小學語文三年級上冊作文教案全冊

1、學校三年級作文教案 習作一：自主作文 教學目的排除習作的神奇感, 使初次接觸習作的同學感到習作并不難, 增強習作的自信心 . 激發(fā)同學習作的愛好和動 教學重點 ：學寫作文 , 明確作文基本要求 , 讓同學擁有放松的習作 心態(tài), 易于動筆 , 樂于表達；教學難點： 把文章寫通順 , 意思表達清晰 教學時間 ：二課時教學過程第一課時一、 談話激趣 , 導入新課 同學們 , 我們已經(jīng)升入三年級了 . 從今日起 , 我們要學習寫作文這 項新本事了 . 與寫話一樣 , 寫作文并不難 , 只要把自己做過的、 觀察的、聽見的、想到的寫下來 , 讓人看明白了 , 就是作文 . 其實, 有好多同學上 學期的寫話

2、 , 就已經(jīng)是作文了 . 所以, 作文并不神奇 , 也不行怕 , 信任你們在今后的日子里肯定能寫出特別出色的作文來 . 二、 閱讀例文 , 感受作文 1. 閱讀例文（1） 閱讀好阿姨 A 自由讀一讀好阿姨 , 想一想 , 小作者筆下的阿姨“ 好” 在哪 里. B 溝通、爭論好阿姨是怎樣給小作者留下“ 熱忱” 的“ 好” 印象的呢 .再認真的讀一讀 , 與同桌爭論爭論 . 小結(jié)：小作者留心觀看生活, 真實有序的寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受 , 動作、語言的描寫反映了阿姨熱忱待客的特點 .由此可見 , 作文是特別簡潔的 , 只要留心四周的事物 , 就能寫出作文來 . （2） 閱讀假如我是一

3、支神筆. A 自由讀一讀 , 邊讀邊想 , 小作者有了神筆以后 , 他想做些什么 . 小結(jié)：小作者綻開了想像的翅膀 , 寫出了這篇生動好玩的作文 , 而且字里行間顯露出小作者的美好心愿. 由此可見 , 作文可以寫自己想象的世界 , 只要大膽想象 , 也能寫出出色的作文來 . 2.暢談感受：好阿姨假如我有一只神筆后, 你對作文有了什么感受呢 . 三、 明確要求 , 確定內(nèi)容 1. 確定內(nèi)容 2. 內(nèi)容要求：今日我們就來試著寫一篇作文, 寫什么呢：起床啦 , 刷牙啦 , 打電腦啦 , 和小伴侶一起玩拉 什么都可以寫 . 你預(yù)備寫什 么, 認真想一想； 3. 溝通構(gòu)想：小組內(nèi)溝通各自的寫做內(nèi)容 ,

4、拓展思路； 4. 其他要求：本次習作出了對作文內(nèi)容的要求外 , 仍有什么要求 .（先打草稿 , 再朗讀修改 , 最終謄寫）四、 行筆成文 , 相機輔導：同學依據(jù)自己確定的內(nèi)容自主寫作；老師巡察時 , 準時賜予個別輔導其次課時 內(nèi)容：修改習作 一、 自主修改請同學們把自己寫的文章認真的讀幾遍, 把錯別字改正過來, 把不通順的地方改通順 , 把需要增加地方加上去 , 刪除不必要的語句 . 二、 相互修改自己修改中意的作品讀給同座聽 三、 溝通習作 , 師生評議 四、 朗讀習作, 征求別人的看法 . 請情愿將自己的習作讀給大家聽的同學讀自己的習作 , 其他同學認真聽 , 看她哪些地方寫得好 , 哪些

5、地方仍需要修改 . 五、 評判方式 1.同學自評：讓讀習作的同學自我評判, 體驗習作給自己帶來的歡樂； 2.師生評判：老師與同學一起參與習作的評判, 留意引導同學公正客觀的評判他人的作品, 共享他人習作的歡樂；習作二：我的自畫像 教學要求 1. 對比插圖讀懂例文我的自畫像明白主要內(nèi)容 , 初步感知圖文 結(jié)合介紹自己的方法；2. 讀懂習作要求 , 初步領(lǐng)悟介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象, 長相、性格、愛好愛好等方面的特點 作的自畫像 . ；, 按肯定次序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)3. 按習作要求 , 依照樣文的方法 , 圖文結(jié)合抓住主要特點向大家介 紹自己 . 教學重難點 重點：抓住外貌特點 , 通

6、過神態(tài)的描寫反映一個人的性情；難點：寫出個性特點 . 課前預(yù)備： 1. 課本插圖投影片； 2. 例文錄音； 3. 用來畫自畫像的卡紙 和小鏡子； 4. 好詞語表；教學時數(shù)：二課時 第一課時一、 導入 小伴侶們 , 你們看 , 這是一張名片 , 它是干什么用的呀 .對, 向一個新熟悉的伴侶介紹自己, 需要名片 . 有個叫杜小虎的同學 , 就有一張?zhí)貏e的名片 , 不僅有他自己的介紹 , 仍有自畫像呢 , 你想去看看嗎 .想去熟悉杜小虎嗎 . 二、讀懂例文 1. 同學自己讀例文 , 并結(jié)合圖說說你對杜小虎的印象；2. 你是從圖或例文的哪些地方產(chǎn)生這樣的印象的 .說給小組同學聽聽；3. 請生全班溝通；

7、4. 小結(jié)：圖畫中的小虎的外貌笑瞇瞇的眼睛 告知大家他是一個愛笑的孩子 . 介紹中告知大家他的愛好 子 三、學習例文, 知道他是個愛學習的孩 1. 圖文對比 , 說說, 杜小虎給自己畫的自畫像 , 哪些地方特殊像 . 2. 杜小虎除了介紹自己的外貌仍告知大家什么啦 . 3. 小結(jié)：介紹自己我們要向別人講清自己的長相、年齡最重要的是要向大家講出自己與眾不同的地方這就是特點；五、 指導習作 1.同學自己對著鏡子畫自畫像, 畫出自己最有特點的樣子；2. 同桌相互觀賞 , 提出修改看法； 3. 全班玩“ 猜猜看” 的嬉戲 . 貼出自畫像 , 猜猜他是誰 . 4. 同學自己練說后 , 拿著自己的畫像 ,

8、 找到你最想介紹的伙伴 , 介紹給他聽； 5. 老師供應(yīng)一些可用詞句；六、 同學練寫 . 其次課時 教學目標：評判與修改 教學重點：重申宗旨,好文章是改出來的；一、重申修改入手的幾個方面1. 改病句；方法：自己多讀兩遍 以請教老師和同學 . , 不通的句子改過來 , 不會改 , 可2. 添詞句；方法：小組爭論 , 互提建議；二、修改成效自評方法花；1. 自己讀讀修改前后的作文 , 覺得有進步就給自己畫上一朵紅2. 互評方法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文 , 有進步就給打朵紅花 , 看誰得的紅花多；3. 改后稿出現(xiàn)方式： 將自己的自畫像介紹貼在老師預(yù)備的大白紙 上, 將在班級走道上向全

9、校展現(xiàn)一周；假如你的名字被許多同學熟知 并叫上名來 , 就說明你的勝利；習作 3 這里真美 教學要求： 1觀看插圖 , 有挑選地描寫景物 , 留意詳略得當 , 重點突出.2 讀懂例文 , 引導同學在進行景物描寫時 積存的好詞、好句子 . , 學會使用簡潔的修辭和教學重難點：重點：想象作畫 , 并把想象的內(nèi)容描寫出來 . 難點：有選擇地進行描寫 , 詳略得當 , 重點突出 . 課前預(yù)備：1課本插圖的黑板畫 .2 預(yù)備幾篇描寫小動物的片段 .3 好詞語表 . 教學過程：一 導入 . 小伴侶 , 今日老師跟你們一起來作畫、 說話和寫作 , 興奮嗎 . 二 觀看插圖練說1說說圖上都有些什么 . （同學

10、自由練說）（1）指名說 . （2）評議：我們可以依據(jù)從遠到近或者由近到遠的次序來說 . 2想象作畫 , 補畫小動物 . （1）你們覺得這幅圖上仍少了點什么.你把耳朵貼過去聽一聽, 除了風吹過樹梢的洗滌沙沙聲, 小河里淙淙的流水聲 , 再沒有其他聲音了 ,一切都是寧靜的 , 寂靜 得有點孤寂 . 小伴侶 , 拿起我們的畫筆 , 再畫點 什么呢 . （2）同學自由作畫 . （3）同學用幾句話介紹自己所畫的動物 . 3學習例文 , 學說話 . （1）同學自由朗讀例文 . 有位小伴侶先簡潔地寫了天空、樹林、小河等景物 , 然后寫了他畫在河里小魚 一讀. . 他是怎樣寫小魚的 , 請小伴侶讀（2）同學小

11、聲讀例文 . 讀完后 , 讓同學說說例文中哪些地方寫得特殊 可愛, 為什么 . 小組爭論 . 指名大組溝通 . （3）老師朗讀三段寫小動物的出色片段. 仿照練說 , 要求學著例文 ,可以把小動物當做人來寫 , 抓住小動物的特點 , 把它們寫得很生動、 很好玩, 讓人聽了覺得很舒適 , 很美好 , 很有憤怒 . 說給同桌聽 . 指名說 . （4）師生評議 . 4給畫面填色 , 練習說話 . （1）我們已經(jīng)把我們自己畫的小動物介紹給大家了 , 假如我們要把這幅圖的景色寫下來 . 是不是僅寫一下小動物就夠了呢 .我們?nèi)砸烟焐系脑蒲?、地上的樹呀、草呀、花兒呀簡潔地寫一?. 不過沒有顏色 ,太單調(diào)了

12、 , 我們來幫它們穿上美麗的衣服吧 示填好色的畫 . （3）同學自由練說 . 5出示好詞語花籃 , 好句子筐 . . 師生自由填色 . （2）展天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴 朝氣蓬勃一碧如洗生氣盎然漣漪一陣微風吹來 , 樹葉沙沙地低語 , 像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲 . 白云悠悠 , 不時地和小鳥說著甜美的話兒 , 多美呀 . 路邊的小花兒漲紅著臉 , 害羞地躲在葉子中間 , 綠油油的小草大方地跳著搖擺舞 , 好玩極了 . 6同學有挑選地引用上面的詞語和句子, 或者仿照 , 再進行說話練習 . （1） 自由說 . （2） 小組溝通說 . （3） 指名大組溝通 . （4） 師生 評議. 三 練

13、習寫作 1爭論爭論怎樣寫 .2 同學寫草稿 .3 溝通草稿 , 評議、修改.4 學 生認真謄寫 . 習作 4 觀看一處景物寫一段話 教學目的：1. 要引導同學認真觀看插圖, 讀懂例文山坡上 . 知道作者寫了哪些景物 , 那些景物屬于動的 , 那些景物屬于靜的 . 在此基礎(chǔ)上 , 揭示觀 察要點 , 進而弄清描寫一處景物的要領(lǐng) . 2. 引導同學有次序地觀看田野里的迷人秋景 要有動有靜 . , 留意抓住主要的景物 ,3. 觀看郊外一片田野 , 有條件的可讓同學選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片 . 指導同學結(jié)合圖畫或照片 教學重點 難點：, 依據(jù)觀看次序?qū)懸欢卧?. 重點：主要景物的挑選（動靜結(jié)

14、合）, 觀看次序 . 難點：抓住景物的特點 , 筆下含情 , 把景物寫美 . 課前預(yù)備：1. 課本插圖投影片 . （一框三片 分三次復合）2. 例文錄音 . 3. 帶領(lǐng)同學有次序地觀看郊外的稻田 4. 好詞好句表 . 教學過程：一. 導入, 做好紀錄或拍照下來 . 小伴侶 , 在這個涼快宜人 天高云淡的秋天 , 我們走出了校內(nèi) , 與大自 然親熱接觸 , 那份舒服的感覺至今是不是仍令你們回味呢 .今日我們就用手中的筆把美景寫下來, 作為永久紀念 , 愿意嗎 . 二. 讀懂例文 同學自讀 , 摸索：例文中寫了什么 .用“ _” 畫出來. 溝通以上問題 . 三. 再讀例文 , 爭論寫法播放例文寫草

15、部分的錄音, 同時投影幻燈片 . （山坡上草的圖景）同學邊聽邊觀看 , 摸索：作者從哪幾個方面寫草的 . 爭論溝通草高矮 顏色（板書）播放例文中寫花部分的錄音, 同時投影幻燈片 . （山破上花的圖景）同學邊聽邊觀看 , 摸索：寫花又是從哪些方面寫的 . 爭論溝通：花顏色 名字（板書）小結(jié)：以上這些景物都是靜的, 作者是從顏色 高矮等方面寫的 . 過讀：文中除了寫這些靜的景物 , 仍寫了什么 .怎樣寫的 . 播放例文最終一部分錄音 , 同時顯現(xiàn)“ 我” 蝴蝶 螞蚱的投影 . 同學邊聽邊摸索上述問題 . 爭論溝通：螞蚱 蝴蝶（板書）小結(jié)：這些屬于動的景物 . 再次演示投影 , 揭示觀看次序 . 作

16、者是依據(jù)從整體到部分 由遠到近 先靜后動的次序觀看的 . 讀讀習作指要 , 總結(jié)寫法：抓住主要景物 . 寫出景物的主要特點 . （如外形 顏色 動靜變化等）依據(jù)景物的方位遠近和觀看的先后次序, 把要寫得景物恰當?shù)剡B接在一起. 四. 遷移仿作 明確寫作要求 . 下面, 我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美 麗的田野 . 習作指導：溝通同學所畫的圖和拍照的照片 以展現(xiàn) . . 挑選具有代表性的照片和圖畫予創(chuàng)作的同學介紹作畫的意圖 次序和拍照的角度 , 說說為什么畫這些 , 拍這些 . 同學評議 , 說意圖 . 指導同學寫稻田 . 幻燈投影稻田圖片 . 小伴侶 , 現(xiàn)在老師想請你來

17、介紹這片稻田, 我們可以從哪些方面來介紹呀.（顏色 稻穗的樣子；無風的時候稻田的景色；風起時候 , 稻田的景色）板書 . 同學自由練說 . 指名從不同的角度說 . 出示好詞語藍和好句子框 . 一望無際 顆粒飽滿一陣風吹過 , 金黃色的稻子隨風起舞 , 像一片金色的海洋 , 一浪推過一浪, 特別壯麗 . 那顆粒飽滿的稻穗仰起臉自豪地向人們炫耀自己的壯麗 . （寫好圖上其他的景物 , 豐富習作 . ）小伴侶 , 你看在稻田中 , 誰在那兒蹦蹦跳跳地勞碌呀 . 那歡樂地飛來飛去的又是誰呢.它們在說些什么呢 . 仍有那彎著腰 , 揮舞鐮刀的人們呢 .他們表情如何 .那轟隆隆響著的該 是收割機吧 . 我

18、們也把它們搬進我們的作文薄里好嗎 . 同學練說習作 , 要求把景物練起來說 . 指名說 . 評議. 同學寫草稿 . 師生評議 . 同學謄寫習作自主展現(xiàn)繪畫 攝影作品和習作 . 習作 5 動物名片設(shè)計大賽 一、設(shè)計理念 九年制義務(wù)訓練 語文課程標準 試驗稿 指出：“ 寫 作教學應(yīng)貼近同學實際 , 讓同學易于動筆 , 樂于表達 . ” 因此, 假如能引導、啟示同學自覺關(guān)注現(xiàn)實、喜愛生活, 自覺去發(fā)覺、捕獲、感受生活, 就能使他們“ 有東西可寫” ；假如能讓同學自主寫作 , 不拘文體甚至不必成文 , 想說什么就寫什么 , 想怎樣說就怎樣寫 , 就能有效地激發(fā)同學的寫作愛好和寫作動機, 使同學“ 能夠

19、寫出來” ；假如能多用肯定和勉勵的方法 , 多組織展現(xiàn)和溝通 , 重視文字修改 , 讓同學切切實實經(jīng)受自我修改和相互修改的過程, 就能使他們 “ 能夠?qū)懙煤谩? 如此歷練, 勢必會點燃同學習作的激情, “ 易于動筆 , 樂于表達” 就會在寫作的反復實踐中形成良性循環(huán) , 使同學形成良好的語言反映機制 , 獵取可連續(xù)性進展的語言運用才能 . 二、課前預(yù)備 搜集喜愛的一種動物的相關(guān)資料 , 并進行整理 . 三、教學流程及設(shè)計意圖 一 猜謎導入 , 激情引趣1同學們 , 你們喜愛猜謎嗎 .我們一起來猜幾個謎語 , 好嗎. 用幻燈出 示謎面 1 身穿黑緞袍 , 尾巴像剪刀 , 冬天去南方 , 春天又來

20、到 . 2 頭戴翡翠花帽 , 身穿錦繡緞袍 , 常把扇子綻開 , 炫耀自己美貌 . 3 腦袋像貓不是貓 , 身穿一件豹花衣 . 白天睡覺夜里叫 , 看到田鼠就 吃掉. 4 小貨郎 , 不挑擔 . 背著針 , 滿地竄 . 運輸果子針上穿 , 遇到危急縮一 團. 5 黑毛黑 , 白毛白 , 圓圓胖胖惹人愛 , 攀得高 , 爬得快 , 嫩竹野果當飯 菜. 6 身體強健又靈活 , 身上穿件金錢襖 , 單獨活動不結(jié)伴 , 能爬樹來能 跳高. 2請同學們小聲讀一讀 , 邊讀邊想 , 看看謎底分別是什么 . 3溝通匯報 . 謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹 意圖：由猜謎切入 , 既營造了一

21、種和諧、 寬松的課堂教學氛圍 , 激發(fā)同學參與 課堂的積極性 , 同時又為同學供應(yīng)了詳細的語言材料4同學們真聰慧 , 很快就把謎底給猜出來了 愛好, 肯定很喜愛它們 , 是不是這樣的 . 二 創(chuàng)設(shè)情境 , 誘發(fā)動機. 看來, 同學們對動物很感1 最近, 在動物園里工作的一個伴侶要我給他幫個忙 , 請我們班的同學為動物園里的動物設(shè)計名片. 怎么樣 , 有意思吧 .情愿幫這個忙嗎 .好的, 老師第一代表他感謝你們 . 2 那么, 你最想為哪種動物設(shè)計名片呢 .為什么 . 3這節(jié)課 , 我們就來舉辦一次“ 動物名片設(shè)計大賽” 板書：動物名片設(shè)計大賽 , 替你喜愛的動物設(shè)計一張名片, 好不好 . 意圖

22、：從同學的心理特點動身 , 創(chuàng)設(shè)特定的情境 , 可以激發(fā)同學的表達欲望 , 從而銷蝕恐懼作文的心理 , 使同學體會到作文是簡潔的、有意思的 三 自主閱讀 , 自主設(shè)計1 其實, 給動物設(shè)計名片一點兒也不難, 下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設(shè)計的兩張名片 . 請同學們打開書 , 自由讀一讀 , 信任讀了之后, 肯定會給你帶來一些啟示 . 2 引導爭論：薛愛華是怎樣給她喜愛的海洋動物設(shè)計名片的 . 3小結(jié)：給動物設(shè)計名片 , 其實就是把這種動物當作自己來進行介紹 ,因此要用第一人稱“ 我” 來寫 此外 , 仍可以配上動物的圖案, 并采納適當?shù)姆椒ò烟攸c介紹清晰；, 可以剪貼 , 也可以自己動手

23、畫 , 做到圖文并茂 . 意圖：讓同學通過自主閱讀 , 自主感悟 , 爭論溝通 , 明確名片的設(shè)計方法 4 現(xiàn)在, 我們要來為自己喜愛的一種動物設(shè)計名片了 . 期望你設(shè)計的這張名片能與眾不同 , 別人讀后 , 對這種動物會有所明白 , 也能喜愛上它. 課前 , 老師請大家搜集了你最喜愛的一種動物的資料 , 并進行了整理, 現(xiàn)在你可以把它給拿出來 , 設(shè)計的時候可以參考選用 . 5同學依據(jù)自己確定的內(nèi)容設(shè)計名片. 在同學動筆設(shè)計的過程中老師進行巡察 , 準時賜予個別輔導 . 意圖：在此環(huán)節(jié)中 , 老師沒有提出過 多的要求 , 削減對同學的寫作束縛 , 勉勵自由表達和有創(chuàng)意表達 四 修改設(shè)計 ,

24、展現(xiàn)設(shè)計1 自己修改 . 請同學們把自己設(shè)計的名片認真地讀幾遍 , 把自己不滿 意的地方改一改 . 2相互修改 . 自己修改中意了 , 把作文讀給同桌的同學聽聽征求一下 別人的看法 . 意圖：由于同學年齡相仿 , 相互之間有許多的相通、相似之處 , 同伴之間的建議可能會更中肯 之后, 讓同學把自己的作文讀給別人聽, 更利于彼此接受 . 所以 , 自改 , 可以征詢別人的看法 , 把作文修改得更好 . 要讓同學在自我修改和相互修改的過程中 , 提高寫作能力 3 展現(xiàn)設(shè)計 . 請情愿將自己的設(shè)計展現(xiàn)給同學們看的同學上講臺利用視頻展現(xiàn)臺進行展現(xiàn) . 1 同學自評 . 讓同學觀賞自己的設(shè)計進行自我評判

25、 , 體驗習作給自己帶來的歡樂 . 2 師生評判 . 老師與同學一道參與評判, 要引導公平客觀地評判他人的設(shè)計 , 共享歡樂 . 意圖：讓同學自評、互評設(shè)計的名片 , 目的就是讓同學“ 情愿將自己的習作讀給別人聽 , 與他人共享習作的歡樂” 例文：Hi, 大家好 , 我是可愛的樹袋熊. 我是澳大利亞寶貴的原始樹棲動物,屬于有袋哺乳類 . 我的性情溫順 , 體態(tài)忠厚 , 長相酷似小熊 , 生有一對大耳朵 , 身子扁平 , 沒有尾巴 , 身披一層濃密的黑褐色皮毛 , 身長約 80厘米, 身體重 15 千克. 我的四肢粗大、尖爪鋒利, 善于爬樹 , 整日以樹為家, 連睡覺也不下來 . 由于我喜愛吃樹

26、葉 , 所以腹部總是發(fā)出一股淡 淡的樹香味 . 忘了告知你 , 我的壽命一般達 12 年左右 . 我媽媽懷孕一個月便把我生了下來, 生下后我就呆在媽媽的口袋里,直到兩歲才獨自生活 . 你們喜愛我嗎 .期望你們和我交伴侶 . 習作 6：我的學習伙伴教學要求：1、讀懂例文鉛筆刨刀, 通過爭論指導這篇例文好在哪里 . 初步體會“ 抓住事物的特點來寫” 是狀物文章寫作的要領(lǐng) . 2、能按習作要求認真觀看一種自己喜愛的學習用品 , 弄清它的特點和用途, 先說一說 , 再寫下來 . 教學預(yù)備 : 例文以及依據(jù)例文改編的兩篇文章 文章開頭和文章末尾 花束、實物展現(xiàn)臺 教學時間：兩課時第一課時 一、 激趣,

27、引入. 即文具名稱可顯現(xiàn)在師：同學們今日這節(jié)課 , 我們要開一個表彰大會 , 表彰誰呢 .聽老師慢慢說 . 我們每個人的學習都離不開老師的盡心輔導 , 爸爸媽媽鼎力的幫忙和支持 , 可是你們知道嗎 , 在我們的學習中 , 有那么一些幕后英雄 ,它們悄悄地、毫無怨言地為我們地學習服務(wù)著, 是我們不行缺少的學習伙伴 . 現(xiàn)在請你們想一想 , 在你們的身邊有哪些悄悄地幫忙了你們 的學習伙伴 . 書包、文具盒、字典、鋼筆、橡皮 （同學回答的同時將他們的學習伙伴一一陳設(shè)在講臺上）師：今日我們的大會就是表彰這些毫無怨言的悄悄為我們服務(wù)的學習伙伴 . 第一讓我們用熱鬧的掌聲向這些幕后英雄的到來表示歡迎 .

28、下面請這些小英雄作自我介紹 . 一陣緘默 . 同學紛紛說：“ 他們不會說話 . ”師：那么就請它們的小主人幫它們說 么說呢 .請看一篇例文 . 二、 讀懂例文 , 明確寫作要求 . , 你們情愿幫忙嗎 .自我介紹該怎師（出示例文）：默讀例文, 想一想這篇文章好在哪里. 依據(jù)同學的回答 , 師在例文上標出有關(guān)句子 名稱、作用、情感 . 相機指導：, 并板書：外形特點、1、師：在介紹外形特點的時候, 都詳細寫出了鉛筆刨刀的什么. 顏色、樣子師小結(jié)：（ 1）寫樣子時 , 先介紹整個兒看是一座小房子 , 再分別介紹小房子的每一個部分 . 這是依據(jù)“ 從整體到部分” 的次序來介紹的 .（2）有些學習用品

29、的外形不是很有特點, 比如像字典、筆盒 , 在有必要的情形下 , 我們可以用列數(shù)字的方法介紹一下它們的長度啊、寬度 和高度等 . 2、師：你仍認為這篇文章好在哪里 名稱：鉛筆刨刀 . . 這篇文章仍介紹了文具的師（畫出有關(guān)句子）：小作者在文章的中間部分告知了我們文具的名稱. 請看（出示其次、三篇例文）默讀 , 跟剛才的文章有什么不同 . 文章開頭就直接告知我們文具的名稱 們文具的名稱 . . 文章在結(jié)尾才告知我?guī)熜〗Y(jié)：我們在幫自己的學習伙伴作自我介紹的時候 , 可以在開頭直接說出自己的名稱 , 可以在中間說 , 也可以在結(jié)尾處說 . 3、師：你仍認為這篇文章好在哪里 用. 師：不單是告知我們鉛

30、筆刨刀的作用. 文章寫出了鉛筆刨刀的作, 仍講出了使用方法 . 我們在介紹學習伙伴的時候仍可以說一下它對我們學習上的幫忙 . 下面就以“ 字 典” 為例, 說說它的用處 . 出示以下句式： “ 當我的主人看課外書遇到不熟悉的字的時候 , 我就 ; 當我的主人的時候 , 我就 ; 當我的主人的時候 , 我就 . ”同學練說 . 4、師：文章最終一句其實表達的是對學習伙伴的情感 . 小結(jié)：讀了這篇例文 , 對你將要作的“ 自我介紹” 有什么啟示 . 講清晰學習伙伴的名稱、特點、作用、和情感 . 三、 同學練說 . 師：下面就請你們動動口 , 替你們的學習伙伴作“ 自我介紹”, 提示一下：你們要把自

31、己當作你們的這些學習伙伴, 用第一人稱來敘說 , 留意說清名稱、特點、作用、以及主人對你的情感 . 給充分的時間同學練說 . 四、 反饋、匯報. 師：連續(xù)我們的表彰大會 , 請悄悄地幫忙我們的學習伙伴來作自我介紹 . 習作 7 ： 童話故事 教學要求：1、讀懂例文找“ 餓” , 明白這個童話是怎么編出來的. 2、指導同學支手擺放自己喜愛的玩具, 在把握玩具的特性及相互的關(guān)系基礎(chǔ)上 , 動腦筋編一個關(guān)于玩具的童話 . 3、編寫的故事語句要通順 , 讓人能看明白 . 重、難點： 1、把握玩具的特性及相互的關(guān)系 完整, 并能讓人看明白 . . 2、所編的童話要相對課前預(yù)備：收集預(yù)備兩三件自己喜愛的玩

32、具 . 教學時間：兩課時 . 教學過程：一、談話導入 , 激發(fā)愛好1、請同學們把你們帶來的玩具拿出來, 舉起來給同桌、給大家看看,咱們來一個“ 玩具總動員”. （給同學一些時間 , 自由地說說笑笑 . ）2、拿出兩個熊貓玩具 , 問：這是什么動物 .什么樣子的 .（外形）一個大 , 一個小 . 猜一猜它們是什么關(guān)系.它們之間會有什么事發(fā)生呢. 二、學習例文找“ 餓” 1、 自由讀例文 , 想一想：兩只熊貓之間發(fā)生了一個什么故事 . （1）先寫小熊貓總是感覺不餓, 熊貓媽媽便帶它去找“ 餓” ；（2）再寫熊貓媽媽帶小熊貓帶著小熊貓穿樹林 , 過大河 , 翻高山 , 走了許多的路 , 小熊貓累極了

33、 , 喊“ 餓” ；（3）最終寫前面是竹林 . 2、你喜愛這個故事嗎 .小作者為什么要這樣寫 . 這篇童話故事通過找“ 餓”, 告知我們一個道理：一個人身體要健康,必需常常錘煉 . 3、動腦筋想一想：這兩只熊貓之間 到其他動物呢 . , 仍可以發(fā)生什么事 .或許仍會遇4、其實同學們的想象力也特別豐富, 一點兒也不比書上的小作者差.咱們都來與他比一比 , 看誰的小腦袋最聰慧 . 三、指導習作1、明確寫作要求 . 2、 動手擺放自己喜愛的玩具 式不限 . , 可以個人 , 也可以同桌或小組合作 , 形3、確定故事的主人公 , 想一想他們各自的特點 , 設(shè)定他們之間的關(guān)系：母女、父子、伴侶、鄰居、同

34、學、敵人、顧客與售貨員 4、想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果 . 5、最好能通過故事證明一個道理（不限）. 6、自己練說 , 小組溝通 , 老師巡察指導 . 7、全班指讀 , 師生評議指導 . （估計此環(huán)節(jié)終止時 , 按排課間休息 . ）四、動手試寫1、依據(jù)事情進展的次序編寫童話, 讓故事中的小動物像人一樣說話做事. 2、寫好后讀一讀 , 再修改 . 3、同桌或小組成員交換觀賞、評判 , 再改進 . 4、認真謄寫 . 語文 S 版學校三年級上冊語文百花園一作文教學設(shè)計習作 1 教案語文大課堂 : 玩得真高興【教學目標】1、以 “ 玩兒 ” 做話題,開展一次活動；2、在玩中觀看人物的動作、神態(tài)和當時

35、的場面；3、練習說話,把說的內(nèi)容整理下來,寫一段話,做到語句通順,詳略得當；一、談話激趣：同學們,你們肯定會玩許多嬉戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？（丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜 ）二、 交待什么是活動課 這節(jié)課,是一節(jié)活動課；活動是指有目的,有組織多人參與活動,活動課分活 動前、活動時、活動后；（這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在激起同學對嬉戲的愛好,營造愉悅、寬松的課堂氛圍；同 時明確要求有助于同學知曉學習內(nèi)容,讓同學積極參與到學習中來；三、小組爭論：想玩什么？怎樣玩？ 敬重同學個性, 不強行要求同學統(tǒng)一玩同一種嬉戲；容； 四、組合玩嬉戲,同時留意觀看；1同學爭論：我們要觀看哪些內(nèi)容？嬉戲前有什么預(yù)備？各自什

36、么心情？嬉戲過程中人物做了哪些動作？說了什么？什么表情？使同學說時有愛好、 有內(nèi)什么心理？ 嬉戲結(jié)果怎樣？各自什么心情？2摸索：要想把嬉戲說好仍得把哪些內(nèi)容說清晰？嬉戲名稱是什么？嬉戲規(guī)章是什么？五、出示范文捉迷藏,引導同學找到寫作的方法和技巧；六、挑選喜愛的進行小組嬉戲； 切實做到以同學為主體； 肯于把時間給同學去玩、去觀看；加強實踐,在真實的嬉戲中去感受,去發(fā)覺,去表達；七、說一說、合作溝通1、 向同座說嬉戲過程；聽聽別人是怎么說的,再相互評一評；2、小組溝通嬉戲過程；把你看到的情形,留意把人物的動作、神態(tài)、語言等說詳細；3、小組匯報,同學評議,老師點撥；板書同學說話時帶出的好詞佳句,反復

37、誦讀,進行積存,強化合作學習的意識； 對于同學說嬉戲的條理性不要過多要求,要以激發(fā)愛好為主； 讓同學說真實的想法和體驗；老師可以在同學說的過程中以點撥、提示的方式進行指導；4、 選評；評出說得好的同學；（這一環(huán)節(jié)是為了錘煉同學聽說才能,讓同學自由說,同座互評,是盡可能讓更多同學參與聽說活動,達到正確成效；）八、寫一寫,自主習作1、 過渡：老師這兒仍有一顆聰慧星,看誰寫的好就送給誰；2、把內(nèi)容整理一下,把嬉戲的過程記錄下來；把嬉戲的過程、感受有步驟的次序地寫下來；要求：把前面說的話寫下來,（這一環(huán)節(jié)是說寫結(jié)合；一般說來,說易寫難,說是為了理清思路,是寫的基 礎(chǔ),有利于寫的訓練,而寫的練習又能促進

38、說話才能的提高,這樣能做到言之 有序）3、把你寫好的內(nèi)容讀給小組內(nèi)的同學聽,相互評議；九、修改習作,溝通評判1、 小組修改,同學寫好作文后以小組為單位互讀互改；評議重點：（ 1）是否寫清晰了嬉戲過程,是否用了好詞、佳名；（2）是否用適當?shù)脑~語把動作表達出來了；（3）是否寫出自己的感受；2、 集體修改；在小組互評的基礎(chǔ)上,每個小組舉薦出一篇；比較好的習作進行集體溝通；老師引導同學總結(jié)好的寫法；最好評出佳作,贈送聰慧星；（這一環(huán)節(jié)意在培育同學學會修改文章的才能,以及相互溝通相互借鑒的意 識；）板書設(shè)計：玩得真高興 嬉戲名稱、嬉戲規(guī)章玩法 嬉戲前（預(yù)備、心情、表情、語言）嬉戲中（動作、神態(tài)、語言、心

39、理）嬉戲后（勝敗雙方什么樣？動作、神態(tài)、語言）老鷹捉小雞今日,潘老師帶領(lǐng)我們玩 “ 老鷹抓小雞 ” 的嬉戲；同學們高興得像一只只活蹦亂跳的小鳥；這個嬉戲的規(guī)章是：組長當老鷹,組員當小雞,抽出一個小伴侶當母雞；老鷹 要快速地抓小雞,母雞要帶領(lǐng)小雞們躲過老鷹千方百計地追捕；第一輪,我當 “ 母雞 ” 媽媽,潘鴻圖當 “ 老鷹 ” ；“ 嘟”,哨聲一響,嬉戲開頭了,只見他弓著腰,瞪著眼,兩只眼睛死死地盯著小雞們,似乎幾天沒吃過飯的餓老虎；這時,母雞媽媽張開“ 雙翅 ” ,設(shè)法愛護身后的雞寶寶,生怕自己的孩子遭了殃；小雞們躲在媽媽的身后,隨著媽媽忽爾往左跑,忽爾往右跑,個個嚇得臉色慘白,像白紙一樣,生

40、怕被老鷹捉了去；“ 老鷹 ” 惡狠狠地撲向雞媽媽和小雞們；不好, “ 老鷹” 立刻就要抓住一只小雞了！只見母雞一個“ 聲東擊西” ,老鷹撲了個空,氣得火冒三丈,但他立刻就冷靜了下來；這回“ 老鷹” 來了個 “ 調(diào)虎離山 ” 之計,“ 母雞 ” 忙得滿頭大汗,累得上氣不接下氣,我們雞家族 很快就全軍覆沒了；這個嬉戲好玩極了, 同學們樂得前仰后合的； 我們都期望以后每天玩這個嬉戲；老鷹捉小雞中國有許多種嬉戲,但是我覺得最好玩的是 課了,老師為了讓我們課間玩得高興一點,“ 老鷹捉小雞 ” ； 記得有一次,下 就叫我們在操場上玩 “ 老鷹捉小雞 ” ,只見一到操場,同學們就像大路上的汽車一樣,竄來竄去

41、,我也不例外,加入了進去；我們里面的主角有兩個,那就是我的同學潘豪杰,我當“ 母雞” ,潘豪杰當 “ 老鷹” ,只見他飛速跑來,這可難不倒我,我用我的絕技“ 降龍擺尾 ” ,就把他甩到了一邊去了,這讓他大吃一驚；“ 老鷹 ” 再次攻擊的時候,我拉住他的衣服,他當然受不了,轉(zhuǎn)過來又轉(zhuǎn)過去,想甩掉我,這時, “ 老鷹” 一下子跑了過來,一不留神,仍摔了一跤,真搞笑！“ 老鷹 ” 沒方法了, 急得像油鍋上的螞蟻, 渾身發(fā)紅；這時,“ 老鷹 ” 又靈機一動,想到了一個好方法, “ 老鷹” 假裝睡覺, 趁“ 小雞 ” 和“ 母雞 ” 不留意,然后很猛地撲過來,捉住了一只 “ 小雞” ,這種方法讓我防不勝

42、防,他抓住了五只“ 小雞” ,“ 老鷹 ” 說： “ 啊！這五只 , 小雞 .真好吃！ ” “老鷹 ” 最終吃到了 “ 小雞 ” ,興奮極了；我只好慚愧地說： “ 我的孩子,真可憐！ ”“ 丁零零 ” ,上課了,同學們依依不舍地回到了教室,這嬉戲真難忘啊！語文 S 版學校三年級上冊語文百花園六作文教學設(shè)計習作 6 教案 教學目標：觀看自己過去和現(xiàn)在的照片,想象將來,培育同學的觀看和想象才能；并通過相互溝通,培養(yǎng)同學的語言交際才能；課前預(yù)備：同學們預(yù)備一張自己小時候的照片,一張不久前拍的照片或拿一面小鏡子；教學過程：一、出示畫面,激趣導入：1、同學們,今日老師帶來一位小弟弟,你們想和他熟悉,和他做伴侶嗎？（出示照片）2、看到小弟弟, 你們覺得他是個怎樣的孩子,給你留下什么印象？（從長相、 衣著、姿勢、表情等觀看、溝通）3、同學們,你們在一每天長大,每天都有新的變化；如今,這位小弟弟也長大了,快看看他現(xiàn)在的樣子；（出示照片,同學嘩然）4、啊,原先這位小弟弟竟然是咱們班的 XXX ,那咱們快請