大班科學(xué)教案滴水實(shí)驗(yàn)教案反思

1、 大班科學(xué)教案滴水實(shí)驗(yàn)教案反思1、大班科學(xué)教案滴水試驗(yàn)教案反思 設(shè)計(jì)背景 兒童是天生的“科學(xué)家”他們有 無(wú)窮無(wú)盡的奇怪，而且經(jīng)常把這些奇怪付諸于行動(dòng)，通過(guò)各種嘗試增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。我本次的活動(dòng)組織是為了滿(mǎn)意孩子探究試驗(yàn)的 需求。 活動(dòng)目標(biāo) 1參加試驗(yàn)了解水滴在不同紙張上的現(xiàn)象。 2學(xué)會(huì)觀看，培育幼兒大膽探究、樂(lè)觀思索的學(xué)習(xí)態(tài)度。 3培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 4情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：體驗(yàn)水滴在各種紙張的變化 難點(diǎn)：觀看并比擬滴水之后的紙張 活動(dòng)預(yù)備 1不同的紙張(如：蠟光紙、紙巾、宣紙、塑料包裝紙等) 2清水、顏料水若干

2、、盆子若干、 3滴眼器若干 活動(dòng)過(guò)程 一、開(kāi)頭局部： 請(qǐng)幼兒坐好讓幼兒以小組為單位做試驗(yàn)。 二、根本局部： 1、用滴眼器分別在塑料包裝紙、紙巾上滴清水，看看大大小小的水滴或水印是如何形成的。 2、爭(zhēng)論：讓幼兒觀看，滴在紙巾和滴在塑料包裝紙上的水滴外形一樣嗎? 3、讓幼兒用滴眼器滴顏料水在宣紙和蠟光紙上，看看水印在這些紙上的變化。 三、完畢局部： 與幼兒一起用顏料水在宣紙上作畫(huà)，教師評(píng)論繪畫(huà)作品。 教學(xué)反思 我本次組織的活動(dòng)， 我班幼兒都能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，但在活動(dòng)預(yù)備上還是欠缺一點(diǎn)就是：沒(méi)能給幼兒預(yù)備圍裙以至于在作畫(huà)過(guò)程中有些幼兒的顏料水沾到衣服上了，在以后的教學(xué)中我還得多多留意了。 2、大班科學(xué)

3、活動(dòng)教案：平衡試驗(yàn)教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)意圖： 本活動(dòng)是從蒙氏工作中紅棒的延長(zhǎng)紅棒十字架引出的。蒙臺(tái)梭利教具目標(biāo)單一的特點(diǎn)，使孩子們獲得的閱歷是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。利用這一契機(jī)來(lái)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒初步感受了什么是平衡。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、嘗試轉(zhuǎn)變兩端積木重量，探究平衡方法。 2、發(fā)覺(jué)操作規(guī)律，培育科學(xué)的精神和態(tài)度。 3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 物質(zhì)預(yù)備： 紅藍(lán)棒“3”四根、紅藍(lán)棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。 閱歷預(yù)備： 進(jìn)展

4、三次活動(dòng)：第一次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感受平衡的概念;其次次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)轉(zhuǎn)變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡;第三次活動(dòng) 引導(dǎo)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡。通過(guò)i次試驗(yàn)，幼兒把握了試驗(yàn)的根本規(guī)章和記錄的初步方法。 此次活動(dòng)讓幼兒探究如何轉(zhuǎn)變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的重量，讓紅藍(lán)棒到達(dá)平衡。 活動(dòng)重難點(diǎn)： 使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡的條件：短的一邊的積木數(shù)要多于長(zhǎng)的一邊。 活動(dòng)過(guò)程： 1、回憶并穩(wěn)固上次試驗(yàn)結(jié)果與閱歷。 教師：上次我們做的平衡試驗(yàn)得到什么結(jié)果了呢? 幼兒：在紅藍(lán)棒“4”的兩邊，要放一樣的積木才能平衡。 教師出示紅藍(lán)棒“4”，一個(gè)小朋友往兩邊各

5、放兩塊積木，紅藍(lán)棒平衡。 2、介紹本次試驗(yàn)。 教師：今日我們換一根紅藍(lán)棒3，我們要將支點(diǎn)放在紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”之間，你們猜猜會(huì)怎么樣?(教師邊介紹邊演示放的位置) 幼兒：那確定不平衡。 教師：我們來(lái)試試看啊。(把紅藍(lán)棒“3”擺在支點(diǎn)上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡? 幼兒：要在短的那邊多放積木。 幼兒：要在長(zhǎng)的那邊多放。 幼兒：應(yīng)當(dāng)是在短的那邊多放吧? 教師：為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢? 幼兒：那我就不知道了。 幼兒：我覺(jué)得是要在長(zhǎng)的那邊多放，由于那邊長(zhǎng)。 幼兒：你沒(méi)觀察那邊沉啊?確定得少放。 教師：你們想不想親自試一試呀? 3、介紹試驗(yàn)規(guī)章和記錄時(shí)的留意事項(xiàng)。 教師

6、：究竟怎么才能讓這個(gè)不平衡的紅藍(lán)棒到達(dá)平衡呢?我們做試驗(yàn)需要留意哪些問(wèn)題呢? 幼兒：積木的兩邊要對(duì)齊。 教師：你是說(shuō)積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對(duì)齊嗎? 幼兒：對(duì)，要不就不準(zhǔn)了。 幼兒：要放在支點(diǎn)的中間，要不就不穩(wěn)了。 幼兒：要把“2”和“3”的那個(gè)線和紅藍(lán)棒“1”那兒對(duì)齊。 教師：剛剛小朋友們說(shuō)的這些規(guī)章大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對(duì)齊，支點(diǎn)(紅藍(lán)棒“1”)放在藍(lán)色段內(nèi)，它右側(cè)的邊緣與紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”的分界限對(duì)齊，而且要放在支點(diǎn)的中間，還要登記真實(shí)結(jié)果。 幼兒：同意。 4、幼兒分組進(jìn)展試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 教師提示幼兒邊試驗(yàn)邊記錄結(jié)果。 第一組：幼兒把三角積木對(duì)著2、3之間的

7、線放好，幼兒歪著頭看了看：“行了?！庇變耗靡粔K放在長(zhǎng)邊，幼兒拿一塊放在短邊，幼兒又拿一塊放在短邊，紅藍(lán)棒的短邊翹起來(lái)了，兩邊根本平衡了，幼兒在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒就在長(zhǎng)邊放兩塊積木，幼兒往右邊放兩塊積木，還是長(zhǎng)邊低，她們倆說(shuō)：“怎么回事?”于是又拿一塊往長(zhǎng)邊放，長(zhǎng)邊更低了。幼兒說(shuō)：“不對(duì)，長(zhǎng)邊太沉了，得往這邊放?！闭f(shuō)著拿起長(zhǎng)邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍(lán)棒平衡了 其次組：幼兒和都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒(méi)有記錄結(jié)果。教師：“你們發(fā)覺(jué)什么結(jié)果了?”幼兒：“短邊總是比長(zhǎng)邊放的多一塊。”幼兒：“不是多一塊?！苯處煟骸熬烤苟鄮讐K?”幼兒：“就是多一塊?！庇變赫f(shuō)：“不對(duì)。

8、”教師：“你們?yōu)槭裁磿?huì)記不住了?”幼兒：“忘了記錄了。”教師：“你們發(fā)覺(jué)了一個(gè)規(guī)律，也挺好的。不過(guò)還是要將結(jié)果記錄清晰，才能驗(yàn)證你們的發(fā)覺(jué)呀?！?5、共享試驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。 教師請(qǐng)每一組幼兒把勝利的積木的數(shù)量填寫(xiě)在大的記錄表板子上。 教師：你們發(fā)覺(jué)什么規(guī)律了嗎?和你們最開(kāi)頭猜測(cè)的一樣嗎? 幼兒：和我猜測(cè)的一樣，長(zhǎng)的那邊積木少。我猜測(cè)對(duì)了。 教師：那為什么長(zhǎng)的那邊積木少呢?假如我再往長(zhǎng)的這邊多放會(huì)怎么看，原來(lái)長(zhǎng)的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉? 教師：可為什么長(zhǎng)的這邊會(huì)沉下去呢? 幼兒：由于這邊木頭多，就重唄。 教師：今日我們又發(fā)覺(jué)了平衡的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 幼兒：紅藍(lán)棒短的一邊放的積木

9、多，長(zhǎng)的一邊的積木少，紅藍(lán)棒“3”就平衡了。 活動(dòng)反思： 活動(dòng)的生成來(lái)源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點(diǎn)，將蒙氏教具固有的操作敏捷運(yùn)用，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用紅藍(lán)棒開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)“平衡試驗(yàn)”，使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的工具。這是一個(gè)沒(méi)有采納標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的平衡活動(dòng)。雖然不是那么準(zhǔn)確，但從幼兒不斷的探究和嚴(yán)厲仔細(xì)的眼神里，我們看到了幼兒敢于實(shí)踐和實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。通過(guò)試驗(yàn)探究?jī)蛇吀鞣艓讐K積木，可以使紅藍(lán)棒平衡，在操作、記錄和閱歷整合中，他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)閱歷。 缺乏之處： 由于支點(diǎn)的受力面積比擬大，積木也不完全等重，所以得出的結(jié)論不會(huì)完全準(zhǔn)確，只能是模糊的描述總結(jié)：紅藍(lán)棒短的一

10、端添加的積木多，長(zhǎng)的一端添加的積木少，才能使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡。所以工具的嚴(yán)謹(jǐn)性略微差了一些。 3、大班科學(xué)活動(dòng)教案：滴水試驗(yàn)教案(附教學(xué)反思) 設(shè)計(jì)背景 兒童是天生的“科學(xué)家”他們有 無(wú)窮無(wú)盡的奇怪，而且經(jīng)常把這些奇怪付諸于行動(dòng)，通過(guò)各種嘗試增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。我本次的活動(dòng)組織是為了滿(mǎn)意孩子探究試驗(yàn)的 需求。 活動(dòng)目標(biāo) 1參加試驗(yàn)了解水滴在不同紙張上的現(xiàn)象。 2學(xué)會(huì)觀看，培育幼兒大膽探究、樂(lè)觀思索的學(xué)習(xí)態(tài)度。 3培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 4情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：體驗(yàn)水滴在各種紙張的變化 難點(diǎn)：觀看并比擬滴水之后的紙張

11、 活動(dòng)預(yù)備 1不同的紙張(如：蠟光紙、紙巾、宣紙、塑料包裝紙等) 2清水、顏料水若干、盆子若干、 3滴眼器若干 活動(dòng)過(guò)程 一、開(kāi)頭局部： 請(qǐng)幼兒坐好讓幼兒以小組為單位做試驗(yàn)。 二、根本局部： 1、用滴眼器分別在塑料包裝紙、紙巾上滴清水，看看大大小小的水滴或水印是如何形成的。 2、爭(zhēng)論：讓幼兒觀看，滴在紙巾和滴在塑料包裝紙上的水滴外形一樣嗎? 3、讓幼兒用滴眼器滴顏料水在宣紙和蠟光紙上，看看水印在這些紙上的變化。 三、完畢局部： 與幼兒一起用顏料水在宣紙上作畫(huà)，教師評(píng)論繪畫(huà)作品。 教學(xué)反思 我本次組織的活動(dòng)， 我班幼兒都能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，但在活動(dòng)預(yù)備上還是欠缺一點(diǎn)就是：沒(méi)能給幼兒預(yù)備圍裙以至于在作

12、畫(huà)過(guò)程中有些幼兒的顏料水沾到衣服上了，在以后的教學(xué)中我還得多多留意了。 4、大班科學(xué)平衡試驗(yàn)教案反思 活動(dòng)意圖： 本活動(dòng)是從蒙氏工作中紅棒的延長(zhǎng)紅棒十字架引出的。蒙臺(tái)梭利教具目標(biāo)單一的特點(diǎn)，使孩子們獲得的閱歷是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。利用這一契機(jī)來(lái)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒初步感受了什么是平衡。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、嘗試轉(zhuǎn)變兩端積木重量，探究平衡方法。 2、發(fā)覺(jué)操作規(guī)律，培育科學(xué)的精神和態(tài)度。 3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 物質(zhì)預(yù)備： 紅藍(lán)棒“3”四根、紅藍(lán)棒“1”四根、

13、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。 閱歷預(yù)備： 進(jìn)展三次活動(dòng)：第一次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感受平衡的概念;其次次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)轉(zhuǎn)變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡;第三次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡。通過(guò)i次試驗(yàn)，幼兒把握了試驗(yàn)的根本規(guī)章和記錄的初步方法。 此次活動(dòng)讓幼兒探究如何轉(zhuǎn)變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的重量，讓紅藍(lán)棒到達(dá)平衡。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡的條件：短的一邊的積木數(shù)要多于長(zhǎng)的一邊。 活動(dòng)過(guò)程： 1、回憶并穩(wěn)固上次試驗(yàn)結(jié)果與閱歷。 教師：上次我們做的平衡試驗(yàn)得到什么結(jié)果了呢? 幼兒：在紅藍(lán)棒“4”的兩邊，要放

14、一樣的積木才能平衡。 教師出示紅藍(lán)棒“4”，一個(gè)小朋友往兩邊各放兩塊積木，紅藍(lán)棒平衡。 2、介紹本次試驗(yàn)。 教師：今日我們換一根紅藍(lán)棒3，我們要將支點(diǎn)放在紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”之間，你們猜猜會(huì)怎么樣?(教師邊介紹邊演示放的位置) 幼兒：那確定不平衡。 教師：我們來(lái)試試看啊。(把紅藍(lán)棒“3”擺在支點(diǎn)上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡? 幼兒：要在短的那邊多放積木。 幼兒：要在長(zhǎng)的那邊多放。 幼兒：應(yīng)當(dāng)是在短的那邊多放吧? 教師：為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢? 幼兒：那我就不知道了。 幼兒：我覺(jué)得是要在長(zhǎng)的那邊多放，由于那邊長(zhǎng)。 幼兒：你沒(méi)觀察那邊沉啊?確定得少放。 教師：你們想

15、不想親自試一試呀? 3、介紹試驗(yàn)規(guī)章和記錄時(shí)的留意事項(xiàng)。 教師：究竟怎么才能讓這個(gè)不平衡的紅藍(lán)棒到達(dá)平衡呢?我們做試驗(yàn)需要留意哪些問(wèn)題呢? 幼兒：積木的兩邊要對(duì)齊。 教師：你是說(shuō)積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對(duì)齊嗎? 幼兒：對(duì)，要不就不準(zhǔn)了。 幼兒：要放在支點(diǎn)的中間，要不就不穩(wěn)了。 幼兒：要把“2”和“3”的那個(gè)線和紅藍(lán)棒“1”那兒對(duì)齊。 教師：剛剛小朋友們說(shuō)的這些規(guī)章大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對(duì)齊，支點(diǎn)(紅藍(lán)棒“1”)放在藍(lán)色段內(nèi)，它右側(cè)的邊緣與紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”的分界限對(duì)齊，而且要放在支點(diǎn)的中間，還要登記真實(shí)結(jié)果。 幼兒：同意。 4、幼兒分組進(jìn)展試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 教師提示

16、幼兒邊試驗(yàn)邊記錄結(jié)果。 第一組：幼兒把三角積木對(duì)著2、3之間的線放好，幼兒歪著頭看了看：“行了?！庇變耗靡粔K放在長(zhǎng)邊，幼兒拿一塊放在短邊，幼兒又拿一塊放在短邊，紅藍(lán)棒的短邊翹起來(lái)了，兩邊根本平衡了，幼兒在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒就在長(zhǎng)邊放兩塊積木，幼兒往右邊放兩塊積木，還是長(zhǎng)邊低，她們倆說(shuō)：“怎么回事?”于是又拿一 塊往長(zhǎng)邊放，長(zhǎng)邊更低了。幼兒說(shuō)：“不對(duì)，長(zhǎng)邊太沉了，得往這邊放?！闭f(shuō)著拿起長(zhǎng)邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍(lán)棒平衡了 其次組：幼兒和都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒(méi)有記錄結(jié)果。教師：“你們發(fā)覺(jué)什么結(jié)果了?”幼兒：“短邊總是比長(zhǎng)邊放的多一塊。”幼兒：“不是多一塊

17、?！苯處煟骸熬烤苟鄮讐K?”幼兒：“就是多一塊?！庇變赫f(shuō)：“不對(duì)?！苯處煟骸澳銈?yōu)槭裁磿?huì)記不住了?”幼兒：“忘了記錄了?！苯處煟骸澳銈儼l(fā)覺(jué)了一個(gè)規(guī)律，也挺好的。不過(guò)還是要將結(jié)果記錄清晰，才能驗(yàn)證你們的發(fā)覺(jué)呀。” 5、共享試驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。 教師請(qǐng)每一組幼兒把勝利的積木的數(shù)量填寫(xiě)在大的記錄表板子上。 教師：你們發(fā)覺(jué)什么規(guī)律了嗎?和你們最開(kāi)頭猜測(cè)的一樣嗎? 幼兒：和我猜測(cè)的一樣，長(zhǎng)的那邊積木少。我猜測(cè)對(duì)了。 教師：那為什么長(zhǎng)的那邊積木少呢?假如我再往長(zhǎng)的這邊多放會(huì)怎么看，原來(lái)長(zhǎng)的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉? 教師：可為什么長(zhǎng)的這邊會(huì)沉下去呢? 幼兒：由于這邊木頭多，就重唄。 教師：今日我

18、們又發(fā)覺(jué)了平衡的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 幼兒：紅藍(lán)棒短的一邊放的積木多，長(zhǎng)的一邊的積木少，紅藍(lán)棒“3”就平衡了。 活動(dòng)反思： 活動(dòng)的生成來(lái)源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點(diǎn)，將蒙氏教具固有的操作敏捷運(yùn)用，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用紅藍(lán)棒開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)“平衡試驗(yàn)”，使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的工具。這是一個(gè)沒(méi)有采納標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的平衡活動(dòng)。雖然不是那么準(zhǔn)確，但從幼兒不斷的探究和嚴(yán)厲仔細(xì)的眼神里，我們看到了幼兒敢于實(shí)踐和實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。通過(guò)試驗(yàn)探究?jī)蛇吀鞣艓讐K積木，可以使紅藍(lán)棒平衡，在操作、記錄和閱歷整合中，他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)閱歷。 缺乏之處： 由于支點(diǎn)的受力面積比擬大，積木也不完全等重，所以得出的結(jié)論不會(huì)完全準(zhǔn)確，只能是模糊的描述總結(jié)：紅藍(lán)棒短的一端添加的積木多，長(zhǎng)的一端添加的積木少，才能使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡。所以工具的嚴(yán)謹(jǐn)性略微差了一些。 5、大班科學(xué)芹菜試驗(yàn)教案反思 目標(biāo) 1.知道芹菜對(duì)人體的作用以及多種吃法，愿意吃芹菜。 2.體驗(yàn)自己動(dòng)手包餃子的樂(lè)趣。 3.情愿與同伴、教師互動(dòng)，喜愛(ài)表達(dá)自己的想法。 4.培育幼兒的嘗試精神。 預(yù)備 1.帶根的芹菜一根，貼上鼻子、眼鏡、嘴巴，制作成芹菜寶寶。 2.麻油、鹽、糖、肉末、餃子皮、勺子、水、切菜刀、砧板。 3.錄像片(