什么特點(diǎn)?(單純、善良、溫和、聰明)狼又有什么特點(diǎn)?(讓學(xué)生充分地討論、交流)(設(shè)計(jì)意圖：“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分，通過以讀代講、讀中理解、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛憎情感。)3、 學(xué)習(xí)第四、五自然段分角色朗讀狼和小羊的“第二次對(duì)話”，通過朗讀，繼續(xù)抓住“故意找碴兒”來理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認(rèn)小羊沒有把水弄臟(從“就算這樣吧”可以看出)，但狼并不罷休，繼續(xù)找碴兒。這第二個(gè)碴兒是什么呢?小羊又是怎樣駁斥的呢?狼為什么不再爭(zhēng)辯了?先設(shè)疑，讓學(xué)生分角色朗讀，再討論、交流上述問題。(師板書：背地里說壞話 我還沒生下來)(設(shè)計(jì)意圖：有了第一次師生的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，再放手讓學(xué)生用習(xí)得的方法自主學(xué)習(xí)、討論、交流，真正把課堂還給了學(xué)生。)抓住“氣沖沖”和一個(gè)感嘆號(hào)、一個(gè)問號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。再抓住“喊”和一個(gè)感嘆號(hào)引導(dǎo)學(xué)生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象，指導(dǎo)朗讀：讀狼第二次說的話，要讀出怒氣沖沖的語氣。4、 學(xué)習(xí)第六自然段小羊又一次以事實(shí)駁斥了狼的借口，狼會(huì)到此罷休嗎?分角