小蝦教案公開課

1、小蝦（共F課時）一、觀察圖片，揭題。.教師出示圖片，提問：同學們，這是什么？（小蝦）.仔細觀察，小蝦長什么樣？預設：（1）觀察得真細致，小蝦的樣子也不相同，誰再來說一說？（2）預習得真充分，小蝦有兩種樣子（邊說邊出放大圖），文中是這樣寫的，誰來讀一讀?出示句子：這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。（中?。?學生讀句子。你把小蝦的樣子讀得可愛極了，我們都迫不及待地想走進文中和 作者一起去看看呢！.今天我們一起學習第15課小蝦，齊讀課題?？?，小蝦多可愛呀，再讀課題。.這是一篇略讀課文，課前出示了學習要求，請

2、一位同學讀一讀。相機標注學習 目標，帶著學習目標學課文，就會事半功倍。學習要求：默讀課文，說說第3自然段主要寫了什么，把課文中寫得細致生動 的語句抄寫下來。（中小）請大家自由讀課文，遇到不認識的生字詞，或比擬難度的長句子，多讀幾遍。 過度：大家讀得很認真，坐姿也很端正，老師為你們點個贊！ 二、初讀課文，檢查生字詞想要讀好課文，得先掃除攔路虎，這些詞語你都認識了嗎？L出示（帶上拼音）：水缸、空隙、掀開、追逐、末端（場口） 一副、鉗子、搏斗、較大、腹部（中?。?學生自讀。開火車讀，師相機正音。.重點教學“末”和“副”（1）教學“末”：本來是一個象形字，就是在木頭的上面放一根樹棍，表示末端， 大家想

3、一想，樹長啊長，垂下來了就是末端。出示形近字“未”，觀察，找不同。 指名說組詞，領著讀一讀?！耙桓薄?、“一幅二給它找一找朋友。A、出示一幅，跟一副長得很像的朋友。誰來找個詞語跟它們搭配，一副什么？ 一幅什么？先出示意思，再讓學生說一說。B、總結規(guī)律：幅：帶有巾字旁留字一般和布制品有關，古代都是把字和畫作在布上，所以是一 幅字，或者一幅畫。副：利刀旁，表示用刀把一樣東西裁開，兩面一樣，合二為一時又組成一個整體。 比方：一副鉗子、一副對聯、一副手套、一副眼鏡。.這些詞語大家掌握都很好，現在每個詞語連起來，大家讀一遍。過度：看來大家的預習工作做得很好，現在我們來解決導讀向我們提出的第二個 問題。三、

4、聚焦“有趣”，感受“生動”1 .默讀第三自然段，根據自學要求完成學習任務。自主學習提示我能用橫線畫出第3段的關鍵句。我要用自己喜歡的方式讀一讀描寫小蝦有趣的句子。 r我會圈出表示小蝦動作的詞語，體會作者對小蝦細致生動的描寫，r我要學習用批注的方法幫助理解句子。提示語：（1）對照自學要求。星星越多，表示難度越大。遇到自己覺得有難度的 任務，可以同桌互助完成。（2）在讀文的時候，及時把自己的感受寫在句子的旁邊，就叫做批注。 批注可以是一個詞，也可以是一句話。大家試著寫寫批注吧！.學生默讀，完成任務，教師巡視。過度：請坐好，老師剛才發(fā)現同學們都在認真地讀寫，做批注。現在我們一起來 學一學第三自然段。

5、.匯報交流你發(fā)現全段的內容是圍繞哪一句話寫的？在本單元的學習中，我們學會了借助關鍵語句概括一段話的大意，你能夠學以致用，你真棒！板書：有趣大家都找到這個關鍵句嗎？祝賀大家獲得一顆星！ 第三自然段中哪一處細致生動的描寫讓你覺得小蝦很有趣呢？指名交流。（相機 出示學生交流的句子）（場口 1+東洲2）A、出示：“它們有的單獨緊貼住缸壁J（1）這句話是寫什么的呀？（預設：在缸里活動）（2）引讀：它們有的有的有的。（3）你看這里有幾個動作？（抓住動詞體會有趣）（4）是啊，小蝦活動時的姿態(tài)是不同的，這些不同的活動姿態(tài)你能看出它們的性格脾氣嗎？（獨立、愛玩、安靜）.（5）小蝦可真有意思，咱們來配合一下，老師

6、讀，你們邊讀邊做小蝦的動作。 過度：你看，小蝦在水缸里面，想干什么就干什么。多自在呀！（相機板書：自 在），自由自在的小蝦在缸里真有趣。（6）學生帶動作齊讀句子。B、出示：“要是你用小竹枝一突一突的J（1）你圈出了哪些表示動作的詞語？從這些動作中，你感受到這只小蝦怎么了 ？板書：生氣追問：小蝦會生氣？（預設：不會，用了擬人）（2）為了表現小蝦的生氣，作者都寫了哪些部位，分別做了哪些動作呢？交流 詞語，根據學生回答著重標出：一張一張、一翹一翹、一突一突（全班做），順勢指名學生讀詞語所在句子，重讀疊用動詞（場口一生讀，中小一生加動作讀） （3）如果把這句話換一種說法，你喜歡哪句，自己讀讀。出示句子

7、：腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。與原句比擬讀，體會動詞疊用的生動有趣。師指導體會：一張一張、一翹一翹、一突一突是一下嗎？是兩下嗎？其實是很多 下，多么精彩多么生動的語言啊。當我們表示連續(xù)動作的時候，就可以用這樣的 疊詞來表現。你還能說一說這樣的詞語嗎?（4）朗讀點撥：全體學生邊做動作（酚 邊讀，感受小蝦的有趣。師小結：作者通過描寫觀察到的細節(jié)，用生動的語言將小蝦活靈活現地展現在我們面前，這就叫“細致生動”的描寫。板書：細致生動C、出示：“小蝦的搏斗很激烈蹦到缸外的地面上J（1）這是講小蝦在干嘛呢？（搏斗時的激烈） 板書：搏斗（2）這里用了一個詞一一激烈，你從哪體驗到它的激烈？

8、（指名說）（3）缸那么大，小蝦都能蹦出來。由此可以看出小蝦搏斗場面之激烈。（4）你能讀出這種激烈程度嗎？兩校區(qū)比賽讀。過度：大家讀得不分上下，都讀出了小蝦搏斗時的激烈，我們回到板書。.小結。（看板書）作者圍繞“缸里的小蝦十分有趣”這句話（相機板書關鍵句），細致 生動地寫了小蝦自在時、生氣時和搏斗時的樣子，寫出了小蝦的有趣和可愛。四、默讀品悟，學習遷移（1）其實文章中這樣細致生動的句子還有很多，請同學們默讀課文其它局部, 用波浪線畫出描寫細致生動的句子，試著寫寫批注。（2）你真棒，找到了這句話，覺得寫得好，把你的感受寫在旁邊。（3）真不錯，看來大家都會批注了（隨時指導姿勢）過度：好的，老師剛才發(fā)

9、現同學們畫了好多細致生動的句子，并且在旁邊寫下了 自己的感受。那誰愿意和我們交流交流，說一說你畫的句子來。（3）匯報交流。（場口 1+中小12個）預設1：小蝦樣子的句子（小蝦不同的樣子，寫得很生動）預設2：有時葡萄架上一片落葉掉進缸里，不一會兒，葉子下就會聚起許多小小 的蝦。師：55頁右上角的插圖，我們看看，他剛才給我們讀的這句話，可不就是這幅插 圖中的寫照嗎？大家猜一猜，此時此刻，小蝦聚在這些葡萄葉下干嘛呢？（指生 說）過度：同學們的交流很精彩，你們似乎還意猶未竟，讓我們再來認識一只和小蝦 一樣可愛的小鳥。五、關鍵語句，概括大意。1 .完成課作45頁可愛的小鳥第一題，借助關鍵語句，概括第3、4、5自然 段的大意。發(fā)現關鍵句在第一句話和最后一句話。（場口 +中小回答）.出示花鐘的第一自然段，找到關鍵句的位置。發(fā)現關鍵句位于段落的中 間。（中小回答）.關鍵句在不同段落中，位置不同。過度：這節(jié)課上到這里，老師有一些作業(yè)要布置給大家。六、作業(yè)布置(1)必做作業(yè)：完成課堂作業(yè)本剩余局部。(2)選做作業(yè)：畫一畫：畫幾只小