三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-7 認(rèn)識(shí)平均分丨蘇教版

1、認(rèn)識(shí)平均分課教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。過程與方法目標(biāo)學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)資源教學(xué)重點(diǎn)初步理解分?jǐn)?shù)的含義，會(huì)正確地讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)掌握幾分之一的大小比較方法。解讀方法教學(xué)準(zhǔn)備每生1張長(zhǎng)方形紙片和3張圓形紙片。教學(xué)方法:演示法、直觀法、提問法教學(xué)手段教學(xué)過

2、程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣二、講授新課三鞏固練習(xí)四、課堂總結(jié)。1.談話導(dǎo)入。1.認(rèn)識(shí)1/22.試一試，折出1/2.3.繼續(xù)認(rèn)識(shí)1/4、1/8，比較分?jǐn)?shù)的大小。4.課堂小結(jié)。1.想想做做：第1題。2.想想做做： 教師出示第2題。3.想想做做：第5題。指名讀題并說出題目要求。4.想想做做：第6題。5.下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之幾？1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你們想不想去秋游啊？那好，老師今天就帶你們?nèi)ヒ巴馇镉?，老師也順便帶來了兩個(gè)朋友，他們是孫悟空和豬八戒，你們歡迎嗎？到了野外，我們分組活動(dòng)，2個(gè)人一組，孫悟空和豬八戒分到了同一組。我們一起來瞧一瞧，他們兩帶來了什

3、么好吃的東西？大家請(qǐng)來看。（教師出示圖片。）教師問：都有些什么呢？哇！這么多好吃的食品,怎樣分才能讓他們倆都滿意呢？教師問：把每種食品都平均分成2份，每人各分得多少？（教師邊講邊出示問題）教師問：你們會(huì)分嗎？教師問：誰來分蘋果？（教師根據(jù)學(xué)生講的演示蘋果）教師問：誰來分礦泉水？教師問：還有什么沒分？教師問：你們會(huì)分嗎？教師問：怎么分？和你的同桌說一說。教師問：好，你們都分好了。誰來給它分一分？分得的兩份一樣多。生3：從中間切開，:平均分成了2份。教師：哦，都是要從這個(gè)蛋糕的中間把它切開，（教師根據(jù)學(xué)生講的演示分蛋糕）分成2份，分出來的2個(gè)半個(gè)都是一樣多。每人分得的同樣多，那么這種分法是我們以前

4、學(xué)過的什么分？教師問：好了，我們現(xiàn)在幫它們分好了?，F(xiàn)在孫悟空和豬八戒都分得了這個(gè)蛋糕的一半，每人得到了半個(gè)，他們倆滿意嗎？教師：好，我們來看：那半個(gè)蛋糕可不可以用1或2的整數(shù)來表示呢？教師：那半個(gè)蛋糕可以用什么數(shù)來表示？教師：對(duì),今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）教師：好，我們來看：剛才我們把這個(gè)蛋糕平均分成了2份，每份是它的1/2.（教師示范書寫1/2）.教師：首先,在中間寫一條橫線，表示把一個(gè)蛋糕從中間切開；然后,在橫線的下面寫2，表示把一個(gè)蛋糕平均分成2份；最后，在橫線的上面寫上1，表示把一個(gè)蛋糕平均分成2份，取其中的1份。教師：好，我們把1/2寫出來了。你會(huì)讀出這

5、個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？先讀什么？再讀什么？（先讀分母，在讀分子）讀作：二分之一小結(jié)：教師：剛才的1/2，是把1個(gè)蛋糕平均分成了2份，每份是它的1/2；把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一。(教師板書這句話)教師: 如果給你們1張紙，你們會(huì)折出1/2嗎？教師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生折、涂色。教師拿著學(xué)生折出來的圖形問：這樣折，平均分成了幾份？這個(gè)是1/2嗎？你們折的和它相同嗎？相同的，請(qǐng)舉手！好，把手放下。（2）這個(gè)是1/2嗎？（你們折出的和它相同嗎？相同的，請(qǐng)舉手！好，把手放下。教師問：剛才我們用1張長(zhǎng)方形的紙折出了1/2，都會(huì)折了是吧！那么請(qǐng)你們用2張大小相同的圓紙片，你們能折出1/2和1/4嗎

6、？（出示題目，教師問：折好了嗎？（教師拿著學(xué)生折出的圖形問：這個(gè)是幾分之幾？教師把表示1/2的圓紙片貼在黑板上。教師問：這個(gè)是幾分之幾？教師把表示1/4的圓紙片貼在黑板上。教師問：你們會(huì)比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？教師問：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，那個(gè)大？（我們可以用“”來表示：1/2大于1/4 。教師問：還能用一張同樣大小的圓紙片，折一折并涂出它的1/8，和上面的分?jǐn)?shù)比一比大小嗎？教師：折好了嗎？老師拿著學(xué)生折出的1/8的圓紙片問，“這個(gè)是幾分之幾？” 教師把表示1/8的圓紙片貼在黑板上。教師問：這個(gè)1/8和前面的1/2 、1/4 、相比，哪個(gè)大？哪個(gè)小？教師小結(jié)：我們從比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小中可以看出：分子是

7、一的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。教師把這句話貼在黑板上。（教師指著板書說）教師：我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了把這個(gè)蛋糕平均分成了2份，每份是它的1/2，寫作：1/2，讀作：二分之一；知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱，還會(huì)比較幾分之一的分?jǐn)?shù)大小。教師：今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，就是我們課本98頁99頁的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們打開課本看一看。教師：下面我們來做練習(xí)。教師：第1題， 同學(xué)們請(qǐng)齊讀題目。教師：好，同學(xué)們請(qǐng)看第1幅圖。這幅圖把一個(gè)圓平均分成了幾份？其中的一份就是它的幾分之幾？（1/3）在這幅圖下面的括號(hào)里寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)表示出來。下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4？交流：你是怎么選的？為什么？談話：這

8、次的黑板報(bào)有哪些板塊？科學(xué)天地大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？藝術(shù)園地大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？教師談話小結(jié)：這些就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。全課小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？（認(rèn)識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)的讀法和寫法，還學(xué)會(huì)了比較2個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。）（生：想）（生：歡迎）（學(xué)生說：“有蘋果、礦泉水和一個(gè)大蛋糕?！?）（生：會(huì)）指名學(xué)生來分），分的公平嗎？（生：公平）（指名學(xué)生來分：1人分1瓶），分的公平嗎？（生：公平）（學(xué)生：一個(gè)大蛋糕），（生：會(huì)）（學(xué)生同桌交流）（指名學(xué)生回答）生1：

9、從中間切開，沒人分得半個(gè)。生2：從中間切開，（生：平均分）（生：滿意）（生：不能）（生可能會(huì)說：分?jǐn)?shù)）(全班同學(xué)讀1遍題目) （全班同學(xué)讀2遍）（出示題目，讓學(xué)生折，折后涂上顏色）（生：2份）（生：是）生：是）讓學(xué)生折、涂，教師巡視指導(dǎo)）生：折好了）（生：1/2）（生：1/4）生：1/2大） 那個(gè)??？（生：1/4?。ㄉ?/8）（生：1/2和1/4都比1/8大）（教師寫“”在黑板）全班同學(xué)齊讀一遍（生：1/3）（學(xué)生獨(dú)立完成后幾題。）（教師讀題，學(xué)生獨(dú)立完成。）學(xué)生動(dòng)手涂一涂并比較大小。小組內(nèi)交流。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份，當(dāng)分

10、到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時(shí)。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。 揭示半個(gè)在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示產(chǎn)。結(jié)合多媒體課件演示：和把一個(gè)蛋糕平均分成二份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的確1/2，并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及各部分的意義，這樣教不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且容易激活的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)1/2的理解。為了進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解，我以要求學(xué)生用長(zhǎng)方形紙折出二分之一，通過長(zhǎng)方形的還同折法，讓學(xué)生充分感受到雖然折法不同，但都是平均份成兩份，每份就是它的二分一。深化了學(xué)生對(duì)一個(gè)物體、一個(gè)圖形中的二分之一的認(rèn)識(shí)。通過操作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，符合探究性學(xué)習(xí)的規(guī)律：從猜測(cè)驗(yàn)證的過程。從讀寫分?jǐn)?shù)到辨析，以及分?jǐn)?shù)比較大小的練習(xí)。使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 認(rèn)識(shí)幾分之一 平均分把這個(gè)蛋糕平均分成了2份，每份是它的1/2 寫作：1/2 讀作：二分之一 把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成了幾份，每份是它的幾分之一。教學(xué)效果預(yù)測(cè)1 教學(xué)中把一些物體平均分成幾份，每