一年級(jí)《分類與整理》教學(xué)反思

1、一年級(jí)分類與整理教學(xué)反思第一篇：一年級(jí)分類與整理教學(xué)反思一年級(jí)分類與整理教學(xué)反思在課的一開始，以學(xué)生比較熟悉的話題逛超市開始，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么東西最多？引入這節(jié)課的主題圖氣球圖，設(shè)問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎？ （提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類的方法。從情境從解決實(shí)際問題入手，將分類的教學(xué)與計(jì)數(shù)（統(tǒng)計(jì)）緊密的結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類的學(xué)習(xí)目的。情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時(shí)給出了分類的標(biāo)準(zhǔn)（不同的形狀）。最重要的是同時(shí)揭示了分類的目的計(jì)數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集、整

2、理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片上，更有助于幫助學(xué)生確定小組討論的方向。最后，以匯報(bào)討論結(jié)果結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類計(jì)數(shù)的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實(shí)的生活中，以我們班的同學(xué)為例，想一想，可以將你所在的小組成員怎么分類？這個(gè)問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。在此同時(shí)給孩子以獨(dú)立探索的空間，用自己的方法去統(tǒng)計(jì)，到學(xué)生完成了統(tǒng)計(jì)圖之后我便問他們：“統(tǒng)計(jì)圖各是按什么分類標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)計(jì)的？學(xué)生深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識(shí)得到了運(yùn)用，能力得到了鍛煉，

3、并體會(huì)到分類整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。這一節(jié)課評(píng)價(jià)時(shí)，采用了小組內(nèi)自評(píng)和小組間互評(píng)的方式，學(xué)生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。在交流評(píng)價(jià)的過程中由于讓學(xué)生自主交流發(fā)言，學(xué)生的積極性較高，收到較好的效果。第二篇：分類與整理教學(xué)反思分類與整理反思性說課數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，我們從學(xué)生的生活實(shí)際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊并在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。分類與整理是新教材的一節(jié)融合分類

4、與統(tǒng)計(jì)的一節(jié)新課。本章內(nèi)容分為兩節(jié)課，第一課時(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖，第二課時(shí)是簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表。我們所講的是第一課時(shí)，在此次活動(dòng)中我們的教案經(jīng)過了四次的修改，最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)。結(jié)合本節(jié)課在本單元中的地位及本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。一、教材分析課標(biāo)中13年級(jí)學(xué)段目標(biāo)：“能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對(duì)事物進(jìn)行比較、排列和分類活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)和結(jié)果在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性?！北締卧饕菐椭鷮W(xué)生掌握初步分類與整理的方法。為此確定本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在不同不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)幫助學(xué)生提

5、高動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)合作及數(shù)學(xué)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、過程分析（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的對(duì)垃圾分放經(jīng)驗(yàn)，教師將事先準(zhǔn)備好的礦泉水瓶、廢紙等放于講桌，并巧設(shè)情境：“誰(shuí)能幫老師收拾一下講桌，使其變得干凈整潔？”待學(xué)生收拾完畢之后，再追問“你是怎樣放的？”學(xué)生根據(jù)日常老師的要求很容易地引出：瓶子放在一起，廢紙放在一起，教師也就很自然地引出分類的概念進(jìn)而引出課題。由于垃圾的分類是發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也就很自然地形成了數(shù)學(xué)與生活的鏈接，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)，良好地滲透了環(huán)保教育。（二）小組合作

6、，探究新知教師為每組學(xué)生精心準(zhǔn)備了自制的紙氣球，讓學(xué)生觀察“這些氣球有什么不一樣？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書“形狀、顏色”，這為后面分氣球提供了依據(jù)。學(xué)生通過觀察，比較，看一看，分一分的活動(dòng)自主選擇了分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而完成分類活動(dòng)。讓孩子們?cè)趯?shí)踐中去學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。而“你能將分好的氣球好看地?cái)[在白紙上，并用自己喜歡的方法加以記數(shù)嗎？”這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了分類的意義，又突出了分類是整理的基礎(chǔ)，分類與整理是密切聯(lián)系的。學(xué)生分完之后，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)展示他們小組的分類結(jié)果，并將擺出的結(jié)果進(jìn)行說明，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而汲取身邊的素材為學(xué)生服務(wù)，更是本課的核心

7、思想，所以在學(xué)完例1之后，及時(shí)整理書桌面上的文具，將班級(jí)中的成員進(jìn)行分類的練習(xí)，為掌握分類方法起到了很好的鞏固作用，讓學(xué)生真真切切感受到數(shù)學(xué)就在身邊。（三）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用，實(shí)踐體會(huì)用生活中的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)素材為他們留了一個(gè)作業(yè)“整理自己的小書包”真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去探究生活中數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、教學(xué)過程的主要修改過程滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)在初備課時(shí)，有的老師用例1的主題圖直接引入新課，在交流研討時(shí)覺得這樣的引入雖然開門見山，但沒有吸引力，孩子缺乏學(xué)習(xí)的興趣，于是否定了該種方法;有的老師說為了吸引孩子的眼球，可以自制幾個(gè)大小、形

8、狀不同的漂亮禮盒，讓學(xué)生在動(dòng)手分禮盒的過程中引出分類的概念，但又考慮到這樣的設(shè)計(jì)是否會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)例1時(shí)也會(huì)按照大小和形狀去分，于是也否定了該種方法;也有的老師說創(chuàng)設(shè)整理講桌面的情境，讓學(xué)生將亂放于講桌的書排列整齊來引出分類與整理的概念，但又覺得這應(yīng)該是學(xué)完新知后的鞏固練習(xí)，放在課的開始難度過大，最后我們覺著“數(shù)學(xué)就是應(yīng)該來源于生活，服務(wù)于生活”，于是創(chuàng)設(shè)幫老師整理粉筆盒的情境，教師將兩種不同顏色的粉筆放于講桌，請(qǐng)一學(xué)生幫助分一分，使得老師用起來方便。然而在磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)，這一方法雖然引入新課自然親切，但粉筆盒不透明，加之粉筆又比較細(xì)、小，坐在后排的學(xué)生不容易看清，所以在課后的交流研討后，我們換

9、掉了該種導(dǎo)入方法。就這樣，我們?cè)谝淮未蔚难杏懼?，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)新的想法，又一個(gè)個(gè)的否定了不合適的設(shè)計(jì)，最后我們?nèi)匀槐局鴶?shù)學(xué)源于生活又能服務(wù)于生活的思想，從身邊選擇素材，讓學(xué)生既看得見又摸得著，而且還能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了今天幫老師收拾講桌，分垃圾的情境，從課堂實(shí)施的效果來看，這一情境極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅親切自然，而且讓學(xué)生初步感知了“分類”思想在生活中的作用，也進(jìn)行了很好的環(huán)保教育。（二）新授環(huán)節(jié)在初備課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的是“看一看”、“說一說”、“分一分”活動(dòng)，學(xué)生在觀察完氣球的形狀和顏色不同后，教師并沒有及時(shí)板書“形狀、顏色”，然而在磨課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在動(dòng)手分時(shí)，因一

10、年級(jí)的孩子小組合作意識(shí)還不強(qiáng)，組員根本不聽組長(zhǎng)的安排，每個(gè)人都想按自己的方法分，就出現(xiàn)了爭(zhēng)吵現(xiàn)象，有的小組是爭(zhēng)得面紅耳赤也沒有完成最后的分類。在課后的研討中，我們把該環(huán)節(jié)的教學(xué)作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教師的板書放在學(xué)生回答問題之后，動(dòng)手分類之前，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同商定一種分類方案并合作完成分類，這樣就免去了課堂上你爭(zhēng)我吵的現(xiàn)象，而且還節(jié)省了分的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神，讓學(xué)生感受到由于分類標(biāo)準(zhǔn)不同，所得的結(jié)果也不同，體驗(yàn)了分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。在展示交流時(shí)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）練習(xí)環(huán)節(jié)在初備課時(shí)，我們只是讓學(xué)生尋找、列舉生活中的分類現(xiàn)象和做教材中的2道習(xí)題，后來在試講時(shí)發(fā)現(xiàn)讓學(xué)

11、生一下子就列舉出生活中的分類現(xiàn)象不是一件容易的事情，極個(gè)別學(xué)生只能簡(jiǎn)單說出“衣柜”“口味”，根本說不具體，單一的去做書中的習(xí)題，感覺到孩子的積極性不高，所以我們將這一環(huán)節(jié)也作了修改，設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：1、同桌快速地將桌面物品分類、整理;2、將班里的人員進(jìn)行分類；3、舉例說說校園或生活中的分類現(xiàn)象；4、將禮盒進(jìn)行分類。這樣習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有分類與整理的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。而最后一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，雖然難度最大，但是因?yàn)橹庇^形象，加上又有獎(jiǎng)品的設(shè)立，所以學(xué)生分類的熱情是高漲的，學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，練習(xí)的效果是最好的。學(xué)生能在動(dòng)手分的過程中真正體會(huì)到分類

12、結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性?？v觀整節(jié)課，預(yù)設(shè)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生掌握了基本的分類方法，也感受到了因分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同；通過看一看，說一說，分一分的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生自主探索，合作交流的意識(shí)，學(xué)生的個(gè)性得到了彰顯，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了增強(qiáng)，同時(shí)將德育教育在教學(xué)中得到了很好的滲透，真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。雖然我們的教案在一次次的交流研討中修改調(diào)整，把自認(rèn)為是最好的一種設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在本節(jié)課上，然而畢竟預(yù)設(shè)是有局限性的，從整節(jié)課的實(shí)施情況來看，不免也留有些遺憾和不足，例如：1、學(xué)生在自主探索合作學(xué)習(xí)時(shí)如何靈活有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”調(diào)控好課堂秩序，該靜則靜，該動(dòng)則動(dòng)，

13、是值得思考的；2、學(xué)生在分完氣球后，展示匯報(bào)時(shí)教師提到了“一一對(duì)應(yīng)”，可以告訴學(xué)生這樣擺不僅美觀，而且可以清晰的看出哪種氣球數(shù)量最多，哪種氣球數(shù)量最少；3、在給人“分類”時(shí)，教師的語(yǔ)言不夠嚴(yán)密，把大人、孩子是“放”在一起還是“分”在一起呢？4、教師在課的最后缺少了對(duì)本課的總結(jié)。以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。第三篇：(分類與整理)教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)分類與整理教學(xué)反思整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進(jìn)行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題，讓學(xué)生親自來前面動(dòng)手操作，給實(shí)物分類，給學(xué)生提供一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái)，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)

14、腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，鞏固體驗(yàn)分類的方法，我安排了“分形狀”的環(huán)節(jié)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極參與，而且學(xué)會(huì)了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，又學(xué)會(huì)了把已知數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，又能讓學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，我安排了分鉛筆的教學(xué)環(huán)節(jié)，每4個(gè)人分為一組，小組討論合作進(jìn)行分類，然后進(jìn)行表格的填寫，也就是整理的過程，分類的過程中，學(xué)生體會(huì)到了小組合作的樂趣，也感受到了分類與整理的過程，學(xué)生們興趣很濃，提高了課堂效果。這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準(zhǔn)備，但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：如：生物的分類教學(xué)與反思本課說明：生物的分類一節(jié)內(nèi)容包括

15、四條線索：1、生物分類的目的對(duì)生物進(jìn)行分類是為了更好地認(rèn)識(shí)和研究它們。2、生物分類的主要依據(jù)是生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，營(yíng)養(yǎng)方式、在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及在進(jìn)化上的親緣關(guān)系等。3、生物分類的等級(jí)是將各種生物在整個(gè)生物界加以“定位”的關(guān)鍵，也是判斷各種生物相互親緣關(guān)系遠(yuǎn)近的依據(jù)。4、種的特點(diǎn)：種是最小的分類單位，種的基本特征有三個(gè)方面：形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相似；生態(tài)分布基本相同；能繁殖后代，且后代也應(yīng)具有生殖能力。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)探究情景，導(dǎo)入新課展示圖片、列舉事例觀察辨析、討論分析，表達(dá)交流。讓學(xué)生透徹認(rèn)識(shí)生物分類的目的。生物分類依據(jù)的探究提出問題我們依據(jù)什么給生物分類呢？

16、學(xué)生閱讀（包括插圖和文字）自學(xué)讓學(xué)生了解生物分類的依據(jù)，掌握生物的主要類群。生物的分類等級(jí)設(shè)計(jì)討論題目，小黑板出示問題小組討論，表達(dá)交流以學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過思維碰撞，互相提高。種的特點(diǎn)提出問題：馬、驢、騾是否一個(gè)物種？倡導(dǎo)學(xué)生互相爭(zhēng)辯學(xué)生反思自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敢于提出新觀點(diǎn)。讓學(xué)生理解種的特點(diǎn)。潛能開發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)疑問大膽提出自己的疑惑，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神把學(xué)生真正放在學(xué)習(xí)主人的位置上，關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)現(xiàn)資源共享。課后本人感覺本節(jié)課的教學(xué)成功之處有兩方面：1、課的引入，首先展示八角茴香和莽草兩種植物的圖片，讓學(xué)生辨析（著重從兩種植物的果實(shí)如下圖所示），說明一旦分辨不

17、清就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重事故，只有具備分類知識(shí)才會(huì)避免事故的發(fā)生。繼而又以益母草為例，說明同物異名影響植物學(xué)研究以及在國(guó)際學(xué)術(shù)交流中會(huì)遇到很多困難。最后以蘿芙木為例說明只有具備分類知識(shí)才能充分開發(fā)、利用和保護(hù)植物資源。通過以上內(nèi)容的補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)生物分類的意義有了更透徹的認(rèn)識(shí)。為本堂課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。2、課的結(jié)尾，讓學(xué)生在本節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出各自需要解決的問題，如：真菌屬于植物還是動(dòng)物？冬蟲夏草屬于哪一類生物？中藥中的靈芝是屬于生物的哪個(gè)部分？昆蟲的復(fù)眼與其他動(dòng)物的眼睛在視覺上有何不同？癩蛤蟆想吃天鵝肉，一句中癩蛤蟆指哪類動(dòng)物？與蛙有何分別？龜鱉有何分別？田雞與青蛙有何分別？

18、蜘蛛與昆蟲有何區(qū)別？不足之處在于學(xué)生雖然通過課堂討論，能夠利用生物的分類等級(jí)給一些生物確定“戶口”，但對(duì)于生物的分類等級(jí)單位門、綱、目、科、屬、種缺乏感性認(rèn)識(shí)，理解上欠佳。我想通過課下開展“校園植物掛牌”活動(dòng)，會(huì)進(jìn)一步鞏固課堂內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)物體分類的教學(xué)反思物體分類一課，是“空間與圖形”有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的起始課，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和描述幾何體。在教學(xué)中通過讓學(xué)生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中通過自己的體驗(yàn)真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來安排學(xué)生的操作活動(dòng)，一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此，我在教學(xué)本課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生每一次活動(dòng)前說好要求，做好示范，讓學(xué)生知道要做什么，怎么去做。2、學(xué)生回答時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并指名讓學(xué)生說說你聽懂了什么。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在與專家交流后我也對(duì)本節(jié)課有了進(jìn)一步的思考，雖然我在教學(xué)時(shí)注意關(guān)注了學(xué)生，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)，但是還沒有真正的將以學(xué)生為主體落實(shí)到心里，如：1、猜一猜的游戲因?yàn)闀r(shí)間的原因，我想要完成計(jì)定的任務(wù)，所以只是找