遭遇單相思班級管理反思

1、遭遇單相思班級管理反思()遭遇單相思班級管理反思()教師節(jié)那天，受到了 2006屆畢業(yè)生儲嫻從上海寄來的賀卡， 我的眼前便立即浮現(xiàn)出一個長相清純而又美麗的少女形象。那還是2005年4月，當(dāng)時，我是初二(4)班班主任，那段時間 我發(fā)現(xiàn)身為班長的儲嫻上課老是走神，不是呆呆地愣著不動，就是頭 低著好像在想什么，完全沒有了以往上課時那種專心致志、情緒飽滿 的狀態(tài)了，兩次月度測試，成績也呈明顯下降趨勢，我一時也不知個 中原因。心里只有一個念頭：不能就這樣下去了，得趕快找她談?wù)?。一天下午放學(xué)時，我借談班級工作之由，把她請進(jìn)辦公室。她站 在我的面前，顯得很拘謹(jǐn)，一副做錯了事低頭等待老師教訓(xùn)的樣子。 為了緩和

2、氣氛，我沒有直接問她最近的表現(xiàn)為什么會那樣，而是請她 告訴我，同學(xué)們對老班我最近的工作有什么意見，她使勁地?fù)u搖頭表 示沒有什么意見。接著，我又問她同學(xué)們對我班本學(xué)期的兩次測試均 名列全校九個班之首有什么感想時，她的臉色立刻露出了自豪的樣子。 是的，初一時，我班每次月考均是年級倒數(shù)第一，如今已穩(wěn)居年級第 一，不僅學(xué)生們自豪，我這個當(dāng)班主任的也倍感自豪！看到她情緒的變化，我不失時機(jī)地向她表示感謝，感謝她作為班 長為班級的進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)。哪知我話音剛落，她就像被火燙了 一樣忙著檢討，說自己不但沒有帶好頭，反而帶了壞頭。好的，機(jī)遇 來了。我眼睛正視著她，一臉不解的樣子。她問我有沒有發(fā)現(xiàn)她這段 時間

3、上課老走神，我點點頭表示同意。她問我知道不知道她上課為什 么老走神，我肯定地?fù)u搖頭，并輕聲問她能否告訴我為什么會是那樣。 她脫口而出：“老師，我瞎想（口語：非常、特別思戀等意）孫峰！” 一說完了此話，她低下頭，臉紅通通地，似乎在等待我訓(xùn)話。原來如 此！孫峰，學(xué)習(xí)委員，身材、長相、人品、學(xué)習(xí)成績均是頂呱呱的， 曾有幾個外班女孩給他寫過“情書”，他都一一交給了我。怎么辦？ 多年的班主任工作經(jīng)驗告訴我，對待此類情感，只可“疏”，不可“堵”，尤其是對于儲嫻這類本身也出類拔萃的學(xué)生，“疏”也要 “疏”得順其自然，“疏”得恰到好處。我急忙問她：“孫峰知道你 想他嗎？ ”她搖搖頭?！昂茫瑔蜗嗨?！問題還不復(fù)雜

4、！ ”我心里 想?？粗缘椭^的、儲嫻，我擺出很坦然的樣子：“正常，正常， 純屬正常！ ”我接連用了三個“正?！?。聽了我的三個“正?！?，儲 嫻抬起了頭，一臉疑惑，以為我在開玩笑?！皩τ趯O峰這樣的優(yōu)秀男 生，如果你沒有好感，那就是不正常了。反過來講，班上的男生如果 有誰對你有好感也很正常??！”我的話一說完，她立即表示贊同，并 且立馬說出了幾個男生曾送過東西給她，都被她拒絕了。顯然，她同 意了我的說法，臉上也完全沒有了剛才的那種尷尬。隨之而來的是像 以往那樣用充滿靈氣的大眼睛盯著我。我肯定了她的做法，并感謝她 能夠把心里話告訴我。接著，我便不失時機(jī)告訴她，青春期男女生常常會對異性產(chǎn)生好 感或神秘感

5、，這是青春期應(yīng)該有的正常的生理和心理的反應(yīng)，沒有什 么大不了的，應(yīng)該坦然面對，最好的方法是把這種美好的情感化為學(xué) 習(xí)的內(nèi)在動力，暗地里與“心愛”的人比比，看誰更優(yōu)秀，老師當(dāng)然 不會把這件事當(dāng)做什么大不了事的，更不會在公開場合談?wù)摰?，它?是我們師生間的一個秘密！她用力地點了點頭！一場“感情危機(jī)”已初步解決，但我不能就此滿足??！我清醒地 知道，十三四歲光景的少男少女的心情像六月的天氣，是復(fù)雜多變的！ 我必須抓住主動。于是，我告訴她，她對孫峰的好感一定會隨著時間 的推移而發(fā)生或大或小的變化。我希望她能夠在今后的日子里能夠及 時地把她對孫峰的感覺告訴，她很爽快地答應(yīng)了我。后來，她不但恢復(fù)了往日青春飛

6、揚的神態(tài)，而且沒有失信，她不 定時地向我坦陳心里的情感變化，我也不失時期地加以引導(dǎo)。2005年 6月初二學(xué)年結(jié)束時她告訴我，她對孫峰仍有好感，只是沒有當(dāng)初那 么好那么強(qiáng)烈了。我及時地表示祝賀，并適時告訴她，這種變化將會 越來越明顯。到了初三畢業(yè)時，她告訴我，在她心中孫峰并沒有她當(dāng) 初想象的那么優(yōu)秀，她此時對孫峰的感覺也一般般了，她非常感謝我 幫助她度過了那段她現(xiàn)在認(rèn)為不應(yīng)該有的感情危機(jī)。是的，當(dāng)時的儲嫻面對的是她人生的一個重要的關(guān)隘，何去何從， 她無法找到一個妥善的解決辦法，是我?guī)椭怂?，站在她的角度，?理應(yīng)感謝我。但在我看來，這種感謝又是多余的，因為那是一個負(fù)責(zé) 任的教師必須做到的。因此，作為一名班主任，我們必須正視青春期男女生間 的朦朧的“愛”的苗頭，因為這種朦朧的“愛”幾乎會發(fā)生在每一個 孩子身上。關(guān)鍵的是我們做老師的應(yīng)如何對待這種“愛”，因為對待 學(xué)生“初戀”這種情感，有時不是我們通常意思上進(jìn)行什么正確的戀 愛觀、人生觀教育，或者什