《我的老師》教學反思

1、第 頁我的老師教學反思我的老師教學反思1 我在實施我的老師這一課的教學時，分為三個板塊來進行。一為概括本文敘述的七件事；二為從詳細的語句來探討蔡老師是個什么樣的人；三為找尋“我”抒發(fā)自己對老師感情的句子進行分析。我一方面想多方面的訓練學生的實力，包括概括實力、找尋材料的實力和分析理解的實力，但是時間卻很有限。 我在綻開第一個環(huán)節(jié)時，采納的是小組合作的方式，我覺得學生在概括事情的實力上是有困難的，所以此時的溝通是必要的，但是在學生全班溝通時我就覺得溝通的內(nèi)容太長，學生難以聽過就記得別人的發(fā)言，始終覺得“七件事”學生在展示上存在肯定的困難，但是一時也沒有找到解決的方法。在王慶華老師的指導下，我茅塞

2、頓開，讓他們上黑板展示，把黑板還給學生，讓學生成為課堂的主子。 除此之外，還有我的學問點鋪得太開了。既涉及概括事務又涉及詳細的語句，或許一堂課就把一個學問點講深講透就好。這節(jié)課的重點不突出，抓詳略得當可以再深化到為什么要詳寫第六、第七兩件事。這讓我覺得自己的思索還不夠，面鋪得太寬，但是不夠深化。 我的老師教學反思2 20 xx年10月17日上午，六年七班的教室里，正在進行學校耕耘杯的作課活動，我講的題目是我的老師。這是一節(jié)講讀課，以培育學生的閱讀實力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生從讀中悟，提高實力素養(yǎng)。 本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對

3、老師的酷愛、感謝之情，表現(xiàn)了蔡老師溫順、酷愛學生、酷愛教化事業(yè)的美妙品德。文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈，去視察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。 良好達到開端是勝利的一半，所以，導入新課的開場白特別關鍵。它有利用營造相宜的課堂氛圍，集中學生的留意力，使其對學習內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，使新舊學問自然連接。設計導語如下：“平凡小事見真情”是我們時常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文我的老師中妙筆生花。本節(jié)課咱們師生共同體會“平凡小事”見“真情”。 我的老師共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得詳細。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括

4、體現(xiàn)老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的依次排列的，感情的重量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，漸漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學諷刺，這是難以承受的打擊。老師的支持、激勵，使“我”感受到暖和，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊?！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛保购⒆訉蠋煹膼圻_到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平常寫到假期，從學習寫到

5、生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、詳細的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。 作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊含在敘述事情過程中的平平實實的字里行間，通過傳神的細微環(huán)節(jié)描寫，將最動人的一瞬清楚地呈現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“似乎要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴”與“愛”，也表明白蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫順、熱忱、深愛

6、學生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與淘氣;“大伙笑了，她也笑了”中兩個“笑”字表明白非常密切、融洽的師生關系。再如假期惜別時的場面，“我靜默地站在她的身邊”一句中“靜默”兩字寫出孩子與自己寵愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是靜默視察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意賽過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明白學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿意“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者說的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些

7、傳神、細膩的描寫，無一不讓讀者真實地感受到濃濃的師生之情。 這節(jié)課的重點是觀賞文章中的細微環(huán)節(jié)，讓學生通過自己找尋細微環(huán)節(jié)描寫來深化體會文章中蘊涵的深情，基本完成。老師在學生學習過程中是引導者、參加者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。但是老問題，一、很難調(diào)動全部的學生參加到思索中來，許多學生的惰性，是一種懶與思索的惰性!二、學生無法將自己感受到的東西順當?shù)霓D(zhuǎn)化成語言表達出來?；蛘唧w會不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個學生而已。還有一半的學生照舊是聽甚至無法參加到課堂中來。 課堂時間把握不好，由于前面的體會語言細微環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)不好，后面時間也不夠了，如：讓學生找出蔡老師做的哪些

8、事反映蔡老師的哪些性格特點耽擱時間過長。結(jié)果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓練環(huán)節(jié)感情調(diào)動不夠?？磥磉€是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。不過，和剛接手這個班的時候相比，學生終歸已經(jīng)有了體會探究獨立思索習慣，無論是好還是壞。其實課堂中自己最興奮的時候是學生提出了很多好的句子和詞語，是自己也沒有想到的，和學生共同臨時探討是最歡樂。這個時候才有點教學相長的意思。 我的老師教學反思3 我最好的老師應當說是一篇充溢理性的文章，思辯色調(diào)深厚。主題明確，提倡了一種“嶄新的懷疑主義”，對學生很有啟發(fā)。 不盲從，不迷信，敢于懷疑，敢于否定，這種科學的看法是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)，

9、惋惜對中國學生來說無疑是相當缺乏的。那么這種全新的價值觀，應如何建立呢?這篇課文不就是一個很好的契機嗎? 課前，我和學生溝通了“你心目中的好老師是什么樣的?”學生七嘴八舌地說了自己的想法，五花八門。正在學生談論的激烈時，我引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”將學生帶進課文。 在學生從整體上了解課文以后，我激勵學生就課文提出疑問，學生很自然地提出，“老師為什么騙學生?有意教給錯誤的學問?”“學生仔細地聽，仔細地記，按老師所講地答，為什么這個老師卻打了零分?”“這樣的老師怎么會是最好的老師呢?”許多學生主動響應，我看時機成熟，拋出問題：“是啊，懷特森先生是最好的老師嗎?”學生很快分成了兩大

10、陣壘，一部分認為是最好的老師，另一部分持反對看法。我抓住契機，“為什么這么想?細致讀課文，找出答案，打算勸服對方，好嗎?” 學生主動地投入其中，一段時間過后，學生分成兩大陣營，迫不及待地發(fā)表自己的見解，隨著爭論，學生慢慢地理解了懷特森這個特性的老師，接受了他獨特的教學方式，傾向于懷特森先生是最好的老師的人越來越多了，仍有一小部分學生堅持自己的看法，他們認為：獨立思索、推斷實力，敢于懷疑的精神沒有錯，但接受不了懷特森老師的怪異做法。我想，我們沒有權利要求學生整齊劃一，也沒有必要要求他們的看法肯定要和我們一樣，我們須要等待，或許他們會在以后的某一天里明白理解這個特殊的老師的做法。 一節(jié)課下來，我興

11、奮不已，盡管學生的“辯論”還根本算不上真正的辯論，很稚嫩，但當我看到學生迫不及待急于發(fā)表自己看法的樣子，我知道學生的學習熱忱已被點燃，他的主體意識已慢慢醒悟，學生不盲從也正說明他們獨立自主。 我的老師教學反思4 教完我最好的老師一課，有點感受始終想寫下來，今日終于有時間靜下心來寫一下了。這篇課文結(jié)構(gòu)清楚簡潔，內(nèi)涵深刻，充溢哲理。課文主要通過寫我的科學課老師懷特森先生獨特的教學方式，表達了每一個人都應當具有獨立思索和獨立推斷事物真?zhèn)蔚膶嵙?。同時要具有科學的懷疑精神。在學完課文后，我引導同學們共同完成課后的小練筆，這道題目的要求是：在你看來，什么樣的老師才是好老師？用一段文字描繪出來。 收作業(yè)前，

12、我始終在猜想：同學們心目中的好老師會是什么樣的呢？我是不是與這位好老師有肯定的差距呢？在忐忑擔心中我看完了同學們的小練筆。心也隨之受到震撼。全班同學所寫的內(nèi)容如出一轍，他們?nèi)枷Ｍ蠋熌芎妥约航粨从?，說知心話，放下老師的所謂的尊嚴，能與學生打成一片，讓我印象最深刻的是王一凡同學的那幾句話：“我希望老師每天都能面帶微笑，和我們一起做嬉戲，快歡樂樂度過每一天，我希望老師能成為我們的知心摯友，老師和同學們真誠相待，我希望老師每天都能穿得漂美麗亮的特殊精神。這就是我心目中的好老師呀！” 原來，同學們希望能與老師建立和諧同等的師生關系，看來我與這位好老師還是有肯定差距的。 我的老師教學反思5 回顧本堂課

13、的教學，考慮到這篇課文是一篇略讀課文，針對本課的教學重難點，我力求削枝去葉，理清課文的主線，凸顯主體，從而提高教學效率。在整體感知課文之后，我起先設計了這樣一個問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個教學方法獨特，很有特性的人?！眹@學生的關注點“懷特森究竟是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領學生走進課文。使學生了解懷特森先生的特點，理解懷特森先生獨特教學方法的真正用意；讀懂“我”對懷特森先生的贊揚，體會獨立思索實力和科學的懷疑精神的重要。從而讓學生真正走進了文本，走近懷特森先生那充溢“冒險”的課堂，從而感受到懷特森先生獨特的教學風格。 課后我針對懷特森先生是“最好的老師”嗎？讓學

14、生進行探討。學生很快分成了兩大陣壘，一部分認為是最好的老師，另一部分持反對看法。了解了懷特森這位有特性的老師，接受了他獨特的教學方式，傾向于懷特森先生是最好的老師的同學多了，仍有一小部分學生堅持自己的看法，他們認為：獨立思索、推斷實力，敢于懷疑的精神沒有錯，但接受不了懷特森老師的怪異做法。 通過教學我力求讓學生知道懷特森先生之所以是最好的老師，就在于他匠心獨運，以發(fā)展的眼光真真實切育人，育真真實切的人。事實告知我們現(xiàn)在的確須要懷特森這樣的老師。 我的老師教學反思6 我是一個長期從事高年級數(shù)學課堂教學的老師了，由于長時間從事數(shù)學課堂教學，我的數(shù)學課堂似乎也形成了肯定的風格。這種風格有時給我以篤定

15、的自信，有時我也會對自己產(chǎn)生質(zhì)疑。 令我自信的是：在我的課堂上我儼然像一位有威歷的將士，一上課就憑自己滿腔熱忱把課堂氣氛調(diào)制在肅穆、寧靜、投入的氛圍中來，如若有任何的風吹草動，我便出口不遜呵斥說：“閉嘴，不要做與課堂無關的任何舉動，誰也不能影響我上課。 誰影響我上課我饒不了你?！惫@時教室便會萬籟俱寂，我也會為自己短暫的震懾力而竊竊自喜。接下來我的課堂流程就一一的進行。新授課，學生提前預習，指名提出自己不懂的問題，每次都是那幾個好孩子在提問題，似乎其他孩子課下沒有預習的樣子。就這樣，我也沒時間知道誰真的預習了，誰沒有預習，這個預習過程雖然很重要，我自己沒時間檢查督促，就交給家長來幫助，至于

16、家長是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無從得知。 我要的是學生不懂的問題呈現(xiàn)出來方可。其次個環(huán)節(jié)便是解決這些問題。我總是先讓每個孩子打算一個課堂記錄本，力爭讓每個孩子手腦并用，思維和動手操作和老師同步進行。我先起先設置情景，我經(jīng)常把我消化后例題情景展示給學生，干脆告知孩子選擇有效信息記錄下來。我便把我提煉的信息寫到黑板上，讓學生也把信息登記來。下面起先分析問題，我知道數(shù)形結(jié)合是分析問題的好方法，畫線段圖也好，（學計算也好，）為了快速的讓學生學會，我一般實行帶領學生一塊動手畫圖，一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系。從而找到解決問題的途徑。 同學們也興趣盎然地仿照著進行著。這樣，很快新問題就解決了。第三個環(huán)節(jié)是

17、舉一反三。我總是把重點放在這個環(huán)節(jié)上，因為我事先已經(jīng)做了書上和練習冊上的習題，假如我不在課堂上帶領學生見這些題型，那么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)在我批改的時候肯定會叫苦連天，錯號會像開花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒，所以把這些功課提前做到課堂上。因為學生課堂上練過了，作業(yè)正確率高了，我沉醉其中，還小有成就感。這樣，我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個個問題，攻克著一個個難關。四非常鐘就這樣在你追我趕中度過了。 每天就這樣：我教的匆忙，他們快馬加鞭地學著。我在這個思維的制約下，我的課堂容量變得很大，我必需在四非常鐘“有效”的處理完畢。我感覺我的課堂的每分每秒都是寶貴的，總有一種趕時間的緊迫

18、感。在這種“快”“趕”節(jié)奏的督促下，我的收獲是：大多孩子或許是“有效”的，他們作業(yè)對號多了，分數(shù)漸高了?？缮贁?shù)學生因為太“快”而跟不上班級的整體步伐，久而久之成為我們眼中的差生，從今一蹶不振，停止不前。這也是我經(jīng)常憂慮的，這些孩子怎么辦，成了老大難。 在新課改理念的熏陶下，我也始終懷疑自己是不是對于新課程改革只停留在形式上，讓學生探究的太少，可每當我嘗試放手讓學生自己去探究時，有種被阻滯的感覺，總感覺我的課堂學問的鏈接沒有順當完成，未免郁悶，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)就會漏洞太多，錯題增多、糾錯難以到位。這樣其次天課堂上還要運用大量的時間掃除上節(jié)課的后遺癥。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對于我自己

19、的教學模式我時而滿足，時而困惑、時而也會內(nèi)疚。 在專家喚醒培育孩子發(fā)覺、探究、創(chuàng)新理念的呼聲俱高不下的今日，我們的孩子是決不能成為高分低能的平凡者。我們的培育理念也必需與時俱進啊。我不僅想我的課堂應當如何做到真正的高效。既注意培育孩子的提出問題、探究問題的過程，又能關注發(fā)展孩子舉一反三觸類旁通的實力拓展。我應當把課程進行的速度略微慢下來，先讓孩子試著用自己的方式分析呈現(xiàn)出教學情境中信息間的前后聯(lián)系，給其質(zhì)疑分析解決問題的時間，而不是我領著孩子一起摸爬滾打干脆到達目的地。在這方面，我知道自己須要重度改革，如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂，我還需不斷強化提升這方面的實力。在今后的教學中，我肯定更新理念，把

20、探究深化課堂。推動學生體驗勝利探究的樂趣，創(chuàng)設富好玩味性的多樣化的探究課堂，從而培育學生動手操作、多樣計算、創(chuàng)新思維等等綜合實踐實力。 我的老師教學反思7 課標指出：“閱讀是學生的特性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?無論思索探討什么問題，都要立足于自瀆，引起思索。在我最好的老師教學中，我以讀為本，先讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思索：“我最好的老師是一位怎樣的老師?！比缓笞プ　八且粋€很有特性的人，教學方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動。”這句話引導學生自主品讀，咀嚼課文的重點詞句，力圖帶領

21、孩子們層層剝筍似地深化體會從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨特的教學方法培育了學生的獨立思索，獨立推斷的實力和科學的懷疑精神，影響了孩子全部的學習方式和人生導向，從而體會懷特森先生的確是最好的老師。 文路和教路是為學路服務的，回顧本堂課的教學，考慮到這篇課文是一篇略讀課文，針對本課的教學重難點，我力求削枝去葉，理清課文的主線，凸顯主體，從而提高教學效率。在整體感知課文之后，我起先設計了這樣一個問題：“從哪些地方可以看出 先生是一個教學方法獨特，很有特性的人。”溝通時原本認為學生可以抓住重點語句品讀，沒想到，學生幾乎把整篇課文都說到了，溝通到最終，就顯得有點繁瑣，從而影響到整堂課的教

22、學效果。 反思自己的教學，主要問題在于沒找準問題的切入點，假如問題這樣提：“關于貓猬獸這堂課， 先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個教學方法獨特，很有特性的人?！蹦菭顩r就大不一樣了，學生會很快找到重點語句品讀，以上教學片斷中老師所提問題就是經(jīng)過修改之后的，這樣理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情就會水到渠成。在此基礎上，再引導學生感悟文章的表達方法，這樣，整堂課的教學才能夠凸顯主體，線條簡明。 總之，語文課不要把教學環(huán)節(jié)設計得過于困難，要找準問題的切入點，才能把困難的內(nèi)容變得簡潔明白，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，這是教學這一課給我最大的啟示。 我的老師教學反思8 近日我聽了二年整十數(shù)加、減整十數(shù)一

23、課，課始老師在黑板上粘貼了一幅40厘米見方的圖畫，遠視眼的我坐在老師最終一排隱隱望見圖中有幾排盆花，其中紅色的一排比較醒目，其他的花實在是看不清了，老師問學生“看著這幅圖，你看到了什么？”坐在前排的一位女孩回答：“圖上畫著一些同學正在花壇邊澆花，紅花有10朵，黃花有20朵,紫花有40朵”。老師又問：“各位同學，你能提出哪些數(shù)學問題”，這時有一名前數(shù)第三排的男孩沒舉手就喊了一嗓子：“老師，我想提出問題，可我看不清”。不知是哪幾個孩子喃喃：“我也看不清”。我關切地期盼著老師會如何處理這一狀況，老師大聲地對學生們說：“睜大眼睛用勁看”，部分學生又說：“看不 見！”，老師說：“看不見，我告知你們”，接

24、下來，學生們在老師時常地提示各種花的數(shù)量的前提下，提出不同的數(shù)學問題。 為什么每一位學生的教科書上都有與老師出示的這幅圖畫畫面內(nèi)容一樣、清楚度更高的圖，老師卻一位地強行讓學生？是老師為有效地在創(chuàng)設學生通過視察圖畫從中收獵相關的數(shù)學信息，擔憂學生自己看書精力不集中？還是擔憂學生沒有老師的指引不會或是看不明白書？還是？ 課后在我與這位老師親切溝通時，應驗了我的上述揣測我們強調(diào)“聚焦有效教學，營造生命課堂”，假如我們的老師在教學中都不能充分敬重課堂中的“生命體”，又何能談及“生命課堂”，老師主觀地創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)，無視學生的感受，不從最大限度拓展、提升學生的認知實力為切 入點，不從學生認知的“接近發(fā)展區(qū)

25、”為突破口，而是一意孤行地讓學生棄書看圖，人為地造成學生“學習的困難”，看似顧此失彼，“顧此”擔憂學生獨立看書留意力不集中，擔憂學生不會看書，就“如此這般”，這是一種教化思想的偏頗，教學中，老師的主導作用恰恰是要通過我們創(chuàng)設的各種教學活動，漸漸指導、教會學生獨立地會看書、看懂書、喜愛看書，老師、家長任何人都有義務為之付出，“學生不會學、到學會學、到會學習”是每一位老師的終極目標之一，“領著學生走，學生何時才獨立地跑”？ “有效教學”有效在教學中的每一個環(huán)節(jié)、每一個“生成的過程”，老師的做工是“事倍功半”還是“事半功倍”，單位時間效率的高還是低？如何來驗證是否是“有效教學”，試金石是學生，每一節(jié)

26、課中學生是否主動愉悅參加學習活動？學生在參加學習的過程中身心是否得以充分的關注？學生的認知實力是否得以有效的提高？ 我的老師教學反思9 摘 要： 中學信息技術其次章其次節(jié)的因特網(wǎng)的搜尋技巧，實踐性較強，始終都在想怎樣上這節(jié)課能讓學生盡可能地提高練習效率?；诂F(xiàn)有學生現(xiàn)狀，學生動手實力較差，接觸信息面比較貧乏，不能有效地利用網(wǎng)絡上的資源，學生創(chuàng)新實力較差，因此設計了這堂課，讓學生做一次課堂的主導者，讓他們感受一次老師的課前課后，在得到激勵的同時進行小環(huán)節(jié)的自主創(chuàng)新，一點點地培育他們的創(chuàng)新實力。此外，通過角色互換的方法，讓他們體諒老師的辛苦，讓他們更好地敬重師長、敬重學問。 關鍵詞： 打算階段；授

27、課階段；評價階段 一、課前打算階段 這是本節(jié)課的核心階段，我設計是全班分成五個小組，每個組選出一名小組長。課前打算階段各小組的工作是：小組成員分工協(xié)作，做好資料搜集整理，完成課件制作，設計510分鐘的課堂教學環(huán)節(jié)，完成510分鐘的課堂教學工作。這個階段要做好組長的動員工作，幫助組進步行分工（任務驅(qū)動法的體現(xiàn)），對組員要主動進行動員，激勵他們完成任務，在完成任務中體會老師課前打算環(huán)節(jié)的辛苦。 在自由設計的510分鐘，給定各小組的大方向，詳細小的環(huán)節(jié)由各組自由設計，但要求嚴格遵守時間。在課前打算階段，我仔細監(jiān)督小組的學問性總結(jié)，避開在課堂上出現(xiàn)學問性的紕漏，并要求各項教學環(huán)節(jié)均提前在我面前呈現(xiàn)，保

28、證教學環(huán)節(jié)的肅穆性和精確性，對各位“小老師”要進行培訓，幫助他們消退驚慌心情，更好地駕馭講課技巧。 二、授課階段 經(jīng)過細致的課前打算階段之后，授課階段就是學生正常發(fā)揮環(huán)節(jié)，在教學環(huán)節(jié)中，老師就不要參加太多的教學環(huán)節(jié)，整個過程全程由學生負責，選派一名主持學生，將各組的教學任務進行串接，然后就是做好突發(fā)事務的處理。 三、課后評價階段 在中學信息課程中，評價環(huán)節(jié)特別重要，因為學生經(jīng)過很長一段時間的學習，已經(jīng)形成了部分個人學習習慣，心理承受實力也各有不同，在這個敏感的階段，評價環(huán)節(jié)的實施方式很重要，要想更好地完成評價環(huán)節(jié)，就要依據(jù)學生整體的基礎，設定評價原則。在課程結(jié)束后，每位組長要對組員寫鑒定，然后

29、每位組員自查自評，作為老師的我要給每個組長寫鑒定，客觀地評價各小組的表現(xiàn)。堅持客觀、相對公允公正的原則，幫助學生樹立良好的評價習慣，更好地學習。 我的老師教學反思10 語文課堂教學的改革，是課程改革的難點，它對語文老師提出了全新的挑戰(zhàn)。 上星期二下午我講海倫凱勒的我的老師這篇課文。這是一節(jié)自讀課，以培育學生的自學實力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自讀自悟，提高實力素養(yǎng)。在指導學生理解、品嘗課文之后，我提出了問題：你認為莎利文老師教化勝利的關鍵是什么?(學生探討回答) 生：我認為是莎利文老師的耐性細致，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，

30、直到海倫懂得為止。 生：我認為最關鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡方法教化海倫。當海倫失去信念發(fā)脾氣時，她耐性地引導、啟發(fā)她 師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點燃了海倫才智的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為聞名的勝利殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。 此時，播放CD童聲合唱愛的奉獻，會唱的學生打著拍子，齊聲高唱：“這是心的呼喊，這是愛的奉獻，這是人間的春風”感人的音樂聲在教室里飄揚，學生的心靈受到了劇烈的沖擊與震撼，引起了共鳴。 師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，現(xiàn)在請同學們依據(jù)你對愛的理解，調(diào)動你的語言積累，以“愛”為話題，說一句最美

31、的話，長短不限。老師先說一句：愛是陽光，培育我們成長。) 生：愛是一把火，照亮我們前進的方向。 愛是一杯清茶，令人溫馨。 愛是一件毛衣，可以抵擋風寒。(課堂氣氛相當熱情，下課時間到了，還有許多學生舉手想發(fā)言。) 分析與反思新型的語文老師，不僅要傳授學問，尤為重要的是在傳授學問、發(fā)展智力、培育實力的同時，“潤物細無聲”地培育學生正確的價值觀、人生觀、世界觀。留意發(fā)揮語文教材“活”與“美”的特點，只有這樣才能提高學生的人文素養(yǎng)和豐富學生的精神世界，從而培育高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升，自認為這節(jié)課較為勝利。 我的老師教學反思11 我最好的老師應當說是一篇充溢理性的文章，思辯色調(diào)深厚。主題明

32、確，提倡了一種“嶄新的懷疑主義”，對學生很有啟發(fā)。王瑛老師在我班上了第一課時，我接著上了其次課時。課后感想也頗多。 不盲從，不迷信，敢于懷疑，敢于否定，這種科學的看法是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)，惋惜對中國學生來說無疑是相當缺乏的。那么這種全新的價值觀，應如何建立呢？我努力嘗試“真實有效地構(gòu)建”，不能是思想品德課形式的，更不能是說教式的，而須依托文本，借助這個真實的故事背景，在故事情節(jié)的綻開中層層推動，逐步提升。在實際教學時，較好地體現(xiàn)了相識理解的層次。 1、一起先，形成認知、情感的沖突沖突：心目中的好老師與新來的懷特森先生；起初對先生的誤會、生氣與后來對先生的欽佩。 2、由一

33、堂課對先生變更看法到“每一堂課都是一次不尋常的探險”，感受先生別出心裁的教學方式，懂得要用自己的頭腦去獨立思索，敢于懷疑。 3、由此養(yǎng)成一種全新的懷疑主義，并將之運用于一切學科的學習。 4、跳出單純的學習，進而對我將來的人生道路發(fā)生主動而深遠的影響。 而且，這種相識的提升過程，價值觀的構(gòu)建過程，應當始終伴隨閱讀主題的情感體驗，脫離了情感，那么理性相識就會成為無源之水無本之木，流于膚淺，不能夠深化內(nèi)心。 其次，這種全新的價值觀的建構(gòu)應建立在依托文本的基礎上，體現(xiàn)語文學習的特點。詳細操作上如：借助重點句挖掘內(nèi)在含義；通過朗讀，感悟其思想情感；通過填空、寫話等語言實踐，闡明自己的相識、觀點，表達自我

34、的閱讀感受。 還有一點須要指出。除了不盲從、敢于懷疑之外，另一點不容忽視，那就是敢于直言，坦率地指出別人的錯誤。這一點，無論我們大人還是小孩，都做得不夠，應當予以強調(diào)。 我的老師教學反思12 我的老師是第八冊美術教材中的一課，屬于美術學習的其次階段，課標中造型表現(xiàn)領域其次階段目標是：初步相識形色肌理等美術語言，學習運用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)作愿望。 我的老師是造型表現(xiàn)課，旨在讓學生了解人物頭像的特點，駕馭人物頭像五官的位置，感受線條造型的美感，能夠用線條表現(xiàn)自己寵愛的老師，增進師生的情感，培育學生的視察實力

35、，想象實力，造型實力，在造型中體驗歡樂。 與本課聯(lián)系親密的是其次冊教材中的好看的線條，第六冊教材中的畫畫古樹等，這些課旨在引導學生正確視察生活中的各種線條，體會線條的美感，通過想象表現(xiàn)出各種各樣的好看線條好物體。而本課是要求學生通過仔細視察老師的頭像圖片，感受人物頭像的特點，在駕馭人物頭像一般規(guī)律的基礎上，會運用線條變現(xiàn)老師的頭像特點，與前面的課相比，對學生的要求提高了，主要表現(xiàn)在視察實力，想象實力，造型表現(xiàn)實力等方面，繪畫的層次提高了。 從學生的狀況來看，他們對線條已經(jīng)比較熟識了，自從他們拿起畫筆來，畫出來的就是線條，只是沒有意識到這是線條而已，在通過美術學習，視察，實踐，他們相識了線條，能

36、夠畫出各種各樣的線條。 依據(jù)階段目標，教材的編寫意圖，課程的前后聯(lián)系和學生的實際狀況，本課的教學目標是：通過教學使學生相識人物頭像的特點，視察老師的頭像特點，感受線條造型的美感，能夠運用線條表現(xiàn)自己寵愛的老師，增進師生的情感，體驗線條造型的樂趣。 其重點是用線條畫出人物頭像，駕馭頭像是一般規(guī)律。其難點在于視察并抓住老師的特點，精確畫出五官，力爭位置精確，人物特點突出。 本課的教學抓住教材的重點，很好的突破了難點，達到了教學目標，具有很強的實效，其亮點體現(xiàn)在： 一、觀賞導入很奇妙，自然貼切，拉近師生情感，具有針對性，同時體現(xiàn)老師深挖教材內(nèi)涵。首先出示姚有多先生所作葉淺予像，請同學們觀賞，畫美，用

37、什么表現(xiàn)?國畫線條，并重點解讀畫中題字和落款：知足常樂為人道，古稀身健拳未老。自強不息立新意，獨辟蹊徑格益高。為淺于恩師速像，辛未年秋月，有多寫。作者與葉淺予什么關系?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題我的老師。 二、加強了三個課堂訓練，力圖實效。常言：方法要教，實力要訓。只有加強課堂訓練，才能培育學生的各種實力，提高課堂實效。 三是加強了學生感受美術作品美感實力的訓練，本課就是感受線條人物造型的美感，通過出示葉淺予像和許多線條造型人物頭像，讓學生充分觀賞感受，感覺到線條能把人物描繪得如此生動，如此美，如此特點顯明，使學生感受到線條魅力無窮，產(chǎn)生用線條表現(xiàn)，學習用線條造型表現(xiàn)的欲望。 四

38、是加強學生視察實力的訓練，這時出示許多老師的照片，并同時出示老師為老師所作的范畫，請同學仔細視察每位老師的特點，學生通過仔細視察，很簡單對號入座，找出哪張畫的是哪位老師，他們是怎樣找到的呢?是通過仔細視察，這樣的訓練沒有痕跡，自然而成，效果佳。 五是加強學生表現(xiàn)實力的訓練，為了更好地讓學生投入到實戰(zhàn)中，老師特意精簡了其他環(huán)節(jié)，而把更多的時間留給學生實踐，在時間上賜予充分的保障，在訓練時加強老師的輔導，對學生繪畫中出現(xiàn)的問題剛好加以訂正，對于普遍具有共性的問題，剛好叫停，老師示范解決。 六、難點的突破簡明實效。本課的難點在于結(jié)合老師的頭像特點，把老師頭像五官位置花精確，老師是通過板演的方法來解決

39、，老師選一位頭像特點明顯老師進行示范板演，邊講邊板演，過程不宜過快，要直觀，步驟要清晰，落筆要精確，線條要流暢生動，盡顯老師基本功，對學生有啟發(fā)，有感染，重點之處反復強調(diào)，加強學生印象，而且在輔導時重點加以指導，評價作品時也要把五官位置作為重要的評價內(nèi)容。 反思的問題。 1、依據(jù)學生的狀況，教學內(nèi)容有些多，頭像側(cè)面可以先放一放，側(cè)面對學生來講有些難，關系到透視問題，本課老師雖然講了，學生根本無暇顧及，這部分刪去更好。 2、關于五官位置的擺放，是否應特意支配一次訓練，我還在遲疑當中，待實踐解決。 3、關于學生的評價環(huán)節(jié)還很欠缺，學生不能用美術語言評價作品，有待于加強評價方面的訓練。 【拓展延長】

40、 我的老師美術教學設計 活動目標 1、學習畫人物的畫法； 2、培育幼兒微小的視察實力，進一步抓住人物的典型特征，大膽表現(xiàn)； 3、培育幼兒對各種顏料的認知； 4、激發(fā)幼兒酷愛老師，情愿和老師做好摯友的情感。 教學重點、難點 由于孩子年齡小，加上思維實力不強，因此學畫人物有很大的難度；同時由于幼兒天性活潑、愛動，因此讓幼兒靜下心來畫畫也有肯定的難度。 活動打算 輕音樂，老師的范例畫（先畫一張老師的畫像）一張，繪畫工具（油畫棒、畫紙）。 活動過程 起先環(huán)節(jié) 通過提示小摯友老師的衣著和發(fā)型，來引導小摯友產(chǎn)生畫畫的愛好。 師：小摯友，今日陳老師和平常有什么不一樣呢？ 幼：老師的頭發(fā)扎起來了； 老師今日的

41、衣服很美麗。 探討老師那里美麗，高訴幼兒一個人的美麗不光在外表。 師：那你們喜愛陳老師嗎？ 幼：喜愛！ 師：那么怎樣才能把老師美麗的樣子記錄下來呢？ 幼：畫下來；用彩筆把老師畫下來；用照相機照下來 師：那好，我們今日就來畫老師，大家說好不好？ 幼：好 基本環(huán)節(jié) 幼兒產(chǎn)生繪畫的愛好后，老師就起先打算讓小摯友進行繪畫，首先要引導幼兒繪畫都須要什么？以提問的形式引出繪畫的工具和原料：油畫棒、畫紙，在教授繪畫過程中，老師首先應當在黑板上貼上一張事先打算好的范例，然后先提示人物應當首先畫什么，其次再畫什么，還是以提問的方式，來引導幼兒以先畫頭，在畫身體。畫頭的時候要留意五官（頭眼鼻嘴耳）的依次，要一樣一

42、樣的引導幼兒進行繪畫，同時留意引導幼兒抓住人物的特征，提高幼兒的視察實力和留意力。特殊要留意的是在指導幼兒進行繪畫的時候，要讓幼兒認清各個部位的顏色，及須要的油畫棒，正確地引導幼兒對顏色的認知。之后要播放一些輕緩的音樂，在音樂中讓幼兒自己進行繪畫，同時老師在一旁指導。 結(jié)束環(huán)節(jié) 當全部的人都結(jié)束畫畫以后，老師要組織大家對作品進行觀賞，讓全部的幼兒都有上臺展示自己作品的時候。展示之后要以貼紅五星的形式進行評比，每個小摯友都要貼，畫的好的要多加一個，這樣可以削減幼兒的心理差距，同時也削減幼兒的排異心情。 引申環(huán)節(jié) 通過對繪畫作品的評比，讓幼兒對繪畫基礎有肯定的了解，同時增加幼兒同老師的互動性，增加

43、幼兒與老師之間的親和力，提高老師的教化質(zhì)量。 我的老師教學反思13 【教學片斷】 師：“我”最好的老師是一位怎樣的老師？ （學生朗讀，找到句子。） 生：他是一個很有特性的人，教學方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動。 師：關于“貓猬獸”這堂課，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個教學方法獨特，很有特性的人。 生：他一面夸夸其談，一面讓我們傳看一個顱骨。我們?nèi)甲屑氉隽斯P記，然后是隨堂測驗。 （相機理解“夸夸其談”） 生：當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，而且，驚訝的并不是我一個人，我們班上的全部同學都得了零分。 （相機理解“目瞪口呆”） 生：“關于貓猬獸的一切，還應當?shù)梅植怀??！?生：懷特森先生

44、好像根本不理睬我們的心情。 生：他告知我們，當時我們中間盡然沒有一個人提出疑問。 師：在以后的科學課中，懷特森先生的哪些做法又體現(xiàn)了他是一個教學方法獨特，很有特性的人。 學生溝通。 生：從今，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。我們經(jīng)常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思索和論證。 師：懷特森先生這種獨特的教學方法對學生有什么好處？作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”。 學生溝通。 生：他說，每一個人都應當具有獨立思索和獨立推斷事物真?zhèn)蔚膶嵙?，同時也應當具有懷疑的實力。 生：同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，就應當立即指出來。 生：然而，也漸漸懂得了如何去接近真理。 生：懷特森先生

45、讓我還有我的同學明白了也不要迷信權威。 【教學反思】 課標指出：“閱讀是學生的特性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 無論思索探討什么問題，都要立足于自瀆，引起思索。在我最好的老師教學中，我以讀為本，先讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思索：“我最好的老師是一位怎樣的老師?！比缓笞プ　八且粋€很有特性的人，教學方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動?！边@句話引導學生自主品讀，咀嚼課文的重點詞句，力圖帶領孩子們層層剝筍似地深化體會從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨特的教學方法培育了學生的獨立思

46、索，獨立推斷的實力和科學的懷疑精神，影響了孩子全部的學習方式和人生導向，從而體會懷特森先生的確是最好的老師。 文路和教路是為學路服務的，回顧本堂課的教學，考慮到這篇課文是一篇略讀課文，針對本課的教學重難點，我力求削枝去葉，理清課文的主線，凸顯主體，從而提高教學效率。在整體感知課文之后，我起先設計了這樣一個問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個教學方法獨特，很有特性的人。”溝通時原本認為學生可以抓住重點語句品讀，沒想到，學生幾乎把整篇課文都說到了，溝通到最終，就顯得有點繁瑣，從而影響到整堂課的教學效果。 反思自己的教學，主要問題在于沒找準問題的切入點，假如問題這樣提：“關于貓猬獸這堂課，懷特

47、森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個教學方法獨特，很有特性的人。”那狀況就大不一樣了，學生會很快找到重點語句品讀，以上教學片斷中老師所提問題就是經(jīng)過修改之后的，這樣理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情就會水到渠成。在此基礎上，再引導學生感悟文章的表達方法，這樣，整堂課的教學才能夠凸顯主體，線條簡明。 總之，語文課不要把教學環(huán)節(jié)設計得過于困難，要找準問題的切入點，才能把困難的內(nèi)容變得簡潔明白，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，這是教學這一課給我最大的啟示。 我的老師教學反思14 我的老師是一篇感人至深的文章，在這節(jié)課的教學中，我設計了四個學習內(nèi)容： 1、蔡老師是一個什么樣的老師？ 2、“我”是一個什么樣的學生？ 3、質(zhì)疑本文著重寫的是蔡老師愛學生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？ 4、七