小說閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)反思與建議課件

1、關(guān)聯(lián)體式 注重體驗小說閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)反思與建議關(guān)聯(lián)體式 注重體驗小說閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)反思與建議兩個問題：為什么我們一再強化小說類型題的答題思路，學(xué)生依舊拿不到高分？我們是在教閱讀，還是在教閱讀答案？ThThis PPT template for the ricT兩個問題：ThThis PPT template for t1考情探究1考情探究 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。ThT考綱要求 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作

2、品。了解小說等文學(xué)體裁的基本特征和主 1.理解:（1）理解文中重要詞語的含義。（2）理解文中重要句子的含意。 2.分析綜合:（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。（2）分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法。 3.鑒賞評價:（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。（2）鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。（3）評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向。 4.探究:（1）從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。T考綱原文 1.理解:（1）理解文中重要詞語的含義。（2）理解文 T考情分析年份卷類篇目題型和分值考

3、點 2019全國卷一魯迅理水（節(jié)選）1題單選題，2題主觀題，共15分分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色；鑒賞人物形象及賞析人物形象手法；分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法。全國卷二莫泊桑小舞步1題單選題，2題主觀題，共15分分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色；賞析人物形象手法；鑒賞環(huán)境描寫在情節(jié)發(fā)展中的作用。全國卷三何士光到梨花屯去1題單選題，2題主觀題，共15分分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色；賞析景物描寫的作用；鑒賞細(xì)節(jié)和探究細(xì)節(jié)的作用 2018全國卷一阿成趙一曼女士 1題單選題，2題主觀題，共15分分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色；理解文中重要句子的含意；分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法。全國卷二老舍有聲電影1題單選題，2題主觀題，共15分

4、分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色；賞析藝術(shù)構(gòu)思；從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊。全國卷三劉慈欣微紀(jì)元1題單選題，2題主觀題，共15分分析鑒賞相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色；分析人物心理變化過程；個性化閱讀，探討文體特征。2017全國卷一趙長天天囂1題單選題，2題主觀題，共14分理解小說內(nèi)容，分析鑒賞作品的藝術(shù)特色；分析情節(jié)安排的技巧；小說結(jié)尾的作用。 T考情分析年份卷類篇目題型和分值考點 2019全國卷一01小說仍然是文學(xué)類文本考查的重點。T02文本選材多樣，文本內(nèi)容體現(xiàn)社會熱點。03考點與教材緊密銜接04現(xiàn)當(dāng)代小說概念發(fā)生變化，說寫作方式發(fā)生變化。分析預(yù)測考查角度的連貫性和創(chuàng)新性0501小說仍然是文學(xué)類文本考查

5、的重點。T02文本選材多樣，文本2教學(xué)現(xiàn)狀2教學(xué)現(xiàn)狀 1.整體攻略：寫了一個怎樣的故事；塑造了一個（群）怎樣的人；采用了怎樣的手法；表達了怎樣的主題。（綜合選擇題，標(biāo)注敏感點，找準(zhǔn)對應(yīng)點，落實設(shè)誤點） 2.具體內(nèi)容： 小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的三種考法： 梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)；賞析情節(jié)手法；分析情節(jié)作用。 小說形象的三種常考題型： 概括形象特點；分析形象作用；賞析塑造形象的手法。ThT小說復(fù)習(xí)教學(xué)模式 1.整體攻略：寫了一個怎樣的故事；塑造了一個（群）怎 小說環(huán)境的三個考查角度：分析概括自然環(huán)境描寫的特點及作用；分析概括社會環(huán)境描寫的特點及作用；鑒賞環(huán)境描寫的手法。 賞析小說的語言和標(biāo)題：理解文章重要詞句的含意；

6、品味語言藝術(shù)；賞析標(biāo)題的含義和作用。 小說閱讀?？嫉奶骄款}：情節(jié)合理性探究；深層意蘊探究；藝術(shù)手法探究。ThT小說復(fù)習(xí)教學(xué)模式 小說環(huán)境的三個考查角度：分析概括自然環(huán)境描寫的特點及作T小說人物環(huán)境情節(jié)主題“教”存在問題：教學(xué)內(nèi)容程式化；教學(xué)方式模式化。T小說人物環(huán)境情節(jié)主題“教”存在問題：3教學(xué)內(nèi)容：關(guān)聯(lián)體式，注重體驗3教學(xué)內(nèi)容：T語文核心素養(yǎng)語言審美文化思維T語文核心素養(yǎng)語言審美文化思維 T注重語言建構(gòu)與運用,引導(dǎo)學(xué)生品味小說語言 語言是小說的本體,與思想內(nèi)容同時存在解讀小說的基礎(chǔ)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是解讀小說語言,在分析小說語言的過程中體會人物形象、主題與思想情感。 T注重語言建構(gòu)與運用,引導(dǎo)學(xué)生

7、品味小說語言 語 T注重語言建構(gòu)與運用,引導(dǎo)學(xué)生品味小說語言 從小說文本出發(fā),探究語言的含義與作用 抓住關(guān)鍵詞句,體會詞句言外之意。結(jié)合具體語境,仔細(xì)分析人物語言。 T注重語言建構(gòu)與運用,引導(dǎo)學(xué)生品味小說語言 從小說文T注重語言建構(gòu)與運用,引導(dǎo)學(xué)生品味小說語言人物語言 人物獨白語言 人物對話語言 對話合作原則；話輪的轉(zhuǎn)化。T注重語言建構(gòu)與運用,引導(dǎo)學(xué)生品味小說語言人物語言 人物獨 T了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征,關(guān)注思維訓(xùn)練與發(fā)展 “語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相輔相成”。 人教版必修三小說單元人教版必修五小說單元形象思維邏輯思維 T了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征,關(guān)注思維訓(xùn)練與發(fā)展 “ T了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征,關(guān)注

8、思維訓(xùn)練與發(fā)展1.關(guān)注小說人物和場景,激發(fā)形象思維人物形象場景形象2.理清小說情節(jié)的變幻,發(fā)展邏輯思維“情節(jié)突出的是敘事中的因果關(guān)系”質(zhì)疑、推理、答疑 T了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征,關(guān)注思維訓(xùn)練與發(fā)展1.關(guān)注小 T了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征,關(guān)注思維訓(xùn)練與發(fā)展2.理清小說情節(jié)的變幻,發(fā)展邏輯思維理水：“局外面也起了一陣喧嚷。一群乞丐似的大漢，面目黧黑，衣服破舊，竟沖破了斷絕交通的界線，闖到局里來了。衛(wèi)兵們大喝一聲，連忙左右交叉了明晃晃的戈，擋住他們的去路?！本掷锏拇髲d上發(fā)生了擾亂。大家一望見一群莽漢們奔來，紛紛都想躲避，但看不見耀眼的兵器，就又硬著頭皮，定睛去看。頭一個雖然面貌黑瘦，但從神情上，也就認(rèn)識他

9、正是禹；其余的自然是他的隨員。 T了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征,關(guān)注思維訓(xùn)練與發(fā)展2.理清小 T突出小說文學(xué)性,重視學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)1.品味語言,引導(dǎo)學(xué)生進行審美鑒賞 選取恰當(dāng)審美切入點,激起學(xué)生審美期待。營造教學(xué)情境,豐富學(xué)生審美感受2.激發(fā)想象,鼓勵學(xué)生進行審美創(chuàng)造 T突出小說文學(xué)性,重視學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)1.品味 T挖掘小說文化內(nèi)涵,關(guān)注文化理解與傳承1.聯(lián)系實際,繼承并發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化2.對比分析,理解與借鑒外國優(yōu)秀文化 T挖掘小說文化內(nèi)涵,關(guān)注文化理解與傳承1.聯(lián)系實際,3教學(xué)方式：學(xué)生自主循環(huán)學(xué)習(xí)3教學(xué)方式： T學(xué)生自主循環(huán)學(xué)習(xí)：仿照高考,自主命題；評選試題,廣泛閱讀；精練試

10、題,有效利用；組隊批改,科學(xué)修訂；試卷講評,換位思考；根據(jù)學(xué)情,布置作業(yè)。 T學(xué)生自主循環(huán)學(xué)習(xí)： T T關(guān)于文言文專題復(fù)習(xí)的反思關(guān)于文言文專題復(fù)習(xí)的反思匯報完畢 感謝您的聆聽！匯報完畢 感謝您的聆聽！ T抓住關(guān)鍵詞句,體會詞句言外之意。林黛玉進賈府：“半舊的青緞靠背引枕” “半舊的青緞靠背坐褥” “半舊的彈墨椅袱”祝福：“陪出眼淚”“大家都叫她祥林嫂,沒問她姓什么”“大家仍然叫她祥林嫂”“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”魯四老爺 “可惡,然而?！?T抓住關(guān)鍵詞句,體會詞句言外之意。林黛玉進賈府：“半 T 當(dāng)兩位大員回到京都的時候，別的考察員也大抵陸續(xù)回來了，只有禹還在外，他們在家里休息了幾天，水利

11、局的同事們就在局里大排筵宴，替他們接風(fēng)。這一天真是車水馬龍，不到黃昏時候，主客就全都到齊了，院子里卻已經(jīng)點起庭燎來，鼎中的牛肉香，直透到門外虎肯的鼻子跟前，大家就一齊咽口水。酒過三巡，大員們就講了一些水鄉(xiāng)沿途的風(fēng)景，蘆花似雪，泥水如金，黃鱔青腴，青苔滑溜.等等微醺之后，才取出大家采集了來的民食來，都裝著細(xì)巧的木匣子，蓋上寫著文字，有的是伏義入卦體，有的是倉頓鬼哭體，大家就先來賞鑒這些字，爭論得幾乎打架之后，才決定以寫著“國泰民安”的一塊為第一，因為不但文字質(zhì)樸難識，有上古淳厚之風(fēng)，而且立言也很揮體，可以宣付史館的。 T 當(dāng)兩位大員回到京都的時候，別的考察員也大抵陸續(xù) T人物對話語言林黛玉進賈府

12、：“天下真有這樣標(biāo)致的人物我今兒才算見了!況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妺這樣命苫,怎么姑媽偏就去世了!” T人物對話語言林黛玉進賈府：“天下真有這樣標(biāo)致的人物 T對話合作原則和話輪轉(zhuǎn)化到梨花屯去：謝主任和老趙打招呼 謝主任和老趙說“包隊” 謝主任和老趙談“窩溝”的責(zé)任 謝主任、老趙和車夫老人家談“填溝” T對話合作原則和話輪轉(zhuǎn)化到梨花屯去： T對話合作原則和話輪轉(zhuǎn)化到梨花屯去： “實事求是嘛！當(dāng)時我是工作隊的負(fù)責(zé)人，瞎指揮是我搞的，該由我負(fù)責(zé)！有人把責(zé)任歸到你頭上，當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)！” “我” 看來老人家說起話來是絮絮不休的

13、。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？” “哪里？”老人家搖著頭，“后來填了嘛，去年，開春過后” 謝主任問：“哪個喊填的？” “哪個？”老人家認(rèn)真地想了一回，“沒有哪個。是我們六個隊的人商量的?？偛怀删妥屗鼣[在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬” T對話合作原則和話輪轉(zhuǎn)化到梨花屯去： T人物獨白語言祝福： “我又無聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的康熙字典，一部近思錄集注和一部四書襯。無論如何，我明天決計要走了?！?“我很悚然，一見她的眼盯著我的，背上也就遭了芒刺一般，比在學(xué)校里遇到不及豫防的臨時考，教師又偏是站在身旁的時候，惶急得多