三年級北師大數學下冊目錄 三年級下冊數學教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 三年級北師大數學下冊目錄 三年級下冊數學教案 什么是面積 浮梁縣其次小學 三年級數學 沈火云 教學內容：北師大版三年級下冊4950頁 教材分析：面積這一單元的主要內容包括什么是面積、面積單位、長方形的面積、面積單位的換算。什么是面積是本單元的起始課。教材為了變更過去偏重面積計算和單位換算，不重視培養(yǎng)和進展學生空間觀念的現象，把面積的含義單獨列開教學。教材安置了以下幾個實踐活動：一是創(chuàng)設概括生活情境讓學生初步感知面積的含義； 二是通過對比兩個圖形面積大小的活動體驗對比面積大小策略的多樣性；三是通過畫圖的活動加深學生對面積的熟悉。教學中，要充分聯系學生的生活閱

2、歷，讓學生多多舉例說出身邊物體的外觀或圖形的大小，使學生對面積有更感性的熟悉，誠懇體會到數學與生活的緊密聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。在對比過程中，讓學生親歷活動的整個過程，體驗學識的形成，培養(yǎng)進展學生的空間觀念。本節(jié)課也提防了學生創(chuàng)造意識與團隊協作精神的培養(yǎng)，讓學生在活動中溝通、交流，自覺地使自己成為學習的仆人。 學情分析：學生已經熟悉了長方形、正方形、三角形等平面圖形，了解了它們的特征，學習了計算長方形、正方形的周長。到五年級的，他們還將學習不規(guī)矩圖形面積的計算。對物體外觀大小的熟悉，學生也有了對比豐富的生活閱歷。在學習中通過查看、動手操作對兩個圖形面積大小舉行對比，在這一活動中將讓學生大

3、膽利用學具，想出多種解決問題的策略，斟酌并選擇出更科學切實的方法。 教學目標： 1、結合概括情境，通過查看、操作等活動知道什么是面積，建立面積的概念。 2、初步學會對比物體外觀和封閉圖形面積的大小，通過對比兩個圖形面積大小的過程，讓學生體會解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手操作才能，進展學生的空間觀念。 3、創(chuàng)設有目的的活動，讓學生體驗學識形成的過程，培養(yǎng)學生主動探索與團結協作的意識和才能，使學生體會數學與生活的緊密聯系，激發(fā)學生的學習興趣。 教學重點： 1、建立面積的概念。 2、會用多種方法對比兩個圖形面積的大小。 教學難點： 能自主探索對比兩個圖形面積大小的方法，進展學生的空間觀念。 教

4、學打定： 1、教師打定：多媒體課件、學具袋（44的正方形與35的長方形每生各一個，剪刀、同樣大小的正方形小方塊等。） 2、學生打定：學具袋（44的正方形與35的長方形每生各一個，剪刀、同樣大小的正方形小方塊等。） 教學方法：查看對比、自主探究、動手操作、團結協作 教學過程： 一、嬉戲導入，激發(fā)興趣 摸獎嬉戲（師出示抽獎箱） 師：同學們，這個抽獎箱里放著一張卡片，其中有張與眾不同，哪位同學能摸中它，就能中獎。誰想試試？ 二、初步感知，體會含義 1、談話引出“外觀” 師采訪獲獎學生：你是怎么抽中這張卡與眾不同的卡的？ 生：其他都是小卡，只有這張是大卡。 師：這位同學所說的“大卡”是指這張卡的外觀大

5、。老師想請一位同學來摸摸這張卡的外觀。 指名觸摸卡片的外觀，說說有什么感覺。 師：生活中好多物體都像這張卡一樣有滑滑的、平平的外觀，請同學們找出來，摸一摸，并和同桌說一說。 2、摸一摸，說一說，感知外觀 同桌為學習單位，說一說自己找到什么物體的外觀，摸給同桌看 指名匯報 3、體會物體的外觀有大有小 出示綠色小卡片，請一位同學摸一摸小卡片的外觀。同時出示方才橙色大卡片：哪張卡的外觀對比大？ 生：橙色卡片的外觀比綠色卡片的外觀大。 師：你還能在我們身邊找出一組外觀大小不一樣的例子嗎？ 生：數學書封面比語文書封面大 生：黑板的面比課桌的面大 生：課桌的面比凳子的面大 4、引出面積的概念 師：通過方才

6、的活動，我們察覺物體外觀有大有小，我們把物體外觀的大小叫作它們的面積。（板書：物體外觀的大小就是它們的面積） 三、建立模型，深化熟悉 1、熟悉圖形的面積 （1）涂色比賽 出示長方體紙盒指出其中較小的一個面，提問：這個面是什么外形？你能將它呈現在黑板上嗎？用同樣的方法呈現出另一個較大的面 請一名男生和一名女生分別給兩個長方形涂色，比一比誰涂的又快又好。 組織沒上臺的學生預料，增加互動 （2）熟悉圖形的面積 比賽終止：說說為什么這位同學涂的快？ 師：哦，原來圖形也是有大有小的，我們把圖形的大小叫作它們的面積。（板書：圖形的大小就是它們的面積）長方形的大小就是長方形的面積。 課件出示以前學過的各種平

7、面圖形，你能說說什么是他們的面積嗎？引導學生用“（ ）形的大小就是（ ）形的面積”這樣的句式，進一步體會圖形的面積。 2、對比圖形面積的大小 （1）課件出示幾組圖形，能一眼就對比面積的大小 a組，出示中國地圖找到我們的家鄉(xiāng)江西省和大熊貓故土四川省，對比兩省面積的大小。 b組，出示校園平面圖，對比教學樓和操場占地面積的大小。 c組，出示一組平面圖形對比大小。 師：我們用眼睛一眼就能看出面積的大小，這種方法叫作查看法。 （2）出示課本49頁其次個情境圖 師：哪個圖形的面積大？ 生1：我認為正方形的面積大。 生2：我認為長方形的面積大。 生3：我認為兩個圖形的面積一樣大。 學生觀法產生分歧，體會到查

8、看法的局限性。 （3）小組合作，探究對比兩個圖形大小的方法。 師：我們用眼睛不能查看出這組圖形的大小，這時就需要借助工具的扶助。 利用學具，小組合作探索對比兩個圖形面積大小的方法。 師巡查、指導 4）匯報 a、擺小方塊 b、剪拼 c、利用通明方格紙數小方格 四、穩(wěn)定練習，拓展提升 1、學校花壇周邊的地面磚損壞了，工人叔叔要重新修整，你能幫他們算出哪塊空地用的方磚最少嗎？（課件出示50頁第三題） 2、完成50頁第四題 3、完成50頁第五題 4、方才同學們學會了用數方格的方法對比兩個圖形面積的大小，你們能自己設計指定方格數大小的圖形嗎？完成49頁畫一畫，自己設計圖形，感受外形不同，面積可能一致。 五、全課小結，升華熟悉 1、熟悉只有“封閉”圖形才有面積 宣布中獎學生的賞賜，師生擊掌慶祝 比比誰的手掌面積大。 師生同時將手掌印畫在黑板上，留下兩個手掌圖案（不封閉的）。 議論：這兩個手掌圖形有面積