人教版高中生物新教材教學(xué)資源-必修1-《分子與細(xì)胞》-教材簡介課件

1、普通高中教科書生物學(xué) 必修1分子與細(xì)胞教材介紹人民教育出版社生物室 譚永平tanyp2019年5月10日 昆明新中國教育出版事業(yè)從這里開始普通高中教科書生物學(xué) 必修1分子與細(xì)胞教材介紹新中國教第一部分 分子與細(xì)胞教材修訂情況整體介紹第一部分 分子與細(xì)胞教材修訂情況整體介紹1. 學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)1. 學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)生命觀念科學(xué)思維科學(xué)探究社會(huì)責(zé)任學(xué)科核心素養(yǎng)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)生命觀念科學(xué)思維科學(xué)探究社會(huì)責(zé)必修1 分子與細(xì)胞內(nèi)容要求概念1 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位；概念 2 細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增殖。必修1 分子與細(xì)胞內(nèi)容要求【教學(xué)提示】

2、 在本模塊的教學(xué)中，教師要組織好觀察、實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技能。結(jié)合生物個(gè)體水平的知識(shí)、化學(xué)和物理學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息及研究進(jìn)展，進(jìn)行交流，以豐富相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)概念1 的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)；（2）觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)；（3）嘗試制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型；（4）使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞，可結(jié)合電鏡照片分析細(xì)胞的亞顯微

3、結(jié)構(gòu)。 為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)概念2的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性；（2）觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原；（3）探究酶催化的專一性、高效性及影響酶活性的因素；（4）提取和分離葉綠體色素；（5）探究不同環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響；（6）探究酵母菌的呼吸方式；（7）制作和觀察根尖細(xì)胞有絲分裂簡易裝片，或觀察其永久裝片。【教學(xué)提示】【學(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠： 從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一視角，解釋細(xì)胞由多種多樣的分子組成，這些分子是細(xì)胞執(zhí)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)（生命觀念、科學(xué)思維）； 建構(gòu)并使用細(xì)胞模型，闡明細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)通過分工與合作，

4、形成相互協(xié)調(diào)的有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)細(xì)胞水平的各項(xiàng)生命活動(dòng)（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究）； 從物質(zhì)與能量視角，探索光合作用與呼吸作用，闡明細(xì)胞生命活動(dòng)過程中貫穿著物質(zhì)與能量的變化（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究）； 觀察多種多樣的細(xì)胞，說明這些細(xì)胞具有多種形態(tài)和功能，但同時(shí)又都具有相似的基本結(jié)構(gòu)（生命觀念、科學(xué)探究）； 觀察處于細(xì)胞周期不同階段的細(xì)胞，結(jié)合有絲分裂模型，描述細(xì)胞增殖的主要特征，并舉例說明細(xì)胞的分化、衰老、死亡等生命現(xiàn)象（生命觀念、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任）?！緦W(xué)業(yè)要求】2. 教材修訂以發(fā)展核心素養(yǎng)為宗旨，全面落實(shí)課標(biāo)要求2. 教材修訂以發(fā)展核心素養(yǎng)為宗旨，全面落實(shí)課標(biāo)要求2.1 教材框架結(jié)構(gòu)

5、基本不變，組織主線也基本繼承理由：課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求沒有大變化；師生認(rèn)可原教材框架結(jié)構(gòu)和主線。2.1 教材框架結(jié)構(gòu)基本不變，組織主線也基本繼承理由：分子與細(xì)胞目錄第1章 走近細(xì)胞第2章 組成細(xì)胞的分子第3章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第4章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出第5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第6章 細(xì)胞的生命歷程人教版高中生物新教材教學(xué)資源-必修1-分子與細(xì)胞-教材簡介維持原教材總體框架結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式不變，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)章節(jié)安排做微調(diào)。教材知識(shí)內(nèi)容的難度總體維持在原實(shí)驗(yàn)教科書的水平上。維持原教材總體框架結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式不變，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)章節(jié)安排整合的主要內(nèi)容有：對(duì)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能，以及細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型

6、的內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，由原屬于兩章不同節(jié)的內(nèi)容整合成一節(jié)的內(nèi)容。 移到遺傳與進(jìn)化的內(nèi)容有：細(xì)胞的癌變。調(diào)整順序的有：第二章將無機(jī)物、糖類的內(nèi)容移到蛋白質(zhì)之前。略有擴(kuò)展的內(nèi)容：第四章 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式整合的主要內(nèi)容有：對(duì)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能，以及細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌2.2 全面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)要求2.2 全面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)要求 必修1教材里的生命觀念：物質(zhì)與能量觀、結(jié)構(gòu)與功能觀、系統(tǒng)觀是重點(diǎn)?！吧^念” 必修1教材里的生命觀念：物質(zhì)與能量觀、結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)觀物質(zhì)觀結(jié)構(gòu)與功能觀、系統(tǒng)觀結(jié)構(gòu)與功能觀、系統(tǒng)觀生命的物質(zhì)觀、系統(tǒng)觀生命的物質(zhì)觀、系統(tǒng)觀結(jié)構(gòu)與功能觀結(jié)構(gòu)與功能觀物質(zhì)與能量觀物質(zhì)與能量觀科學(xué)

7、思維訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)觀察、實(shí)證、模型歸納推理科學(xué)思維訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)觀察、實(shí)證、模型人教版高中生物新教材教學(xué)資源-必修1-分子與細(xì)胞-教材簡介人教版高中生物新教材教學(xué)資源-必修1-分子與細(xì)胞-教材簡介科學(xué)思維教材例子科學(xué)思維教材例子科學(xué)思維教材例子科學(xué)思維教材例子科學(xué)思維教材例子科學(xué)思維教材例子思維訓(xùn)練包括通過觀察實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)；歸納、運(yùn)用證據(jù)做判斷，等等。科學(xué)思維既是學(xué)習(xí)知識(shí)的必要工具，也是知識(shí)學(xué)習(xí)的目的之一。思維訓(xùn)練包括通過觀察實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)；歸納、運(yùn)用證據(jù)做判斷，等科學(xué)探究實(shí)踐育人整合活動(dòng)類型，整體設(shè)計(jì)各類學(xué)生活動(dòng)，提升活動(dòng)教育價(jià)值。提高實(shí)驗(yàn)可行性，探究實(shí)踐有減有增?？茖W(xué)探究實(shí)踐育人整合活動(dòng)類型，整

8、體設(shè)計(jì)各類學(xué)生活動(dòng)，提升人教版高中生物新教材教學(xué)資源-必修1-分子與細(xì)胞-教材簡介課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)提示”中“應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)”是教材安排探究實(shí)踐類活動(dòng)的依據(jù)。“探究實(shí)踐”活動(dòng)一方面緊扣學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，另一方面涉及多種方法和技能。有的屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教材里清楚地介紹實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟，注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果、形成結(jié)論，感受獲取事實(shí)證據(jù)、得出結(jié)論的過程。有的屬于開放性的探究，教材里常有“背景知識(shí)”“參考案例”“討論”等予以引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，從而對(duì)科學(xué)過程有切身感受。課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)提示”中“應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)”是教材安排探究本模塊安排了12個(gè)“探究實(shí)踐”活

9、動(dòng)。刪除原實(shí)驗(yàn)教材中的：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布（實(shí)驗(yàn)操作難度大，效果不理想）；體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法（實(shí)驗(yàn)材料不容易得到，效果不理想）；細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系（對(duì)于高中生來說操作必要性不大，改為思維訓(xùn)練 運(yùn)用模型作解釋，保留思維訓(xùn)練價(jià)值）。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求將“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”，調(diào)整為“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”，操作性更強(qiáng)了。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求增加的實(shí)驗(yàn)為：淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖水解的作用，該實(shí)驗(yàn)可以說明酶的專一性。本模塊安排了12個(gè)“探究實(shí)踐”活動(dòng)。實(shí)踐育人：做中學(xué)、做中思、做中悟，通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的教育價(jià)值。實(shí)踐育人：做中學(xué)、做中思、做中悟，通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)

10、活動(dòng)的教育價(jià)值實(shí)踐育人：做中學(xué)、做中思、做中悟，通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的教育價(jià)值。實(shí)踐育人：做中學(xué)、做中思、做中悟，通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的教育價(jià)值教材的正文、欄目、活動(dòng)、課后練習(xí)等，都努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上與生物學(xué)有關(guān)的議題，關(guān)注健康，關(guān)注我國科學(xué)家取得的科技成果，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。社會(huì)責(zé)任亮點(diǎn)教材的正文、欄目、活動(dòng)、課后練習(xí)等，都努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上教材正文中設(shè)有“與社會(huì)的聯(lián)系”欄目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容，探討社會(huì)上與生物學(xué)有關(guān)的議題，在社會(huì)生活中，運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)和已經(jīng)掌握的科學(xué)思維方法，并將生命觀念用于指導(dǎo)實(shí)踐。社會(huì)責(zé)任亮點(diǎn)教材正文中設(shè)有“與社會(huì)的聯(lián)系”欄目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

11、合具體的知識(shí)內(nèi)教材課后閱讀安排有“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，并為他們的職業(yè)規(guī)劃提供參考。除了特定欄目，教材還通過多種方式，立體、全方位地引導(dǎo)學(xué)生提升社會(huì)責(zé)任。必修1中社會(huì)責(zé)任亮點(diǎn)教材課后閱讀安排有“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”（5）既立足學(xué)科，又全面育人（5）既立足學(xué)科，又全面育人立足于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，但并不局限于這四條例如，必修1第5章的章總結(jié)科學(xué)本質(zhì)觀、開放包容的學(xué)術(shù)態(tài)度等，雖未明確寫在“學(xué)科核心素養(yǎng)”條目中，但對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都是重要的。立足于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，但并不局限于這四條科學(xué)精神、人文情懷；家國情懷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文

12、化科學(xué)精神、人文情懷；2.3 落實(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)要求的具體措施2.3 落實(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)要求的具體措施2.3.1 聚焦大概念、發(fā)展核心素養(yǎng)（1）以大概念為內(nèi)容組織框架，細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)組成、結(jié)構(gòu)、功能；物質(zhì)、能量；增殖、分化、衰老（2）重視概念但不限于概念學(xué)習(xí)，而是以概念建構(gòu)為基礎(chǔ)，建構(gòu)概念的同時(shí)，磨礪思維、提煉觀念2.3.1 聚焦大概念、發(fā)展核心素養(yǎng)（1）以大概念為內(nèi)容組人教版高中生物新教材教學(xué)資源-必修1-分子與細(xì)胞-教材簡介人教版高中生物新教材教學(xué)資源-必修1-分子與細(xì)胞-教材簡介人教版高中生物新教材教學(xué)資源-必修1-分子與細(xì)胞-教材簡介人教版高中生物新教材教學(xué)資源-必修1-分子與細(xì)胞-

13、教材簡介以科學(xué)事實(shí)（來自科學(xué)史或來自科研報(bào)告）、日常生活中與生物學(xué)有關(guān)的問題創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在情境中思考、解決問題，提升素養(yǎng)。2.3.2 創(chuàng)設(shè)情境以科學(xué)事實(shí)（來自科學(xué)史或來自科研報(bào)告）、日常生活中與生物學(xué)有第一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境。無論是章首頁，還是各節(jié)，在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，都強(qiáng)調(diào)了“真實(shí)的問題情境”。虛擬情境真實(shí)問題情境第一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境。分子與細(xì)胞第3章，原來的章首頁問題情境用比喻的方法創(chuàng)設(shè)情境，教材修訂時(shí)，改為胰島分泌胰島素這一真實(shí)的問題情境。分子與細(xì)胞第3章，原來的章首頁問題情境用比喻的方法創(chuàng)設(shè)情第二，強(qiáng)調(diào)情境的貫穿性，注意前后呼應(yīng)情境貫穿“問題探討”正文介紹習(xí)題第二，強(qiáng)調(diào)情境的

14、貫穿性，注意前后呼應(yīng)人教版高中生物新教材教學(xué)資源-必修1-分子與細(xì)胞-教材簡介人教版高中生物新教材教學(xué)資源-必修1-分子與細(xì)胞-教材簡介（1）減少考查事實(shí)性知識(shí)的題目，增加檢測重要概念形成和引導(dǎo)發(fā)展核心素養(yǎng)的題目，特別是分析和解決真實(shí)情境下復(fù)雜問題的題目。特別注意設(shè)置真實(shí)的情景，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。（2）習(xí)題形式上有變化節(jié)中“練習(xí)與應(yīng)用”：基礎(chǔ)題突出“概念檢測”，主要幫助學(xué)生檢測和鞏固本節(jié)所學(xué)重要概念，“拓展應(yīng)用”則是高層次要求，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念、原理和規(guī)律以解決生產(chǎn)和生活中的問題，訓(xùn)練科學(xué)思維，提升社會(huì)責(zé)任感。章后設(shè)置“復(fù)習(xí)與提高”：設(shè)置為兩類習(xí)題，選擇題和非選擇題，注意

15、檢測概念之間的聯(lián)系，注意核心素養(yǎng)的發(fā)展。2.3.3 全面更新習(xí)題，重視核心素養(yǎng)發(fā)展和檢測（1）減少考查事實(shí)性知識(shí)的題目，增加檢測重要概念形成和引導(dǎo)發(fā)人教版高中生物新教材教學(xué)資源-必修1-分子與細(xì)胞-教材簡介人教版高中生物新教材教學(xué)資源-必修1-分子與細(xì)胞-教材簡介人教版高中生物新教材教學(xué)資源-必修1-分子與細(xì)胞-教材簡介概念建構(gòu)、觀念形成、思維提升、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼w綜合?；卮鸨绢}的關(guān)鍵是摒棄簡單的線性思維方式，要從生命活動(dòng)的復(fù)雜性角度去回答。概念建構(gòu)、觀念形成、思維提升、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼w綜合?；卮鸨绢}的內(nèi)容、活動(dòng)、練習(xí)；版式、插圖.2.3.4 立體滲透、整體綜合內(nèi)容、活動(dòng)、練習(xí)；版式、插圖.2.3

16、.4 立體滲透、整體整體綜合：生命觀念的融合、生命觀念與科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任的融通；隱性與顯性方式的結(jié)合。整體綜合：生命觀念的融合、生命觀念與科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)隱性與顯性結(jié)合：提煉、顯性化呈現(xiàn)核心素養(yǎng)。教材適當(dāng)梳理總結(jié)，提煉出核心素養(yǎng)要求，包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等，且不局限于這四個(gè)方面。隱性與顯性結(jié)合：提煉、顯性化呈現(xiàn)核心素養(yǎng)。3. 與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容更新科學(xué)家訪談更新；章節(jié)導(dǎo)入的更新與角色轉(zhuǎn)變；教材內(nèi)容更新與組織優(yōu)化；課后閱讀材料更新；全面更新插圖、美化版式；3. 與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容更新科學(xué)家訪談更新；人教版高中生物新教材教學(xué)資源-必修1-分子與細(xì)胞-教材簡介各章章

17、首頁修改：引言的修改，我們繼承以往的章首頁風(fēng)格，繼續(xù)保留引言、題圖與格言警句小詩相配的方式，但引言和圖片都特別注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)問題驅(qū)動(dòng)，為通過本章發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)打下較好基礎(chǔ)。各節(jié)問題探討：從思維熱身轉(zhuǎn)向情境創(chuàng)設(shè)。各章章首頁修改：引言的修改，我們繼承以往的章首頁風(fēng)格，繼續(xù)保內(nèi)容選擇和組織的優(yōu)化內(nèi)容選擇和組織的優(yōu)化有些概念做了更新例如，藍(lán)細(xì)菌，氨基酸有 21種，ATP，有絲分裂的細(xì)胞周期新舊教材概念如有不一致，以新教材為準(zhǔn)有些概念做了更新插圖更新插圖更新人教版高中生物新教材教學(xué)資源-必修1-分子與細(xì)胞-教材簡介第二部分 分子與細(xì)胞各章提示第二部分 分子與細(xì)胞各章提示細(xì)胞是基

18、本的生命系統(tǒng)走近細(xì)胞的必要性細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)走近細(xì)胞的必要性明晰了細(xì)胞學(xué)說的意義，提煉出歸納法明晰了細(xì)胞學(xué)說的意義，提煉出歸納法幾個(gè)很有意義的問題幾個(gè)很有意義的問題 藍(lán)細(xì)菌 觀念間的關(guān)系 我國科學(xué)家的貢獻(xiàn) 藍(lán)細(xì)菌 觀念間的關(guān)系 我國科學(xué)家的貢獻(xiàn)生命的物質(zhì)性無機(jī)物、糖類的內(nèi)容移到蛋白質(zhì)之前生命的物質(zhì)性無機(jī)物、糖類的內(nèi)容移到蛋白質(zhì)之前人教版高中生物新教材教學(xué)資源-必修1-分子與細(xì)胞-教材簡介第2章為什么生命離不開水第2章為什么生命離不開水第2章蛋白質(zhì)為什么可以成為生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者第2章蛋白質(zhì)為什么可以成為生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者細(xì)胞結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)整體性，細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)與功能細(xì)胞結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)整體性，細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)與功能系統(tǒng)整體性結(jié)構(gòu)、功能系統(tǒng)整體性結(jié)構(gòu)、功能細(xì)胞膜的內(nèi)容在本節(jié)整合安排細(xì)胞膜的內(nèi)容在本節(jié)整合安排細(xì)胞結(jié)構(gòu)，圖文整體設(shè)計(jì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，圖文整體設(shè)計(jì)第4章細(xì)胞是有序的開放系統(tǒng)：物質(zhì)輸入與輸出第4章細(xì)胞是有序的開放系統(tǒng)：物質(zhì)輸入與輸出增加了轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白、水通道介紹增加了轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白、水通道介紹第4章胞吞、胞吐改為宋體字內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)其意義第4章胞吞、胞吐改為宋體字內(nèi)容，