建一所適合各類學(xué)生發(fā)展的高中課件

1、建一所適合各類學(xué)生發(fā)展的高中大連長興島高中20162020五年發(fā)展規(guī)劃2016年6月自2011年長興島高中被評為遼寧省示范性高中以來，學(xué)校實施了一個五年發(fā)展規(guī)劃，辦學(xué)各方面都取得了長足的進步，贏得了教師的自信和社會的贊譽。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）、大連長興島經(jīng)濟區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃對新時期教育發(fā)展提出了更高的要求，長興島高中依據(jù)文件的精神，依據(jù)高考改革的基本走勢，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際，從辦學(xué)的根本問題上推進改革，確保學(xué)校未來五年實現(xiàn)新的發(fā)展，制定本規(guī)劃。長高一直秉承“實現(xiàn)人的綜合型與個性化和諧發(fā)展”的教育理念，積極探索“傳統(tǒng)+特色，合格+特長”的辦學(xué)模式，以“

2、自主精神、學(xué)習(xí)能力、科學(xué)頭腦、人文情懷、主角氣質(zhì)”作為學(xué)校的育人目標，努力實現(xiàn)推進基礎(chǔ)教育改革的遠大理想。全校師生以“不屈不撓、不辱使命”的長高性格積極探索，不斷創(chuàng)新，在樹人工程、教師論壇、孝義文化、“問思”課堂、長高之道、社團建設(shè)、自主管理等方面進行了卓有成效的探索，區(qū)域內(nèi)形成一定影響，學(xué)校多次被授予“先進學(xué)校”、“文明單位”稱號。10年之后坐下來冷靜盤點、稱量、評估這所學(xué)校，原來的想法是正確的即功夫用在辦學(xué)理念上、模式上、目標上、管理上，確實獲得一定成效?；蛘哒f在這些重要方面上下了功夫才有了辦學(xué)總目標的發(fā)展，但要進行更高目標的分析這個更深更大目標不是別的，正是我們的辦學(xué)在一定程度上適應(yīng)了學(xué)

3、生的發(fā)展才有了如此的成效成就；換言之，正因為我們的辦學(xué)還不能在更大程度上適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，還不能適應(yīng)所有學(xué)生的發(fā)展，所以我們的辦學(xué)才存在那么多的問題和不足。那么，長興島高中辦學(xué)為什么不能更多更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展呢？分析如下：回顧長高發(fā)展的歷史，在以下幾個方面積累了一定經(jīng)驗，但也都弊端隱藏杏壇春秋各執(zhí)一家之言，紅旗飄飄為促進長興島高中內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校興辦了傳統(tǒng)的“長高講壇”，登壇者在教育教學(xué)、班級管理等方面都可闡述獨到的見解和個性化的做法。百家爭鳴，但其實只不過十家爭鳴。以孝治校感恩戴德，固本揚善長興島高中德育管理以“孝文化”為切入點，通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的結(jié)合，增進學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的切身感

4、悟，培養(yǎng)學(xué)生對父母、對老師、對黨、對祖國、對人民的真摯情感，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。但恰恰是孝義“文化”與所說的德育“油水”兩層。杏花文化中華文明，傳統(tǒng)之根長高學(xué)校文化建設(shè)為“杏花文化”（取孔夫子杏壇之意），辟有“杏園”，?；ā靶踊ā保Ｓ?xùn)“真道、和道、智道、孝道”，校歌“杏花之歌”，?；铡拔迳踊ā保？埬阕哌M“杏花園”，學(xué)校大講堂“杏壇”，學(xué)校獎勵為“杏花杯”。但這杏文化與“教育素養(yǎng)”、“學(xué)科素養(yǎng)”距離千里。開發(fā)校本課程創(chuàng)新發(fā)展，為我所用長高在國家課程校本化、學(xué)校課程特色化、特色課程適用化的道路上越走越寬。長高現(xiàn)已開發(fā)初高中銜接課程、學(xué)科興趣課程、創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案課程、國學(xué)課程、孝文化

5、課程、工作文化課程、尖子生培養(yǎng)課程、學(xué)校講壇課程、俱樂部課程等諸多課程。但長高的課程與我們原有設(shè)計思想中的“課程”比還是“幼兒階段”。樹人工程源遠流長，花艷果碩學(xué)校按“樹人工程”思路從大廳一至五樓建設(shè)五個“育人基地”、9個“文化館”，并派生出班級走廊主題文化，形成全校各年級各樓層校園文化“館網(wǎng)”，最大限度地滿足師生文化活動的需求。但樹人作為長高發(fā)展頂層設(shè)計還缺乏大量的支持和協(xié)調(diào)。長高之道師法重道，天地人文長高之道取法天地人文，與時俱進，核心就是“有思想的管理”、“有底蘊地行事”把學(xué)校的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)換成自己的工作理念，把領(lǐng)導(dǎo)力轉(zhuǎn)化成專業(yè)引領(lǐng)的魅力，把課改的要求轉(zhuǎn)化為專業(yè)成長的動力，把課程架構(gòu)轉(zhuǎn)化為

6、學(xué)生發(fā)展的活力。長高有法、有術(shù)，由于師生素養(yǎng)和積淀的原因，長高必須說“道行”太淺。二、指導(dǎo)思想長興島高中想的多，做的少；實踐多，積淀少；問號多，可用來指導(dǎo)下一步的經(jīng)驗少；尤其重要的是，如若不能實現(xiàn)一場根本性的改革，“適應(yīng)”只能是贊美詩。以長興島高中必須“創(chuàng)造附合學(xué)生基礎(chǔ)、適合學(xué)生個性發(fā)展需要的教育”為指導(dǎo)，以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）、大連長興島經(jīng)濟區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃為專業(yè)化行動綱領(lǐng)，按照區(qū)“十三五教育規(guī)劃”的總體要求，緊緊圍繞高考改革的大勢，做厚文化，做實教改，做強隊伍，做寬渠道（升學(xué)），做足支撐（信息化），在隊伍建設(shè)上提高素養(yǎng)；在特色建設(shè)上注意自然生成

7、；在“問思”模式上培育“真”思考；在文化建設(shè)上耐心積淀屬于長高的文化；在活動上用更大的胸懷包容絕大部分甚至全部類型的學(xué)生；在課程建設(shè)上努力適應(yīng)高考改革大趨勢，全面提高學(xué)校的整體實力。學(xué)校要考慮每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每一個（起碼每一類）學(xué)生能適應(yīng)這所學(xué)校。讓每一類每一個學(xué)生在這所學(xué)校能待得下，坐得住，學(xué)得進，有自己的事情做，有自己的位置感，有自己的信心和進步。不求完善，只求適應(yīng)。不求高精，只求愉快。堅持“實現(xiàn)人的綜合型和個性化和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。圍繞這一總體發(fā)展理念，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)模式、育人目標，確定為學(xué)生的終生發(fā)展、健康、陽光服務(wù)的教育。繼承與創(chuàng)造長高文化精神，通過繼承、優(yōu)化、創(chuàng)新，將長高建設(shè)成

8、為省內(nèi)聞名，遼南著名的一流高中。特色發(fā)展目標在堅持“自主精神、學(xué)習(xí)能力、科學(xué)頭腦、人文情懷、主角氣質(zhì)”的育人目標基礎(chǔ)上，尤其在“科學(xué)頭腦、人文情懷、主角氣質(zhì)”方面長足的發(fā)展。以創(chuàng)新為主攻方向，以品牌化為發(fā)展抓手，以個性化為發(fā)展目標，全面推進學(xué)校各項工作的發(fā)展。其一是遵循教育規(guī)律，讓教師體驗教育的美好，激活內(nèi)在的活力；其二是簡政放權(quán)，讓教師真正體會到主人翁的責(zé)任，在某方方面讓其體現(xiàn)自己是決策主體，讓其煥發(fā)職業(yè)的積極性。初步建設(shè)長高課程體系，把長高20門課程基本規(guī)范，就長高價值觀和教育理念具體解讀。建設(shè)選修課程，在高一高二各學(xué)科對學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)類似的“先修課程”。提升學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)優(yōu)生在保

9、持其他學(xué)科保持優(yōu)勢的基礎(chǔ)上擁有一科之長。主干知識拓展，結(jié)合高考考綱要求和學(xué)生的認知水平開設(shè)拓展課。課程建設(shè)目標四、重點任務(wù)個性課程：構(gòu)建起培植創(chuàng)新能力、符合長高文化精神、基于每個學(xué)生自身特點的個性化課程體系，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)課程，讓每個學(xué)生能夠選擇適合自己的課程。1、教育教學(xué)“問思”課堂：以“質(zhì)疑、興趣、知識脈絡(luò)體系”為主要特征的“問思”課堂，是長高實現(xiàn)教育教學(xué)目標的重要保證。使全體教師將“問思課堂”的核心理念與自身教學(xué)結(jié)合起來，形成課堂教學(xué)文化；深入研究“問思課堂”與學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)揮積極貢獻；體現(xiàn)示范性高中的社會責(zé)任，同時也是為學(xué)校發(fā)展樹立新的品牌。完善

10、學(xué)校課程體系將學(xué)校課程分解為三個主題、五個目標、八個發(fā)展領(lǐng)域。三個主題：即人、自然和社會；五個目標：即自立精神、共生意識、科學(xué)態(tài)度、人文情懷、主角氣質(zhì)；八個發(fā)展領(lǐng)域：即語言發(fā)展領(lǐng)域、邏輯發(fā)展領(lǐng)域、自然發(fā)展領(lǐng)域、人文發(fā)展領(lǐng)域、技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域、藝術(shù)發(fā)展領(lǐng)域、身心發(fā)展領(lǐng)域和綜合發(fā)展領(lǐng)域。未來五年重點建設(shè)的課程如：職業(yè)生涯體驗、創(chuàng)新課程、學(xué)生項目設(shè)計、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)合作課程、服裝設(shè)計與服飾文化、管弦樂團、民樂團、智能機器人、土木工程等；未來五年重點打造為品牌課程的如：仲秋月圓、徒步夏令營、感動長高、主題值周、學(xué)生社團、畢業(yè)典禮與成人儀式、中華經(jīng)典朗誦、籃球、健美操、定向越野、信息學(xué)競賽課程等。推進

11、分層走班教學(xué)建立和完善學(xué)分制評價系統(tǒng)、分層教學(xué)管理制度、選修課管理制度、特長學(xué)生的免修免考制度、特長學(xué)分的認定細則、境內(nèi)外游學(xué)學(xué)分認定細則，大力推進班主任和導(dǎo)師雙軌制的全員育人模式，保障個性化課程的有效實施和特長學(xué)生的健康快樂成長。同時，建立教研組考核制度，完善教師評價制度，尤其是將特色課程開發(fā)及實施、導(dǎo)師制作為新課程背景下教師職責(zé)的重要內(nèi)容，為建設(shè)系列品牌課程，打造一批品牌教師奠定基礎(chǔ)。深化“問思”課堂以“質(zhì)疑、興趣、知識脈絡(luò)體系”為主要特征的“問思”課堂，是長高實現(xiàn)教育教學(xué)目標的重要保證。使全體教師將“問思課堂”的核心理念與自身教學(xué)結(jié)合起來，形成課堂教學(xué)文化；深入研究“問思課堂”與學(xué)生創(chuàng)新

12、素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)揮積極貢獻；體現(xiàn)示范性高中的社會責(zé)任，同時也是為學(xué)校發(fā)展樹立新的品牌。制訂“長高教師專業(yè)化標準”，打造高素養(yǎng)、高水平、高標準的教師隊伍。在未來五年內(nèi)，使長高教師隊伍素養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)更趨合理，教育教學(xué)執(zhí)行力、課程開發(fā)力、教育教學(xué)科研力、業(yè)內(nèi)區(qū)域影響力等大大提升。出品位教師、品質(zhì)學(xué)科、品牌課程。2、師資隊伍完善機制體制。為教師專業(yè)發(fā)展打造尊重差異、彰顯個性、突出特性的管理平臺。評聘機制。根據(jù)學(xué)校發(fā)展要求，對教師的教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和個性氣質(zhì)提出明確要求，從嚴把關(guān)。研修機制。主要采用敘事探究、案例研究、行動研究等學(xué)習(xí)方式來完成，主要通過學(xué)分調(diào)控來實施。主

13、要關(guān)注教師參與過程中的體驗與感悟，以促進教師自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，針對教育教學(xué)中的實際問題開展研究。完善“校本研修”考核評價制度。逐步建立和健全教師自評、同伴互評、學(xué)?？傇u、專家評審的校本研修評價方式，考評結(jié)果將納入教師繼續(xù)教育學(xué)分管理系統(tǒng)，并與教師資格認定、職稱評審和職務(wù)聘任等掛鉤。“校本研修”通過學(xué)分調(diào)控來實施，學(xué)分認定標準包括過程參與的學(xué)分認定和研修成果的學(xué)分認定，分為學(xué)習(xí)、實踐和成果三個方面。簡化現(xiàn)有的“教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)上動態(tài)評價系統(tǒng)”，明確分層考核指標，使之更簡便實用。建立校本研修總結(jié)交流制度和獎勵制度。每年開展一次校本研修經(jīng)驗交流會或?qū)W術(shù)研討會，及時總結(jié)、提升先進經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)、解決存在

14、的問題；每年一次年度校本研修成果獎勵表彰會，對校本研修中有突出表現(xiàn)的教研組和個人實行獎勵。 建立校本研修年檢制度每年年底整理好校本研修學(xué)校手冊、校本研修教師手冊以及相關(guān)的檔案材料；校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組對各教研組的校本研修情況進行檢查，檢查評價意見作為考評教研組工作的重要指標。 師訓(xùn)充分利用大連高校及市區(qū)教科研資源，約請高校繼續(xù)教育學(xué)院“量身定做”，提供滿足教師層次需求的個性化發(fā)展課程，研修課程做到系列化、品牌化、個性化。師訓(xùn)課程分為工具類、修養(yǎng)類和實踐類以及其他分類培訓(xùn)課程。在課程實施上，同樣按照長高的課程理念強調(diào)“傳統(tǒng)+特色，合格+特長”的培養(yǎng)理念。使每一個教師都有一套符合自身發(fā)展需求的個性化師

15、訓(xùn)課程，讓教師培訓(xùn)落到實處。 科研注重科研興校，把科研與日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來，側(cè)重解決實際問題，突出課題操作的實效運用性。科研管理工作中，主要做好兩個環(huán)節(jié)過程管理與成果推廣。具體目標：每年有一個區(qū)市級重點課題；積極參與教育部課題實驗校項目。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)專題研究創(chuàng)新素養(yǎng)課程專題研究實效德育與導(dǎo)師制研究課程資源與課堂教學(xué)的研究“問思課堂”教學(xué)策略研究學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)技術(shù)研究數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源信息運用技術(shù)下的教學(xué)模式研究教師隊伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的行動研究在今后五年中，將重點開展下列課題研究： 學(xué)校書香氛圍營造。把長高校園建成為名符其實的書香校園，“圖書信息管理中心”建設(shè)規(guī)劃為“五大塊”：A.“班級

16、圖書漂流港”。B.“樓層開放圖書館”。C.“校園迷你閱覽柜”。 D.“長高數(shù)字圖書館”。E.“書庫閱覽室”。3、學(xué)校管理經(jīng)過五年的努力，確定以人為本、關(guān)注效率、高品高質(zhì)的學(xué)校管理理念，實現(xiàn)愉快工作、快樂學(xué)習(xí)、健康生活作為學(xué)校發(fā)展的價值指數(shù)。教師專業(yè)成長、身心愉悅，學(xué)生體驗豐富、學(xué)業(yè)有成，學(xué)校和諧融洽、影響卓著。相關(guān)工作A. 收集國內(nèi)名校管理制度和相關(guān)文件，進行比較研究，進一步明確學(xué)校特色。B.總結(jié)學(xué)校管理的特色與經(jīng)驗，編制校務(wù)指南（教師版）、校務(wù)指南（學(xué)生版）。C.積極參與國內(nèi)學(xué)校管理理論會議，通過交流，提升學(xué)校在學(xué)校管理方面的區(qū)域影響。圍繞學(xué)校管理品牌化的要求，五年內(nèi)需要完成的工作是：A.進

17、一步建立年級組工作的程序文件和備課組建設(shè)的程序文件。B.建立家委會代表會議制度，完善學(xué)生自主管理建立多邊聯(lián)席會議制度，進一步彰顯學(xué)校民主治校的理念。C.利用現(xiàn)代化手段，建立學(xué)校、家庭、學(xué)生信息交流渠道，提高家?；拥哪芰退健@學(xué)校管理個性化的要求，五年內(nèi)需要完成的工作是： 進一步調(diào)整學(xué)校管理的規(guī)章制度，使之能夠彰顯學(xué)校管理特色，并通過內(nèi)部審核和年度審核，對這一方面加強指導(dǎo)與管理。五、保障措施發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有資產(chǎn)的作用，實現(xiàn)最優(yōu)化、高效化、科學(xué)化的運作機制。進一步完善各項管理制度，提升管理服務(wù)品質(zhì)，實現(xiàn)高品高質(zhì)的管理目標。配合積極推進以學(xué)生體驗為中心的，具有高水準思維特質(zhì)的“問思”課堂教學(xué)模式建設(shè)。完成以學(xué)生體驗為中心的，開放式創(chuàng)新實驗室體系建設(shè)。 強化、改革資產(chǎn)預(yù)算管理、資產(chǎn)運作管理具體制度A.明確校產(chǎn)管理職責(zé)，做到室室有人管，物物有人管，建立物產(chǎn)保管使用責(zé)任制度、人員管理制度，資產(chǎn)部門管理隊伍職責(zé)明確，加大資產(chǎn)管理獎懲力度。B.完善購物申報制度；完善、強化資產(chǎn)預(yù)算制定、執(zhí)行；挖掘潛力，及時維護校產(chǎn)，使校產(chǎn)資源得到最大化的共享。 調(diào)整學(xué)校后勤管理，提高服務(wù)效率；強化崗位服務(wù)與質(zhì)量進一步強化后勤人員的服務(wù)意識，繼續(xù)開展“主動服務(wù)、超前服務(wù)、規(guī)范服務(wù)”的活動，同時探討考核獎懲制度。A.完善服務(wù)管理流程與措施;實現(xiàn)管理互動網(wǎng)絡(luò)化。B.實現(xiàn)校園建筑物安全