批判性經(jīng)元講壇

1、各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天我講的主題是 貼近生活 曾經(jīng)，在沒(méi)有踏上教師崗位之前，我在一本書(shū)上看到這樣一句話，教育是什么，教育就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)的全部忘光之后剩下的東西。我很疑惑，我將來(lái)走上高中教室的講臺(tái)，不就是為了給學(xué)生傳授知識(shí)的嗎，如果學(xué)生都忘光了，那我還教什么？但是將近兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)去了，我想我有點(diǎn)明白這句話了。知識(shí)是學(xué)不完也教不完的，一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)也隨著時(shí)代的發(fā)展而更新，尤其是這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，在有限的時(shí)間里有選擇地獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)獨(dú)立思考的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S是至關(guān)重要的，也許隨著時(shí)間的流逝，知識(shí)會(huì)漸漸淡忘，但是培養(yǎng)良好的思維能力對(duì)于形成獨(dú)立的人格至關(guān)重要，這就是培養(yǎng)

2、學(xué)生的批判性思維的意義所在。英語(yǔ)是兼具工具性和人文性的一門學(xué)科，高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，日常教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力；用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維的能力。批判二字在傳統(tǒng)的中文解釋中帶有否定的含義，然而，批判性思維不是粗暴的批評(píng)，也不是簡(jiǎn)單地判斷，而是基于事實(shí)和自己的思考，不帶有預(yù)設(shè)的立場(chǎng)，提出自己的觀點(diǎn)或者是質(zhì)疑，即是在思辨的基礎(chǔ)上不斷構(gòu)建自己觀點(diǎn)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，不僅要在課堂上幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行內(nèi)容上的表層理解，更要幫助其對(duì)文本進(jìn)行深層次的解讀。批判的基礎(chǔ)是理解，因此首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，全面的理解課文內(nèi)容。除了常規(guī)的讀前預(yù)測(cè)，略讀

3、，詳細(xì)閱讀等，也可以從另外一個(gè)角度來(lái)理解文章，即一篇文章往往是由事實(shí)和觀點(diǎn)組成，對(duì)于事實(shí)，我們可以思考事實(shí)背后的原因，對(duì)于觀點(diǎn)，我們應(yīng)該辯證地去分析。因此，英語(yǔ)閱讀中，理解文章所涉及的事實(shí)是第一步，其次還要領(lǐng)會(huì)作者的意圖，最后要能夠超越作者所給的信息，對(duì)閱讀的材料多角度地加以評(píng)價(jià)。 要做到以上，就要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，很多時(shí)候我們自己在思考問(wèn)題時(shí)，難免會(huì)帶上主觀的色彩，被思維定勢(shì)所限制，學(xué)生也是如此，所以在上課的時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)其大膽地發(fā)表自己的想法，提出心中的疑問(wèn)，然后課堂上一起討論，在質(zhì)疑中讓學(xué)生受到啟發(fā)。 然而，有時(shí)候在幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維的時(shí)候，很容易陷入為了討論而討論，為了質(zhì)疑而質(zhì)疑的

4、情況，批判性思維在國(guó)內(nèi)已經(jīng)逐漸引起重視，但很多時(shí)候它只是存在于課程標(biāo)準(zhǔn)里面一個(gè)高大上的名詞，很難跟學(xué)生的實(shí)際水平結(jié)合起來(lái)。在去年的青年教師匯報(bào)課上，那篇課文里，我設(shè)置了對(duì)文本中某一句話的討論，而那句話的觀點(diǎn)將電腦的作用提升到了很高的位置，我原以為這個(gè)話題很平常，學(xué)生會(huì)很自然地分成兩種觀點(diǎn)，但在試課時(shí)，卻發(fā)生了觀點(diǎn)一邊倒的傾向，可能學(xué)生認(rèn)為我問(wèn)這個(gè)問(wèn)題本身就帶有了預(yù)設(shè)的立場(chǎng)，個(gè)別能夠表達(dá)的觀點(diǎn)也比較單一。后來(lái)，在師傅的建議下，我將問(wèn)題的對(duì)象縮小成了教室里的電腦，學(xué)校里曾經(jīng)對(duì)教室的電腦做過(guò)規(guī)定，不能隨便玩耍，也不能聯(lián)網(wǎng)，那學(xué)生心里到底是怎么想的呢？這個(gè)話題比之前的泛泛而談更加貼近學(xué)生的實(shí)際，我也能

5、借此機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)他們真實(shí)的想法。此外，在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)批判性思維，也是為了更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。必修二有一篇課文是關(guān)于國(guó)外的一個(gè)著名樂(lè)隊(duì)，介紹他們從一開(kāi)始模仿其他歌星出道到最后成為了一支真正的樂(lè)隊(duì)，在讀后分析樂(lè)隊(duì)能夠成功的原因時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠想到是樂(lè)隊(duì)本身的努力，或是態(tài)度上的一個(gè)變化促成了樂(lè)隊(duì)的轉(zhuǎn)型，很少學(xué)生能夠想到他們是在有了自己的作品之后才大獲成功，其實(shí)這也是音樂(lè)界很多歌手的縮影，我又列舉了國(guó)內(nèi)一些堅(jiān)持獨(dú)立創(chuàng)作而最終獲得成功的歌手例子，原創(chuàng)是進(jìn)步的靈魂，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，他們很自然就想到了在學(xué)習(xí)知識(shí)獲取知識(shí)的過(guò)程中也需要這種可貴的原創(chuàng)精神，而這對(duì)于班里面?zhèn)€別不能獨(dú)立完成作業(yè)的

6、同學(xué)也是一種提醒。在高中英語(yǔ)教學(xué)中, ,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)文章是人們了解國(guó)際新聞,科技動(dòng)態(tài)的重要途徑, 閱讀如果僅僅滿足于理解文本內(nèi)容則顯得膚淺,閱讀教學(xué)如果僅僅教給學(xué)生閱讀的技巧,則顯得單調(diào)。因?yàn)槲谋緜鬟_(dá)的是作者的思想意識(shí),具備獨(dú)立思考的精神和嚴(yán)密的邏輯思維不是粗暴地批判，或者是簡(jiǎn)單的判斷，,慎思之,明辨之培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神要想培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，首先就應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們才能敢于發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的想法。 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一直是課堂的中心，是學(xué)習(xí)的權(quán)威。在學(xué)習(xí)中，老師一直是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)思考的空間，這不利于學(xué)生的 健康全面發(fā)展。在課堂上，首先，教師要給學(xué)生以寬廣的思考空間，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言；其次，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，建立和諧的師生關(guān)系，在傳授知識(shí) 中，教師不能是“滿堂灌”,而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多與學(xué)生交流，互相傾聽(tīng)，以便更多地了解學(xué)生，更好地向?qū)W生傳授知識(shí)。要想讓學(xué)生具備批判性思維的能力，就需要老師的不斷引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，而不是讓學(xué)生對(duì)答案深信不疑。在質(zhì)疑