幼兒園幼兒發(fā)展評價方案

1、2020/3/27幼兒園幼兒發(fā)展評估方案幼兒的發(fā)展是整體的、全面的，幼兒的身心發(fā)展特色和學(xué)習(xí)特色決定了幼兒教育一定是整體性的教育，我們的教育目標就是促使幼兒體、智、德、美、勞的全面發(fā)展。同時，我們需要按期對幼兒進行發(fā)展水平進行測評，以調(diào)整教育內(nèi)容、優(yōu)化教育行為，促使幼兒整體、和睦的發(fā)展。按期對幼兒進行整體性評估，為幼兒成立客觀、豐富的個體發(fā)展檔案，是幼兒園的一項基礎(chǔ)性工作。我園把“幼兒發(fā)展進度”作為幼兒發(fā)展水平的評論標準，按期地對幼兒的身體發(fā)展、認知發(fā)展、社會性交往及情緒感情等方面的現(xiàn)實發(fā)展水平進行測評。詳細實行的原則及要求：一、明確評論目的，全面認識幼兒的發(fā)展狀況我們應(yīng)明確幼兒發(fā)展評論的目的

2、“是為了認識幼兒的發(fā)展需要，以便供給更為適合的幫助和指導(dǎo)”。要重視全面、客觀認識和評估每個孩子的發(fā)展狀況及其特色，防備片面性，特別要防止只重知識和技能，忽視感情、社會性和實質(zhì)能力的偏向。關(guān)注幼兒在解決問題時觀察、思慮、假定、試誤、選擇、推理等動向過程；關(guān)注幼兒歸納能力、學(xué)習(xí)遷徙能力的顯現(xiàn)以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注意力和能力程度。在幼兒階段，認識孩子怎樣獲取答案或解決問題比鑒別孩子的答案或是行為結(jié)果能否正確更為重要，這樣的評論可從必定程度上明確幼兒活動、學(xué)習(xí)過程中的動機、習(xí)慣、情緒感情、創(chuàng)建能力等發(fā)展狀況。而這些恰好是素質(zhì)教育目標的重要方面。二、察看、評論幼兒宜在自然的情境下進行。120

3、20/3/27教師應(yīng)在幼兒生活的真切世界中去察看、發(fā)現(xiàn)，在游戲過程中評價正是評論回歸孩子自然生活的反應(yīng)。能夠在幼兒游戲過程中隨時進行形成性評論。在真切的游戲活動情形中，熟習(xí)的資料和玩伴有益于幼兒心情輕松、歡樂，將被測內(nèi)容發(fā)揮到最高水平。在自然生活狀態(tài)中評論，能夠防備特意性評論惹起幼兒的緊張心理，以保證評論的信度和效度。跟著社會的發(fā)展我們已經(jīng)認識到個人力量的單薄性和有限性，很多活動需要多名小組人員共同協(xié)作才能達成。小組合作活動形式應(yīng)成為幼兒園教課活動、游戲活動中正常部分；小組合作達成任務(wù)狀況以及個人在小組活動中的作用和貢獻應(yīng)當成為現(xiàn)代評論的權(quán)重之一。三、發(fā)展評論應(yīng)重申多元價值取向。答案或問題解決

4、方法的多元化。我們應(yīng)同意幼兒有獨到的、合理的回答下列問題的答案和解決問題的方法，切勿死扣所謂的“標準答案”。在評論過程中，應(yīng)與平時生活中碰到問題時同樣，鼓舞幼兒找尋不一樣的、創(chuàng)建性的解決問題的方法。表達形式的多元化。素質(zhì)教育精神倡議現(xiàn)代教育要培育有創(chuàng)建意識、感情和相應(yīng)能力的人。現(xiàn)代評論系統(tǒng)理應(yīng)按照這一核心精神，同意和倡議幼兒在把所學(xué)的內(nèi)容歸入自己的認知構(gòu)造后，能自主選擇一種適合的方式顯現(xiàn)或表達。評論方式的多元化。評論一般可運用平時察看（自然察看法、情境察看法）、游戲測評、訪談、家長問卷、作品剖析、幼兒自評等多種方式。鼓舞評論者有所創(chuàng)新。22020/3/27四、幼兒發(fā)展的評論應(yīng)聯(lián)合描繪性評論教師

5、能夠以個案察看記錄、事件察看記錄、期末評定記錄等多種形式對幼兒各方面的發(fā)展進行非一致標準的描繪性評論。以便更好地表現(xiàn)以人為本理念，反應(yīng)幼兒的個性、特質(zhì)幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案。幼兒發(fā)展評論要求在平時察看記錄的基礎(chǔ)上，每學(xué)年對幼兒進行一兩次的終結(jié)性評論。主假如對平時采集的評論信息進行匯總，并對日常難以察看到的項目進行特意性的察看或測查，最后將有關(guān)信息進行剖析、綜合，形成價值判斷。目的是使班內(nèi)教師更全面、真切地認識本班幼兒的實質(zhì)發(fā)展狀況，以便制定確實可行的教育目標、策略，及時調(diào)整環(huán)境和資料的適合性，更有效地指引幼兒發(fā)展。為實現(xiàn)這一目的，無需認識每個幼兒在整體中的地點。幼兒的發(fā)展受很多詳細要

6、素的影響，在某一年紀階段，在各樣要素的互相作用下，一個集體中的幼兒，常常表現(xiàn)出多種發(fā)展特色，而在每一種發(fā)展的背后，都存在著獨到的原由和不一樣的發(fā)展態(tài)勢。評論的目的正是診療現(xiàn)狀，找尋原由。所以，在幼兒之間進行橫向比較，依據(jù)評論結(jié)果給幼兒排隊，關(guān)于促進幼兒個體發(fā)展沒有任何實質(zhì)性意義。對每一個處于生命初期的幼兒，不論在“隊伍”中處于何種地點，都不可以決定他將來的可能發(fā)展。我們供給的評論標準是對某一年紀幼兒所應(yīng)達到程度的要求，它供給給教師的信息是：哪些幼兒在哪些方面還沒有達到一般標準，需要進行個別指導(dǎo)和幫助。詳細舉措：32020/3/27成立幼兒個體成長檔案。教師在平時生活和各項活動中擅長察看，實時捕獲幼兒的發(fā)展點，聯(lián)合圖片、活動資料等并對幼兒的發(fā)展進行描繪性的評論，做好有關(guān)的察看記錄。采集、整理幼兒的各項發(fā)展性資料，進一步完美、豐富幼兒的個體成長檔案。對新入園的幼兒先要進行發(fā)展狀況檢查，以認識幼兒的現(xiàn)有水平。每學(xué)年按期的對幼兒基本動作技術(shù)、行為習(xí)慣、語言及藝術(shù)發(fā)展、情緒感情及社會性發(fā)展水平進行評估測評和統(tǒng)計剖析，促使幼兒的德、智、體、美、勞等各方面的綜合發(fā)展。各班每學(xué)期末對幼兒的發(fā)展水平進行綜合性測評，為每一位孩子撰寫考語，填寫素質(zhì)報告書。各班每學(xué)年對幼兒的發(fā)展水平進