語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 識字寫字

1、 4/4語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 識字寫字. 關(guān)于2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)識字與寫字的解讀 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在千呼萬喚中終于出臺。很榮幸我作為我們學(xué)校語文老師的代表參加了新課標(biāo)培訓(xùn)，培訓(xùn)過程中我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)內(nèi)容有很多改變。有的是一個字一個詞的細(xì)微變化，有的是大篇幅的改變。令人欣慰的是無論是細(xì)小的改動還是打到近百字的大手術(shù)，都能讀書制定者的用心良苦，很多改變都是借鑒了十年課改實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視寫字規(guī)范，養(yǎng)成習(xí)慣、培育人格，須把好識字關(guān)，練好童子功。尤其小學(xué)階段，識字歷來是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的童子功。仔細(xì)閱讀2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，會發(fā)現(xiàn)，關(guān)于識字、寫字的相關(guān)內(nèi)容，對2001年頒布實施的語文課

2、程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿中的修訂共計二十余處，主要分布在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”、“教學(xué)建議”、“評價建議”和“附錄”中，本人對上述內(nèi)容進(jìn)行了比較解讀，以期把握好新課標(biāo)思想在教學(xué)實踐中的落實。 一.注重寫字規(guī)范，養(yǎng)成習(xí)慣、建豎人格。 新課標(biāo)在第一學(xué)段“目標(biāo)與內(nèi)容”中將實驗稿的“有主動識字的愿望”一句改為“有主動 識字、寫字的愿望”，力圖改變重識輕寫的現(xiàn)象，明確了識寫并重這一教學(xué)目標(biāo)。識字和寫字時貫穿在整個義務(wù)階段的教學(xué)任務(wù)，但在實際教學(xué)中仍有不少人誤以為這只是第一學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，隨著年級的升高，課堂上識字寫字教學(xué)越來越少，甚至沒有。而低年級課堂的識字和寫字教學(xué)也并不能令人滿意，寫字指導(dǎo)往往成為形式或者匆匆忙忙走

3、過場，難以保證寫字教學(xué)的時間。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀直接導(dǎo)致學(xué)生的寫字習(xí)慣和識字寫字質(zhì)量低下，據(jù)某地區(qū)抽樣調(diào)查顯示：低年級的寫字和執(zhí)筆姿勢錯誤率高達(dá)75%，中年級46%，高年級23%。調(diào)查顯示學(xué)生字跡工整情況是：低年級90%，中年級65%，高年級只有50%。從中看出，年級越高反而書寫質(zhì)量越低，同時我們在使用2001版課標(biāo)實驗教材十年教學(xué)，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生生字的回生率較高，導(dǎo)致習(xí)作中錯別字頻出，到了中年級達(dá)到高峰。 新課標(biāo)以及之前的小學(xué)語文大綱相比，此次出臺的課標(biāo)中對于“識字寫字”教學(xué)的重視程度可以說是前所未有，出現(xiàn)了很多的“第一次”。如第一次在九年義務(wù)教育階段中共同提出：“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。”

4、原來只是一二年級的要求，現(xiàn)在卻要求義務(wù)教育九年中要始終貫徹。在識字寫字的實施建議中也強(qiáng)調(diào)：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。 新課標(biāo)第一次在作文教學(xué)中提出關(guān)于書寫的要求。在作文教學(xué)中的”教學(xué)建議中提出要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程。真正執(zhí)行“提筆既是練字時”。在作文教學(xué)評價的建議中再次提出對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。在寫字識字教學(xué)建議中明確表述“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排十分鐘書寫，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。要求將課堂的四分之一的時

5、間用來進(jìn)行書寫指導(dǎo)和練習(xí)，并且一至六年級要一以貫之，足以看出對于漢字書寫的重視程度。 1、重視寫字姿勢、習(xí)慣的養(yǎng)成。實驗稿只在第一學(xué)段“課程目標(biāo)”中有關(guān)于寫字姿勢和習(xí)慣的要求。以往第一二學(xué)段相對識字量減少，普遍忽略了學(xué)生的寫字姿勢和習(xí)慣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生錯別字多，書寫質(zhì)量普遍下降。新課標(biāo)從第一學(xué)段到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，明確了寫字姿勢和寫字習(xí)慣在整個小學(xué)階段都是必須訓(xùn)練的內(nèi)容，它貫穿于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的全過程。 2、重視規(guī)范意識和審美趣味的培養(yǎng)。新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出，“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程”。我國的漢字是世界上最美的文字，

6、重情趣重意向、重意會、重情境。滲透漢字的表里，那一筆筆一畫畫都蘊(yùn)含著象形、指事等，那方方正正的結(jié)構(gòu)，抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，無不融入著中華民族的精神與智慧。比如人教版小學(xué)語文上冊識字一中第二課的“口、耳、目、日、月、水、火”等，能讓學(xué)生讀寫“口”字就想到表達(dá)語言的唇口;讀寫“耳”就想到聽東聽西的耳朵;讀寫“目”就想到明亮的眼睛;讀寫到“日”就想到紅彤彤的太陽;讀寫到“月”就想到彎鉤似的月亮。還有蘇教版小學(xué)語文下冊識字一，采用詞串的形式介紹了春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)和中秋節(jié)這四個傳統(tǒng)節(jié)日的民情風(fēng)俗。全課僅十二個詞語分成四組。生字“餃”“餅”都是形聲字，教學(xué)生認(rèn)識兩字，不僅明白“食字旁”書寫結(jié)構(gòu)左窄右寬的規(guī)則

7、，書寫時撇不能過大”、“豎鉤盡量豎直且短促有力”的書寫技能，同時通過比較知道“食字旁”字的意義。再就是教學(xué)生字“團(tuán)圓”不僅知道“大口框”和獨體字“口”在書寫時的的大小區(qū)別，而且認(rèn)識“大口框”蘊(yùn)含有圓滿之意，使得漢字字形和漢字文化完美結(jié)合。這樣的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣，學(xué)生不僅知道一筆一畫規(guī)范有序，書寫美觀的技能技巧，還能從中涵養(yǎng)性情，感悟民族文化的魅力，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和中華文化 的沉淀，提高審美能力。以此說明，識字寫字，不能僅簡單地被當(dāng)作為了有效地進(jìn)行書面交流而掌握字形與書寫技能的過程，還應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識、提高辨別正誤美丑的能力，提高審美趣味的過程。 3、重視天天練字的好

8、習(xí)慣。新課程在“教學(xué)建議”的表述：第一、二、三學(xué)段要在每天的語文課堂上安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)寫字，做到天天練”?！耙谌粘鴮懼性鰪?qiáng)練字意識，講究練習(xí)效果。”俗話活得好，小時不促，大來不彎。這無疑要求語文教師確保在每節(jié)語文課上留有足夠的時間讓學(xué)生練字，不拖到課外。學(xué)生的性情、態(tài)度、審美情趣就能在一筆一畫的練習(xí)中逐漸養(yǎng)成的。 二.降識字量，減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量 新課標(biāo)在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中適當(dāng)降低一、二學(xué)段識字、寫字量的要求。量的降低減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時，在一定程度上為“質(zhì)”的提升提供了保障。第一學(xué)段由原來認(rèn)識常用漢字1600-1800個字改為認(rèn)識常用字1600個左右，會寫，800

9、-1000個字改為800個左右會寫。第二學(xué)段：原來要求會寫2000字減少為會寫1600個左右的字。第三學(xué)段要求不變。從改變看，顯然是為了緩減低中年級學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也意在不急于求成，以打好識字、寫字基礎(chǔ)為第一要務(wù)。 1、多認(rèn)少寫。新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則“低年級階段學(xué)生是在量與會寫?的字量要求有所不同。在教學(xué)過程中要多認(rèn)少寫?，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時要求會寫”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程表明，力圖把漢字的“認(rèn)、寫、講用”同時推進(jìn)，恰恰是是在削弱、忽視各種目標(biāo)的特點和規(guī)律。學(xué)生開始練習(xí)寫字應(yīng)該嚴(yán)格指導(dǎo)，注重寫的質(zhì)量。如果把學(xué)生寫字基礎(chǔ)打牢了，學(xué)生會寫的字可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過要求

10、寫的字。比如人教版一年級下冊課文畫15個生字其中只有“人、火、文、六”4個生字要求“認(rèn)、寫、講、用”;另外“遠(yuǎn)、色、近”等十一個都要求只認(rèn)不寫，試想假如教師要求學(xué)生15個都“四會”，既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也會讓教學(xué)內(nèi)容在時間安排上出現(xiàn)故障。新課標(biāo)中“多認(rèn)少寫”的理念是鮮明的，多認(rèn)是為了盡快閱讀，暫時的少寫是為以后能寫得更好、寫得更快，從而真正達(dá)到提高學(xué)生語文修養(yǎng)的目的。 2、多研究字理，少平均使力。我們經(jīng)常會看到，教師對不同難度的字平均使力，教不同階段的學(xué)生用同樣的方法，至于是否符合兒童學(xué)習(xí)心理，是否科學(xué) 合理，很不愿意去考慮，難免導(dǎo)致學(xué)生厭寫錯寫的惡性循環(huán)。新課標(biāo)對各個學(xué)段識字寫字的重點是非常清

11、楚的。第一學(xué)段：“學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序和部首查字法查字典?！钡诙W(xué)段：“有初步的獨立識字能力。會運(yùn)用音序和部首查字法查字典、詞典”。第三學(xué)段：“有較強(qiáng)的獨立識字能力”。三個學(xué)段識字目標(biāo)的立足點都在獨立識字能力上，并且循序漸進(jìn)，最終達(dá)到有較強(qiáng)的獨立識字能力。 要培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力，就要教學(xué)生逐步領(lǐng)會漢字的結(jié)構(gòu)特點。漢字中有百分之八十以上的形聲字，比如認(rèn)識了基本漢字“東”，學(xué)生能根據(jù)形聲字“形旁表意聲旁表音”的特點認(rèn)識“棟和棟”;認(rèn)識了象形字、指事、會意等不同類別的字，能從中享受漢字帶來的樂趣。多研究字理，不僅能對不同“漢字個體”采取不同的識字方法，而且能自然地培養(yǎng)學(xué)

12、生的獨立識字能力。 3、多方法巧策略，少機(jī)械拒重復(fù)。新課標(biāo)指出“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段及策略，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率”，強(qiáng)調(diào)提高識字效率的手段和方法。我國漢字充孕著音韻的美、結(jié)構(gòu)的美和意義美，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境將識字教學(xué)過程放在一個美的環(huán)境中，給學(xué)生以美的享受，而不是簡單的讀讀寫寫。小語專家李吉林老師的“情境教學(xué)”讓兒童在情境識字，極大地提高了學(xué)生識字效率。比如人教版小學(xué)語文一年級下冊識字1采用詞串識字的形式，圍繞“走進(jìn)美麗的春天”的主題安排了八個詞三十二個字。教學(xué)一開始可以通過音配畫把學(xué)生帶入如詩如畫的春景中：“春回大地，萬物復(fù)蘇。柳綠花紅，鶯歌燕舞

13、。冰雪融化，泉水叮咚。百花齊放，百鳥爭鳴。” 4、教材在編排上附有“兩個生字表”，便于教學(xué)。新課標(biāo)在“附錄”中安排了兩個字表：生字表(一)編排了只認(rèn)不寫的550個生字;生字表(二)編排了識字、寫字基本字表，這給教師的識字寫字教學(xué)及評價帶來了方便?；咀直碇邪才帕嘶居米?50個。“教學(xué)建議”中說：建議先認(rèn)先寫字表?中的250個字，逐步發(fā)展寫字能力?；咀直戆匆粜蚺帕?，如“上、下、八、人等”相當(dāng)于古時蒙學(xué)讀物中的“上大人，孔乙己”。全是筆畫少、易書寫的字。這250個字“結(jié)構(gòu)簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”，這些高頻字包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型。先練習(xí)250個字的

14、目的是“練習(xí)基本筆畫，基本部件，基本結(jié)構(gòu)，為寫復(fù)雜的字作基本功準(zhǔn)備”這個基本字表將改變低年級 識字教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生多花功夫認(rèn)識、體會并且練好基本字表中的字后，學(xué)習(xí)其他的字就可以達(dá)到事半功倍的效果。 5、新課標(biāo)還刪改了原來第二學(xué)段提出的有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。在我看來，這是為了防止有人誤以為在當(dāng)今信息時代可以用電腦打字替代漢字書寫而忽視漢字教學(xué)。漢字是中華民族文化的象征，識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)的重要任務(wù)，課表為我們展現(xiàn)了重振識字、寫字教學(xué)的美好前景，但要扎實、有效地落實，每位語文老師責(zé)任重大。 三、分學(xué)段目標(biāo)，明確要求，利益評價 新課標(biāo)與實驗稿在識字寫字評價中都“重視書寫的

15、正確、端正、整潔”，新課標(biāo)增加了“在此基礎(chǔ)上逐步要求書寫流利”?！皶鴮懥骼保菍W(xué)生書寫速度的要求，如從看一個字寫一個字，看到一個詞寫一個詞，再到看一句話寫一句話。講究速度的前提是掌握漢字內(nèi)部筆畫的關(guān)系，掌握漢字的書寫規(guī)律，如筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)以及字與字之間的相間位置等，要手腦并用，寫自然了就寫流利了。 實驗稿在“識字評價”中指說“不同的學(xué)段應(yīng)有不同的的側(cè)重”，并不有指出具體學(xué)段重點。新課標(biāo)依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，對識字和寫字的評價進(jìn)行了細(xì)化，如“第一二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣;第三、四學(xué)段要注意考察學(xué)生獨立識字的能力”，第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字;第二、三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫;第四學(xué)