我的生命樹(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)-高中心理健康

1、教學(xué)設(shè)計(jì)我的生命樹(shù)授課教師 所在單位微課名稱我的生命樹(shù)授課對(duì)象高一年級(jí)理論基礎(chǔ)著名教育家陶行知先生提出的生活教育理論指出“生活即教育”，生命教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生處理好人生中生命與生活的關(guān)系，本課程擬通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生們從日常生活事件中體悟到自我生命的獨(dú)特性，意識(shí)到自我生命內(nèi)涵的多面性和豐富性，從而能夠正確地體會(huì)生命的可貴，確立人生的追求和目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的獨(dú)特性，豐富性。技能內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考自身的資源，確立目標(biāo)，做出行動(dòng)。態(tài)度內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生明白生命的珍貴，珍惜生命。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生。根據(jù)埃里克森的人生八階段理論，這一年齡的孩子正面臨自我同一性和

2、角色混亂的沖突，他們對(duì)自身的關(guān)注變得敏感，會(huì)思考諸如“我是誰(shuí)”、“我想成為什么樣的人”等有關(guān)生命和自我的問(wèn)題。高中生的生命教育不僅僅要從生命出發(fā)也要從價(jià)值和意義出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的思考，明白生命的珍貴之處，從而更好地把握生命的方向，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的獨(dú)特性和兩面性。教學(xué)設(shè)計(jì)引入階段引出生命主題（一）內(nèi)容安排播放視頻云守護(hù)“石榴寶寶”教師導(dǎo)語(yǔ)：一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，我們過(guò)了一個(gè)非同尋常的假期。在這個(gè)假期中，很多網(wǎng)友開(kāi)啟了云養(yǎng)娃模式，這個(gè)孩子就是視頻中武漢的“石榴”寶寶，出生前，爸媽都確診了新冠肺炎。剛出生，他不得不和父母暫時(shí)分開(kāi)。央視新聞武漢云守護(hù)石榴寶寶網(wǎng)絡(luò)直播中，一

3、直在線守護(hù)他的“云爸云媽”們隔空投送各種祝福。這場(chǎng)守護(hù)生命的活動(dòng)也圓滿結(jié)束了，石榴一家都已經(jīng)病愈出院。其實(shí)我們每個(gè)人都是一個(gè)鮮活的生命，我們每個(gè)人都是從“石榴”那樣慢慢長(zhǎng)大的。在這場(chǎng)與病毒的戰(zhàn)役中，我們看到了許多生命與生命的故事。這個(gè)不一樣春天，疫情帶給我們更多關(guān)于生命的思考。今天就讓我們走進(jìn)生命這一主題。（二）設(shè)計(jì)意圖（1）引出“生命”的主題； （2）通過(guò)疫情中的生命事件激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。展開(kāi)階段識(shí)生命內(nèi)容安排教師提問(wèn)：我們來(lái)到這個(gè)世界的概率是多少？大家能想到多少影響我們出生的因素？（父母相遇的幾率，相愛(ài)的幾率，父母當(dāng)時(shí)的身體情況，用藥情況，醫(yī)療水平，我們自身的生長(zhǎng)情況。）視頻播放：你來(lái)到

4、世上的概率到底有多低？提問(wèn)：看完這個(gè)視頻，同學(xué)們你們有什么感受？學(xué)生分享感受教師總結(jié)：生命到來(lái)的機(jī)率很小，在諸多因素中哪怕有一丁點(diǎn)變化，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了偏差，你也就不會(huì)存在了，就像世界上沒(méi)有兩棵完全一樣的大樹(shù)一樣，世界上也不會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)一樣的生命，每一個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)科學(xué)的數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白一個(gè)生命的來(lái)之不易，了解自己生命的獨(dú)特性。深入階段繪生命（一）內(nèi)容安排1）教師引導(dǎo)：假設(shè)我們的生命就是一棵種子，我們和時(shí)間一起成長(zhǎng)，十幾年過(guò)去了，我們長(zhǎng)成了一棵大樹(shù)，這顆大樹(shù)上的每個(gè)樹(shù)枝，每一片葉子都見(jiàn)證著我們的成長(zhǎng)。接下來(lái)的10分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)回顧自己的生命，在紙上畫(huà)出屬于自己的生

5、命樹(shù)。畫(huà)一棵成長(zhǎng)中的大樹(shù)，樹(shù)上畫(huà)上不同的樹(shù)葉。每個(gè)樹(shù)葉代表了人生中的重要時(shí)刻或重要事件（可以有困境，也可以有生命中的美好），就像樹(shù)葉既有綠葉也有黃葉一樣。樹(shù)葉可以根據(jù)自己的理解和感受，有不同的形狀，不同的顏色，不同的位置，不同的大?。?）教師提問(wèn)1.那些生命中美好的時(shí)刻，帶給你什么樣的感受？2.那些困難的時(shí)刻，你有什么想法？你是怎么度過(guò)的呢？3.看著這棵生命之樹(shù)，同學(xué)們對(duì)于生命有什么新的認(rèn)識(shí)和感想嗎？總結(jié)概括：通過(guò)剛才的活動(dòng)，同學(xué)們都繪制出了屬于自己的生命之樹(shù)，每個(gè)同學(xué)的生命樹(shù)都不相同。我們生命的獨(dú)特不僅僅在于我們出生的概率，也在于發(fā)生在我們生命中的一件件大大小小的事件，無(wú)論困境還是美好，正是

6、這些事件才使我們成為獨(dú)特的我們。2）思生命，結(jié)生命之果指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在同學(xué)們看著自己繪制的生命之樹(shù)，它還在生長(zhǎng)之中， 它需要我們的滋養(yǎng)，讓它開(kāi)花結(jié)果?，F(xiàn)在我們?cè)跇?shù)上畫(huà)上一些果實(shí)，他們代表著我們的一些人生追求和期盼（比如學(xué)業(yè)，成績(jī)，愛(ài)情，親情，工作），同樣，果實(shí)的形狀，大小可以根據(jù)自己的感受決定。提問(wèn)：同學(xué)們看著自己樹(shù)上的果實(shí)，想一想目前作為高中生的我們能做些什么？把它寫(xiě)在生命樹(shù)的下方。設(shè)計(jì)意圖（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身生命的深入思考；（2）引導(dǎo)學(xué)生思考過(guò)去生命中的事件，感悟生命的兩面性，既有困境之難，也有光明之美結(jié)束階段（一）內(nèi)容安排教師總結(jié)：今天同學(xué)們繪制了屬于自己的生命之樹(shù)，生命的珍貴在于它的來(lái)之不易，同樣來(lái)自于它的多面性，生命因豐富而變得可貴。生命就像一棵樹(shù)，沒(méi)有人的生命樹(shù)會(huì)一模一樣。著名作家林清玄說(shuō)“我們?cè)鲩L(zhǎng)自己的智慧, 是為自己開(kāi)一朵花; 我們奉獻(xiàn)自己的心,是為世界開(kāi)一朵花?！泵總€(gè)人都可以盡自己的努力讓生命樹(shù)開(kāi)花結(jié)果。但是，大家要記住，學(xué)業(yè)、愛(ài)情、事業(yè)都是生命樹(shù)上結(jié)出的果實(shí)，我們不能因?yàn)槟?/p>