牛津小學(xué)英語教學(xué)反思

1、牛津小學(xué)英語講課反省牛津小學(xué)英語講課反省3/3牛津小學(xué)英語講課反省牛津小學(xué)英語講課反省教育家陶行知指出：“生活即教育?！苯逃龖?yīng)從現(xiàn)實生活出發(fā)，從生活經(jīng)驗中采納講課內(nèi)容使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在做中學(xué)并獲取經(jīng)驗和獲取發(fā)展。英語講堂要發(fā)掘生活的素材，洋溢生活的氣味，彰顯生活的色彩。教師要創(chuàng)辦生活化的講課氣氛，讓學(xué)生沉醉此中，耳擩目染地遇到感染，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升其綜合運用英語的能力。本課的話題環(huán)繞談?wù)撜Q辰及禮品張開對話，主要學(xué)習(xí)Whensyourbirthday?Whatwouldyoulikeasabirthdaypresent?及其應(yīng)答來說誕辰的用語，這與學(xué)生的生活息息有關(guān)。在本課中

2、，我努力聯(lián)系學(xué)生生活，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，巧用文中Aladdin這一詞匯創(chuàng)辦有關(guān)情境，采納任務(wù)型講課門路，使學(xué)生對講課內(nèi)容產(chǎn)生好奇心及平易感，進(jìn)而樂于學(xué)習(xí)，樂于實踐。一、聯(lián)系生活，堅固舊知本課是本單元的第二課時，在此以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了日期的表達(dá)，但還不可以夠嫻熟掌握。所以，在本課上課伊始，我安排了月份，序數(shù)詞和日期的練習(xí)，采納了不一樣樣形式調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)日期表達(dá)時，我采納了Readandguess的游戲，聯(lián)合節(jié)日表達(dá)張開，讓學(xué)生認(rèn)識節(jié)日的表達(dá)，并經(jīng)過有關(guān)誕辰的物件及“你想知道老師的誕辰嗎”導(dǎo)入誕辰話題的發(fā)言，學(xué)習(xí)本單元咨詢誕辰及其禮品的用語，并張開演練，幫助學(xué)生表達(dá)運用。二、關(guān)

3、注學(xué)生，培育能力新課程重申學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在講課中，教師要關(guān)學(xué)生的生活經(jīng)驗及學(xué)生的需求，創(chuàng)辦各樣情境，使學(xué)生在充分參加講課活動的過程中融入講課，在多樣化的語境中感知語言，發(fā)展語言能力。在本課語篇解讀中，我巧用了文中Aladdin一詞，經(jīng)過Aladdin的任務(wù)區(qū)實現(xiàn)自己的誕辰夢想，這一形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。在本課講課中，我充發(fā)散揮學(xué)生的主體性，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在任務(wù)中認(rèn)識背景，感知文本，在朗誦、聽聞練習(xí)、表演社交中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在活動中體驗、參加、實踐以及主動試一試與創(chuàng)辦，進(jìn)而獲取認(rèn)識能力和語言能力的發(fā)展。三、關(guān)注生活，學(xué)會運用英語講課的最后目標(biāo)就是讓學(xué)生擁有綜

4、合語言的運用能力，可以與人社交。本節(jié)課中看視頻回答以下問題培育學(xué)生文本整體理解能力;帶著問題聽錄音選擇鍛煉學(xué)生的聽力;表表復(fù)述文本培育學(xué)生的語言概括能力和表達(dá)能力;Readandcomplete練習(xí)培育學(xué)生書寫表達(dá)能力。學(xué)生能力的培育貫串在講課過程的各個環(huán)節(jié)，教師在講課中要關(guān)注學(xué)生，聯(lián)系生活，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)致使用。牛津小學(xué)英語5AUnit2Anewhouse講課反省興趣是求知的動力。所以，在英語課上，我們應(yīng)當(dāng)用十二分的精力去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，經(jīng)過聽，說，讀，寫，唱，游，做等大批豐富多彩的講課活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓他們經(jīng)過詳細(xì)而生動的體驗逐漸意會語言基礎(chǔ)，掌握語言技術(shù)，提

5、升運用語言的能力，運用于感興趣的實質(zhì)中來。在本單元的講課過程中，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：藏起學(xué)生的文具，用找尋來教授句型whatsin/on/under/behind?Theresa.in/on/under/behind.講課的實質(zhì)是社交，經(jīng)過社交的優(yōu)化促使認(rèn)識活動和時間活動的有效運作，將教材內(nèi)容優(yōu)化于講堂，形成不一樣樣層次，不一樣樣性質(zhì)，不一樣樣形式的活動，師生共同投入，相互溝通，幫助學(xué)生不停提升運用英語的能力。所以，在進(jìn)行介詞新授時，我經(jīng)過改變物件的擺放地點指引出各樣介詞，并實時將介詞用于要點句型whatsin?Theres.可能是內(nèi)容過于有規(guī)律了，六個方向詞下來，學(xué)生都掌握了接下來要做什么了

6、，有些學(xué)生注意力就不那么集中了。所以在教behind時，我成心不立刻表現(xiàn)新單詞，而是跑到門后，Imonthedoor,yesorno?no!Iminthedoor,yesorno?no!學(xué)生的注意力立刻集中了起來，再次進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。生活是學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生經(jīng)過知識和平時生活的連結(jié)，可以豐富自己的英語知識的體驗和感覺，提升語言感知能力，并學(xué)會察看生活。所以，在學(xué)習(xí)A部分對話是，我有效地創(chuàng)辦了各樣情境進(jìn)行講課：經(jīng)過學(xué)生熟知的教室環(huán)境來復(fù)習(xí)“Theres/Thereare”句型;經(jīng)過優(yōu)美生動的揚玲家人及房間的圖片來教授新知;聯(lián)合學(xué)生實際狀況靈巧運用所教內(nèi)容進(jìn)行演練堅固。此中在教單詞“l(fā)arge”時，我設(shè)計了以下的講課環(huán)節(jié)：T:Wherestheball?S:Itsbetweenthebags.T(手指包):Thisisasmallbag,andthatisabigbag,alsosay“alargebag”.此后講課“l(fā)ar