初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八單元 金屬和金屬材料金屬的化學(xué)性質(zhì)

1、金屬的化學(xué)性質(zhì)” (第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)及反思知識(shí)和技能: 1.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng),初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與金屬化合物的溶液的反應(yīng)。能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。 2.通過對(duì)金屬活動(dòng)性順序的學(xué)習(xí),能對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,并能用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。 過程和方法: 1.課堂中通過教師的組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,學(xué)生通過復(fù)習(xí)回顧、實(shí)驗(yàn)探究和討論交流,認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序。 2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。 情

2、感態(tài)度與價(jià)值觀: 1.通過對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察,保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。 3.化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)探究金屬活動(dòng)性順序。 難點(diǎn):1.利用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)的判斷;2.用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問題。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 九年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期,實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此我采用實(shí)驗(yàn)探究討論的教學(xué)模式,通過對(duì)大

3、量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的觀察、分析,讓學(xué)生去探究、交流和思考。在教師的層層誘導(dǎo)下,歸納總結(jié)出金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)的特點(diǎn)。再通過練習(xí),使學(xué)生學(xué)以致用,能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題,從而完成對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變。 四、教材處理 本課內(nèi)容較多,系統(tǒng)性強(qiáng),若按教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行授課,第一課時(shí)只能進(jìn)行到金屬與酸反應(yīng)的活動(dòng)與探究以及置換反應(yīng)概念的教學(xué)。這樣,對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究就顯得不夠緊湊、有效,內(nèi)容不夠完整,從而不能充分突出本課題的教學(xué)重點(diǎn),不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納思維能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。因此我改變了教材在探究活動(dòng)中讓學(xué)生填寫相關(guān)化學(xué)反應(yīng)

4、方程式的要求,重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)反應(yīng)能否進(jìn)行、反應(yīng)進(jìn)行的劇烈程度等情況進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較即可。而將對(duì)置換反應(yīng)特點(diǎn)和規(guī)律的總結(jié)放在第二課時(shí),這樣學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的建構(gòu)更加完整,對(duì)置換反應(yīng)的理解、掌握和運(yùn)用也更容易。 五、課時(shí)安排 第一課時(shí)完成全部活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn),歸納出常見金屬的化學(xué)性質(zhì)和活潑性比較的方法。 第二課時(shí)對(duì)第一課時(shí)的探究實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式進(jìn)行書寫,從中分析歸納得出置換反應(yīng)的概念,在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出常見金屬在溶液中的活動(dòng)性順序。同時(shí)歸納總結(jié)金屬的有關(guān)反應(yīng)規(guī)律,并通過對(duì)規(guī)律的應(yīng)用,達(dá)到落實(shí)知識(shí)、形成能力的目的。 六、教學(xué)過程 第一課時(shí)。 新課導(dǎo)入 師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬材料,了解了

5、常見金屬的用途和物理性質(zhì)。其實(shí),金屬的用途不僅與它們的物理性質(zhì)有關(guān),而且還與它們的化學(xué)性質(zhì)關(guān)系密切。本節(jié)課就來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。 復(fù)習(xí)舊知 師:通過前面的學(xué)習(xí),我們知道鎂、鐵等金屬都能在氧氣中燃燒,書寫有關(guān)化學(xué)方程式。 演示實(shí)驗(yàn) 展示一條鎂帶,并用砂布打磨。體驗(yàn)砂布打磨前后外觀差異。 (學(xué)生急于想知道原因。并猜想:表面是臟物;是與空氣中的物質(zhì)反應(yīng)后的生成物。教師引導(dǎo)分析、啟發(fā)、排除證明。同時(shí)指出鋁也有類似的現(xiàn)象,并展示鋁絲體驗(yàn)。) 實(shí)驗(yàn)證明大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)。 講授新課 (板書:金屬與氧氣反應(yīng)。) 師:是不是所有的金屬都能跟氧氣反應(yīng)呢?在什么條件下能與氧氣反應(yīng)?反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎

6、?能體現(xiàn)出不同金屬的化學(xué)性質(zhì)方面的差異嗎? (收集證據(jù))人們戴的黃金飾品時(shí)間再久也總是金光閃閃、真金不怕火煉;鎂在空氣中可以燃燒,而鐵要在純氧中才能燃燒;常溫下,鎂、鋁等能與空氣中的氧氣反應(yīng),鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng),要在高溫下才能與氧氣反應(yīng)。 結(jié)論 不同金屬活潑程度(活動(dòng)性)不同。Mg,Al,Fe,CuAu;Mg,AlFe,CuAu。 師:Al比Fe活潑,為何鐵易生銹,鋁卻很耐腐蝕?閱讀課本第9頁(yè)第二段并劃重點(diǎn)?；仡櫾诘谄邌卧瘜W(xué)反應(yīng)的能量變化、使用新能源中涉及到的兩個(gè)方程式:Mg+2HCl=MgCl2+H2Zn+H2SO4=ZnSO4+H2(過渡). (板書:金屬與酸(鹽酸、硫酸)

7、反應(yīng)。) 師:是不是所有的金屬都能跟酸反應(yīng)呢? 演示實(shí)驗(yàn) 在4個(gè)培養(yǎng)皿中做鎂、鋅、鐵、銅分別與稀鹽酸反應(yīng),稀硫酸反應(yīng)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)并通過展示臺(tái)投影到屏幕上。 (讓學(xué)生觀察并將現(xiàn)象記錄于課本第10頁(yè)表中。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流。) 結(jié)論鎂、鋅、鐵與酸反應(yīng),銅與酸不反應(yīng),得出活動(dòng)性Mg,Zn,FeCu;鎂、鋅、鐵都與酸反應(yīng),但反應(yīng)的劇烈程度不一,得出活動(dòng)性MgZnFeCu。 師:通過金屬和酸反應(yīng),可以得出金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱順序。但是,如果兩種金屬都不能和鹽酸、稀硫酸反應(yīng),例如Cu和Ag,那我們?nèi)绾闻袛嗨鼈兓顒?dòng)性的強(qiáng)弱呢? 在第五單元我們?cè)鲞^鐵釘與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)(幻燈展示“銅樹”圖),反應(yīng)后在鐵釘表

8、面有紫紅色的銅產(chǎn)生,這說明了什么?(回顧、討論。) 用鐵和含銅的化合物反應(yīng)可得到銅,即鐵可以把銅從含銅的化合物溶液中提取出來,說明鐵比銅活潑(分析、講解)?；顒?dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔镏蟹磻?yīng)出來。 師:可以用金屬和某些金屬化合物的溶液反應(yīng)來比較金屬的活動(dòng)性差異。下面,我們以此來探究鋁、銅、銀3種金屬的活動(dòng)性順序。 探究活動(dòng) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)并將現(xiàn)象記錄于課本第12頁(yè)表中。(提示:鋁、銅絲須用砂紙打磨,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象若不明顯可適當(dāng)延長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間。教師巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。) 引導(dǎo)學(xué)生分析:鋁絲表面生成銅,說明鋁的活動(dòng)性比銅強(qiáng);銅絲表面生成銀,說明銅的活動(dòng)性比銀強(qiáng);銅絲表面不能生成鋁,說明鋁的活動(dòng)性比

9、銅強(qiáng)。 學(xué)生歸納:活動(dòng)性:AlCuAg。 課堂小結(jié) 比較金屬活潑性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)方法:金屬與酸反應(yīng):是否能產(chǎn)生氫氣,及反應(yīng)的劇烈程度;金屬與其他金屬化合物的溶液反應(yīng):是否能發(fā)生反應(yīng)。 師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?把你們的認(rèn)識(shí)和體會(huì)與大家共享。 黃金飾品中的假貨常常魚目混珠,社會(huì)上有些不法分子時(shí)常以黃銅冒充黃金進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)辄S銅(銅、鋅合金)單純從顏色、外型上看,與黃金極為相似,所以很難區(qū)分,現(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案用化學(xué)方法鑒別真假黃金。(說明:若時(shí)間緊,此題可作為課后作業(yè)。) 創(chuàng)新作業(yè) 設(shè)計(jì)在溶液中證明鐵的活動(dòng)性大于銅的實(shí)驗(yàn)有哪些方法? 課后習(xí)題1、3、4。 七、板書設(shè)計(jì) 八、教學(xué)反思

10、 1.本課以多層次科學(xué)探究為主線,滲透建構(gòu)主義思想,以“學(xué)生發(fā)展”為本,進(jìn)行有意義的知識(shí)構(gòu)建,符合學(xué)生心理特點(diǎn),學(xué)生興趣盎然,參與主動(dòng),體驗(yàn)深刻。本節(jié)課時(shí)間較為緊張,課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)較多,控制探究的進(jìn)程較難,為此,課堂各種活動(dòng)應(yīng)作好更充分的準(zhǔn)備,多媒體應(yīng)用盡可能貼切,將金屬與稀酸反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)改成通過展臺(tái)投影對(duì)比,既節(jié)約時(shí)間又很好地看到4種金屬與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)的共同趨勢(shì)。 2.為有效地落實(shí)課程目標(biāo),尋找知識(shí)的最近生長(zhǎng)點(diǎn),注重對(duì)已有知識(shí)的調(diào)用與組合。本課題的學(xué)習(xí),我先讓學(xué)生通過體、會(huì)回顧生活經(jīng)驗(yàn),感受到不同的金屬其活動(dòng)性是不一樣的,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證觀點(diǎn)的科學(xué)性,形成較系統(tǒng)的知識(shí)體系。將3個(gè)問題設(shè)計(jì)作為教學(xué)主線,逐層推進(jìn),以啟發(fā)式教學(xué)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 3.本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上,既獲得對(duì)金屬常見的化學(xué)性質(zhì)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí),又歸納出比較金屬活動(dòng)性的方式:能否反應(yīng);在什么條件下會(huì)反應(yīng);在相同的條件下反應(yīng)的劇烈程度;金屬的置換。為學(xué)生以后解決相關(guān)問題提供一個(gè)示范。 4.在對(duì)這次課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中,不僅僅