林黛玉教學(xué)藝術(shù)閱讀答案

1、優(yōu)選文檔林黛玉的授課藝術(shù)閱讀答案林黛玉的授課藝術(shù)夏元明大凡一位優(yōu)秀的教師，經(jīng)常即是一名優(yōu)秀的藝術(shù)導(dǎo)游。他們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)殿堂的過程中，既不故設(shè)屏障，把學(xué)生堵在大門之外，也不一味夸獎(jiǎng)，令學(xué)生一開始便固步自封，他們總是撥云散霧、探幽發(fā)微，使學(xué)生時(shí)時(shí)有獲得新知的歡樂，向來保持濃厚的求知興趣，一步一個(gè)足跡地攀上藝術(shù)的巔峰。林黛玉就是這樣的一位好老師。她教香菱學(xué)詩，其實(shí)不像寶釵教惜春畫畫兒那樣，先講一通高妙的大道理，而是以極其平凡的語氣說：“什么難事，也值得去學(xué)？但是是起、承、轉(zhuǎn)、合，中間承、轉(zhuǎn)，是兩副對(duì)子，平聲的對(duì)仄聲，虛的對(duì)實(shí)的，實(shí)的對(duì)虛的，若是有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的。”既介紹了作詩的

2、一般知識(shí)，又除掉了初學(xué)者奇異害怕的心理，一下子把香菱引進(jìn)門來。而當(dāng)香菱認(rèn)識(shí)到“原來這些風(fēng)格規(guī)矩竟是末事，只要詞句奇異為上”時(shí)，黛玉又沒有就此止步，而是因勢(shì)利導(dǎo)地告訴香菱：“詞句終歸還是末事，第一立意重要。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做不以詞害意”，進(jìn)一步重申了“立意”“意趣”在詩歌創(chuàng)作中的重要地位，把香菱引向一個(gè)新的藝術(shù)境地。不但在詩歌理論的講解上是這樣，在閱讀鑒賞方面，黛2016嶄新優(yōu)選資料-嶄新公文范文-全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)1/4優(yōu)選文檔玉同樣貫徹了啟示引誘的原則。香菱依照黛玉的部署讀了王維的五言律詩后，有了心得領(lǐng)悟，想說給黛玉聽聽。黛玉馬上予以必定，并說：“正要講究談?wù)?，?/p>

3、能進(jìn)步。”激勵(lì)香菱說出自己的見解來。當(dāng)香菱講了一通王維詩“憂如無理的，想去竟是有理有情”的話后，黛玉又啟示她結(jié)合詳盡作品加以解析，使香菱完成由抽象到詳盡的過渡。當(dāng)香菱極贊王維“渡頭余斜陽，墟里上孤煙”中“余”字“上”字如何用得妙時(shí)，黛玉又隨機(jī)介紹了陶淵明“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”的詩句，讓香菱進(jìn)一步領(lǐng)悟什么才是藝術(shù)的自然真率。黛玉的這些做法，的確有種“曲徑通幽”的美好，說它是“藝術(shù)”，一點(diǎn)也但是分。與黛玉相較，寶釵和寶玉的授課方法就顯得有些遜色了。寶釵是“完整否定派”，香菱瞑思苦想地寫了一首詩，滿懷希望地請(qǐng)她見教，她卻一句“這個(gè)不好，不是這個(gè)做法”，當(dāng)頭一盆冷水，將其一棍子打死了。寶玉是“全盤

4、必定派”，聽了香菱幾句讀詩的領(lǐng)悟，就喜到翩翩起舞，大叫“三昧你已得了”，根本不需要再看詩。這兩種極端的授課方法都是不可以取的。最能概括本文中心論點(diǎn)的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)林黛玉的授課藝術(shù)。林黛玉的授課貫徹啟示引誘的原則。林黛玉的授課不是完整否定派。2016嶄新優(yōu)選資料-嶄新公文范文-全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)2/4優(yōu)選文檔林黛玉的授課不是全盤必定派。按要求回答以下問題。第二自然段說林黛玉“把香菱引向一個(gè)新的藝術(shù)境界”，這個(gè)“新的藝術(shù)境地”指的是什么？答：作者在論證自己的見解時(shí)，為什么還要舉寶釵和寶玉授課的例子？答：下面這首唐詩，屬于林黛玉所說“兩副對(duì)子”的一項(xiàng)是國(guó)破河山在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。16.答：詩歌創(chuàng)作第一立意重要?；颍簩懺姷谝灰v究立意。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：抄寫下面內(nèi)容的，給1分：“詞句終歸還是2016嶄新優(yōu)選資料-嶄新公文范文-全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)3/4優(yōu)選文檔末事，第一立意重要。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的