東華三院羅裕積小學(xué)鄭偉鳳余錦泉蔡惠芬程妙紅陳瓊玉課件

1、吃喝玩樂學(xué)寫作東華三院羅裕積小學(xué)鄭偉鳳 余錦泉 蔡惠芬 程妙紅 陳瓊玉東華三院羅裕積小學(xué)種籽教師小學(xué)校本課程發(fā)展組吃喝玩樂學(xué)寫作教師的期望與憂慮學(xué)生害怕寫作 老師害怕改作文 因為沒有寫作動機 因為沒東西可寫 因為學(xué)生作品千篇一律 問題教師的期望 行動 教師的憂慮 希望在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中尋求出路吃喝玩樂學(xué)寫作行動研究 目的： 提高學(xué)生寫作的動 機及興趣 學(xué)生可以提前寫作行行重行行教師的期望 行動 教師的憂慮 希望通過活動來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣希望學(xué)生掌握五感觀察技巧後有豐富的寫作內(nèi)容第一階段：吃餃子、吃水果 改變一般的寫作教學(xué)模式一年級學(xué)生的書寫字詞量有限一年級學(xué)生沒有寫作經(jīng)驗學(xué)生真的會寫嗎?填空

2、的設(shè)計比較穩(wěn)當(dāng) 舊做法 看圖作句 詞語造句句式填空 新嘗試通過活動 來寫作 培養(yǎng)五感 觀察技巧 帶來的挑戰(zhàn)：填空的寫作模式不是我們理想的模式，但以小一學(xué)生有限的書寫字詞量和寫作經(jīng)驗，怎樣的表達方式才適合他們呢？ 教師的期望 行動 教師的憂慮 希望給學(xué)生更多創(chuàng)作的空間，使他們更能發(fā)揮他們的觀察技巧，寫他們的所思所想。第三階段：遊花圃、遊香港動植物公園、逛超級市場 改變引導(dǎo)式寫作（guided writing）的寫作教學(xué)模式 仍然通過活動來寫作 仍然教五感觀察技巧 讓學(xué)生在活動後自由寫作 透過讀文教學(xué)提供基礎(chǔ)知識 利用觀察日記提供足夠的練習(xí)機 會 學(xué)生在後測的表現(xiàn)不理想，與學(xué)生日常在觀察日記優(yōu)秀的

3、表現(xiàn)不一樣。利用營養(yǎng)早餐大行動再行驗證 希望學(xué)生能真正運用觀察技巧寫作。 營養(yǎng)早餐大行動 讓學(xué)生在活動後自由寫作 學(xué)生的表現(xiàn)良好 我們的疑慮盡消 欲詳細參看吃喝玩樂學(xué)寫作整個行動研究報告，請瀏覽小學(xué)校本課程發(fā)展組網(wǎng)頁:.hk/sbp/content/AR/action_report.htm2002年7月完成了這個行動研究，但我們欲罷不能，於是又再走上發(fā)展小二寫作教學(xué)的路培養(yǎng)學(xué)生表情達意的能力寫作課程發(fā)展目的寫作策略讀、說、寫緊密配合觀察日記四格圖互相觀摩及評鑑利用腦圖整理寫作資料依然玩樂的精神觀察日記感觀的觀察能力明顯有進一步的提升。有時由老師給與題目，提升寫作次數(shù)。師生都沒有壓力，學(xué)生寫得開

4、心，老師改得輕鬆。這兩年我們的一點體會摸著石頭過河的心路歷程教師的專業(yè)成長摸著石頭過河的心路歷程面對困難，勇往直前；不怕錯誤，迅速應(yīng)變；不停修正，隨時補漏； 知而求進、別具膽識； 使能更進一步地大膽放手； 進一步提升教與學(xué)的空間；我們的一點體會摸著石頭過河的心路歷程夢幻組合（學(xué)習(xí)型的組織），互相支持及鼓勵；享受過程，樂於分享失敗與成功的經(jīng)驗；我們的一點體會教師的個人專業(yè)成長學(xué)而後知不足自我提升專業(yè)能力（自強不息）；經(jīng)常性的專業(yè)對話；教學(xué)理念的深化；有一種再面對新挑戰(zhàn)的動力；有滿足感及成功感；自信心及教學(xué)熱誠提升?？臻g集體備課減少節(jié)數(shù)借調(diào)教師容許失敗再試課程自主人事組合資源運用學(xué)校行政的配合小一(課程領(lǐng)導(dǎo))求進反思計劃實踐觀察小豆芽走出課室吹泡泡敢於面對學(xué)習(xí)材料的轉(zhuǎn)變小二(觀察者)求進反思計劃實踐觀察保持觀察日記的優(yōu)勢、拓展腦圖等各種策略.回顧過去一年.了解及承認自己的不足 不斷學(xué)習(xí)及尋求協(xié)助勇