0的認識一年級數(shù)學(xué)上冊第教案設(shè)計

1、0的認識一年級數(shù)學(xué)上冊第教案設(shè)計 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的練習(xí)還是必要和重要的，并不是說不需要練習(xí)，而更重要的是進展同學(xué)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，這就是有效學(xué)習(xí)的意思。下面是小偏整理的0的熟悉一班級數(shù)學(xué)上冊第教案設(shè)計，感謝您的每一次閱讀。 0的熟悉一班級數(shù)學(xué)上冊第教案設(shè)計 第5 周 星期三 第1節(jié) 2021 年 9月28 日 教學(xué)內(nèi)容：教科書第29頁 教學(xué)目標(biāo)：1.通過操作，精確體驗0熟悉0，把握0的寫法。 2.通過直尺圖使同學(xué)進一步熟識數(shù)的挨次。 3.使同學(xué)初次感知0的含義，正確地理解。 教學(xué)難點：正確理解0的含義。 教具、學(xué)具預(yù)備：課件、實物投影、學(xué)具盒、直尺 教學(xué)過程： 一、教學(xué)0表示沒有的含義。 1.出示小猴

2、正預(yù)備吃盤子里的2個桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一個盤子放了兩個桃子。(板書：2) 小猴正預(yù)備干什么? (小猴正預(yù)備吃桃子。) 2.出示小猴吃了一個桃子的投影片。 圖上小猴吃了幾個桃子?盤子里還剩幾個桃子? 小猴吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子。(板書：1) 3.出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了幾個桃子，盤子里還剩幾個桃子? 小猴又吃了1個桃子，盤子里一個桃子也沒有了。(有的同學(xué)會說吃了0個桃子。) 老師小結(jié)： 盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示。(板書：0)這個數(shù)字讀作“0”，“0”表示沒有?！?”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)。 4.引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實際說

3、說“0”的用法和含義。 我們在日常生活中常常會用到0這個數(shù)字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們肯定還會說出很多這樣的例子?，F(xiàn)在我們分小組爭論，看誰說得最好。爭論后，指明45人說說。 二、教學(xué)0表示起點的含義 1.同學(xué)拿出自己預(yù)備的小直尺。 剛才同學(xué)們說得特別好，你們對0有了初步的熟悉。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢?請大家拿出你的小直尺?？匆豢?，0在什么位置?在這里還可以表示什么? 2.出示直尺放大圖。 請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開頭。 這個0應(yīng)排在誰的前面?為什么排在1的前面?(由于

4、0是起點。) 指名數(shù)直尺上的數(shù)：從05。齊讀：05，50。 三、教學(xué)0的書寫 老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。(同學(xué)書空寫0三遍，留意筆順。同學(xué)在書上練習(xí)格描寫0。) 四、有關(guān)0的加、減法。 1.一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。 “我們已經(jīng)知道了0是一個數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進行計算。下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法?！?小猴觀察盤里有2個桃，他吃了一個，還剩幾個?算式是：2-1 吃2個呢?算式是：2-2=得幾?為什么? 看小鳥圖列式計算。為什么? 練習(xí)4-4= 2-2= 5-5= 1-1= 你有什么發(fā)覺?一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。 2.一個數(shù)加0。

5、出示青蛙圖?？磮D你知道了些什么? 一共有幾只青蛙?你怎么知道的? 算式是：4+0=得幾?為什么? 練習(xí)2+0= 3+0= 5+0= 從以上算式你知道了什么?一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。 想一想0+4、0+3、0+5等于幾? 從這幾道題中可以看出什么?(0加上一個數(shù)，還得那個數(shù)。) 想一想0+0等于幾? (3)一個數(shù)減去0。 想一想5-0等于幾?() 5-0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。 五、小結(jié) 我們這節(jié)課熟悉了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學(xué)會了0的寫法，要留意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最終我們學(xué)

6、習(xí)了有關(guān)0的加、減法，知道了一個數(shù)加上0還得原數(shù)，一個數(shù)減去0也得原數(shù)。一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。 板書：5-0=50-0= 4-0= 3-0= 2-0= l-0= 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹 1.理解記憶法。就是通過同學(xué)的樂觀思維，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上去記憶的方法。數(shù)學(xué)學(xué)問豐富多樣，算題千變?nèi)f化，光靠死記硬背是不行。所以，在教學(xué)中，老師要充分調(diào)動同學(xué)思維的樂觀性，讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上記憶。例如：什么叫梯形。首先讓同學(xué)通過仔細觀看，理解“只有一組對邊”是什么意思，若把“只”字去掉又會怎樣。通過樂觀思索，同學(xué)認知到“只有一組對邊平行”就是四條邊中相對的兩條邊為一組，其中一組平行，另一組不

7、平行。這樣同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上記憶梯形這個概念就簡單了。 2.規(guī)律記憶法。就是查找事物內(nèi)在規(guī)律，抓住其規(guī)律關(guān)心記憶的方法。數(shù)學(xué)學(xué)問是有規(guī)律的，只要引導(dǎo)同學(xué)把握其規(guī)律，就可以進行有效記憶。例如：記憶長度、面積、體積單位進率。由于長度單位相鄰之間的進率是10，面積單位相鄰之間的進率是100，體積單位之間的進率是1000。把握了這個規(guī)律記憶就比較簡單。 3.形象記憶法。就是借助事物的形象或表象進行記憶的方法。學(xué)校生的思維以形象思維為主，逐步向抽象思維進展。在教學(xué)中，老師講課時要留意生動、形象，以喚醒同學(xué)對事物的表象，進行形象記憶。例如，一班級數(shù)的認知教學(xué)時，老師把數(shù)與某些實物形象記憶：把“2”比作小鴨

8、子、“3”比作耳朵等。 引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 探究性的學(xué)習(xí)，它的效果是進展同學(xué)高層次的思維。討論表明，操練式的學(xué)習(xí)對進展同學(xué)高層次的思維，也就是我們所說的創(chuàng)新意識和實踐力量，沒有顯著的效果，有時甚至是負面效果。操練式的學(xué)習(xí)對提高同學(xué)的計算成果有顯著的效果，而對解決開放性的問題沒有顯著的效果。假如說在不良的狀況下過度練習(xí)，比如說讓那個同學(xué)寫1 000遍，就會產(chǎn)生負面影響，使同學(xué)不喜愛數(shù)學(xué)甚至厭倦學(xué)數(shù)學(xué)，反復(fù)的練習(xí)體現(xiàn)在“熟”上，有句話叫“熟能生巧”，但過度的練習(xí)會“熟能生厭”，使同學(xué)不想學(xué)習(xí)，阻礙同學(xué)的進展，所以又有一句話叫“熟能生笨”。 這種學(xué)習(xí)不是我們講的有效學(xué)習(xí)，我們講的有效學(xué)習(xí)是進展同學(xué)的創(chuàng)新思維。大量的討論表明，探究性的、自主的、討論性的學(xué)習(xí)對進展同學(xué)的創(chuàng)