大班科學(xué)連接的秘密教案反思

1、 大班科學(xué)連接的秘密教案反思1、大班科學(xué)連接的隱秘教案反思 活動(dòng)目標(biāo) 1、通過觀看比擬，發(fā)覺物體間的連接有的需要幫助物，有的不需要幫助物。 2、懂得不需要幫助物連接的物體的特別構(gòu)造，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)科學(xué)興趣和對(duì)創(chuàng)造家的崇敬。 3、會(huì)用完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)覺。 4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的興趣。 5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 活動(dòng)預(yù)備 1、物質(zhì)預(yù)備：各種拼插積塑、紙張、紙筒、塑料珠、布片、各種有連接的生活用品。 2、學(xué)問閱歷預(yù)備：幼兒有肯定的連接閱歷。 活動(dòng)過程 1、出示操作材料引入，引起幼兒探究的興趣。 師：今日，教師帶來(lái)了一

2、些材料，請(qǐng)小朋友玩玩連接的嬉戲，看看你是用什么方法將它們各自連接起來(lái)的。 2、第一次探究-對(duì)需要和不需要幫助材料的連接進(jìn)展分類 (1)操作探究 師：請(qǐng)小朋友每一種材料都連一連，連的時(shí)候可以告知身邊的小朋友，你是怎么連的。 教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中感受需要和不需要借助幫助材料的連接。 (在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒主要是通過簡(jiǎn)潔的操作，感受物體間連接的各種方法。斯詠連接紙筒，他先是將夾子都夾在紙筒上，然后又拿了一個(gè)紙筒比劃著，比劃后他將夾子都拿下來(lái)，將兩個(gè)紙筒靠在一起，用夾子夾住，他就這樣一個(gè)紙筒一個(gè)紙筒連著夾成一串，他說：這是蜈蚣。 這個(gè)環(huán)節(jié)比擬簡(jiǎn)潔，但起著承上啟下的作用，為下一環(huán)節(jié)中的分類打下鋪墊。)

3、 (2)閱歷溝通 師：請(qǐng)小朋友來(lái)說說，你連接的是什么物體，你是怎么連接的? 請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的連接閱歷。 (在這個(gè)環(huán)節(jié)中我有意識(shí)地請(qǐng)了連接不同物體的幼兒與同伴共享自己的連接閱歷，在溝通中，幼兒知道了教師供應(yīng)的紙筒、布片、紙片、珠子本身是不能連接的，需要借助幫助物，而夾子、回形針、別針、彩鏈等本身是可以連接的。) (3)對(duì)不同的連接現(xiàn)象進(jìn)展分類 師：我們?cè)诓僮髦邪l(fā)覺了一個(gè)好玩的現(xiàn)象，有的物體連接需要幫助物，有的物體連接不需要幫助物，現(xiàn)在我們來(lái)分一分。 引導(dǎo)幼兒依據(jù)需要幫助物與不需要幫助物的連接現(xiàn)象進(jìn)展分類。 (在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)展分類，重點(diǎn)鼓舞幼兒說說為什么有的物體不需要幫助物就能連接，

4、幼兒通過操作、觀看了解了不需要幫助物就能連接的物體本身的特征。假如這個(gè)活動(dòng)直接引導(dǎo)幼兒進(jìn)展分類，效果可能更好，能更直接地增加幼兒的閱歷，幼兒在分類中能進(jìn)一步感受不需要幫助物就能連接的物體特點(diǎn)。) 3、其次次探究-發(fā)覺不需要幫助物連接處的特征。 師：今日教師還帶來(lái)了一些生活中的物品，他們需要找到自己的伙伴才能用，請(qǐng)小朋友幫幫助，幫它們連接起來(lái)，使它們成為有用的物品。 (1)提出要求 A、連接時(shí)要仔細(xì)觀看它們是怎樣連接起來(lái)，連接處藏著什么隱秘。 B、把發(fā)覺的隱秘告知小朋友和聽課的教師。 (2)幼兒操作探究 教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)覺物體間連接局部的特別構(gòu)造。 (這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒在操作中對(duì)物體連接處的

5、隱秘很感興趣，他們?cè)谶B接時(shí)很仔細(xì)觀看，奕馨小朋友對(duì)杯子與杯蓋進(jìn)展連接很感興趣，旁邊的謝詩(shī)蕾發(fā)覺了一個(gè)塑料杯中有一個(gè)過濾網(wǎng)，奕馨看到了也把過濾網(wǎng)拿過來(lái)，她比劃了半天，告知我：“陳教師，這個(gè)網(wǎng)不能放在我的這個(gè)杯子里?！拔覇査秊槭裁?，她說：“由于杯子比擬大，過濾網(wǎng)比擬小，會(huì)掉下去?！霸谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒有的將筆的各個(gè)零部件連接組合起來(lái);有的連接風(fēng)車;有的連接各種杯子他們發(fā)覺了許多連接處的隱秘，在連接中，幼兒很快樂地和教師、同伴溝通著自己的發(fā)覺。) (3)幼兒共享自己的探究發(fā)覺。 師：這些東西是怎樣連接的? 請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家介紹自己的探究發(fā)覺，鼓舞幼兒用完整的語(yǔ)言進(jìn)展表述。 (由于幼兒在上一個(gè)環(huán)節(jié)中的操

6、作探究很仔細(xì)，所以在本環(huán)節(jié)中，幼兒的發(fā)言很樂觀，他們能將自己在連接中發(fā)覺的隱秘用連貫的語(yǔ)言告知大家。) 4、在比對(duì)中提升連接的閱歷 師：小朋友都發(fā)覺了不同物體連接處的隱秘，連接處的隱秘一樣嗎?為什么杯子有的直接蓋上去，有的是螺紋的?是不是同樣在連接處有螺紋的物體都能連接起來(lái)呢? (1)請(qǐng)個(gè)別幼兒比照操作，教師引導(dǎo)幼兒了解。 師：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)試試，這個(gè)瓶子的瓶蓋是哪一個(gè)呢? 請(qǐng)一幼兒從一堆瓶蓋中找出和瓶子相符的瓶蓋。 師：物體的連接是需要通過周密的計(jì)算和設(shè)計(jì)的，而且依據(jù)材料和用途的不同，它們的構(gòu)造也有所不同，但都是為了便利。 (本環(huán)節(jié)我主要選擇用螺紋連接的不同物體讓幼兒比擬，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺雖然這

7、些物體都是有螺紋的，但是它們并不是都能連接在一起，而是還要通過設(shè)計(jì)，在大小、螺紋的疏密等方面的考慮，物體才能嚴(yán)密連接起來(lái)。 但是，本環(huán)節(jié)由于考慮到時(shí)間關(guān)系，我自己操作。假如能讓孩子來(lái)操作，這樣效果會(huì)更好。) (2)比擬不同杯子的不同連接的不同便利 師：教師這里有幾個(gè)有杯蓋的杯子，請(qǐng)小朋友看看它們的杯口和杯蓋各是怎么連接的。 教師引導(dǎo)幼兒觀看杯子和杯蓋連接處的不同特征。 師：以前為了不讓杯蓋掉下來(lái)，杯子和杯蓋是用繩子綁的，而現(xiàn)在人們依據(jù)材料的不同將杯口的連接處設(shè)計(jì)成只要壓一壓或擰一擰，既堅(jiān)固又便利。 師小結(jié)：今日小朋友通過連一連、看一看，知道了我們?nèi)祟愡\(yùn)用自己的聰慧才智，不斷地發(fā)覺問題，解決問題

8、，創(chuàng)造了很多看似不起眼的小創(chuàng)造，給我們的生活帶來(lái)了許多便利。 (本環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)幼兒比擬不同杯子的連接變化，孩子們七嘴八舌地說出了自己的發(fā)覺，發(fā)言非常踴躍。他們?cè)跔?zhēng)論中感受到了不同連接特點(diǎn)杯子給我們的生活帶來(lái)了不同的便利。) 6、活動(dòng)延長(zhǎng) 教師拋出問題：怎樣解決剪刀給小朋友帶來(lái)的潛在的危急性;怎樣解決教師筆帽經(jīng)常在使用后找不到的問題。 教師鼓舞幼兒向創(chuàng)造家學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用連接的隱秘改良我們生活中需要改良的各種物體。 (延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，我給幼兒布置了任務(wù)，保持了幼兒探究連接的樂觀性。) 活動(dòng)反思 科學(xué)訓(xùn)練在幼兒園訓(xùn)練中占有重要的地位，對(duì)于進(jìn)展幼兒的認(rèn)知力量、提高他們的思維水平有特殊重要的意義。一個(gè)人在

9、幼兒期形成的對(duì)四周世界的探究興趣及解決問題的力量會(huì)使他們終生受益。這次活動(dòng)來(lái)源于幼兒園片區(qū)聯(lián)動(dòng)的教研活動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)我抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，所以對(duì)幼兒有很大的吸引力?；貞洷敬位顒?dòng)，有幾點(diǎn)體會(huì)。 一、教學(xué)有效性方面 1、選擇相宜的材料，激發(fā)幼兒探究興趣。 綱要指出：科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象?！斑B接“是幼兒生活中隨處可見的現(xiàn)象，幼兒的生活用品、學(xué)習(xí)用品、玩具無(wú)一不是需要連接的，因此，我供應(yīng)給幼兒的活動(dòng)操作材料都是幼兒日常生活中熟識(shí)的各種物體：各種瓶子、杯子、筆、包裝盒、玩具等等。幼兒對(duì)這些材料的操作很熟識(shí)。雖然這些物品的連接沒有什么難度，但是

10、在活動(dòng)中他們?nèi)圆僮鞯门d趣盎然，活動(dòng)的樂觀性很高。 2、制定相宜的教學(xué)目的，教師做到心中有目標(biāo)。 綱要指出：科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要從生活或媒體中幼兒熟識(shí)的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培育他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。因此，針對(duì)“連接“這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，我依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，制定了三條目的：通過觀看比擬，發(fā)覺物體間的連接有的需要幫助物，有的不需要幫助物。懂得不需要幫助物連接的物體的特別構(gòu)造，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)科學(xué)興趣和對(duì)創(chuàng)造家的崇敬。會(huì)用完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)覺。 在活動(dòng)中我能帶著目標(biāo)去引導(dǎo)孩子進(jìn)展連接操作，如：在第一個(gè)環(huán)節(jié)的探究中，教師的

11、重點(diǎn)是鼓舞幼兒將各種物品連連看，從中發(fā)覺了有的物體的連接是需要幫助物的，有的物體的連接是不需要幫助物的。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)的操作比擬簡(jiǎn)潔，但重點(diǎn)是讓幼兒通過這個(gè)環(huán)節(jié)的比擬發(fā)覺引發(fā)幼兒探究不需要幫助物的連接隱秘的興趣。在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒通過連接各種生活中的物體發(fā)覺物體連接處的各種隱秘。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒有了前兩次的探究閱歷，教師的重點(diǎn)就放在引導(dǎo)幼兒通過比對(duì)，進(jìn)一步感受到雖然連接處的隱秘很簡(jiǎn)潔，但是我們?nèi)祟愒谏钪胁粩嗟匕l(fā)覺問題，解決問題的表達(dá)，有了連接處的小小創(chuàng)造，為我們?nèi)祟悗?lái)了許多便利。在教師的層層引導(dǎo)下，幼兒漸漸產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)家的崇敬，情愿向科學(xué)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研創(chuàng)造的精神。 3、有效的

12、指導(dǎo)語(yǔ)，是師幼互動(dòng)的關(guān)鍵。 每一個(gè)環(huán)節(jié)的開頭，教師都要設(shè)計(jì)好具有承上啟下、富于啟發(fā)性的指導(dǎo)語(yǔ)。幼兒雖然整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)比擬多，但是在教師細(xì)心設(shè)計(jì)的指導(dǎo)語(yǔ)的啟發(fā)下，幼兒的關(guān)注點(diǎn)始終在探討不需要幫助物就能連接的隱秘上，在教師的啟發(fā)性提問下，幼兒能樂觀主動(dòng)地參加大家的談?wù)?，說出了自己在探究中發(fā)覺的連接處的隱秘。雖然，后排的幼兒參加爭(zhēng)論的樂觀性不是很高，但他們也很仔細(xì)地在傾聽同伴的敘述，整個(gè)活動(dòng)氣氛特別活潑。 二、活動(dòng)中的缺乏 雖然活動(dòng)開展得很順當(dāng)，但是還是留下了一些圓滿的地方。 1、教師在材料的預(yù)備上，考慮還不是很充分，應(yīng)再多預(yù)備一些操作性強(qiáng)的物體，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)展比對(duì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選用一些比照比擬明顯、需要

13、幼兒反復(fù)比擬才能連接的物體，這樣幼兒的探究會(huì)更具主動(dòng)性。 2、教師在關(guān)注幼兒時(shí)還是比擬關(guān)注眼前的幼兒，師幼互動(dòng)中前排的幼兒做得比擬好，由于后排的幼兒比擬遠(yuǎn)，班級(jí)常規(guī)又要求幼兒要坐在位置上，因此后排個(gè)別幼兒的參加更多的是傾聽教師與同伴的對(duì)話。這個(gè)問題在平常的教學(xué)中也常常消失，要如何解決這個(gè)問題，還需要教師進(jìn)一步查找有效的方法，使全體幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)更具自主性。 2、大班科學(xué)連接的隱秘教案反思 活動(dòng)目標(biāo) 1、通過觀看比擬，發(fā)覺物體間的連接有的需要幫助物，有的不需要幫助物。 2、懂得不需要幫助物連接的物體的特別構(gòu)造，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)科學(xué)興趣和對(duì)創(chuàng)造家的崇敬。 3、

14、會(huì)用完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)覺。 4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的興趣。 5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 活動(dòng)預(yù)備 1、物質(zhì)預(yù)備：各種拼插積塑、紙張、紙筒、塑料珠、布片、各種有連接的生活用品。 2、學(xué)問閱歷預(yù)備：幼兒有肯定的連接閱歷。 活動(dòng)過程 1、出示操作材料引入，引起幼兒探究的興趣。 師：今日，教師帶來(lái)了一些材料，請(qǐng)小朋友玩玩連接的嬉戲，看看你是用什么方法將它們各自連接起來(lái)的。 2、第一次探究-對(duì)需要和不需要幫助材料的連接進(jìn)展分類 (1)操作探究 師：請(qǐng)小朋友每一種材料都連一連，連的時(shí)候可以告知身邊的小朋友，你是怎么連的。 教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中感

15、受需要和不需要借助幫助材料的連接。 (在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒主要是通過簡(jiǎn)潔的操作，感受物體間連接的各種方法。斯詠連接紙筒，他先是將夾子都夾在紙筒上，然后又拿了一個(gè)紙筒比劃著，比劃后他將夾子都拿下來(lái)，將兩個(gè)紙筒靠在一起，用夾子夾住，他就這樣一個(gè)紙筒一個(gè)紙筒連著夾成一串，他說：這是蜈蚣。 這個(gè)環(huán)節(jié)比擬簡(jiǎn)潔，但起著承上啟下的作用，為下一環(huán)節(jié)中的分類打下鋪墊。) (2)閱歷溝通 師：請(qǐng)小朋友來(lái)說說，你連接的是什么物體，你是怎么連接的? 請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的連接閱歷。 (在這個(gè)環(huán)節(jié)中我有意識(shí)地請(qǐng)了連接不同物體的幼兒與同伴共享自己的連接閱歷，在溝通中，幼兒知道了教師供應(yīng)的紙筒、布片、紙片、珠子本身是不能連接的

16、，需要借助幫助物，而夾子、回形針、別針、彩鏈等本身是可以連接的。) (3)對(duì)不同的連接現(xiàn)象進(jìn)展分類 師：我們?cè)诓僮髦邪l(fā)覺了一個(gè)好玩的現(xiàn)象，有的物體連接需要幫助物，有的物體連接不需要幫助物，現(xiàn)在我們來(lái)分一分。 引導(dǎo)幼兒依據(jù)需要幫助物與不需要幫助物的連接現(xiàn)象進(jìn)展分類。 (在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)展分類，重點(diǎn)鼓舞幼兒說說為什么有的物體不需要幫助物就能連接，幼兒通過操作、觀看了解了不需要幫助物就能連接的物體本身的特征。假如這個(gè)活動(dòng)直接引導(dǎo)幼兒進(jìn)展分類，效果可能更好，能更直接地增加幼兒的閱歷，幼兒在分類中能進(jìn)一步感受不需要幫助物就能連接的物體特點(diǎn)。) 3、其次次探究-發(fā)覺不需要幫助物連接處的特征。 師：

17、今日教師還帶來(lái)了一些生活中的物品，他們需要找到自己的伙伴才能用，請(qǐng)小朋友幫幫助，幫它們連接起來(lái)，使它們成為有用的物品。 (1)提出要求 A、連接時(shí)要仔細(xì)觀看它們是怎樣連接起來(lái)，連接處藏著什么隱秘。 B、把發(fā)覺的隱秘告知小朋友和聽課的教師。 (2)幼兒操作探究 教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)覺物體間連接局部的特別構(gòu)造。 (這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒在操作中對(duì)物體連接處的隱秘很感興趣，他們?cè)谶B接時(shí)很仔細(xì)觀看，奕馨小朋友對(duì)杯子與杯蓋進(jìn)展連接很感興趣，旁邊的謝詩(shī)蕾發(fā)覺了一個(gè)塑料杯中有一個(gè)過濾網(wǎng)，奕馨看到了也把過濾網(wǎng)拿過來(lái)，她比劃了半天，告知我：“陳教師，這個(gè)網(wǎng)不能放在我的這個(gè)杯子里?！拔覇査秊槭裁?，她說：“由于杯子比擬

18、大，過濾網(wǎng)比擬小，會(huì)掉下去?！霸谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒有的將筆的各個(gè)零部件連接組合起來(lái);有的連接風(fēng)車;有的連接各種杯子他們發(fā)覺了許多連接處的隱秘，在連接中，幼兒很快樂地和教師、同伴溝通著自己的發(fā)覺。) (3)幼兒共享自己的探究發(fā)覺。 師：這些東西是怎樣連接的? 請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家介紹自己的探究發(fā)覺，鼓舞幼兒用完整的語(yǔ)言進(jìn)展表述。 (由于幼兒在上一個(gè)環(huán)節(jié)中的操作探究很仔細(xì)，所以在本環(huán)節(jié)中，幼兒的發(fā)言很樂觀，他們能將自己在連接中發(fā)覺的隱秘用連貫的語(yǔ)言告知大家。) 4、在比對(duì)中提升連接的閱歷 師：小朋友都發(fā)覺了不同物體連接處的隱秘，連接處的隱秘一樣嗎?為什么杯子有的直接蓋上去，有的是螺紋的?是不是同樣在連接

19、處有螺紋的物體都能連接起來(lái)呢? (1)請(qǐng)個(gè)別幼兒比照操作，教師引導(dǎo)幼兒了解。 師：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)試試，這個(gè)瓶子的瓶蓋是哪一個(gè)呢? 請(qǐng)一幼兒從一堆瓶蓋中找出和瓶子相符的瓶蓋。 師：物體的連接是需要通過周密的計(jì)算和設(shè)計(jì)的，而且依據(jù)材料和用途的不同，它們的構(gòu)造也有所不同，但都是為了便利。 (本環(huán)節(jié)我主要選擇用螺紋連接的不同物體讓幼兒比擬，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺雖然這些物體都是有螺紋的，但是它們并不是都能連接在一起，而是還要通過設(shè)計(jì)，在大小、螺紋的疏密等方面的考慮，物體才能嚴(yán)密連接起來(lái)。 但是，本環(huán)節(jié)由于考慮到時(shí)間關(guān)系，我自己操作。假如能讓孩子來(lái)操作，這樣效果會(huì)更好。) (2)比擬不同杯子的不同連接的不同便利

20、師：教師這里有幾個(gè)有杯蓋的杯子，請(qǐng)小朋友看看它們的杯口和杯蓋各是怎么連接的。 教師引導(dǎo)幼兒觀看杯子和杯蓋連接處的不同特征。 師：以前為了不讓杯蓋掉下來(lái)，杯子和杯蓋是用繩子綁的，而現(xiàn)在人們依據(jù)材料的不同將杯口的連接處設(shè)計(jì)成只要壓一壓或擰一擰，既堅(jiān)固又便利。 師小結(jié)：今日小朋友通過連一連、看一看，知道了我們?nèi)祟愡\(yùn)用自己的聰慧才智，不斷地發(fā)覺問題，解決問題，創(chuàng)造了很多看似不起眼的小創(chuàng)造，給我們的生活帶來(lái)了許多便利。 (本環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)幼兒比擬不同杯子的連接變化，孩子們七嘴八舌地說出了自己的發(fā)覺，發(fā)言非常踴躍。他們?cè)跔?zhēng)論中感受到了不同連接特點(diǎn)杯子給我們的生活帶來(lái)了不同的便利。) 6、活動(dòng)延長(zhǎng) 教師拋

21、出問題：怎樣解決剪刀給小朋友帶來(lái)的潛在的危急性;怎樣解決教師筆帽經(jīng)常在使用后找不到的問題。 教師鼓舞幼兒向創(chuàng)造家學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用連接的隱秘改良我們生活中需要改良的各種物體。 (延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，我給幼兒布置了任務(wù)，保持了幼兒探究連接的樂觀性。) 活動(dòng)反思 科學(xué)訓(xùn)練在幼兒園訓(xùn)練中占有重要的地位，對(duì)于進(jìn)展幼兒的認(rèn)知力量、提高他們的思維水平有特殊重要的意義。一個(gè)人在幼兒期形成的對(duì)四周世界的探究興趣及解決問題的力量會(huì)使他們終生受益。這次活動(dòng)來(lái)源于幼兒園片區(qū)聯(lián)動(dòng)的教研活動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)我抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，所以對(duì)幼兒有很大的吸引力?；貞洷敬位顒?dòng)，有幾點(diǎn)體會(huì)。 一、教學(xué)有效性方面 1、選擇相宜的材料，激發(fā)幼兒探

22、究興趣。 綱要指出：科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象?！斑B接“是幼兒生活中隨處可見的現(xiàn)象，幼兒的生活用品、學(xué)習(xí)用品、玩具無(wú)一不是需要連接的，因此，我供應(yīng)給幼兒的活動(dòng)操作材料都是幼兒日常生活中熟識(shí)的各種物體：各種瓶子、杯子、筆、包裝盒、玩具等等。幼兒對(duì)這些材料的操作很熟識(shí)。雖然這些物品的連接沒有什么難度，但是在活動(dòng)中他們?nèi)圆僮鞯门d趣盎然，活動(dòng)的樂觀性很高。 2、制定相宜的教學(xué)目的，教師做到心中有目標(biāo)。 綱要指出：科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要從生活或媒體中幼兒熟識(shí)的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培育他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。因此，針對(duì)“連接“

23、這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，我依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，制定了三條目的：通過觀看比擬，發(fā)覺物體間的連接有的需要幫助物，有的不需要幫助物。懂得不需要幫助物連接的物體的特別構(gòu)造，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)科學(xué)興趣和對(duì)創(chuàng)造家的崇敬。會(huì)用完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)覺。 在活動(dòng)中我能帶著目標(biāo)去引導(dǎo)孩子進(jìn)展連接操作，如：在第一個(gè)環(huán)節(jié)的探究中，教師的重點(diǎn)是鼓舞幼兒將各種物品連連看，從中發(fā)覺了有的物體的連接是需要幫助物的，有的物體的連接是不需要幫助物的。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)的操作比擬簡(jiǎn)潔，但重點(diǎn)是讓幼兒通過這個(gè)環(huán)節(jié)的比擬發(fā)覺引發(fā)幼兒探究不需要幫助物的連接隱秘的興趣。在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒通過連接各種生活中

24、的物體發(fā)覺物體連接處的各種隱秘。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒有了前兩次的探究閱歷，教師的重點(diǎn)就放在引導(dǎo)幼兒通過比對(duì)，進(jìn)一步感受到雖然連接處的隱秘很簡(jiǎn)潔，但是我們?nèi)祟愒谏钪胁粩嗟匕l(fā)覺問題，解決問題的表達(dá)，有了連接處的小小創(chuàng)造，為我們?nèi)祟悗?lái)了許多便利。在教師的層層引導(dǎo)下，幼兒漸漸產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)家的崇敬，情愿向科學(xué)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研創(chuàng)造的精神。 3、有效的指導(dǎo)語(yǔ)，是師幼互動(dòng)的關(guān)鍵。 每一個(gè)環(huán)節(jié)的開頭，教師都要設(shè)計(jì)好具有承上啟下、富于啟發(fā)性的指導(dǎo)語(yǔ)。幼兒雖然整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)比擬多，但是在教師細(xì)心設(shè)計(jì)的指導(dǎo)語(yǔ)的啟發(fā)下，幼兒的關(guān)注點(diǎn)始終在探討不需要幫助物就能連接的隱秘上，在教師的啟發(fā)性提問下，幼兒能樂觀主動(dòng)

25、地參加大家的談?wù)?，說出了自己在探究中發(fā)覺的連接處的隱秘。雖然，后排的幼兒參加爭(zhēng)論的樂觀性不是很高，但他們也很仔細(xì)地在傾聽同伴的敘述，整個(gè)活動(dòng)氣氛特別活潑。 二、活動(dòng)中的缺乏 雖然活動(dòng)開展得很順當(dāng)，但是還是留下了一些圓滿的地方。 1、教師在材料的預(yù)備上，考慮還不是很充分，應(yīng)再多預(yù)備一些操作性強(qiáng)的物體，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)展比對(duì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選用一些比照比擬明顯、需要幼兒反復(fù)比擬才能連接的物體，這樣幼兒的探究會(huì)更具主動(dòng)性。 2、教師在關(guān)注幼兒時(shí)還是比擬關(guān)注眼前的幼兒，師幼互動(dòng)中前排的幼兒做得比擬好，由于后排的幼兒比擬遠(yuǎn)，班級(jí)常規(guī)又要求幼兒要坐在位置上，因此后排個(gè)別幼兒的參加更多的是傾聽教師與同伴的對(duì)話。這個(gè)問題

26、在平常的教學(xué)中也常常消失，要如何解決這個(gè)問題，還需要教師進(jìn)一步查找有效的方法，使全體幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)更具自主性。 3、大班科學(xué)活動(dòng)教案：水的隱秘教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 天氣慢慢變暖了，我班的孩子們對(duì)水的興趣很大，常常有水的地方玩耍、打鬧。我想起了新綱要中指出：“教師要擅長(zhǎng)發(fā)覺幼兒感興趣的事物和偶發(fā)大事中所隱含的訓(xùn)練價(jià)值，把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)，供應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子運(yùn)用感官，親自動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)覺問題、解決問題，并樂觀參加幼兒的探究活動(dòng)?！蔽倚南耄尾焕煤⒆觽兊倪@種興趣，來(lái)上一節(jié)關(guān)于水的活動(dòng)課。 活動(dòng)目標(biāo) 1、感知水的特征，知道水是無(wú)色、無(wú)味、透亮、可流淌的。 2、知道水會(huì)隨溫度

27、的變化呈現(xiàn)不同的狀態(tài)。 3、了解水的重要性，懂得節(jié)省用水。 4、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。 5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 感知水的特征，知道水是無(wú)色、無(wú)味、透亮、可流淌的了解水的重要性，懂得節(jié)省用水。 活動(dòng)預(yù)備 1、每人兩個(gè)分別裝有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每組一個(gè)大塑料盆 2、事先在冰箱里凍好冰塊 3、教師預(yù)備酒精燈、燒杯等 活動(dòng)過程 1開頭局部; 師出示各種玩水玩具，如水槍、瓶子、水盆等。請(qǐng)每組幼兒自由玩水 師：“剛剛，孩子們都玩得很快樂，可是你知道嗎?(壓低聲音夸大狀)水呀，還有很多隱秘呢。今日，我們就來(lái)熟悉水的隱秘，好不好?” 2根本局部; 熟悉水的

28、特性 1、看 教師請(qǐng)幼兒出示裝有牛奶和水的透亮杯子。 師：你們面前是一杯水和一杯牛奶，請(qǐng)小朋友只用眼睛看，說說它們有什么不一樣?(只用眼睛看語(yǔ)氣重一些) 幼：水清清的，牛奶濃濃的;水是無(wú)色的，牛奶白色的。 小結(jié)：水是無(wú)色的 評(píng)析：本環(huán)節(jié)，教師屢次強(qiáng)調(diào)孩子只用眼睛，孩子對(duì)物體的感知有多種閱歷，尤其對(duì)尋常喝的水、牛奶，他們很簡(jiǎn)單想到味道等其他的，而教師引導(dǎo)孩子用“看”這個(gè)感官系統(tǒng)，幼兒又自然運(yùn)用上“顏色”這個(gè)詞匯，水的這一特性很自然就出來(lái)了。 2、嘗 教師請(qǐng)幼兒嘗一嘗牛奶、水有何不同 幼：牛奶酸酸的甜甜的，水沒有味道。 小結(jié)：水是無(wú)味的 啟發(fā)幼兒：水與牛奶比，還可以與什么比嘗是無(wú)味的 例如：酒是辣

29、的，醬油是咸的，加深水是無(wú)味的 評(píng)析：讓幼兒嘗，他們親自感受，探究興趣更濃了 3、觀看 師在水杯、牛奶杯中分別放入一片艷麗的花片，引導(dǎo)幼兒觀看并說出自己的感覺，例：你能觀察嗎?為什么? 幼：水中的花片很清晰，而牛奶中的看不清晰。水是透亮的，而牛奶不透亮。 小結(jié)：水是透亮的。 啟發(fā)幼兒想方法：你還可以用什么方法證明水是透亮的? 例：把小手放入潔凈水中，隔著盛滿水的瓶子相互能觀察等。 評(píng)析：教師對(duì)于孩子一些偏離實(shí)際的說法、想法要準(zhǔn)時(shí)正確引導(dǎo)，引導(dǎo)并啟發(fā)他們能夠準(zhǔn)時(shí)回到要表達(dá)的內(nèi)容上來(lái)，孩子也在不停的爭(zhēng)論、探討中形成了學(xué)問。 4、動(dòng) 幾人一組將杯子里的水倒入盆中，引導(dǎo)幼兒感知水的流淌，提問：水是怎樣

30、的? 小結(jié)：水是可以流淌的。 水的流淌性還從哪里看出來(lái)，啟發(fā)幼兒說出如擰開水管、小河流水等。 評(píng)析：讓孩子動(dòng)起來(lái)，使枯燥、抽象的學(xué)問在操作中明朗化、清楚化。 5、師幼共同總結(jié)水的特性：無(wú)色、無(wú)味、透亮、可流淌。 本環(huán)節(jié)總評(píng)：幼兒與教師一同通過看一看、嘗一嘗、動(dòng)一動(dòng)等多種形式，對(duì)水的特性有了一個(gè)全面了解。 熟悉水的三態(tài)變化 1、水變冰 師：水對(duì)小朋友說：“我還會(huì)變魔術(shù)。”(壓低、夸大狀) 幼：啊，變魔術(shù)。 師出示事先凍好的冰：“這就是水變得，水在什么狀況下會(huì)變成冰?” 幼兒：天冷時(shí)?在冰箱里。 小結(jié)：當(dāng)溫度下降到0攝氏度以下時(shí)，水變成冰 評(píng)析：用孩子們感興趣的魔術(shù)引出內(nèi)容，幼兒心情高漲，求知欲望

31、更劇烈。 2、觀看體驗(yàn) 冰變水 (1)請(qǐng)幼兒用手摸一摸，說出感覺(冰冰的、涼涼的、硬硬的、滑滑的) (2)師：想一想冰在什么狀況下變成水。 幼：天氣溫和了 放在熱水壺上加熱 師請(qǐng)幼兒把冰放在玻璃杯里加熱，驗(yàn)證幼兒的猜想。 小結(jié)：冰在溫度變高時(shí)就會(huì)漸漸變成水，而且溫度越高化的越快。 3、操作試驗(yàn) 水變水蒸氣、水蒸氣變成水 (1)提問：玻璃杯里的水加熱會(huì)怎么樣? 爸媽燒開水時(shí)你發(fā)覺了什么? 熱水杯上蓋一張紙，你會(huì)發(fā)覺什么? (2)試驗(yàn)觀看 在酒精燈上給水加熱，引導(dǎo)幼兒觀看水的變化 幼：“有熱氣消失”“有水氣” 小結(jié)：水變成了水蒸氣 在熱水杯口蓋一紙片，請(qǐng)幼兒觀看紙片變濕了。 小結(jié)，水蒸氣隨溫度下降

32、變成了水。 總結(jié)：水有三態(tài)。固態(tài)，象冰;液態(tài)，象水;氣態(tài)，水蒸氣。 本環(huán)節(jié)評(píng)析：幼兒通過猜想及平常的觀看，到今日的體驗(yàn)，加深了對(duì)水的另一個(gè)了解：水的三態(tài)變化。 水的用處 提問：水有什么用處?假如沒有水，會(huì)怎樣?我們?cè)鯓訍圩o(hù)水資源? 幼兒爭(zhēng)論得出：水對(duì)人類，對(duì)植物、動(dòng)物用處特殊大，水可以洗澡、洗臉、洗菜、澆花、澆莊稼，動(dòng)物也離不開水。 3 完畢局部; 總結(jié)：水對(duì)我們用處很大，我們肯定要節(jié)省用水，不能鋪張水。 教學(xué)反思 幼兒園科學(xué)訓(xùn)練的目的之一是培育幼兒探究的興趣，教師時(shí)刻要為幼兒的探究認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、自由的環(huán)境氣氛，讓幼兒有充分的時(shí)間和空間熟悉物質(zhì)的性質(zhì)。本次教學(xué)活動(dòng)通過看一看、嘗一嘗、

33、動(dòng)一動(dòng)，幼兒從親身體驗(yàn)中，對(duì)水的概念從形象到抽象的提升，讓幼兒在活動(dòng)中自始至終都是“試驗(yàn)者”，學(xué)問在孩子們的實(shí)踐中自然就形成了。 4、大班科學(xué)活動(dòng)連接的隱秘教案反思 設(shè)計(jì)意圖： “連接“現(xiàn)象在我們的生活中無(wú)處不在，綱要指出：科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。因此，在片區(qū)聯(lián)動(dòng)的教研中，我們選擇了“連接“這個(gè)活動(dòng)作為研討內(nèi)容。大班幼兒對(duì)科學(xué)的探究欲望更強(qiáng)，對(duì)于各種創(chuàng)造制造更具有探究性，為了提高幼兒探究鉆研的樂觀性，我將“連接“活動(dòng)的重點(diǎn)放在了探究不需要幫助物連接的物體的特別構(gòu)造，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)科學(xué)興趣和對(duì)創(chuàng)造家的崇敬。旨在通過這個(gè)小小

34、的“連接“活動(dòng)，激起幼兒的一種制造創(chuàng)造的思維，情愿動(dòng)腦發(fā)覺四周生活中的問題，嘗摸索索解決、改善這些問題。 活動(dòng)目標(biāo) 1、通過觀看比擬，發(fā)覺物體間的連接有的需要幫助物，有的不需要幫助物。 2、懂得不需要幫助物連接的物體的特別構(gòu)造，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)科學(xué)興趣和對(duì)創(chuàng)造家的崇敬。 3、會(huì)用完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)覺。 4、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。 5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)預(yù)備 1、物質(zhì)預(yù)備：各種拼插積塑、紙張、紙筒、塑料珠、布片、各種有連接的生活用品。 2、學(xué)問閱歷預(yù)備：幼兒有肯定的連接閱歷。 活動(dòng)過程 1、出示操作材料引入，引起幼兒探究的興趣。 師：今

35、日，教師帶來(lái)了一些材料，請(qǐng)小朋友玩玩連接的嬉戲，看看你是用什么方法將它們各自連接起來(lái)的。 2、第一次探究-對(duì)需要和不需要幫助材料的連接進(jìn)展分類 (1)操作探究 師：請(qǐng)小朋友每一種材料都連一連，連的時(shí)候可以告知身邊的小朋友，你是怎么連的。 教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中感受需要和不需要借助幫助材料的連接。 (在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒主要是通過簡(jiǎn)潔的操作，感受物體間連接的各種方法。斯詠連接紙筒，他先是將夾子都夾在紙筒上，然后又拿了一個(gè)紙筒比劃著，比劃后他將夾子都拿下來(lái)，將兩個(gè)紙筒靠在一起，用夾子夾住，他就這樣一個(gè)紙筒一個(gè)紙筒連著夾成一串，他說：這是蜈蚣。 這個(gè)環(huán)節(jié)比擬簡(jiǎn)潔，但起著承上啟下的作用，為下一環(huán)節(jié)中的

36、分類打下鋪墊。) (2)閱歷溝通 師：請(qǐng)小朋友來(lái)說說，你連接的是什么物體，你是怎么連接的? 請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的連接閱歷。 (在這個(gè)環(huán)節(jié)中我有意識(shí)地請(qǐng)了連接不同物體的幼兒與同伴共享自己的連接閱歷，在溝通中，幼兒知道了教師供應(yīng)的紙筒、布片、紙片、珠子本身是不能連接的，需要借助幫助物，而夾子、回形針、別針、彩鏈等本身是可以連接的。) (3)對(duì)不同的連接現(xiàn)象進(jìn)展分類 師：我們?cè)诓僮髦邪l(fā)覺了一個(gè)好玩的現(xiàn)象，有的物體連接需要幫助物，有的物體連接不需要幫助物，現(xiàn)在我們來(lái)分一分。 引導(dǎo)幼兒依據(jù)需要幫助物與不需要幫助物的連接現(xiàn)象進(jìn)展分類。 (在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)展分類，重點(diǎn)鼓舞幼兒說說為什么有的物體不需要

37、幫助物就能連接，幼兒通過操作、觀看了解了不需要幫助物就能連接的物體本身的特征。假如這個(gè)活動(dòng)直接引導(dǎo)幼兒進(jìn)展分類，效果可能更好，能更直接地增加幼兒的閱歷，幼兒在分類中能進(jìn)一步感受不需要幫助物就能連接的物體特點(diǎn)。) 3、其次次探究-發(fā)覺不需要幫助物連接處的特征。 師：今日教師還帶來(lái)了一些生活中的物品，他們需要找到自己的伙伴才能用，請(qǐng)小朋友幫幫助，幫它們連接起來(lái)，使它們成為有用的物品。 (1)提出要求 A、連接時(shí)要仔細(xì)觀看它們是怎樣連接起來(lái)，連接處藏著什么隱秘。 B、把發(fā)覺的隱秘告知小朋友和聽課的教師。 (2)幼兒操作探究 教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)覺物體間連接局部的特別構(gòu)造。 (這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒在操作

38、中對(duì)物體連接處的隱秘很感興趣，他們?cè)谶B接時(shí)很仔細(xì)觀看，奕馨小朋友對(duì)杯子與杯蓋進(jìn)展連接很感興趣，旁邊的謝詩(shī)蕾發(fā)覺了一個(gè)塑料杯中有一個(gè)過濾網(wǎng)，奕馨看到了也把過濾網(wǎng)拿過來(lái)，她比劃了半天，告知我：“陳教師，這個(gè)網(wǎng)不能放在我的這個(gè)杯子里?！拔覇査秊槭裁矗f：“由于杯子比擬大，過濾網(wǎng)比擬小，會(huì)掉下去。“在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒有的將筆的各個(gè)零部件連接組合起來(lái);有的連接風(fēng)車;有的連接各種杯子他們發(fā)覺了許多連接處的隱秘，在連接中，幼兒很快樂地和教師、同伴溝通著自己的發(fā)覺。) (3)幼兒共享自己的探究發(fā)覺。 師：這些東西是怎樣連接的? 請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家介紹自己的探究發(fā)覺，鼓舞幼兒用完整的語(yǔ)言進(jìn)展表述。 (由于幼兒在

39、上一個(gè)環(huán)節(jié)中的操作探究很仔細(xì)，所以在本環(huán)節(jié)中，幼兒的發(fā)言很樂觀，他們能將自己在連接中發(fā)覺的隱秘用連貫的語(yǔ)言告知大家。) 4、在比對(duì)中提升連接的閱歷 師：小朋友都發(fā)覺了不同物體連接處的隱秘，連接處的隱秘一樣嗎?為什么杯子有的直接蓋上去，有的是螺紋的?是不是同樣在連接處有螺紋的物體都能連接起來(lái)呢? (1)請(qǐng)個(gè)別幼兒比照操作，教師引導(dǎo)幼兒了解。 師：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)試試，這個(gè)瓶子的瓶蓋是哪一個(gè)呢? 請(qǐng)一幼兒從一堆瓶蓋中找出和瓶子相符的瓶蓋。 師：物體的連接是需要通過周密的計(jì)算和設(shè)計(jì)的，而且依據(jù)材料和用途的不同，它們的構(gòu)造也有所不同，但都是為了便利。 (本環(huán)節(jié)我主要選擇用螺紋連接的不同物體讓幼兒比擬，引

40、導(dǎo)幼兒發(fā)覺雖然這些物體都是有螺紋的，但是它們并不是都能連接在一起，而是還要通過設(shè)計(jì)，在大小、螺紋的疏密等方面的考慮，物體才能嚴(yán)密連接起來(lái)。 但是，本環(huán)節(jié)由于考慮到時(shí)間關(guān)系，我自己操作。假如能讓孩子來(lái)操作，這樣效果會(huì)更好。) (2)比擬不同杯子的不同連接的不同便利 師：教師這里有幾個(gè)有杯蓋的杯子，請(qǐng)小朋友看看它們的杯口和杯蓋各是怎么連接的。 教師引導(dǎo)幼兒觀看杯子和杯蓋連接處的不同特征。 師：以前為了不讓杯蓋掉下來(lái)，杯子和杯蓋是用繩子綁的，而現(xiàn)在人們依據(jù)材料的不同將杯口的連接處設(shè)計(jì)成只要壓一壓或擰一擰，既堅(jiān)固又便利。 師小結(jié)：今日小朋友通過連一連、看一看，知道了我們?nèi)祟愡\(yùn)用自己的聰慧才智，不斷地發(fā)

41、覺問題，解決問題，創(chuàng)造了很多看似不起眼的小創(chuàng)造，給我們的生活帶來(lái)了許多便利。 (本環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)幼兒比擬不同杯子的連接變化，孩子們七嘴八舌地說出了自己的發(fā)覺，發(fā)言非常踴躍。他們?cè)跔?zhēng)論中感受到了不同連接特點(diǎn)杯子給我們的生活帶來(lái)了不同的便利。) 6、活動(dòng)延長(zhǎng) 教師拋出問題：怎樣解決剪刀給小朋友帶來(lái)的潛在的危急性;怎樣解決教師筆帽經(jīng)常在使用后找不到的問題。 教師鼓舞幼兒向創(chuàng)造家學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用連接的隱秘改良我們生活中需要改良的各種物體。 (延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，我給幼兒布置了任務(wù)，保持了幼兒探究連接的樂觀性。) 活動(dòng)反思： 科學(xué)訓(xùn)練在幼兒園訓(xùn)練中占有重要的地位，對(duì)于進(jìn)展幼兒的認(rèn)知力量、提高他們的思維水平有特殊重

42、要的意義。一個(gè)人在幼兒期形成的對(duì)四周世界的探究興趣及解決問題的力量會(huì)使他們終生受益。這次活動(dòng)來(lái)源于幼兒園片區(qū)聯(lián)動(dòng)的教研活動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)我抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，所以對(duì)幼兒有很大的吸引力?；貞洷敬位顒?dòng)，有幾點(diǎn)體會(huì)。 一、教學(xué)有效性方面 1、選擇相宜的材料，激發(fā)幼兒探究興趣。 綱要指出：科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。“連接“是幼兒生活中隨處可見的現(xiàn)象，幼兒的生活用品、學(xué)習(xí)用品、玩具無(wú)一不是需要連接的，因此，我供應(yīng)給幼兒的活動(dòng)操作材料都是幼兒日常生活中熟識(shí)的各種物體：各種瓶子、杯子、筆、包裝盒、玩具等等。幼兒對(duì)這些材料的操作很熟識(shí)。雖然這些物品的連接

43、沒有什么難度，但是在活動(dòng)中他們?nèi)圆僮鞯门d趣盎然，活動(dòng)的樂觀性很高。 2、制定相宜的教學(xué)目的，教師做到心中有目標(biāo)。 綱要指出：科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要從生活或媒體中幼兒熟識(shí)的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培育他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。因此，針對(duì)“連接“這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，我依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，制定了三條目的：通過觀看比擬，發(fā)覺物體間的連接有的需要幫助物，有的不需要幫助物。懂得不需要幫助物連接的物體的特別構(gòu)造，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)科學(xué)興趣和對(duì)創(chuàng)造家的崇敬。會(huì)用完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)覺。 在活動(dòng)中我能帶著目標(biāo)去引導(dǎo)孩子進(jìn)展連接操作，如：在第一個(gè)環(huán)

44、節(jié)的探究中，教師的重點(diǎn)是鼓舞幼兒將各種物品連連看，從中發(fā)覺了有的物體的連接是需要幫助物的，有的物體的連接是不需要幫助物的。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)的操作比擬簡(jiǎn)潔，但重點(diǎn)是讓幼兒通過這個(gè)環(huán)節(jié)的比擬發(fā)覺引發(fā)幼兒探究不需要幫助物的連接隱秘的興趣。在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒通過連接各種生活中的物體發(fā)覺物體連接處的各種隱秘。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒有了前兩次的探究閱歷，教師的重點(diǎn)就放在引導(dǎo)幼兒通過比對(duì)，進(jìn)一步感受到雖然連接處的隱秘很簡(jiǎn)潔，但是我們?nèi)祟愒谏钪胁粩嗟匕l(fā)覺問題，解決問題的表達(dá)，有了連接處的小小創(chuàng)造，為我們?nèi)祟悗?lái)了許多便利。在教師的層層引導(dǎo)下，幼兒漸漸產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)家的崇敬，情愿向科學(xué)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研創(chuàng)造的

45、精神。 3、有效的指導(dǎo)語(yǔ)，是師幼互動(dòng)的關(guān)鍵。 每一個(gè)環(huán)節(jié)的開頭，教師都要設(shè)計(jì)好具有承上啟下、富于啟發(fā)性的指導(dǎo)語(yǔ)。幼兒雖然整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)比擬多，但是在教師細(xì)心設(shè)計(jì)的指導(dǎo)語(yǔ)的啟發(fā)下，幼兒的關(guān)注點(diǎn)始終在探討不需要幫助物就能連接的隱秘上，在教師的啟發(fā)性提問下，幼兒能樂觀主動(dòng)地參加大家的談?wù)?，說出了自己在探究中發(fā)覺的連接處的隱秘。雖然，后排的幼兒參加爭(zhēng)論的樂觀性不是很高，但他們也很仔細(xì)地在傾聽同伴的敘述，整個(gè)活動(dòng)氣氛特別活潑。 二、活動(dòng)中的缺乏 雖然活動(dòng)開展得很順當(dāng)，但是還是留下了一些圓滿的地方。 1、教師在材料的預(yù)備上，考慮還不是很充分，應(yīng)再多預(yù)備一些操作性強(qiáng)的物體，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)展比對(duì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選用一些

46、比照比擬明顯、需要幼兒反復(fù)比擬才能連接的物體，這樣幼兒的探究會(huì)更具主動(dòng)性。 2、教師在關(guān)注幼兒時(shí)還是比擬關(guān)注眼前的幼兒，師幼互動(dòng)中前排的幼兒做得比擬好，由于后排的幼兒比擬遠(yuǎn)，班級(jí)常規(guī)又要求幼兒要坐在位置上，因此后排個(gè)別幼兒的參加更多的是傾聽教師與同伴的對(duì)話。這個(gè)問題在平常的教學(xué)中也常常消失，要如何解決這個(gè)問題，還需要教師進(jìn)一步查找有效的方法，使全體幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)更具自主性。 5、大班科學(xué)公開課連接的隱秘教案反思 設(shè)計(jì)意圖： “連接“現(xiàn)象在我們的生活中無(wú)處不在，綱要指出：科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。因此，在片區(qū)聯(lián)動(dòng)的教研中，我

47、們選擇了“連接“這個(gè)活動(dòng)作為研討內(nèi)容。大班幼兒對(duì)科學(xué)的探究欲望更強(qiáng)，對(duì)于各種創(chuàng)造制造更具有探究性，為了提高幼兒探究鉆研的樂觀性，我將“連接“活動(dòng)的重點(diǎn)放在了探究不需要幫助物連接的物體的特別構(gòu)造，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)科學(xué)興趣和對(duì)創(chuàng)造家的崇敬。旨在通過這個(gè)小小的“連接“活動(dòng)，激起幼兒的一種制造創(chuàng)造的思維，情愿動(dòng)腦發(fā)覺四周生活中的問題，嘗摸索索解決、改善這些問題。 【活動(dòng)目的】 1、通過觀看比擬，發(fā)覺物體間的連接有的需要幫助物，有的不需要幫助物。 2、懂得不需要幫助物連接的物體的特別構(gòu)造，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)科學(xué)興趣和對(duì)創(chuàng)造家的崇敬。 3、會(huì)用完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)覺。

48、 4、進(jìn)展合作探究與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的力量。 5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺。 【活動(dòng)預(yù)備】 1、物質(zhì)預(yù)備：各種拼插積塑、紙張、紙筒、塑料珠、布片、各種有連接的生活用品。 2、學(xué)問閱歷預(yù)備：幼兒有肯定的連接閱歷。 【活動(dòng)過程】 1、出示操作材料引入，引起幼兒探究的興趣。 師：今日，教師帶來(lái)了一些材料，請(qǐng)小朋友玩玩連接的嬉戲，看看你是用什么方法將它們各自連接起來(lái)的。 2、第一次探究-對(duì)需要和不需要幫助材料的連接進(jìn)展分類(1)操作探究師：請(qǐng)小朋友每一種材料都連一連，連的時(shí)候可以告知身邊的小朋友，你是怎么連的。 教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中感受需要和不需要借助幫助材料的連接。 (在這個(gè)環(huán)

49、節(jié)中，幼兒主要是通過簡(jiǎn)潔的操作，感受物體間連接的各種方法。斯詠連接紙筒，他先是將夾子都夾在紙筒上，然后又拿了一個(gè)紙筒比劃著，比劃后他將夾子都拿下來(lái)，將兩個(gè)紙筒靠在一起，用夾子夾住，他就這樣一個(gè)紙筒一個(gè)紙筒連著夾成一串，他說：這是蜈蚣。 這個(gè)環(huán)節(jié)比擬簡(jiǎn)潔，但起著承上啟下的作用，為下一環(huán)節(jié)中的分類打下鋪墊。)(2)閱歷溝通師：請(qǐng)小朋友來(lái)說說，你連接的是什么物體，你是怎么連接的? 請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的連接閱歷。 (在這個(gè)環(huán)節(jié)中我有意識(shí)地請(qǐng)了連接不同物體的幼兒與同伴共享自己的連接閱歷，在溝通中，幼兒知道了教師供應(yīng)的紙筒、布片、紙片、珠子本身是不能連接的，需要借助幫助物，而夾子、回形針、別針、彩鏈等本身

50、是可以連接的。)(3)對(duì)不同的連接現(xiàn)象進(jìn)展分類師：我們?cè)诓僮髦邪l(fā)覺了一個(gè)好玩的現(xiàn)象，有的物體連接需要幫助物，有的物體連接不需要幫助物，現(xiàn)在我們來(lái)分一分。 引導(dǎo)幼兒依據(jù)需要幫助物與不需要幫助物的連接現(xiàn)象進(jìn)展分類。 (在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)展分類，重點(diǎn)鼓舞幼兒說說為什么有的物體不需要幫助物就能連接，幼兒通過操作、觀看了解了不需要幫助物就能連接的物體本身的特征。假如這個(gè)活動(dòng)直接引導(dǎo)幼兒進(jìn)展分類，效果可能更好，能更直接地增加幼兒的閱歷，幼兒在分類中能進(jìn)一步感受不需要幫助物就能連接的物體特點(diǎn)。)3、其次次探究-發(fā)覺不需要幫助物連接處的特征。 師：今日教師還帶來(lái)了一些生活中的物品，他們需要找到自己的伙伴

51、才能用，請(qǐng)小朋友幫幫助，幫它們連接起來(lái)，使它們成為有用的物品(1)提出要求A、連接時(shí)要仔細(xì)觀看它們是怎樣連接起來(lái)，連接處藏著什么隱秘。 B、把發(fā)覺的隱秘告知小朋友和聽課的教師。 (2)幼兒操作探究教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)覺物體間連接局部的特別構(gòu)造。 (這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒在操作中對(duì)物體連接處的隱秘很感興趣，他們?cè)谶B接時(shí)很仔細(xì)觀看，奕馨小朋友對(duì)杯子與杯蓋進(jìn)展連接很感興趣，旁邊的謝詩(shī)蕾發(fā)覺了一個(gè)塑料杯中有一個(gè)過濾網(wǎng)，奕馨看到了也把過濾網(wǎng)拿過來(lái)，她比劃了半天，告知我：“陳教師，這個(gè)網(wǎng)不能放在我的這個(gè)杯子里?！拔覇査秊槭裁矗f：“由于杯子比擬大，過濾網(wǎng)比擬小，會(huì)掉下去?！霸谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒有的將筆的各個(gè)零部件連接組合起來(lái);有的連接風(fēng)車;有的連接各種杯子他們發(fā)覺了許多連接處的隱秘，在連接中，幼兒很快樂地和教師、同伴溝通著自己的發(fā)覺。)(3)幼兒共享