生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 教學設(shè)計- 高二上學期 人教版生物必修三

1、PAGE PAGE 7生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學設(shè)計 一、設(shè)計背景1.面向?qū)W生：高中 學科：生物2.課時：1課時3.學生課前準備：做好分組，6人一小組，共9組；并在課前進行通讀課文，保持良好的精神狀態(tài)。二、教學課題人教版高中生物必修3 第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)三、教材分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是人教版高中生物必修3第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第1節(jié)的內(nèi)容，是生態(tài)學的基本內(nèi)容，在知識構(gòu)建上起著承上啟下的作用，與生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、物質(zhì)循環(huán)及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性聯(lián)系密切。教學目標1、如何理解生態(tài)系統(tǒng)的整體性？2、生態(tài)系統(tǒng)有哪些主要組成成分？它們是如何構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的？3、討論某一生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的營養(yǎng)

2、結(jié)構(gòu)。教學重點1.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。2.討論分析生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。教學難點闡明生態(tài)系統(tǒng)的整體性。食物鏈、食物網(wǎng)、營養(yǎng)級三個概念的區(qū)別和聯(lián)系。教學準備圖片資料的搜索以及下載處理，多媒體課件的制作與完善；預(yù)設(shè)6個小組討論問題。四、教學方法 本節(jié)課的整體思路和方法：本節(jié)課以我校推行的自主互助大課堂的教學模式為主線，教師提前預(yù)設(shè)問題，學生在課堂中通過獨學、互學、展示、點評等方式展開學習，充分的體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位，教師在教學中充當好引導者、點撥者的角色，把問題拋給學生自主解決，充分信任學生的能力，引導學生合作學習，快樂收獲。教學過程可達到事半功倍的效果。因地制宜：由于我校學生大部分來自鄉(xiāng)村

3、初中，對生物知識的接觸和學習主要借助課本，因此興趣不濃，也存在學不懂，學不好的現(xiàn)象。根據(jù)這種情況，我們教師在教學中盡可能的通過網(wǎng)絡(luò)搜索最新信息，以最直接，最感官的文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等資源激發(fā)學生的學習興趣。因為學生對某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，致使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現(xiàn)最佳學習狀態(tài)。五、教學過程 教學過程教學內(nèi)容教師活動 學生活動教案設(shè)計說明一、展示教學目標引入新知(2min)板書：1、如何理解生態(tài)系統(tǒng)的整體性？ 2、生態(tài)系統(tǒng)有哪些主要組成成分？它們是如何構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的？3、討論某一生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。板書課題：第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以本章引

4、入的一段話：生態(tài)系統(tǒng)的研究是目前研究的一個重要領(lǐng)域之一，全球的資源環(huán)境問題要得以解決，必須依賴生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能、多樣性和穩(wěn)定性方面的研究作為基礎(chǔ)。以此來讓學生明白學習有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)知識的重要性。過度：生態(tài)系統(tǒng)的研究中心就是它的結(jié)構(gòu)和功能，由此引出生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學習課題。鞏固舊知，學習新知。理解學習生態(tài)系統(tǒng)的重要性溫故知新，區(qū)別概念。通過直觀的圖片使學生對生態(tài)系統(tǒng)有個感性認識。二、自主學習(3min)1.認真研讀教材內(nèi)容，試著找到問題的答案2.標注出不能解決的問題,用紅筆劃出，以備討論3.獨立思考，自主完成 課件展示閱讀要求及即將討論的問題，教師巡視課堂，督促同學認真同讀課文。認真通讀課文，盡量

5、找出問題答案，不能解決的問題,用紅筆劃出，以備討論培養(yǎng)學生在獨學過程中嚴謹認真的學習習慣 三、小組討論 (5min)各個小組明確各自的問題后進入小組討論環(huán)節(jié)，討論內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容要解決的所有問題，教師一共設(shè)計6個問題，1-6組同學各組一題，7-9組每組討論2題，并負責點評環(huán)節(jié)。教師PPT展示討論問題，布置任務(wù)，提出討論要求，組織學生展開討論，并在學生討論過程中巡視督促各組的討論進程，并回答學生可能提出的問題。討論問題及分配任務(wù)情況如下：1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？ 地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么？（1組）2、生態(tài)系統(tǒng)的類型有哪些？（2組）3、生態(tài)系統(tǒng)有哪些組成成分？（3組）4、生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用是什么？

6、 （4組）5、 什么是食物鏈和食物網(wǎng)？（5組）6、觀察圖5-4，找出圖中有哪5個營養(yǎng)級？（6組）（點評：7-9組）積極展開討論，組長督促，每個同學都參與其中積極思考，討論獲知合作學習，快樂收獲四、展示結(jié)果，參與評價(20min)展示結(jié)果，參與評價1-6組的同學派成員上黑板把各自討論的成果展示在黑板上，7-9組同學上黑板點評，教師加以補充、糾正、擴充。1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？ 地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么？2、生態(tài)系統(tǒng)的類型有哪些？3、生態(tài)系統(tǒng)有哪些組成成分？4、生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用是什么？5、 什么是食物鏈和食物網(wǎng)？（5組）6、觀察圖5-4，找出圖中有哪5個營養(yǎng)級？教師補充容易混淆的內(nèi)容：一個池塘

7、里所有的鯉魚種群一個池塘里所有的生物群落一個池塘生態(tài)系統(tǒng)教師結(jié)合圖片讓學生對生態(tài)系統(tǒng)的成分和作用有進一步認識，并讓同學學會構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，理解生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性。教師補充：1.計算食物鏈必需從生產(chǎn)者開始，到最高消費者為止。2.分解者不進入食物鏈、不占營養(yǎng)級。3.食物鏈中只包含生產(chǎn)者和消費者，不能出現(xiàn)寄生、腐生生物和陽光等非生物因素。4.生產(chǎn)者總是為第一營養(yǎng)級。5.各種生物所處的營養(yǎng)級并不是一成不變的。7組點評同學引導全班同學找出答案所在位置地球上的全部生物及其無機環(huán)境的總和，構(gòu)成地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈。7組同學點評8組同學點評點評同學準確說出食物鏈、食物網(wǎng)以及營養(yǎng)級的判斷，基本能完成

8、本內(nèi)容認知要求通過了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點，從而對學生進行生態(tài)觀點的教育。”積極回應(yīng)，集體分類，歸納整理認真看圖，積極合作，討論建模五、課堂練習(10min)課件展示食物網(wǎng)圖，完成練習：1、該食物網(wǎng)有幾條食物鏈？2、最長的一條食物鏈是什么？3、第三營養(yǎng)級的動物有哪些？4、貓頭鷹占有幾個營養(yǎng)級5、青蛙和蜘蛛的關(guān)系?。課件展示答案，并做點評引導學生在食物鏈中劃分營養(yǎng)級，在食物網(wǎng)中判斷消費者的級別。強調(diào)：在食物網(wǎng)中，某一生物的增加或減少都會影響整個生態(tài)系統(tǒng)的種群變化。通常生物種類越多，個體數(shù)量越大，其中的食物鏈就越多，食物網(wǎng)就會越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)就越穩(wěn)定，抵抗外界的干擾

9、的能力就越強。小結(jié)：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，是生態(tài)系統(tǒng)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。討論后以小組搶答的形式回答問題。學習食物鏈的概念，準確熟練書寫食物鏈。會數(shù)食物鏈，理解食物鏈與食物網(wǎng)之間的關(guān)系。引導學生學會判斷食物網(wǎng)中某種生物所處的營養(yǎng)級。三、課堂小結(jié)與評價(5min)總結(jié)：重點討論學習了：生態(tài)系統(tǒng)的成分，即非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、分解者和消費者。2.生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，即食物鏈和食物網(wǎng)。關(guān)于能量如何在生態(tài)系統(tǒng)中流動，我們下節(jié)課再見。引導學生對本節(jié)所學進行總結(jié)。然后對學生的總結(jié)進行補充。對學生的學習給予評價。特別提醒：1.注意食物鏈的書寫規(guī)范。2.在食物網(wǎng)中，分析某一食物鏈時，生產(chǎn)者是食物鏈的起點，也是第一營養(yǎng)級，生產(chǎn)者固定的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)渠道進行的。 知識梳理，歸納總結(jié)。 學會總結(jié)，查漏補缺。四、作業(yè)學業(yè)水平考試習題95-96頁鞏固提升六、教學反思 我認為本節(jié)課做得比較成功的有三個方面：一是教師及時的引導和有效問題設(shè)計為師生之間的談話創(chuàng)造了空間，利于學