情緒障礙的學(xué)生輔導(dǎo)課件

1、25 九月 2022情緒障礙的學(xué)生輔導(dǎo)24 九月 2022情緒障礙的學(xué)生輔導(dǎo)青少年身心問題偏差、暴力行為教養(yǎng)問題人際衝突親子關(guān)係兩性教育情緒困擾次文化subgroup culture青少年身心問題偏差、暴力行為臺東地區(qū)常見之青少年問題情緒障礙學(xué)習(xí)障礙適應(yīng)障礙行為規(guī)範(fàn)障礙隔代教養(yǎng)暴力家庭兒童虐待物質(zhì)濫用未婚懷孕臺東地區(qū)常見之青少年問題情緒障礙學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)障礙佔(zhàn)總?cè)丝诘?%5%學(xué)習(xí)障礙的孩子並不是因?yàn)楸炕驊谢虿徽J(rèn)真而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，而是因?yàn)槟X神經(jīng)結(jié)構(gòu)和功能的不同使得他們無法用一般人的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，而必須使用不同的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)障礙的孩子和其他的孩子一樣聰明，他們只是某一部份的認(rèn)知能力有缺陷。學(xué)習(xí)障礙

2、並不是因?yàn)橹橇Φ拖?、自閉癥或聽力、視力、人格上的缺陷所造成的。學(xué)習(xí)障礙者的差異性很大，幾乎沒有兩個學(xué)習(xí)障礙者的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象是一模一樣的。如果得到適當(dāng)?shù)膸椭l(fā)揮天賦潛能，學(xué)習(xí)障礙者也可以獲致成功，如愛因斯坦、邱吉爾、洛克菲勒、李光耀、湯姆克魯斯等都是有名的成功學(xué)障者。學(xué)習(xí)障礙是特教法中規(guī)範(fàn)的身心障礙類別之一，其與一般身心障礙學(xué)生一樣，在特教法中有明文保障其接受特殊教育的權(quán)利相關(guān)的鑑定、安置、輔導(dǎo)等措施也有法令上的規(guī)定學(xué)習(xí)障礙是終身的障礙，並無法透過某種治療法而痊癒，但是他們的困難可以因?yàn)樘厥饨逃膮f(xié)助，以及他人的瞭解和環(huán)境的配合與接納，而不致於妨礙他們的潛能開發(fā)。 學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)障礙佔(zhàn)總?cè)丝诘?%

3、5%適應(yīng)障礙癥因個人對壓力感受性與敏感度不同，故適應(yīng)障礙癥造成壓力的影響亦不同，特別是在童年期有過創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)的人，如被遺棄、失親、羞辱等，容易引發(fā)此疾病，雖然對般人沒有嚴(yán)重性的影響，但對某些人可能有造成嚴(yán)重的痛苦及傷害。外觀：偏見、注意力分散、意識及 現(xiàn)實(shí)感的不穩(wěn)定伴隨憂鬱心情伴隨焦慮伴隨焦慮與憂鬱心情伴隨行為規(guī)範(fàn)障礙 適應(yīng)障礙癥因個人對壓力感受性與敏感度不同，故適應(yīng)障礙癥造成憂鬱心情病徵 憂鬱的臉、流淚、易怒、失眠、輕微認(rèn)知失調(diào)、無決斷力癥狀 悲傷、病態(tài)的偏見、易怒、失眠、感到無望憂鬱心情病徵焦慮病徵 焦慮的臉、不舒適、煩躁、心搏過速、極度害怕、過度驚醒、注意力不集中癥狀 焦慮心情、緊張、憂慮

4、、害怕與依賴者分離焦慮病徵行為規(guī)範(fàn)障礙學(xué)齡前兒童可能出現(xiàn)的癥狀： 對其他兒童有暴力傾向 家中有暴力傾向 刻意破壞 暴怒氣質(zhì)及反抗行為規(guī)範(fàn)障礙學(xué)齡前兒童可能出現(xiàn)的癥狀：行為規(guī)範(fàn)障礙學(xué)齡兒童可能出現(xiàn)的癥狀： 侵略性行為 言語威脅 對人及動物有故意殘忍行為 在家中及外面偷竊行為 撒謊 打斷課堂上課 逃學(xué) 放火行為規(guī)範(fàn)障礙學(xué)齡兒童可能出現(xiàn)的癥狀：拔毛癖一再拔自己的毛髮，造成顯而易見的毛髮損失在拔毛髮之前或企圖抵抗此行為之時，會增加緊張感覺拔毛髮時覺得愉悅，滿足或解脫感此障礙造成臨床上重大痛苦，或損害社會、職業(yè)或其他重要領(lǐng)域的功能拔毛癖一再拔自己的毛髮，造成顯而易見的毛髮損失青少年心理特性反抗權(quán)威自我認(rèn)

5、同易衝動以行為問題為導(dǎo)向同儕關(guān)係自我中心青少年心理特性反抗權(quán)威青少年問題形成因子人格特質(zhì)行為選擇環(huán)境因素社經(jīng)地位、貧富差距大眾媒體渲染家庭、社會功能不彰人際互動關(guān)係偏差扭曲的文化青少年問題形成因子人格特質(zhì)情緒障礙的學(xué)生輔導(dǎo)課件輔導(dǎo)目標(biāo)自我與外界規(guī)矩之建立人格成長與漸趨穩(wěn)定之情緒依賴半獨(dú)立獨(dú)立人際關(guān)係衝突之下降兼顧認(rèn)知與情意文化之涵養(yǎng)具備負(fù)責(zé)態(tài)度及學(xué)習(xí)動機(jī)輔導(dǎo)目標(biāo)自我與外界規(guī)矩之建立治療及輔導(dǎo)策略生理精神社會模式治療及輔導(dǎo)策略生理精神社會模式生理方面藥物治療減緩身心不適了解其壓力因應(yīng)模式教導(dǎo)自我放鬆技巧轉(zhuǎn)移注意力離開憤怒情境生理方面藥物治療減緩身心不適心理方面心理治療行為治療壓力因應(yīng)能力之促進(jìn)增

6、加自我控制能力疾病及衛(wèi)生教育心理方面心理治療社會環(huán)境同儕、團(tuán)體壓力誘發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)改變動機(jī)認(rèn)知次文化家庭、學(xué)校、社會各方資源運(yùn)用以關(guān)懷代替責(zé)罰讓他選擇且自我負(fù)責(zé)社會環(huán)境同儕、團(tuán)體壓力誘發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)改變動機(jī)家庭功能方面偏差行為導(dǎo)正培養(yǎng)良好的親子關(guān)係價值觀教導(dǎo)性教育的注重滿足適切需求家庭功能方面偏差行為導(dǎo)正學(xué)校方面落實(shí)校園輔導(dǎo)工作加強(qiáng)兩性教育休閒生活輔導(dǎo)學(xué)校方面落實(shí)校園輔導(dǎo)工作大眾媒體正向新聞報導(dǎo)取締非正當(dāng)休閒娛樂場所運(yùn)用媒體力量重建社會價值觀大眾媒體正向新聞報導(dǎo)自殺自傷行為輔導(dǎo)原則建立良好關(guān)係適當(dāng)表現(xiàn)情緒情緒低落、行為退縮、飲食不正常多與關(guān)心陪伴協(xié)助了解壓力源增進(jìn)因應(yīng)能力自殺一次有可能再發(fā)生隨時陪伴移走危險物品安排安全環(huán)境自殺自傷行為輔導(dǎo)原則建立良好關(guān)係 個案討論個案基本資料： 個案姓名：甲 年 齡：15歲 姓 別：男 職 業(yè)：高中一年肄業(yè) 婚姻狀況：目前未婚有一女友個案討論個案基本資料： 主要問題個案在求學(xué)期間曾有逃家、不規(guī)則就學(xué)紀(jì)錄，與家人相處多衝突，於92年4月因校外朋友影響而開始吸食安非他命，此間斷斷續(xù)續(xù)有吸食情形，待家人發(fā)現(xiàn)時個案已有情緒起伏劇烈，自我控制能力差，尤其對案母情緒反彈大。家人擔(dān)心個案繼續(xù)吸安，於是決定讓個案自費(fèi)勒戒住院。 主要問題 病 史 病 史 家庭史 按母因控制慾