人教版四年級數(shù)學下冊第八單元教案

1、人教版四年級數(shù)學下冊第八單元講課方案人教版四年級數(shù)學下冊第八單元講課方案8/8人教版四年級數(shù)學下冊第八單元講課方案人教版四年級數(shù)學下冊第八單元講堂講課方案方案第1課時共3課時主備人李廣投放日期2017年6月5日課題：均勻數(shù)一、講課內容：均勻數(shù)P90P92二、講課目的：1、經歷研究均勻數(shù)的過程，學會找尋均勻數(shù)的方法移多補少、先總后分，理解均勻數(shù)的含義。2、在運用均勻數(shù)的知識解說簡單的生活現(xiàn)象、解決簡單的實詰問題的過程中，進一步累積分析和辦理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計看法。三、講課重難點要點難點：理解均勻數(shù)的含義,會簡單的求均勻數(shù)的方法。四、講課準備多媒體課件。五、講課過程（一次備課）：（一）導入新授1

2、、課件出示：班級圖書角的書架上層有8本書，基層有4本書。提出問題：同學們能幫忙從頭整理一下，使每層書架上的書同樣多嗎？2、學生思慮，溝通討論。師生溝通后，教師用課件操作并發(fā)問：此刻每層都有6本書了，這個6是它們的什么數(shù)？（均勻數(shù)）我們是如何求出均勻數(shù)6的呢？是經過把上層書籍移2本至基層獲取的同樣數(shù)。（二）研究發(fā)現(xiàn)1、講課例1。課件出示教材第90頁例1統(tǒng)計圖：環(huán)保小分隊的四名同學采集的礦泉水瓶以下（課件出示統(tǒng)計圖）。從統(tǒng)計圖中，你能獲取哪些數(shù)學信息？學生溝通后反應：從統(tǒng)計圖中，可以知道：小紅采集了14個，小蘭采集了12個，小亮采集了11個，小明采集了15個。依據(jù)數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學識題？教

3、師從學生提出的問題中選擇求均勻數(shù)的問題。解決問題：均勻每人采集了多少個礦泉水瓶？你是如何理解“均勻每人采集多少個”的？你會解決這個問題嗎？如何解決？小組溝通商討。教師巡視指導。(3)報告展現(xiàn)。報告展望：方法一：移多補少，學生報告，多媒體演示移多補少的過程。像這樣，把多的礦泉水瓶移出來，補給少的，使得每一個人的礦泉水瓶數(shù)目同樣多，這類方法叫移多補少，獲取的這個相等的數(shù)叫做這幾個數(shù)的均勻數(shù)。是14、12、11，15的均勻數(shù)。方法二：依據(jù)總數(shù)目總份數(shù)=均勻數(shù)，得；(14+12+11+15)4=524=13(個)。小結：我們可以用移多補少的方法求均勻數(shù)；也可以用數(shù)據(jù)的總和除以數(shù)據(jù)的個數(shù)求出均勻數(shù)。數(shù)據(jù)

4、較少時，我們可以用移多補少的方法。數(shù)據(jù)好多時，用先求總數(shù)再求均勻數(shù)的方法計算比較簡單。教師追問：均勻每人采集13個，能否是每一個人真的都采集了13個？你是怎么理解“均勻每人采集13個”這句話的？師生溝通后明確：“均勻每人采集13個”表示每一個人采集的數(shù)目可以比13個多，也可以比13個少，也可以恰好是13個。劃分“均勻分”和“均勻數(shù)”。把52個礦泉水瓶均勻分給4個人，每人分得幾個？每人分到13個和均勻每人采集13個，這兩個“13”所表示的意義同樣嗎？師生溝通后小結：均勻分是實實在在的量，均勻數(shù)是虛假的量。2、講課例2。創(chuàng)辦問題情境。(1)班第4小組男生隊和女生隊進行踢毽競賽，我們來看看他們的競賽

5、狀況。課件出示教材第91頁的情境圖和兩張統(tǒng)計表。這兩張統(tǒng)計表給出了他們踢毽的成績。察看兩張表，你能從中知道些什么？（參加人數(shù)、每人的踢鍵個數(shù)等）研究解決問題。提出問題：你以為是男生隊的成績好一些仍是女生隊的成績好一些呢？談談你的原因。讓學生充分從多個角度分析表示男、女生隊的踢毽狀況。在試一試中意會到用均勻數(shù)能較好地說明問題。學生著手列式計算：男生隊：(19+15+16+20+15)5=855=17女生隊：(18+20+19+19)4=764=19全班報告溝通。問題解決了嗎？你有什么收獲？師生溝通后明確：用求均勻數(shù)的方法來分析獲取的數(shù)據(jù)，經常能反應一般情況，幫助我們解決問題。（三）堅固發(fā)散1、指

6、導學生達成教材第92頁“做一做”。學生獨立達成，集體溝通時說一說自己是如何求出均勻數(shù)的。2、四(1)班學生參加植樹活動，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，均勻每組種了多少棵？3、想想：游泳池的均勻水深是120厘米，小明身高130厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險？為何？二次備課講課反省:第2課時共3課時主備人：李廣投放日期2017年6月5日復式條形統(tǒng)計圖講課目的1、使學生體驗數(shù)據(jù)的采集、整理、描繪和分析的過程，進一步意會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。2、讓學生認識并繪制縱向復式條形統(tǒng)計圖，能依據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息并進行簡

7、單的數(shù)據(jù)分析。講課重難點：能依據(jù)供給的數(shù)據(jù)達成相應的縱向復式條形統(tǒng)計圖，能依據(jù)縱向復式條形統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息、分析信息并提出簡單的問題。講課過程（一次備課）：一、復習單式條形統(tǒng)計圖1、昨天老師部署同學們去采集整理一至六年級各年級的男女生人數(shù)。誰來談談你是怎么檢查的?2、看來同學們懂得利用身旁的資源，特別好。哪位同學愿意跟大家分享你的檢查結果呢?生登臺展現(xiàn)。這是用什么方式來描繪數(shù)據(jù)的?預設：我是用的單式的統(tǒng)計表和單式的條形統(tǒng)計圖。3、老師也采集了數(shù)據(jù)并制成了復式統(tǒng)計表。第五小學各年級學生人數(shù)統(tǒng)計表(課件出示復式統(tǒng)計表)(指課件)除了用統(tǒng)計表來描繪這些數(shù)據(jù)，還有沒有更形象、更直觀的方法呢?預設：條形統(tǒng)

8、計圖。這么多同學都想到一塊去了，那如何繪制條形統(tǒng)計圖呢?請同學們認真想想，繪制條形統(tǒng)計圖時要先畫(橫軸)，再畫(縱軸)，接著畫出直條注明數(shù)據(jù)，還要注意寫上統(tǒng)計圖的名稱。同桌合作分工達成，看誰畫得又快又對。生著手操作師巡視。4、評一評生登臺展現(xiàn)作品。(四年級男、女生人數(shù)統(tǒng)計圖上下放)好，先停下手中的筆(停留片晌，環(huán)顧教室)，我們先來看看這組同學畫的統(tǒng)計圖。這是一張男生人數(shù)的統(tǒng)計圖(師指著標題)，誰來討論一下畫得如何?幸虧哪?老師也依據(jù)采集的數(shù)據(jù)繪制了兩個單式條形統(tǒng)計圖，請看大屏幕。認真察看這兩個條形統(tǒng)計圖，四年級的男生多仍是女生多?先看看上邊男生的直條，再看看下邊女生的直條。三年級呢?五年級呢?

9、六年級呢?二、講課復式條形統(tǒng)計圖1、認識復式條形統(tǒng)計圖老師發(fā)現(xiàn)要比較一個年級的男女生人數(shù)，都是先看看上邊的男生人數(shù)，再看看下邊的女生的人數(shù)。老是這樣上看看下看看，你感覺如何。預設：可以將兩張單式條形統(tǒng)計圖合在一同。剛才老師在巡視的時候發(fā)現(xiàn)有同學畫了一個復式條形統(tǒng)計圖，愿意展現(xiàn)你的作品嗎?(投影展現(xiàn)復式條形統(tǒng)計圖)因此我們可以像他這樣把兩個直條并列畫在一同。怎么知道哪個直條表示男生，哪個直條表示女生?預設：綠色代表男生，紅色代表女生。還可以夠用什么方法劃分?預設：用不同樣的條紋劃分。(暗影和空白)為了更清楚地域分，我們可以用圖例表示，平常在把圖例標在統(tǒng)計圖的右上角，用圖和文字加以說明。像這樣對兩

10、個或兩個以上數(shù)目進行統(tǒng)計而制作成的統(tǒng)計圖就叫做“復式條形統(tǒng)計圖”。(板書：復式條形統(tǒng)計圖)2、繪制復式條形統(tǒng)計圖誰來談談繪制復式條形統(tǒng)計圖應注意些什么?(課件出示：寫明名稱，注明圖例，間隔相等，寬度同樣，直條并列，表示數(shù)據(jù)。)此刻你們會繪制復式條形統(tǒng)計圖了嗎?請大家動筆連續(xù)圓滿剛才的統(tǒng)計圖，把它繪制成復式條形統(tǒng)計圖。展現(xiàn)作品，學生討論。(展現(xiàn)3幅作品)請你用一句話討論一下他的作品。3、復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的同樣點和不同樣點大家比較一下，復式條形統(tǒng)計圖和單式條形統(tǒng)計圖，有什么同樣點和不同樣點呢?可以和同桌溝通溝通。同樣點：都是用條形的長短來表示數(shù)目的多少;不同樣點：單式條形統(tǒng)計圖只表示

11、一種數(shù)目的變化狀況，復式條形統(tǒng)計圖可以同時表示幾種數(shù)據(jù)的變化狀況;單式條形統(tǒng)計圖沒有圖例，復式條形統(tǒng)計圖要注明圖例。是啊，當我們對兩個或兩個以上的數(shù)目進行統(tǒng)計時可以制成復式條形統(tǒng)計圖，這樣更形象直觀、便于比較。三、堅固深入，學致使用其實，在我們的生活中也存在著好多對于統(tǒng)計的知識，就讓我們應用今日學到的知識來解決幾個實詰問題。1、如何讓他人知道你的統(tǒng)計圖中哪條代表城填人口數(shù)，哪條代表農村人口數(shù)?下邊是某地域城村夫口統(tǒng)計圖（課件出示）。表示城填和農村的兩個制條是分開畫好，仍是挨著畫好?哪年城填人口數(shù)最多?哪年最少?哪年農村人口數(shù)最多?哪年最少?哪年城村夫口數(shù)最多?哪年最少?你還可以獲取哪些信息?2

12、、某超級市場甲乙兩種品牌的果汁飲料一、二、三月銷售狀況以下表，完成下邊的統(tǒng)計圖。從統(tǒng)計圖中你能獲取哪些信息?假如你是超級市場的經理，下個月你會如何進貨?為何?假如你是甲種飲料的廠長，看到這張統(tǒng)計圖，你會采納什么樣的舉措?如何讓他人知道你的統(tǒng)計圖中哪條代表城填人口數(shù)，哪條代表農村人口數(shù)?3、四年級課外小組人數(shù)統(tǒng)計表依據(jù)上表信息,繪制條形統(tǒng)計圖。四、梳理知識，感悟作用這節(jié)課，我們從采集、整理數(shù)據(jù)，再到創(chuàng)辦出復式條形統(tǒng)計圖，來描繪分析數(shù)據(jù)，最后到解決問題，我們經歷了統(tǒng)計的全過程。二次備課講課反省:第3時共3課時主備人李廣投放日期2017年6月5日營養(yǎng)午飯講課目的:使學生綜合運用簡單的擺列組合、統(tǒng)計等

13、知識解決問題。經過認識各份菜中的熱量、脂肪、蛋白質的含量和營養(yǎng)午飯的一些基本指標，促進學生戰(zhàn)勝偏食、挑食的缺點，養(yǎng)成科學飲食的習慣。講課要點難點：綜合運用簡單的擺列組合、統(tǒng)計等知識解決問題，意會數(shù)學在生活中的應用價值，加強學生應用數(shù)學的意識。講課器具：掛圖講課過程（一次備課）：一、出示教科書第101頁的菜譜。1、認識每份菜的營養(yǎng)含量。以四人小組為單位，比較下邊一張10歲少兒營養(yǎng)午飯的兩個指標，對教材中列出的3份菜譜能否符合營養(yǎng)標準進行評判。每份菜中的熱量、脂肪和蛋白質的含量以下表：編號菜名熱量/千焦脂肪/克蛋白質/克1豬肉粉條24622562炸雞排125419203土豆燉牛肉109523114辣子雞丁10331875紅燒魚塊133817126雞蛋西紅柿89915167香菜冬瓜5641218家常豆腐102016139香菇油菜91111710韭菜豆芽497732、得出結論：從脂肪和熱量兩個角度進行判斷的餓結果是：午飯A符合營養(yǎng)標準，午飯B脂肪超標，午飯C熱量不達標。二、自己著手搭配出符合營養(yǎng)標準的午飯菜肴。1、活動要求：學生依據(jù)教材供給的10種菜肴，從中選出三種進行搭配，設計出合格的營養(yǎng)配菜方案。2、學生依據(jù)自己的看法進行合理的搭配