《時(shí)間的印記》課堂實(shí)錄

1、時(shí)間的印記課堂實(shí)錄今天在聽課時(shí)，當(dāng)堂把課堂實(shí)錄用電腦敲了出來。這樣有很多好處。首先，自己不會(huì)打 瞌睡，會(huì)很專注的聽課。第二，可以最大限度的較快速度記錄，容量大，便于修改。第三， 為寫論文提供了比擬具體的素材。時(shí)間的印記是一篇自讀課文，屬于科普說明文。語言生動(dòng)有趣，通過介紹巖石記錄 時(shí)間的特異功能，說明巖石這一特異功能所具有的重要意義，激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱 情。師生問答過快時(shí)，師生問答做不到記的過于詳細(xì)。所以學(xué)生的回答記錄不具體。教學(xué)過 程如下PPT上模板：預(yù)習(xí)導(dǎo)航、合作探究、鞏固拓展、當(dāng)堂檢測（課前：教師不斷催促學(xué)生看書，并留下痕跡，圈點(diǎn)勾畫）（思考：這個(gè)環(huán)節(jié)不會(huì)讓課前很冷清。）一、導(dǎo)入

2、.時(shí)間是什么，讀PPT上的一些詩句和名句。.你了解到什么？生：無聲無息，流逝很快。師：也會(huì)留下世事的滄桑，會(huì)留下什么。下面看生字，讀兩遍。二、字詞積累1.讀兩遍字詞。三、讀課文.要求：讀一遍，把重點(diǎn)字詞畫出來。特別是在倒數(shù)第二段，老師很感興趣。有很多的 單句，這些單句有什么作用。大家準(zhǔn)備一下。找出獨(dú)立成段的含義。（思考：學(xué)生讀一遍課文的時(shí)間太短了。）.學(xué)生找出獨(dú)立成段的句子。（生出示PPT:）.師：你發(fā)現(xiàn)這些獨(dú)立成段的有什么作用呢？生:過渡師：為什么乂說銅壺滴漏呢？師：古人用很多方法記錄時(shí)間。巖石記錄時(shí)間。第四小節(jié)可以刪去，第二小節(jié)已經(jīng)告訴 了，把第四小節(jié)移到第二小節(jié)前面去。兩種方法：留下，移

3、到第二小節(jié)。重點(diǎn)介紹了巖石記錄時(shí)間的種種方式，都是文章說明的重點(diǎn)。先介紹很多記錄時(shí)間的方 式說到巖石，這是由未知到，由表及里。（思考：老師說的，學(xué)生能不能說出來？）剛才有學(xué)生說到了標(biāo)題的作用。生回答作用。.生齊讀高士其的一首詩。師總結(jié)詩的作用。.師：這是一種邏輯順序。有很多說明方法。老師挑選了幾句話，大家看看選擇哪些話, 這些話有什么作用？四、賞析句子PPT：文本研讀.不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受. “攻擊”.狂風(fēng)來了，洪水來了.越少笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的.學(xué)生回答所選句子，然后賞析。盡量讓學(xué)生四個(gè)句子都說一下。隨著學(xué)生的回答，教師補(bǔ)充總結(jié)：動(dòng)詞、擬人等.細(xì)節(jié)感知PPT：

4、從死的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)。石頭顏色的不同，也常常常常很可能.在特殊的情況師：感受了一小節(jié)，感受到了說明文語言的準(zhǔn)確性。.齊讀課本上一段。五、延伸拓展PPT： 2020年12月17日，嫦娥五號返回器從月球采集2千克月壤，這是世界上第一 個(gè)從月球反面采集月壤的國家。請你運(yùn)用本文所學(xué)知識，闡述這壯舉的意義。學(xué)讀完這篇課文，你是否對巖石有了更好的了解呢？讀一讀以“海枯石爛”為題做的一 首小詩。（1）生說說這一壯舉的意義。師總結(jié)：有科學(xué)的價(jià)值。智慧班的同學(xué)要多讀讀課本以外 的作品，對科學(xué)有所了解。（2）讀一讀?？菔癄€這首詩。生齊讀。六、師總結(jié)內(nèi)容（思考：為什么不讓學(xué)生說一說呢？）七、當(dāng)堂檢測生做題，師巡視。下課即把當(dāng)堂檢測收上來。評課：亮點(diǎn)：創(chuàng)造性地選取內(nèi)容。.抓住獨(dú)立成段的段落，理解作用；文中詩的作用，體會(huì)文章的邏輯順序，由未知到已 知，由表及里。感受高爾基的詩的作用。賞析句子，挑選了典型的幾句話，體會(huì)詞語的意義 和一些修辭手法的運(yùn)用。挑選一段，對紅色的詞語“常常很可能 在特殊的情況”重點(diǎn)進(jìn)行賞析，從而表達(dá)了說明文語言的準(zhǔn)確性。.延伸拓展。借助從月球中帶回土壤這一事情，讓學(xué)生體會(huì)意義。進(jìn)一步理解巖石的意 義。通過一首小詩，體會(huì)科學(xué)。由課內(nèi)的文章牽引到了課本以外