高中美術(shù)《走進意象藝術(shù)》說課稿

1、高中美術(shù)走進意象藝術(shù)說課稿一、說教材走進意象藝術(shù)屬于高中美術(shù)鑒賞模塊，意象藝術(shù)屬于三大美術(shù)類型之一，是介于具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)之間的綜合的藝術(shù)類型，兼有兩種藝術(shù)的特點，也為學生后續(xù)學習難理解的抽象藝術(shù)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。二、說學情高中階段的學生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，同時觀察能力與感知能力增強，在美術(shù)學習中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識。但是對于大部分學生而言，絕大部分學生對美術(shù)作品的判斷標準普遍都只有一個標桿-就是“像”或者“不像”，所以吸引學生興趣點，使學生以客觀的態(tài)度學習欣賞意象藝術(shù)是教學中值得注意的問題。三、說教學目標【知識與技能】初步了解和認

2、識什么是意象藝術(shù)，如何來辨析意象藝術(shù)?！具^程與方法】通過比較分析，初步掌握什么是意象藝術(shù)，通過對意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語言的分析，以及藝術(shù)家的意圖方面來辨析意象藝術(shù)的主要特征?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，提高審美素養(yǎng)，開闊眼界，理解多元化藝術(shù)。四、說教學重難點【重點】物象多視角表達的兩種方法即平面表達和立體表達?！倦y點】能理解物象多視角表達的方法，并用手繪線條的形式表達物象的多個視角。五、說教法、學法依據(jù)新課標的要求“美術(shù)教學以學生為主體，以學生發(fā)展為本，為學生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的.學習環(huán)境”，我采用了以下的教法與學法：教法為情境法、展示法、實踐練習指導法，而學法則用自主

3、探究法、比較分析法。六、說教學準備“工欲善其事，必先利其器”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為我做了如下的準備：PPT課件。七、說教學過程從新課程標準的教學建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導入新課精心設(shè)計好導入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此，我將展示布羅格利公主像與帶帽的婦人，引導學生觀察其中的不同。在學生對意象藝術(shù)有一個直觀感知后，繼續(xù)引出這樣的一個故事：當年

4、有一位女士看到帶帽的婦人后，便問馬蒂斯“難道我們女人都像您畫的那樣子嗎”而馬蒂斯卻回答到：“夫人，那不是一位女士，那是一幅畫”。通過設(shè)疑的方式激活學生的思維，激發(fā)學生學習意象藝術(shù)的興趣，讓學生把精力集中到課堂中來。環(huán)節(jié)二：欣賞作品，探究意象藝術(shù)根據(jù)費德門教授提出的美術(shù)鑒賞的程序“描述分析解釋評價”，我確定我的基本環(huán)節(jié)為：感知怪異分析怪異理解意象藝術(shù)。(一)感知怪異在感知怪異環(huán)節(jié)，我或多媒體展示一系列的意象藝術(shù)作品，引導學生欣賞并談一談對這些作品的第一印象是什么?在學生答出怪異時我會繼續(xù)追問：為什么會有“怪異”的感覺?師生共同總結(jié)出畫面夸張。在這一環(huán)節(jié)通過對名畫的認識，激發(fā)學生的思維，讓學生認識

5、意象藝術(shù)的特別之處。(二)分析怪異在學生感受了意象藝術(shù)的“怪異”后，展示圣維克多山油畫和圣維克多山實景照片，引導學生對比賞析，師生共同探討出藝術(shù)家表達傳遞出的不是藝術(shù)家的“眼”中之象，而是藝術(shù)家的“意”中之象，即“意象”，從而引出意象是畫家對客觀世界的主觀表達。通過老師設(shè)問，學生討論師生共同探討，增強師生互動，使學生理解什么是意象藝術(shù)，增強學生的合作精神。對于本課的重點，我將展示學生較為熟悉的作品吶喊，并且引導學生相互討論，互相啟發(fā)，集思廣益，通過對作品的內(nèi)容、形象、色彩、線條等方面的描述、分析掌握意象藝術(shù)的基本特征，比如主觀、夸張、變形等等，因此在這個階段只要適度的引導，學生就能用自己的語言

6、總結(jié)出一些意象藝術(shù)的特征來，從而能挖掘出不同層次總結(jié)、歸納的能力，提高教學效率。(三)理解意象藝術(shù)“如何理解意象藝術(shù)”是本課的關(guān)鍵，也是學生鑒賞意象藝術(shù)的根本要求。這一環(huán)節(jié)，我重點是要傳達給學生兩個理解的切入點。故此我分別展示兩組作品，首先通過分析朱耷鵪鶉圖中的眼睛理解藝術(shù)家是按照“我”想表現(xiàn)的樣子來表現(xiàn)世界，然后展示委拉斯凱茲的教皇英諾森十世和培根的被牛肉片包圍的肖像分析兩幅作品，讓學生進行小組討論、交流，并運用比較法的方式尋找差異，進而總結(jié)歸納出意象藝術(shù)是藝術(shù)家按照“我”感覺的樣子來表現(xiàn)世界。通過問題引導學生思維的方向，體會意象藝術(shù)是“表達作者內(nèi)心世界”的藝術(shù)形式，理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思是如何與作者個人的主觀意識、生活經(jīng)驗等進行整合與聯(lián)系的。通過學生的發(fā)言、討論，再加上教師的點撥歸納，學生對“意”與“象”的關(guān)系有了深刻的理解，并體會到“我”在藝術(shù)中的重要性，對意象的“真實性”產(chǎn)生了認同和共鳴。環(huán)節(jié)三：學以致用，辨析意象藝術(shù)最后，我設(shè)置了“學以致用，辨析意象藝術(shù)”的環(huán)節(jié)，主要是讓學生對所學知識進行遷移運用，理解本課的精髓，說出自己的收獲。故此我將展示一系列的意象藝術(shù)作品與具象藝術(shù)作品，并且設(shè)置辯論活動：你是否認為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力?為什么?通過大量作品的欣賞，使學生對各種藝術(shù)風格和世界多元化藝術(shù)有了進一步的了解，從而激活學生思維，拓展視野。環(huán)