新教材生物必修一教案4篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 新教材生物必修一教案4篇 我們要以教學(xué)工作的重點和難點，制定一份完整的教案，教案是老師為了把握課堂節(jié)奏提前撰寫的書面文稿。我今天就為您帶來了新教材生物必修一教案4篇，相信一定會對你有所幫助。 新教材生物必修一教案1 教學(xué)目標(biāo)： 【知識】：了解細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程 理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的對比 【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用 制作臨時裝片 觀測不同細(xì)胞的差異 【情感態(tài)度】： 認(rèn)同科學(xué)摸索是一個曲折漸進(jìn)的過程 認(rèn)識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義 教學(xué)重難點： 顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)

2、胞和原核細(xì)胞的對比是本課的重點。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點。 教學(xué)用具： 試驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。 課前準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備好試驗的材料（選取多少種細(xì)胞？）。 教學(xué)過程： （一）教學(xué)內(nèi)容 使用顯微鏡的高倍鏡觀測集中細(xì)胞 （二）第一課時的課后練習(xí) 教師活動 引導(dǎo)學(xué)生觀測課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的來源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 簡單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀測。并以問題作為引導(dǎo)：你觀測的是什么細(xì)胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你觀測的細(xì)

3、胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間對比） 小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。 課后聯(lián)系第1、2題 第一題：答案是B 其次題： （1）上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。 （2）共同點：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體。 （3）由于兩者都有多種組織有機(jī)結(jié)合，并有一定生理功能。 學(xué)生活動 思考并回復(fù)問題 制作臨時裝片并觀測。思考探討老師的問題，并作出回復(fù)交流。 完成練習(xí) 真核細(xì)胞與原核細(xì)胞（其次課時） （三）細(xì)胞學(xué)說及其建立過程 課后練習(xí) 科學(xué)前沿 本

4、章小結(jié) 自我測試 引導(dǎo)學(xué)生對比上一節(jié)試驗課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里？ 導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細(xì)胞如動物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻） 以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。 1.什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。 2. 形態(tài)：對比小，營養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。 3沒有成形的細(xì)胞核，只有擬核 4用幻燈片對比一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點。然后對比兩者的一致點，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。 設(shè)問：被

5、譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說） 簡單地解釋細(xì)胞學(xué)說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細(xì)胞組成；其次要點描述了細(xì)胞的生命活動；第三要點描述細(xì)胞的繁殖。（可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講） 以探討題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說建立過程的資料。 課后練習(xí)3：根本區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。 新教材生物必修一教案2 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.表明孟德爾的兩對相對性狀的雜交試驗過程及自由組合定律。 2.分析子二代中各種性狀的基因型種類，并總結(jié)規(guī)律。 3.運(yùn)用自由組合定律的解釋一些遺傳現(xiàn)象。 4.理解孟德爾獲得成功的原因。 【學(xué)習(xí)重難點】 1.對自由組合現(xiàn)象

6、的解釋，歸納自由組合定律。 2.自由組合定律的實質(zhì)及應(yīng)用 3.探討孟德爾試驗的成功之處 【學(xué)法指導(dǎo)】 結(jié)合教材“本節(jié)聚焦有關(guān)問題，運(yùn)用分析歸納法依照孟德爾的摸索過程順序來構(gòu)建知識框架。由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地分析總結(jié)，削枝強(qiáng)干，突出重點，在摸索過程中思考、領(lǐng)悟科學(xué)的方法。 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 一兩對相對性狀的雜交試驗 1.過程（用遺傳圖解表示） 2.現(xiàn)象 （1）F1全為。 （2）F2中出現(xiàn)了不同性狀之間的。 （3）F2中四種表現(xiàn)型的分開比為。 3.分析 （1）孟德爾研究操縱兩對相對性狀的基因是位于一對還是兩對同源染色體上? （2）F2代的基因型和表現(xiàn)型各有哪些?數(shù)量比例如何? （3）F2中的純合子共

7、占多少？每種表現(xiàn)型中純合子又占多少？ （4）兩對相對性狀的雜交試驗與一對相對性狀試驗的數(shù)量關(guān)系有聯(lián)系嗎？關(guān)系如何？ 二對自由組合現(xiàn)象的分析 （一）解釋 1.兩對相對性狀分別由遺傳因子操縱； 2.F1產(chǎn)生配子時，彼此分開，可以自由組合F1產(chǎn)生的雌雄配子各有種：，且數(shù)目相等。 3.受精時，雌雄配子的結(jié)合是的。 （二）驗證試驗 1.過程：親本： 遺傳圖解： 預(yù)計結(jié)果： 試驗結(jié)果：測交后代有四種性狀，比例為1：1：1：1，符合預(yù)期設(shè)想。 三自由組合定律及孟德爾獲得成功的原因 新教材生物必修一教案3 一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識】： 說明細(xì)胞的分化（理解水平） 舉例說明細(xì)胞的全能性（理解水平） 【技能】： 收

8、集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料 【情感與態(tài)度】： 探討干細(xì)胞技術(shù)帶來的社會問題 二、教學(xué)重難點： 重點 細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念； 難點 細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實例。 三、教學(xué)用具： ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。 四、教學(xué)過程： （一）引入及細(xì)胞分化的概念通過復(fù)習(xí)有絲分裂的意義保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個子細(xì)胞應(yīng)當(dāng)在形態(tài)結(jié)構(gòu)上一致的，但事實上呢？例如組成人體的所有細(xì)胞，都是由一個受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。引出細(xì)胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細(xì)胞分化的動態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)

9、定性和分化的基礎(chǔ)。思考老師的問題，根據(jù)初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和實際的生活經(jīng)驗作出回復(fù)。再在老師的引導(dǎo)下，說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。 （二）細(xì)胞分化的意義與機(jī)理利用反向思維法，提出問題：假如組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細(xì)胞分化的意義：是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。提出問題，細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的操縱中心，那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？假如是一樣的話，為什么這些細(xì)胞會出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。思考、探討問題，作出回復(fù)：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動的效率低思考問題，作出回應(yīng) （三）細(xì)胞的全能性提出問題，既然分

10、化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個個體，那分化后的細(xì)胞可以嗎？陳述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)試驗，證明植物細(xì)胞的全能性。引出細(xì)胞全能性的概念動物細(xì)胞全能性的表現(xiàn)：目前只能表達(dá)出動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會問題。根據(jù)課外知識，對問題作出回應(yīng)。 （四）課后練習(xí) 略 新教材生物必修一教案4 一、教學(xué)目標(biāo) 知識方面： 1、描述細(xì)胞衰弱的特征。 2、簡述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。 能力方面：進(jìn)行與社會老齡化相關(guān)的問題的資料搜集和分析。 情感態(tài)度價值觀：探討細(xì)胞的衰弱和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況。 二、教

11、學(xué)重點、難點 1、教學(xué)重點： 個體衰弱與細(xì)胞衰弱的關(guān)系，細(xì)胞衰弱的特征。 細(xì)胞凋亡的含義。 2、教學(xué)難點：細(xì)胞凋亡的含義及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。 三、課時安排： 1課時 四、教學(xué)方法： 探討法、講解法 五、教學(xué)程序： 問題探討 1、人體衰弱表現(xiàn)出哪些特征？ 2、老年人體內(nèi)有沒有幼嫩的細(xì)胞？ 3、年輕人體內(nèi)有沒有衰弱的細(xì)胞？ 4、人體衰弱與細(xì)胞衰弱有什么關(guān)系？ 教師總結(jié)：個體衰弱與細(xì)胞衰弱有關(guān)，但二者又不能劃等號。 個體衰弱與細(xì)胞衰弱都是生物體正常的生命現(xiàn)象。從總體看，個體衰弱的過程也是組成個體細(xì)胞普遍衰弱的過程。 對單細(xì)胞生物體來說，細(xì)胞的衰弱或死亡就是個體的衰弱或死亡。 對多細(xì)胞生物來說，細(xì)胞的

12、衰弱或死亡不等于個體的衰弱或死亡，如幼年個體中每天都有細(xì)胞衰弱、死亡。個體的衰弱不等于細(xì)胞的衰弱，如老年個體中每天也有新細(xì)胞產(chǎn)生。 那么細(xì)胞衰弱有何特征呢？ 細(xì)胞衰弱的過程是細(xì)胞的生理狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)發(fā)生繁雜變化的過程，最終：表現(xiàn)為細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化。（學(xué)生閱讀教材P122相關(guān)內(nèi)容） 教師總結(jié)： 一大：細(xì)胞核變大，染色質(zhì)收縮，染色加深。 衰弱細(xì)胞的特征一小：細(xì)胞內(nèi)水分減少，萎縮變小，代謝速率減慢。 一多：細(xì)胞內(nèi)色素漸漸積累、增多兩低：膜的物質(zhì)運(yùn)輸功能降低，有些酶的活性隆低。 細(xì)胞衰弱的原因是什么？關(guān)系細(xì)胞衰弱的原因，歷來是研究人員極為關(guān)注又很難回復(fù)的課題。近幾十年來，先后提出過多種假說，目前為大家普遍接受的是自由基學(xué)說和端粒學(xué)說。（學(xué)生閱讀教材P122相關(guān)問題） 資料搜集和分析社會老齡化的相關(guān)問題，叫同學(xué)們將搜集到的相關(guān)資料投影展示出來，結(jié)合教材P123探討題探討分析之。 生物體內(nèi)的絕大多數(shù)細(xì)胞，都要經(jīng)過未分化、分化，衰弱和死亡這幾個階段?？梢?，細(xì)胞的衰弱和死亡也是一種正常的生命現(xiàn)象。 細(xì)胞死亡有兩種形式： 1、細(xì)胞壞死，它是由某些外界因素造成細(xì)胞急速死亡，是