小珊迪小學(xué)四年級語文教案

1、小珊迪小學(xué)四年級語文教案 薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。下面我為大家整理了關(guān)于小珊迪小學(xué)四班級語文教案，供大家參考。 小珊迪小學(xué)四班級語文教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開個性化地想象。 2、借助人物描寫，體會人物的不幸遭遇，感受并學(xué)習(xí)人物誠實守信、善良的美妙品質(zhì)。 教學(xué)重點： 有感情地朗讀課文，并借助人物語言感受人物的美妙品質(zhì)。 教學(xué)難點： 在個性化想象中，學(xué)習(xí)人物美妙品質(zhì)。 教學(xué)過程： 一、對比提問，簡潔入題 同學(xué)們，我們都擁有著幸福美妙的童年?？墒?，你們知道嗎?有這樣一個小男孩

2、兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財富。大家想知道這個小男孩兒給我們留下了什么嗎?那好，現(xiàn)在就請同學(xué)們跟著老師去認(rèn)識這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒小珊迪吧!下面請跟老師一起來書寫課題。(板書課題) 二、初讀全文，感知形象 1、請幾名同學(xué)讀課文，讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)請思考：課文講了一件什么事? 2、你從這件事中，你看到了一個怎樣的小珊迪? 三、深化研讀，理解形象 1、師：是的，正如同學(xué)們感覺到的那樣，小珊迪是一個可憐的孩子，更是一個誠信、善良的孩子。那么，是用什么方法來表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的呢?下面請同學(xué)們默讀18自然段，讀一讀，找一找：

3、請同學(xué)們看大屏幕(出示學(xué)習(xí)要求) (1)用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。 (2)用波浪線畫出小珊迪，和同事的語言對話。 (3) 用雙橫線畫出的心理活動的描寫。 2、 研讀溝通 (1)外貌描寫： 抓住重點詞語進(jìn)行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎(chǔ)上體會小珊迪的可憐。 (2)語言描寫： 研讀三次“求” ：你怎樣理解“請請求乞求”三個表示語氣的詞語?有感情地讀一讀這四句話，進(jìn)一步感悟小珊迪的可憐。 (3)換位想象：小珊迪為什么要降價賣火柴呢?他的心里是怎樣想的? (4)分角色朗讀。 3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語言描寫中進(jìn)一步看到了他

4、的.可憐。而此時的也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動幫換零錢，可是等了很久，也沒看見小珊迪回來，此時的心理活動是怎樣的?(體會的心理描寫) 四、展開聯(lián)想，感受品質(zhì)。 1、師：正在猜想時，旅館里來了個小男孩，他是誰?他來干什么?請同學(xué)們默讀研讀913自然段，思考小利比來給還錢，讓你又看到了什么樣的小珊迪(板書：誠實守信) 2、師：此時，同學(xué)們一定很想知道他換完零錢往回跑的時候到底發(fā)生了什么事情?讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么? 請同學(xué)們看大屏幕思考，我來敘述，你來補(bǔ)充。 3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說著什么?由此，你還看到了怎樣的小珊迪

5、呢? 4、面對這樣一個可憐、可敬的孩子，此時你要跟他說什么? 師:多么讓人心疼的孩子啊，此時我們和的心情是一樣的，讓我們握著他的手說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?5、當(dāng)小珊迪聽到的承諾，他又什么樣的反應(yīng)?是怎樣描寫他的神態(tài)的?請輕聲齊讀課文的最后一段。(抓住“目不轉(zhuǎn)睛”，“感激”兩個詞) 6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。 五、由讀促說，升華情感 可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質(zhì)，誠信的精神卻永遠(yuǎn)活在我們的心中。同學(xué)們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧!好讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)得以流傳，讓他的精神永遠(yuǎn)照亮人間!齊讀：善良和誠信，是人類寶貴的財富

6、! 14、小 珊 迪 外貌 飽受饑寒 可憐 語言請請求乞求 派弟弟送零錢 誠信 掛念弟弟無人照顧 善良 小珊迪小學(xué)四班級語文教案2 【設(shè)計意圖】 薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！蓖瑫r，學(xué)習(xí)需要有信心、愛好，愛好是最好的老師。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，主要體現(xiàn)在： 1 、讓學(xué)生在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 2 、及時、多層次、多角度地鼓舞學(xué)生，樹立學(xué)生的信心，激發(fā)

7、學(xué)習(xí)愛好。 一、教學(xué)目標(biāo) 1 、理解部分詞語的意思(“請求”、“乞求”、“糾纏”)。 2 、讓學(xué)生主動參加、入情入境，在讀演中體驗、感悟小珊迪的誠實守信。 二、教學(xué)過程 1 、做數(shù)學(xué)題，激趣。 師：我們來做幾道數(shù)學(xué)題， 1 元=( )角 1 角=( )分，這些都是人民幣的單位。像英鎊、先令、便士是英國錢幣的單位， 1 先令=( )便士。 生： 1 先令等于 12 便士。 師：你是怎么知道的呀? 生：書上說， 那位 先生給小珊迪 1 先令，買火柴需 1 便士+丟了 7 便士+歸還的 4 便士，等于 12 便士。 師：你真會讀書，讀得真仔細(xì)。請大家猜猜， 1 便士大概等于多少分? 生： 10 分左

8、右吧。 師： 1 便士還比我們?nèi)嗣駧?1 角少一點，大概只有七八分?，F(xiàn)在，我們有些人對于 1 角錢不屑一顧，如果地上有一角錢，也不去撿起它，認(rèn)為太少了，沒用。但小珊迪為了 1 便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后來還被馬車軋斷了雙腿。(板書：小珊迪) 【意圖】一堂語文課前做數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生有一種新鮮、奇怪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。也弄清了先令和便士之間的關(guān)系，有利于學(xué)生更好地理解課文。 2 、讀演中感悟、體驗小珊迪的品質(zhì)。 師：小珊迪是怎樣苦苦哀求?請大家從 1 8 節(jié)中 找出有關(guān)句子，想盡辦法讀好它。 (生讀) 師：誰來讀讀小珊迪第一次哀求。 (生讀) 師：你為什么這樣讀? 生：因為他又冷又餓，希望能

9、有一便士買吃的，很可憐。 師：讀得很好，特別是你那表情。 (指名讀、齊讀) 師：只哀求了一次嗎? 生：不是，老師，我來讀第二次。(生讀) 師：你為什么這樣讀? 生：因為我看到提示語里的“可憐的請求”，既要讀出可憐的語氣，又要讀出請求的語氣。 師：你真了不起，能抓住提示語來讀懂課文。 【意圖】不同方式的及時鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生體會到成功的自豪感，幫助樹立信心。 (指名讀、齊讀) 生：老師，我來讀第三次。(生讀)我這樣讀是因為，當(dāng)“我”不要火柴的時候，小珊迪心里很急，也越來越可憐。 (指名讀、齊讀) 師：“小男孩想了一會兒”，他會怎么想呢? 生 1 ：可能會想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧?那就便宜

10、些，趕快賣出去幾盒，去買點東西吃。 生 2 ：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會餓死的。再便宜些，也許他會買的。 師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒!(師豎起大拇指) 【意圖】激發(fā)學(xué)生的想象力。 師：當(dāng)“我”決定買一盒時，去發(fā)現(xiàn)沒有零錢，于說 生：(讀) “我明天再買吧” 師：讀了這句話，有什么問題嗎? 生：這里的省略號表示什么意思? 師：問得好。我們先來讀讀小珊迪的第四次哀求。 (結(jié)合課文插圖理解“乞求”。生多讀幾次，讀出更加急、可憐的語氣) 生：老師，我知道了，這里的省略號表示話沒說完，被小珊迪打斷了。) ( 出示四句話) 師：讀這四句話時，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎?

11、生 1 ：小珊迪一次比一次急。 生 2 ：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可憐。 生 3 ：小珊迪一次比一次誠懇，從“請求”和“乞求”可以看出來。 師：你們體會得真好。讓我們一起來讀一讀。 生：讀。 師：小珊迪一次又一次的哀求，請你找出課文中一個詞去概括它。 生：糾纏。 師：對了，像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。 【意圖】讓學(xué)生更容易理解這個詞語。 師：可見，小珊迪是多么的 (可憐) 【意圖】緊緊抓住四次對話，運(yùn)用各種朗讀形式，把朗讀推向高潮，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。 師：課文第 1 自然段，哪些句子也可以看出他很可憐呢?請大家找出來讀一讀。 生：讀。(瘦瘦的小臉，凍得

12、發(fā)紫) (齊讀) 師：如果小珊迪現(xiàn)在有 1 便士，他會去買什么? 生 1 ：他會買一個面包。 生 2 ：他會一個鹽菜餅。 【意圖】能夠讓學(xué)生更好地感受小珊迪的可憐。 師：小珊迪為了得到 1 便士苦苦哀求，而面對 4 個便士卻要弟弟小利比送還給 那位 先生，這是為什么呢? (生自由讀 9 11 節(jié)) 師：課文中有寫小珊迪叫弟弟小利比還錢的內(nèi)容嗎? 生：沒有。 師：現(xiàn)在就請大家自己找伙伴，幫助補(bǔ)出他們之間的對話? 【意圖】利用課文的空白補(bǔ)充對話，不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而且可以加深對課文的理解和人物品質(zhì)的感受。 (配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小

13、利比看到了) (師巡視，指導(dǎo)，參加學(xué)生的溝通中去) 【意圖】情由境出，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，為下面的表演作好鋪墊。 師：剛才大家演得很投入，請同學(xué)來表演表演，一定要把握好機(jī)會喲。 (生演， 2 組) 師：剛才這 2 組同學(xué)演得很不錯，老師心里也癢癢的，也想演演，請大家選出一位同學(xué)演小珊迪，老師演小利比，好嗎? 生：好。(情緒高漲) 師(小利比)：哥哥，你的腿怎么了? 生(小珊迪)：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時，不小心被馬車軋斷了腿。 師：那怎么辦呢?怎么辦呢?哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。 生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢? 師：哥哥，那我能為你做點什么? 生：利比，請把這四

14、個便士送還給那位先生吧。 師：你的腿不正需要錢嗎?不用還了，那位先生不會計較的。 生：不行!這是人家的，我們不能要，一定要還給他。 師：哥哥，我知道了，我這就去。 可見，小珊迪多么的 (誠實、守信) 【意圖】表演能夠讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好地體會人物情感。這里，又進(jìn)行師生表演，既拉進(jìn)了師生之間的距離，成為學(xué)習(xí)的合，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 師總結(jié)：小珊迪這種精神多么的難得呀!我們作為一個小學(xué)，應(yīng)該要像小珊迪那樣，做一個誠實守信的好孩子。 板書設(shè)計： 小珊迪 小珊迪小學(xué)四班級語文教案3 教學(xué)目標(biāo)： 通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心;感悟小珊迪純潔善良、誠實守信的品質(zhì)，觸動感

15、動之情。 設(shè)計理念： 強(qiáng)化語言實踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中體驗，受到熏陶感染，從而與產(chǎn)生情感共鳴。 教學(xué)重難點： 通過理解課文中的句子初步感悟小珊迪的品質(zhì)。 創(chuàng)新點： 小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制造性想像。 教學(xué)過程： 一、 啟讀(渲染情境，鋪墊悲傷的感情基調(diào)) 同學(xué)們，今天，老師懷著沉重的心情給大家講述一個發(fā)生在一百多年前的英國愛丁堡的故事，故事的主人公叫作小珊迪。(老師范讀講述這個故事) (老師在舒緩凄婉的音樂中講述這個故事，課始就讓學(xué)生很快走進(jìn)了課文的情境，感受到了悲傷的基調(diào)，為激發(fā)學(xué)生的情感做了很好的鋪墊， 資料共享平臺 四班級上冊小珊迪教案()。) 聽完故事請同學(xué)們談?wù)劼犃诉@個故事的最大感受是什么? 二、 通讀 請同學(xué)們帶著這樣的感受自由讀讀這個故事，要求讀正確、流利，讀的時候注意自己內(nèi)心的感受和變化，找找課文中令你揪心的地方。 (指名說，老師正音，指導(dǎo)朗讀) 三、 研讀課文第一部分 1、 讓學(xué)生讀一讀小珊迪賣火柴這部分，讀懂了什么? 2、 出示“我”與小珊迪的對話，讓學(xué)生再一次走進(jìn)故事，走進(jìn)文本。 抓住糾纏這個詞語，重點指導(dǎo)朗讀珊迪糾纏“我”的四句話。(理解“乞求”、“餓極了”等詞語) 四、 感悟小珊迪純潔善良、誠實守信的品質(zhì)。 1、