初中語文八年級上冊第二單元 藤野先生

1、6 藤野先生【教學(xué)目標(biāo)】 1.梳理課文主要內(nèi)容，理清作者與藤野先生交往的典型事例。2.抓住關(guān)于藤野先生外貌、神態(tài)、動作、語言等的描寫，感受他高尚的品格，體會作者對藤野先生真摯的懷念之情。3.了解“我”在日本的求學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合時代背景，體會作者強(qiáng)烈的愛國之情和民族自尊心。4.揣摩文章獨(dú)特的語言風(fēng)格，分析其表達(dá)效果?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.初步感知文意，抓住人物描寫，感受人物品格。2.梳理文章線索，理清作者與藤野先生交往的典型事例?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課師：請同學(xué)們默讀屏幕上的文字。課件出示：先生在書房里便大叫起來：“人都到那里去了？！”人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回

2、去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”師：古之學(xué)者必有師。以上是我們七年級學(xué)過的魯迅的文章從百草園到三味書屋中關(guān)于“我”的啟蒙老師壽鏡吾的描寫。童年的魯迅對壽鏡吾先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”十分信服、敬畏。但魯迅曾說過的“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個”中的“他”指的卻是另一個人藤野先生。藤野先生究竟是一個怎樣的人?他為什么能讓魯迅如此感念呢？下面就讓我們沿著魯迅先生的足跡，去感受這段難忘的經(jīng)歷，認(rèn)識這位給魯迅以鞭策的先生吧?。ò鍟禾僖跋壬?魯迅）【設(shè)計意圖】由所學(xué)導(dǎo)入，回顧學(xué)過的課文內(nèi)容，“溫故而知新”，

3、激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入新課。二、初讀感知，觸摸“偉大”1.預(yù)學(xué)展示作者簡介；寫作背景；字詞積累。（見狀元大課堂本課“作者名片”“背景鏈接”“字詞清單”欄目）【設(shè)計意圖】以黑板板書、屏幕顯示等形式，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。2.初讀感知（1）抓住外貌描寫，獲取有效信息。師：大家能分清圖片上哪個是魯迅，哪個是藤野先生嗎？文中是怎樣描寫藤野先生的外貌的？課件出示： 預(yù)設(shè) 右圖為魯迅、左圖為藤野先生。文中第6段：其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書【設(shè)計意圖】根據(jù)圖片區(qū)分魯迅和藤野先生，實(shí)際上是讓學(xué)生關(guān)注文中對人物外貌的描寫，在感知語言的過程中抓住有效的信息。（2）請用自己的

4、話簡單地評價一下藤野先生。（學(xué)生以開火車的形式簡要說感受）提示：抓住關(guān)于藤野先生動作、神態(tài)、語言等的描寫，圍繞“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”這句話進(jìn)行理解。預(yù)設(shè) 藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、尊重他人、富有人情味、有探究求實(shí)的精神等?！驹O(shè)計意圖】一是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；二是整體感知，一詞立骨，抓住人物內(nèi)核“偉大”一詞。三、再讀課文，理清思路1.梳理內(nèi)容師：請同學(xué)們跳讀課文，找出文章中寫到了哪些地點(diǎn)。預(yù)設(shè) 東京仙臺北京。師補(bǔ)充：本文是按“東京仙臺北京”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序行文的，著重記述了“我”青年時代留學(xué)日本時的見聞和感受。2.概括事件師：文章圍繞藤野先生寫了哪幾件事？預(yù)設(shè) 初

5、識藤野先生，添改講義，糾正解剖圖，關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，了解女人裹腳，告別藤野先生。師小結(jié)：寫人物不要僅局限于一個時間點(diǎn)、一件事，可以圍繞這個人物寫一段時間內(nèi)的幾件事。這樣寫出的文章內(nèi)容更豐富、人物形象更飽滿。3.分段概括師：請同學(xué)們在梳理內(nèi)容、概括事件的基礎(chǔ)上，將文章分為三個部分，并簡述各部分大意。預(yù)設(shè) 第一部分（第13段）：寫“我”在東京的見聞、感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。第二部分（第435段）：寫“我”在仙臺與藤野先生的相識、相處和分別，并通過具體事例，表現(xiàn)了藤野先生的崇高品質(zhì)。第三部分（第3638段）：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動?！驹O(shè)計意圖】本文篇幅較長（38段），從查找故事發(fā)生的地點(diǎn)入手，通過跳讀，概括人物事件，進(jìn)而概括全文大意，幫助學(xué)生快速梳理文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路。四、表情朗讀，以聲傳情（選讀片段，指點(diǎn)學(xué)生朗讀）師小結(jié)：課件出示：1.讀對“清國留學(xué)生”裝束的描述時要用嘲諷的口吻。2.讀“日暮里”與“水戶”處要流露出深沉而憂慮的感情。3.讀藤野先生添改講義、糾正解剖圖之處要表現(xiàn)出對藤野先生的敬意。4.讀“匿名信事件”與“看電影事件”時要表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憤慨。5.