臨汾堯都區(qū)教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》試卷模擬題

1、第 頁 臨汾堯都區(qū)教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力試卷模擬題一、單選題1教學過程以（ ）為基礎，是促進學生身心發(fā)展的過程。A、認識活動 B、實踐活動 C、交往活動 D、綜合活動 答案：A解析：A。略。 2以下與啟發(fā)性原則在教學中貫徹要求不符的是（）。A.激發(fā)學生積極思維B.確立學生的主體地位C.嚴格遵守職業(yè)道德D.建立民主平等師生關系 答案：C解析：貫徹啟發(fā)性原則的要求：加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力；讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創(chuàng)造性地運用于實際；發(fā)揚教學民主。 3教學過程中最基本的部

2、分是（）。A.檢查復習B.布置課外作業(yè)C.講授新教材D.鞏固新教材 答案：C解析：講授新教材的目的在于使學生掌握新知識，這是教學過程中最基本、最重要的部分。 4班級成員互不認識，每位同學只是按照課表進入同一教室上課或根據班主任統(tǒng)一安排參與共同活動。這一時期的班集體屬于班集體形成的哪個時期( )A.形成期B.初建期C.鞏固期D.成熟期 答案：B解析：班集體的形成需要經過初建期、形成期、成熟期三個動態(tài)的階段。初建期的松散群體階段是班級組建之初班級成員互不認識每位同學只是按照課表進入同一教室上課或根據班主任統(tǒng)一安排參與共同活動而已。同學們在形式上同屬于同一個班級實際上還是比較孤立的個體，大家共同對班

3、主任依賴性較強。班集體工作主要靠教師指揮。 5曉霞能根據他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關心的基礎上對學習和生活中的道德事件進行判斷，根據皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于（）。A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段 答案：D解析：公正階段的表現主要有出現利他主義，曉霞能以平等為標準，在同情、關心的基礎上判斷道德事件，說明她處于公正階段。 6科爾伯格的道德發(fā)展理論在研究兒童道德發(fā)展水平時，采用的方法是（）。A.對偶故事法B.自然實驗法C.觀察法D.道德兩難故事法 答案：D解析：科爾伯格吸取了杜威的個人與社會相互作用說和皮亞杰的認知結構說的思想，在明確區(qū)分道德和非道德、確定了道

4、德沖突在人們作出道德決定中的作用的基礎上，采用“道德兩難故事法”研究了兒童的道德發(fā)展和教育問題，提出了道德認知發(fā)展階段論及道德教育模式。他的學說屬于認知結構主義學派。 7學校德育對政治、經濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能 答案：D解析：政治、經濟和文化等各因素表現了教育的社會性功能。 8檢驗和考試應把握（）。A.客觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、前瞻性原則B.客觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則C.指標性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則D.主觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則 答案：B解析：測驗和考試是用來檢

5、查教學的一種手段，應該把握客觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則，使檢驗和考試更加科學、規(guī)范，能更好的反映學生的學習情況。 9課程的文本一般表現為（）。A.課程計劃、課程標準、教材B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準 答案：A解析：課程的文本有三種表現形式：課程計劃是教育行政部門制定的有關學校教育和教學珥作的指導性文件；課程標準是課程計劃的具體化，是每門學科以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文件；教材是課程標準的進一步展開和具體化。 10（）將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。 A.敘事研究法

6、B.調查法C.觀察法D.行動研究法答案：D解析：行動研究法的目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，不斷地探索、改進和解決教育實際問題。它將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。 11( )的提出標志著在教育起源問題上開始轉向科學解釋。A.神話起源說 B.生物起源說C.心理起源說 D.勞動起源說 答案：B解析：。生物起源說的提出標志著在教育起源問題上開始轉向科學解釋。 12教師進行教學的直接依據是（）。A. 課程計劃B. 課程目標C. 課程標準D. 教科書答案：D解析：教科書是教師進行教學的直接依據，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學業(yè)成績的

7、檢查評定提供了基本材料。 13學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（） A、15分鐘B、20分鐘C、25分鐘D、30分鐘 答案：A解析：根據記憶規(guī)律，超額學習程度達到150%時，效果最佳。因此，本題選A。 14狼孩心理障礙的主要原因是（）。A.缺乏營養(yǎng)B.遺傳因素C.狼的影響D.缺乏社會性刺激 答案：D解析：人格是遺傳和環(huán)境交互作用下逐漸發(fā)展起來的，狼孩的人格退化主要原因是缺乏社會環(huán)境的刺激。 15教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，這體現了教育的什么功能？（ ） A、經濟功能B、育人功能C、政治功能D、文化功能 答案：A解析：通過教育，可以使人

8、掌握一定的知識、生產經驗和勞動技能，即把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，從而形成新的勞動力，提高勞動效率，促進生產力發(fā)展，這屬于教育的經濟功能。 16班主任王老師在對學生評價的過程中，詳細記錄了學生學習、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現，較客觀地反映了學生的進步與成長。王老師的這種評價方式屬于（ ）A.形成性評價B.終結性評價C.診斷性評價D.標準性評價 答案：A解析：形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的確定。詳細記錄了日常表現，較客觀地反映了學生的進步與成長體現了形成性評價。故本題選A。 17教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）A.鞏固知識 B.運用知識

9、 C.檢查知識 D.領會知識 答案：D解析：D。領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知和理解教材。 18王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而人，同學們不約而同地把目光投向了他。學生的這種心理活動屬于（）。A.無意識記 B.有意識記C.無意注意 D.有意注意 答案：C解析：無意注意是一種沒有預期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。題干中學生的心理活動屬于無意注意。專家點撥：作答此題時，很容易就可以排除A項和B項，比較有迷惑性的是C項和D項，考生需要先分析題干，然后再結合無意注意和有意注意的含義進行選擇?？荚嚧缶V中明確指出，考生要了解注意的分類。此知識點還可以分析題的形式出現。 1

10、9智育的主要內容和任務包括傳授知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。其根本任務是（） A.向學生系統(tǒng)傳授科學文化知識，為學生各方面發(fā)展奠定良好的知識基礎B.培養(yǎng)訓練學生，使其形成基本技能C.培養(yǎng)學生良好的學習品質和熱愛科學的精神D.培育或發(fā)展學生的智慧，尤其是智力 答案：D20下列屬于內部學習動機的是（ ）。A.為了與外國人溝通學習英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學習英語D.為了將來有理想的工作學習英語 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學習動機的分類”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻扛鶕W習動機的動力來源，可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。內部學習動機是指

11、由個體內在的需要引起的學習動機，是人們對學習任務或活動本身的興趣所引起的動機。例如，學生的求知欲、學習興趣等。外部學習動機是指個體由外部誘因所 引起的學習動機。例如，有的學生為了得到老師或父母的獎勵或避免受到老師或父母的懲罰而努力學習。由定義可知，A項、C項和D項都是由外部誘因引起的學習動機，只有B項是由于學習興趣引起的學習動機。所以，本題的正確答案為B。 21下列不屬于備課內容的是( )A.復習B.研究教材C.了解學生D.寫課時計劃 答案：A22在英語學習中，學生在學習eve(眼)和ball后學習eyeball就比較容易，這種現象屬于()。A.一般遷移B.負遷移C.水平遷移D.正遷移 答案：

12、D解析：正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用，題干所述為正遷移。 23提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的中國古代教育家是( )A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子 答案：A解析：“不憤不啟、不悱不發(fā)”是由孔子提出的。要求在教學過程中掌握學生的心理狀態(tài)，使教學的內容與方法適合學生的接受水平和心理準備條件，以充分調動學生學習的主動性和求知欲。 24詹姆士和朗格提出了( )A.丘腦情緒理論B.情緒的認識一評估說C.情緒的機體知覺理論D.情緒的動機一分化理論 答案：C解析：美國心理學家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經沖動傳至中樞神經后產生的。丹麥生理學家朗格于1885年也提出了

13、同樣的解釋，他認為情緒是一種內臟反應。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。 25掌握學習理論認為，學生在學習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學內容，而是在于他的()才能達到對教學內容的掌握程度。A.學習積極性B.學習自覺性C.要花多少時間D.智力水平 答案：C解析：掌握學習理論認為，只要給了足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度。 26“教學與發(fā)展”的思想是由( )提出的。A.赫爾巴特B.贊科夫C.巴班斯基D.布魯納 答案：B解析：略。 27教師期望效應說明( )。 A.成人的期望是把“雙刃劍”B.家長對子女的期望值不能過高C.良好的期望

14、可促進學生的發(fā)展D.學生的發(fā)展往往背離成人的期望 答案：C解析：教師期望效應是指教師對學生的期待能夠傳遞一種信任，這樣的期待能夠觸動學生的心靈，對學生產生巨大的感召力和推動力，促使學生的健康發(fā)展。 28提出了教師成長公式“經驗+反思=成長”的人是( )。A.布魯納B.波斯納C.布魯巴奇D.科頓 答案：B解析：波斯納提出了一個教師成長公式即經驗+反思=成長。他還指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。 29曉紅在解決數學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求題多解。小紅的思維方式屬于（ ）A、聚合思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思

15、維D、具體思維 答案：B解析：聚合思維是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案的思維；發(fā)散思維是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維；常規(guī)思維是指人們運用已獲得的知識經驗，按照慣常的方式解決問題的思維；具體思維是運用已有表象進行的思維活動。本題中曉紅在解決數學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解的思維方式即屬于發(fā)散思維。 二、問答題30簡述促進知識獲得和保持的方法。 解析：(1)明確識記任務,提高學習的目的性 (2)深度加工材料 (3)有效利用記憶術 (4)進行組塊化編碼 (5)適當過度學習 (6)及時復習 31刺激泛化和刺激分化是對立的過程。

16、 解析：這種說法是錯誤的。刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。刺激泛化和刺激分化是互補的過程，泛化是對事物相似性的反應，分化是對事物差異性的反應。 32簡述注意的品質。 解析：(1)注意的范圍 注意的范圍也稱注意的廣度，是指一個人在同一時間內能清楚地把握對象的數量。(2)注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是指注意集中在同一對象上或活動上所保持時間的長短。但衡量注意穩(wěn)定性，不能只看時間的長短，還要看這段時間內的活動效率。(3)注意的轉移注意的轉移是根據活動任務的要求，主動把注意由一個對象轉移到另一個對象。(4)注意的分配注意的分配是指在同一時間內，把注意指向不同的對象和活動。三、簡答題33簡述元認知策略的種類