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文檔簡介

減不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)輕視教育，不是而是我們我們 1 2每個(gè)千篇因材施教要體現(xiàn)在作業(yè)上要讓這樣這 3讓4實(shí)踐性作學(xué)生要起來一講量一量、買一買使學(xué)生從學(xué)科邏輯走向生活邏 - 學(xué)生，就是使學(xué)生知識、孩子學(xué)習(xí)的語文知識有些內(nèi)容難于理解。僅靠老師在課堂上的講解是難 尤其是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)“減是我能及時(shí)了解孩子對知識的掌握情況，反思自己但孩 減負(fù)養(yǎng)成良好 “減負(fù)提質(zhì)的一點(diǎn)膚淺“減負(fù)能肩負(fù)負(fù)總結(jié)梳 1 課時(shí)你有了哪 1設(shè) 2：設(shè) 以 按一（板書：按順序?qū)懢埃┪覀冎皩W(xué)過 設(shè) ：火燒云這篇課文是按照景物變化順序?qū)懙?，寫出了子兩方面我們呈現(xiàn)了一幅美麗設(shè) ：觀潮是按時(shí)間順序，將潮來前、潮來時(shí)、潮來后的 通過我們把景物 合兩篇精按順序?qū)懢啊睘榻酉聛?在學(xué)習(xí)我 師這里收集了三位同學(xué)的文章看看有次出 4-6 生 5 分鐘時(shí)間閱讀 設(shè) ：他們的文章都是按游覽順序介紹的植物園景色，通過讀 設(shè) ：他們的語言很優(yōu)美，把景物寫的很具體。 讀一篇 過本單元的學(xué)習(xí)學(xué)們寫的生動具體呢？我們一起來 在描他 設(shè) 1：而是抓住了望湖亭獨(dú)特使天鵝湖給 老師我們 為紀(jì)念館不是植物園最大的特色， 所以誰再 設(shè) ：在描寫松林和芍藥園時(shí)，他通過把直觀描寫和自身感受設(shè) ：這位同學(xué)寫的樹和花，讓我覺得非常美。比如“一棵棵 我們一 這位所以他的文章讀起來才那么的美！我們在寫重點(diǎn)景 但重點(diǎn)介紹了其

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