學(xué)校幫扶殘疾學(xué)生總結(jié)

1、第一篇、殘疾兒童就學(xué)幫扶工作總結(jié)學(xué)校幫扶殘疾學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)富華路校區(qū)殘疾兒童就學(xué)幫扶工作總結(jié)為了深入貫徹執(zhí)行中華人民共和國義務(wù)教育法和中華人民共和國殘疾人保障法，在我校開展殘疾兒童隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)

2、，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。四、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。五、加

3、強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，分管校長專管，具體落實(shí)到班主任老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢的管理和運(yùn)用，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班殘疾生。六、針對不同的殘疾生， 聯(lián)系社會組織和政府及個(gè)人， 給他們爭取幫助機(jī)會，充分發(fā)揮社會力量的幫扶作用?？傊覀儗W(xué)校對特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持了因材施教，提供了合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行了有效的幫助。第二篇、 16 殘疾學(xué)生工作總結(jié)學(xué)校幫扶殘疾學(xué)生總結(jié)古縣中學(xué)關(guān)愛殘疾學(xué)生工作總結(jié)2012-2016學(xué)校幫扶殘疾學(xué)生總結(jié)為深入貫徹執(zhí)行中

4、華人民共和國義務(wù)教育法和中華人民共和國殘疾人保障法，在我校開展隨班就讀工作， 它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與

5、家長取得聯(lián)系。二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。四、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。學(xué)校幫扶殘疾學(xué)生總結(jié)七、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，分管校長專管，年級組長監(jiān)管，具體落實(shí)到班主任老師的管理形式

6、，加強(qiáng)了心理咨詢的管理和運(yùn)用，每周安排對隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班殘疾生。八、針對不同的殘疾生，聯(lián)系對口幫扶省市，給他們爭取治療機(jī)會，充分發(fā)揮社會力量的幫扶作用?？傊覀儗W(xué)校對特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持了因材施教，提供了合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行了有效的幫助。殘疾兒童幫扶工作總結(jié)2012-2016古縣中學(xué)第三篇、國檢學(xué)校幫扶殘疾學(xué)生總結(jié)學(xué)校幫扶殘疾學(xué)生總結(jié)學(xué)區(qū)小學(xué)幫扶殘疾學(xué)生總結(jié)為深入貫徹執(zhí)行中華人民共和國義務(wù)教育法和中華人民共和國殘疾人保障法，切實(shí)解決我

7、校隨班就讀殘疾兒童學(xué)習(xí)生活等困難，學(xué)校開展了殘疾學(xué)生幫扶計(jì)劃，使殘疾學(xué)生心志得到健康發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)殘疾兒童生活自理和社會適應(yīng)能力，提升殘疾兒童的學(xué)習(xí)生活水平，為他們創(chuàng)造適合其發(fā)展的教育環(huán)境及教育形式和方法， 以促進(jìn)他們最大限度的發(fā)展。下面，就一學(xué)年來殘疾學(xué)生幫扶工作作以下總結(jié)一、建立殘疾學(xué)生特別檔案全面了解掌握學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導(dǎo)，情感溝通，習(xí)慣養(yǎng)成。注意他的學(xué)習(xí)、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注殘疾學(xué)生的動態(tài)。二、安排適當(dāng)?shù)淖话才旁诠饩€比較充足，有利于教師輔導(dǎo)、學(xué)生幫助的合適座位。將肢殘學(xué)生安排在有利于出行和教師輔導(dǎo)的合適座位。

8、三、照顧差異，幫助他們解決實(shí)際困難聽殘生、弱智生存在著與正常聲的生理差異，因而不理解老師所講的內(nèi)容。這無疑是阻礙他們前進(jìn)的最大困難，而照顧他們與正常生的差異，幫助他們解決實(shí)際困難則是教師義不容辭的責(zé)任。因而學(xué)校首先為他們安排了助學(xué)伙伴，并通過助學(xué)伙伴建立與家長聯(lián)系的通道。這不僅為他們的學(xué)習(xí)提供了方便，使得他們在學(xué)習(xí)中遇到困難可隨時(shí)得到解決。而且也為他們的家長創(chuàng)造了配合教育的條件，進(jìn)而使他們的教育更有針對性。四、在思想上幫扶主動做好殘疾兒童家長的思想工作，通過座談、家訪等形式宣傳政策、講解形勢，幫助他們克服消極思想，引導(dǎo)其樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，帶領(lǐng)孩子積極配合治療。結(jié)合幫扶對象的特點(diǎn)，主動做

9、好在校殘疾兒童的心理輔導(dǎo)工作，幫助其克服各種心理障礙，塑造自強(qiáng)、自愛、自尊、自信的良好品格，促進(jìn)其身心健康成長。五、在學(xué)業(yè)上幫扶學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況， 制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。殘疾學(xué)生由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。六、在生活上幫扶學(xué)校教師經(jīng)常關(guān)心和看望幫扶對象，原則上每月走訪不少于一次。從實(shí)際出發(fā)，各盡所能，協(xié)調(diào)解決殘疾兒童生活中的實(shí)際困難，幫助他們渡過難關(guān)。對腦癱、肢殘兒童，要及時(shí)提供康復(fù)訓(xùn)練信息，幫助接受智力、肢體功能恢復(fù)訓(xùn)練；對有聽力言語和視力障礙，需要借助輔助器具進(jìn)行治療的，堅(jiān)持對他們進(jìn)行

10、持之以恒的訓(xùn)練，保證其真正得到健康發(fā)展。七、照顧差異，為殘疾學(xué)生營造展示自我的機(jī)會殘疾學(xué)生隨班就讀，這就意味著他們與正常學(xué)生一樣，要面對同樣的材料，同樣的教學(xué)進(jìn)度， 同樣的教學(xué)要求?！氨憩F(xiàn)自我”，是小學(xué)生突出的心理個(gè)性之一。根據(jù)學(xué)生的這一個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)校適時(shí)給他們以表揚(yáng)，及時(shí)請學(xué)生為他們伸出大拇指，送上掌聲。他們在掌聲、鼓勵(lì)聲中逐漸樹立起自信。漸漸地他們課上敢發(fā)言了，作業(yè)中的“優(yōu)”連續(xù)出現(xiàn)，課下默默主動作好事，老師、同學(xué)對他們不斷的給予表揚(yáng)。他們在獲得成功體驗(yàn)成功的同時(shí)增強(qiáng)了自信心、自尊心，這成為推動他們向著更好的方向發(fā)展的動力。近年來，學(xué)校的特殊教育對象，在不知不覺中發(fā)生了變化，他們以自己的潛

11、能縮小了與同學(xué)的差距。可見，這些殘疾生幫扶工作的開展，切實(shí)增強(qiáng)了殘疾兒童生活自理和社會適應(yīng)能力，提升了殘疾兒童的學(xué)習(xí)生活水平，改善了殘疾兒童的生存發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)了殘疾兒童快樂生活、健康成長，促進(jìn)了班級以及校園的和諧發(fā)展。學(xué)區(qū)小學(xué)學(xué)校幫扶殘疾學(xué)生總結(jié)2014 年1月第四篇、和平小學(xué)幫扶殘疾學(xué)生總結(jié)學(xué)校幫扶殘疾學(xué)生總結(jié)和平小學(xué)幫扶殘疾學(xué)生總結(jié)為深入貫徹執(zhí)行中華人民共和國義務(wù)教育法和中華人民共和國殘疾人保障法在我校開展隨班就讀工作它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合互相滲透共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得

12、到發(fā)展為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師工作責(zé)任心強(qiáng)熱愛學(xué)生對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作并將該工作列入議事日程逐步健全和完善工作規(guī)范。三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活成為社會主

13、義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。四、在學(xué)校教育中要求教師熱情關(guān)心學(xué)生愛護(hù)學(xué)生尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)不能歧視特殊學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處鼓勵(lì)學(xué)生克服困難取得進(jìn)步。七、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管分管校長專管年級組長監(jiān)管具體落實(shí)到班主任老師的管理形式加強(qiáng)了心理咨詢的管理和運(yùn)用每周安排對隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)要求教師在備課中定出分層目標(biāo)關(guān)注隨班殘疾生。八、針對不同的殘疾生聯(lián)系對口幫扶省市給他們爭取治療機(jī)會充分發(fā)揮社會力量的幫扶作用。總之我們學(xué)校對特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持了因材施教提供了合適的教育在課堂教學(xué)過程中面向全體學(xué)生教學(xué)又能兼顧特殊學(xué)生的需要充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能對于缺陷

14、部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)對他們進(jìn)行了有效的幫助。第五篇、關(guān)愛殘疾學(xué)生工作總結(jié)學(xué)校幫扶殘疾學(xué)生總結(jié)石嘴山市第二十二小學(xué)關(guān)愛殘疾學(xué)生工作總結(jié)為深入貫徹執(zhí)行中華人民共和國義務(wù)教育法和中華人民共和國殘疾人保障法，在我校開展隨班就讀工作， 它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀

15、”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。四、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵(lì)學(xué)生

16、克服困難，取得進(jìn)步。五、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，分管校長專管，年級組長監(jiān)管，具體落實(shí)到班主任老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢的管理和運(yùn)用，每周安排對隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班殘疾生。學(xué)校幫扶殘疾學(xué)生總結(jié)六、針對不同的殘疾生，聯(lián)系對口幫扶市、區(qū)給他們爭取治療機(jī)會，充分發(fā)揮社會力量的幫扶作用。總之，我們學(xué)校對特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持了因材施教，提供了合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行了有效的幫助。石嘴山市第二十二小學(xué)第六篇、關(guān)愛殘疾學(xué)生工作總結(jié)學(xué)校幫扶

17、殘疾學(xué)生總結(jié)波鄉(xiāng)種羊場小學(xué)關(guān)愛殘疾學(xué)生工作總結(jié)為深入貫徹執(zhí)行中華人民共和國義務(wù)教育法和中華人民共和國殘疾人保障法，在我校開展隨班就讀工作， 它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，

18、在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。四、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。七、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，分管校長專管，年

19、級組長監(jiān)管，具體落實(shí)到班主任老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢的管理和運(yùn)用，每周安排對隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班殘疾生。八、針對不同的殘疾生，聯(lián)系對口幫扶省市，給他們爭取治療機(jī)會，充分發(fā)揮社會力量的幫扶作用。總之，我們學(xué)校對特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持了因材施教，提供了合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行了有效的幫助。波鄉(xiāng)種羊場小學(xué)2012 年 12 月第七篇、塘坊小學(xué)殘疾學(xué)生幫扶總結(jié)學(xué)校幫扶殘疾學(xué)生總結(jié)塘坊小學(xué)殘疾學(xué)生幫扶總結(jié)對身心發(fā)展有殘疾的兒童實(shí)施特殊教育 已成為我國

20、國民教育體系中的一個(gè)重要部分，它是衡量我們國家與社會的政治、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生保健、福利等水平的重要標(biāo)志之一，是國家及文明程度的窗口。殘疾學(xué)生的差異一是指殘疾學(xué)習(xí)方面、發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，是個(gè)體內(nèi)的差異；另一方面指殘疾學(xué)生與健康學(xué)生生理上的差別，是個(gè)體間的差異。要使殘疾學(xué)生心志得到健康發(fā)展，教師既要承認(rèn)這種差異的客觀存在，同時(shí)還要針對他們的不同情況，為他們創(chuàng)造適合其發(fā)展的教育環(huán)境及教育形式和方法，以促進(jìn)他們最大限度的發(fā)展。下面就對這一學(xué)期的殘疾生幫扶工作作以下總結(jié)一、建立殘疾學(xué)生特別檔案。全面了解掌握學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導(dǎo)、情感溝通

21、、習(xí)慣養(yǎng)成。注意他的學(xué)習(xí)、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注殘疾學(xué)生的動態(tài)。二、安排適當(dāng)?shù)淖?。安排在光線比較充足、有利于教師輔導(dǎo)、學(xué)生幫助的合適座位。三、照顧差異、幫助他們解決實(shí)際困難。作為教師要想使自己的教育卓有成效，就要了解教育對象在前進(jìn)的道路上有什么困難。聽殘生、弱智生存在著與正常聲的生理差異，因而不理解老師所講的內(nèi)容。無疑是阻礙他們前進(jìn)的最大困難，而照顧他們與正常生的差異，幫助他們解決實(shí)際困難則是教師義不容辭的責(zé)任。因而首先為他們安排了助學(xué)伙伴，并通過助學(xué)伙伴建起與家長聯(lián)系的通道。這不僅為他們的學(xué)習(xí)提供了方便，使得他們在學(xué)習(xí)中遇到困難可隨時(shí)得到解決。 而且也為他們的家長創(chuàng)造了配合

22、教育的條件，進(jìn)而使他們的教育更有針對性。四、在思想上幫扶。主動做好殘疾兒童家長的思想工作，通過座談、家訪等形式宣傳政策、講解形勢，幫助他們克服消極思想，引導(dǎo)其樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，帶領(lǐng)孩子積極配合治療。要結(jié)合幫扶對象的特點(diǎn)主動做好在校殘疾兒童的心理輔導(dǎo)工作，幫助其克服各種心理障礙，塑造自強(qiáng)、自愛、自尊、自信的良好品格，促進(jìn)其身心健康成長。五、在學(xué)業(yè)上幫扶。學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。殘疾學(xué)生由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。六、在生活上幫扶。要經(jīng)常關(guān)心和看望幫扶對象，原則上每月走

23、訪不少于一次。要從實(shí)際出發(fā)，各盡所能，協(xié)調(diào)解決殘疾兒童生活中的實(shí)際困難，幫助他們渡過難關(guān)。七、照顧差異、個(gè)別輔導(dǎo)持之以恒。殘疾學(xué)生隨班就讀，這就意味著他們與正常學(xué)生一樣，要面對同樣的材料、同樣的教學(xué)進(jìn)度、同樣的教學(xué)要求。因而他們一方面要努力適應(yīng)與正常生的個(gè)體間的差異。而另一方面由于他們個(gè)人素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在著差異。因此他們想要實(shí)現(xiàn)真正意義的隨班就讀，幫助學(xué)生從小樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，不僅是每個(gè)教育工作的義務(wù)，而且是教育過程中的重要環(huán)節(jié)。八、照顧差異、為殘疾生營造展示自我的機(jī)會表現(xiàn)自我 是小學(xué)生突出的心理個(gè)性之一。根據(jù)學(xué)生的這一個(gè)性特點(diǎn),平日有意讓殘疾生和課代表一起送作業(yè)、發(fā)作業(yè) ,派他

24、負(fù)責(zé)擦教室的黑板和管理班中的鑰匙。當(dāng)他們展示自我之后,適時(shí)的給他們以表揚(yáng) ,及時(shí)為他們送上掌聲。這些殘疾生幫扶工作的開展， 切實(shí)增強(qiáng)了殘疾兒童生活自理和社會適應(yīng)能力，提升了殘疾兒童的學(xué)習(xí)生活水平，改善了殘疾兒童的生存發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)了殘疾兒童快樂生活、健康成長，促進(jìn)了班級以及校園的和諧發(fā)展。塘坊中心小學(xué)第八篇、 B3-4 學(xué)校幫扶殘疾學(xué)生制度總結(jié)學(xué)校幫扶殘疾學(xué)生總結(jié)山楚小學(xué)殘疾學(xué)生幫扶總結(jié)對身心發(fā)展有殘疾的兒童實(shí)施特殊教育 已成為我國國民教育體系中的一個(gè)重要部分，它是衡量我們國家與社會的政治、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生保健、福利等水平的重要標(biāo)志之一，是國家及文明程度的窗口。殘疾學(xué)生的差異一是指

25、殘疾學(xué)習(xí)方面、發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，是個(gè)體內(nèi)的差異；另一方面指殘疾學(xué)生與健康學(xué)生生理上的差別，是個(gè)體間的差異。要使殘疾學(xué)生心志得到健康發(fā)展，教師既要承認(rèn)這種差異的客觀存在，同時(shí)還要針對他們的不同情況，為他們創(chuàng)造適合其發(fā)展的教育環(huán)境及教育形式和方法，以促進(jìn)他們最大限度的發(fā)展。下面就對這一學(xué)期的殘疾生幫扶工作作以下總結(jié)一、建立殘疾學(xué)生特別檔案。全面了解掌握學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導(dǎo)、情感溝通、習(xí)慣養(yǎng)成。注意他的學(xué)習(xí)、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注殘疾學(xué)生的動態(tài)。二、安排適當(dāng)?shù)淖?。安排在光線比較充足、有利于教師輔導(dǎo)、學(xué)生幫助的合適座位。三、照顧差異、幫助他們解決實(shí)際困難。作為教師要想使自己的教育卓有成效，就要了解教育對象在前進(jìn)的道路上有什么困難。聽殘生、弱智生存在著與正常聲的生理差異，因而不理解老師所講的內(nèi)容。無疑是阻礙他們前進(jìn)的最大困難，而照顧他們與正常生的差異，幫助他們解決實(shí)際困難則是