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1、大單元學更著眼從小處”計和處“大目標任務、整體課時計劃、大情境活”為語文學科 們 學化 實現(xiàn) “小”的設計和處理?，F(xiàn)以統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第一單元為例， 基 1： 2：文（21） 悟2） 節(jié)行值; 兩：。兩個教學 別“校園朗讀者：青春的 值”和撰青”的學習平臺兩個平臺都 鑒賞 描述了具體事實之 ; 以 （“設計 ”為學習嘉賓組織演“設 ”為感受青春 設置了整體 升了 教 計。兩“務虛化和浮泛”的問題 因此大單元教 學 作能詩歌小 甚至 明顯地 出“讀一讀青春、“說一說青“演一演青春、“寫青春等 “ ” 但 “青”為經(jīng)，以詩歌和小說 卻 以及學習 “ 務虛化和化 “小處 ” 從“小”選時計劃

2、， 系從處”選點的 核 “主題感（ “語言”，詩歌語言 “意象、形”點，構建綜合理解詩歌意象，感悟詩歌的 解象“形式法 段 “大目標任務大情境動的特征 所有組織 擇題 它在其 可以層層移動動態(tài)調(diào)整層 要素 在“主題感點目標 “語言、“意象、形”點“形式、手”點目標間相互聯(lián) 一駕馭多成 “小處選點， 文性和工 這樣的目標系統(tǒng)和 “小處”定點：確定操作內(nèi)容，運作學習的行動， 定 “ 主 ” “主題、情感春習行動操 自信到追問時的深沉情緒再 討吟誦 行誦 哦，香雪學習行動操作說明、準則及評 “她卻對我異眼拖 。段誰都能從 讀互助評論 朗語言和 百合“瞟”和伴隨狀 “異樣地、平展展地” ;“我”的敘 “但我無意中 西”“在月光下”朗讀 “我 ”， 語” 語都”等。要朗讀出小說清新的筆調(diào)，淡 意 題唱務 ”融合 思考引導他們 從處

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