初中語文八年級下冊第六單元莊子與惠子游于濠梁之上教學設計

1、莊子與惠子游于濠梁之上教學設計 芭蕉小學 邱文斌一、教學目標：1、積累常用的文言詞語，豐富文言知識。2、了解莊子及莊子的生平、思想。3、感受“游游濠梁”中所反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。4、對“游濠梁”引發(fā)的辯論作出評價。二、教學重、難點1、指導學生自學，合作理解課文內容。2、感知惠子和莊子在思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。3、引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。三、課時安排一課時四、教學過程（一）導入新課兩千三百多年前，戰(zhàn)國時期著名的哲學家莊子與他的好朋友惠施在今安徽鳳陽游玩時，進行了一場生活小爭辯，也就是流傳至今依然膾炙人口的“濠水之辯”。今天，我們就一起回來千年之前的濠梁去

2、聆聽圣人的辯論，感受古人的論辯故事、體會他們不一樣的生活志趣。了解莊子及莊子生平、思想 莊子是莊周及期后學的菱集，為道家經典之一，莊子亦稱華南經，共33篇，文章富有濃厚的文學氣息和浪漫主義色彩。 莊子（約公元前369286），名周，戰(zhàn)國人，道家學派的代表人物，與老子并稱“老莊”。平民哲學家，追求自由自在的生活。代表作品逍遙游、庖丁解牛等。初讀課文，整體感知1、初讀要求：放聲朗讀課文；在你認為難以讀準的字，難以理解的字詞畫上橫線；知曉課文內容。2、檢查初讀結果：濠（ho） 鯈（tiao）魚 循(xn)其本 安:怎么 安知魚之樂 固:固然 固不知子矣 哪里 “汝安知魚樂”云者 本來 子固非魚 之:

3、結構助詞,相當于“的”。是魚之樂。 主謂之間，取消獨立性。子之不知魚之樂。判斷句式：也 鯈魚出游從容，是魚之樂也。倒裝句式：狀語后置 我知之濠上也。課文內容：這篇文章記敘了莊子與惠子二人在濠水橋上游玩時進行的一場小辯論，展現了莊子的一種“天人合一”的哲學觀點。 3、讀句子：是/魚之樂也安知/魚之樂安知/我不知魚之樂子之/不知魚之樂，全矣既已/知吾知之/而問我4、小組翻譯接龍，一人一句，要能及時發(fā)現并糾正他人翻譯中出現的問題。（四）依據目標，深層探究1、莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境？莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射和外化。2、莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？從故

4、事本身來看，莊子占了上風。結尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子卻借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。3、比較莊子與惠子在思想、性格、氣質等方面的差異。惠子：好辯，重分析，對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子：智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情感轉移到外物上而產生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。 （五）布置作業(yè) 莊子與惠子到底是怎樣的關系，課下讀一讀“匠石運斤”的故事，相信你