基于核心素養(yǎng)的高中通用技術(shù)課堂教學(xué)何開芹市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、基于關(guān)鍵素養(yǎng)高中通用技術(shù)課堂教學(xué)新疆師大附中 何開芹第1頁(yè)1.是學(xué)科教育在全方面落實(shí)黨教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育中獨(dú)特貢獻(xiàn)；2.是學(xué)科育人價(jià)值集中表達(dá)；3.是學(xué)生經(jīng)過(guò)本學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀。學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)素養(yǎng)就是，學(xué)習(xí)了學(xué)科知識(shí)后，沉淀下來(lái)內(nèi)容。第2頁(yè)1.學(xué)科課程在落實(shí)立德樹人、社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值觀目標(biāo)路徑；2.學(xué)校教育深入推進(jìn)素質(zhì)教育必定結(jié)果：從理念到現(xiàn)實(shí)；從活動(dòng)到學(xué)科；從課堂到課程；從先天+后天到后天3.學(xué)科育人價(jià)值認(rèn)同：從忙于“教通用技術(shù)”到“明白為何教通用技術(shù)”4.“三維目標(biāo)”十五年實(shí)踐之后所提煉出來(lái)課程目標(biāo)“中國(guó)話語(yǔ)”學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)意義第3頁(yè)高中通

2、用技術(shù)課程體系通用技術(shù)課程體系必修選擇性必修選修技術(shù)與設(shè)計(jì)1技術(shù)與設(shè)計(jì)2當(dāng)代家政技術(shù)服裝及其設(shè)計(jì)智能家居應(yīng)用設(shè)計(jì)工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作電子控制技術(shù)技術(shù)與職業(yè)探索職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)創(chuàng)造產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)與制造科技人文融合創(chuàng)新專題傳統(tǒng)工藝及其實(shí)踐新技術(shù)體驗(yàn)與探究技術(shù)集成應(yīng)用專題當(dāng)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專題技術(shù)與生活技術(shù)與工程技術(shù)與職業(yè)技術(shù)與創(chuàng)造第4頁(yè)高中通用技術(shù)學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)技術(shù)意識(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)圖樣表示物化能力工程思維通用技術(shù)關(guān)鍵素養(yǎng)是對(duì)技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問(wèn)題感知和體悟。形成對(duì)人工世界和人技關(guān)系基本觀念、技術(shù)敏感性和負(fù)責(zé)任態(tài)度；能把握技術(shù)基本性質(zhì)，形成對(duì)技術(shù)文化了解與適應(yīng)。是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為關(guān)鍵一個(gè)策劃

3、性思維。是指將意念、方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ呀?jīng)有物品進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化能力。是指利用圖形樣式對(duì)意念中或客觀存在技術(shù)對(duì)象加以描述和交流。是基于技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思一系列問(wèn)題處理過(guò)程。每一個(gè)關(guān)鍵素養(yǎng)都由是什么、為何、怎么做。第5頁(yè)1.技術(shù)意識(shí)是對(duì)技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問(wèn)題感知和體悟。形成對(duì)人工世界和人技關(guān)系基本觀念、技術(shù)敏感性和負(fù)責(zé)任態(tài)度；能把握技術(shù)基本性質(zhì)，形成對(duì)技術(shù)文化了解與適應(yīng)。技術(shù)空間意識(shí)隱含著日?；厩楦袘B(tài)度方法，組成了技術(shù)價(jià)值觀和方法論。比如：1.一樣看新聞聯(lián)播或者別電視節(jié)目，他人是看熱鬧，而又技術(shù)意識(shí)人會(huì)關(guān)注技術(shù)信息，腦海里閃現(xiàn)技術(shù)評(píng)價(jià)。2.技術(shù)意識(shí)表達(dá)在寫字過(guò)程中，關(guān)注筆書寫是否流暢，使

4、用是否順手。3.技術(shù)意識(shí)表達(dá)人工世界和人技關(guān)系要靠熏陶和培養(yǎng)，假如一個(gè)學(xué)生在家里，家庭安裝一個(gè)電器，他無(wú)動(dòng)于衷，那么他就沒(méi)有技術(shù)意識(shí)。4.有技術(shù)意識(shí)和沒(méi)有技術(shù)意識(shí)人，在旅行、游覽等一系列日常生活中，思索問(wèn)題角度是不一樣。5.技術(shù)意識(shí)層面?zhèn)惱硖接?，?dāng)你看到一個(gè)大得像西瓜葡萄，能拉車轉(zhuǎn)基因大公雞，你是興奮激動(dòng)還是心驚肉跳？第6頁(yè)2.工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為關(guān)鍵一個(gè)策劃性思維。認(rèn)識(shí)系統(tǒng)與工程多樣性和復(fù)雜性；能利用系統(tǒng)分析方法進(jìn)行要素分析、方案夠細(xì)及比較權(quán)衡；進(jìn)行簡(jiǎn)單決議分析和性能評(píng)定。比如：反求思維和倒辯思維，建立工程模型。學(xué)生老是埋怨校園這不好，那不好，那么請(qǐng)學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校我校園，找出

5、問(wèn)題，來(lái)處理而不是埋怨社會(huì)，而是回饋社會(huì)。三個(gè)限定要求1.要有手工制作2.主建筑用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)3.要用控制電路第7頁(yè)大系統(tǒng)設(shè)計(jì)初探 為山里村莊策劃一個(gè)筑路工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。需要策劃：資金分配、人員調(diào)配、地質(zhì)勘探、路向選擇、材料購(gòu)置、施工進(jìn)度等。怎樣理順這些關(guān)系？第8頁(yè)3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)：是基于技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思一系列問(wèn)題處理過(guò)程。能利用人技理論等綜合分析技術(shù)問(wèn)題，提出含有一定性創(chuàng)造性構(gòu)思方案，能進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等實(shí)踐操作，能綜合各種社會(huì)文化原因等能力。在創(chuàng)新過(guò)程中見面臨很多失敗，對(duì)待失敗態(tài)度有兩種，一個(gè)是找一個(gè)很輕易成功，失敗幾率很小方向，另一個(gè)是獨(dú)辟蹊徑，冒險(xiǎn)嘗試，假如要嘗試創(chuàng)新，

6、您更傾向于哪一個(gè)？比如：1.戶外徒步，體驗(yàn)技術(shù)力量，從簡(jiǎn)單體驗(yàn)開始，怎樣減輕裝備，一物多用？2.透明膠帶，頭啟封問(wèn)題，沒(méi)有從根本處理3.“設(shè)計(jì)一個(gè)雕塑”反應(yīng)當(dāng)?shù)赜蛎赖禄蚵住?.消防隊(duì)員犧牲大部分是因?yàn)榛〞r(shí)間找人，救人花極少時(shí)間，其中你能想到什么樣設(shè)計(jì)？第9頁(yè)4.圖樣表示：是指利用圖形樣式對(duì)意念中或客觀存在技術(shù)對(duì)象加以描述和交流。能識(shí)讀常見技術(shù)圖樣，分析技術(shù)對(duì)象圖樣特征，能經(jīng)過(guò)圖樣表示實(shí)現(xiàn)有形與無(wú)形、抽象與詳細(xì)思維轉(zhuǎn)換。不停強(qiáng)化技術(shù)圖樣，圖樣是主要技術(shù)交流語(yǔ)言。比如：設(shè)計(jì)魯班鎖卯榫結(jié)構(gòu)中，圖樣精準(zhǔn)表示，決定了實(shí)際產(chǎn)品加工制造精準(zhǔn)度。第10頁(yè)第11頁(yè)5.物化能力是指將意念、方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)?/p>

7、已經(jīng)有物品進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化能力。能知道常見材料屬性和慣用工具、基本設(shè)施使用方法、常見工藝方法，能進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，含有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)造能力。物化能力重點(diǎn)反應(yīng)在動(dòng)手能力、手眼協(xié)調(diào)，知識(shí)、方法利用等，重點(diǎn)表示在工藝。制造能力、工具使用能力、材料規(guī)劃能力、材料加工、認(rèn)識(shí)、了解能力。比如：設(shè)計(jì)魯班鎖卯榫結(jié)構(gòu)中，依據(jù)圖樣精準(zhǔn)表示，能夠使用木材制造物化過(guò)程也能夠使用3D打印機(jī)進(jìn)行增材設(shè)計(jì)制造物化過(guò)程，體驗(yàn)不停進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)物化過(guò)程。第12頁(yè)第13頁(yè)第14頁(yè)一是實(shí)踐學(xué)習(xí)方式二是整合學(xué)習(xí)方式三是連接學(xué)習(xí)方式基于關(guān)鍵素養(yǎng)通用技術(shù)學(xué)習(xí)方式：第15頁(yè)關(guān)鍵素養(yǎng)要經(jīng)過(guò)情境連續(xù)性設(shè)計(jì)，意義建構(gòu)要經(jīng)過(guò)任務(wù)改變，復(fù)雜情境適應(yīng)落實(shí)到

8、詳細(xì)教學(xué)中去。形成螺旋式教學(xué)梯度，挖掘出通用技術(shù)課程深度。比如機(jī)動(dòng)車三角警告牌設(shè)計(jì)1.對(duì)三角牌進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，怎樣確保不會(huì)傾倒呢？2.怎樣增強(qiáng)區(qū)分三角牌形狀識(shí)別性？3.大風(fēng)天氣三角牌安全性測(cè)試，風(fēng)洞測(cè)試？4.一帶一路放到國(guó)際化視野，能否形成全球通用三角警告牌標(biāo)準(zhǔn)呢？第16頁(yè)案例利用問(wèn)題：想利用教材中案例但又怕學(xué)生以為乏味？想采取自己熟悉案例但又怕用不好？1.經(jīng)典性與適用性結(jié)合作為設(shè)計(jì)普通標(biāo)準(zhǔn)案例；礦泉水瓶：兩面性、設(shè)計(jì)素材來(lái)挖掘（設(shè)計(jì)草圖設(shè)計(jì)一款礦泉水瓶）2.知識(shí)性與教育性相結(jié)合不但傳授知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，關(guān)心他人，關(guān)心弱勢(shì)群體，傳遞正能量盲道設(shè)計(jì)，盲文書寫器、盲道信息引導(dǎo)系統(tǒng)累計(jì)3.教學(xué)性與啟

9、發(fā)性相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)課桌設(shè)計(jì)4.選案例數(shù)量做到少而精案例表達(dá)與時(shí)俱進(jìn)關(guān)注新技術(shù)發(fā)展，超級(jí)高鐵，如天眼5.案例防止使用輕易引發(fā)歧義內(nèi)容比如人參加控制系統(tǒng)，比如系統(tǒng)優(yōu)化，首先是個(gè)系統(tǒng)，才能談到優(yōu)化第17頁(yè)基于通用技術(shù)課程特征，學(xué)生主要學(xué)習(xí)形式主要有2種：1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)：是發(fā)覺(jué)與明確問(wèn)題，分析與處理問(wèn)題，不停權(quán)衡和優(yōu)化過(guò)程。2.操作學(xué)習(xí)：學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)材料認(rèn)識(shí)、工具利用、操作程序把握及操作結(jié)果評(píng)價(jià)等，取得詳細(xì)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)過(guò)程與方法領(lǐng)悟及掌握，以及對(duì)技術(shù)所蘊(yùn)含情感態(tài)度與價(jià)值觀了解及感悟。操作學(xué)習(xí)并不等同與機(jī)械技能訓(xùn)練，它不但強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做，而求強(qiáng)調(diào)“動(dòng)腦做”。實(shí)踐教與學(xué)連接了設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)。第18頁(yè)教

10、學(xué)策略應(yīng)正確方法，不一樣內(nèi)容對(duì)應(yīng)著不一樣策略主要針對(duì)以下7個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行策略探討。1.針對(duì)知識(shí)原理教學(xué)2.針對(duì)技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)3.針對(duì)模型制作教學(xué)4.針對(duì)作品評(píng)價(jià)教學(xué)5.針對(duì)工藝加工類教學(xué)6.針對(duì)方案設(shè)計(jì)類教學(xué)7.針對(duì)技術(shù)圖樣類教學(xué)第19頁(yè)1.針對(duì)知識(shí)原理類教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法課例：技術(shù)兩面性將學(xué)生分為正反兩方，各方分別有一辯、二辯、三辯，各級(jí)學(xué)生提前精心準(zhǔn)備辯詞，由學(xué)生主持人總結(jié)各方面觀點(diǎn)，提前把任務(wù)安排給學(xué)生，學(xué)生提前查找相關(guān)資料進(jìn)行辯論，完全由學(xué)生來(lái)組織，教師平靜地聽課。第20頁(yè)2.針對(duì)技術(shù)試驗(yàn)類教學(xué)內(nèi)容課例：技術(shù)試驗(yàn)實(shí)施和匯報(bào)寫作試驗(yàn)項(xiàng)目：1.紙質(zhì)橋模承重性能測(cè)試；紙質(zhì)橋模中心處測(cè)試，要限定好

11、條件2.紙飛機(jī)外形與其飛行滯空時(shí)間與速度關(guān)系探究；學(xué)生探索出要設(shè)定紙飛機(jī)初始速度，才會(huì)得出確定結(jié)論3.衛(wèi)生紙吸水機(jī)吸油性能測(cè)試；4.紙張結(jié)結(jié)構(gòu)型與強(qiáng)度關(guān)系思索：檢測(cè)一個(gè)參數(shù)值和技術(shù)試驗(yàn)關(guān)系？第21頁(yè)技術(shù)試驗(yàn)是技術(shù)活動(dòng)中非常主要內(nèi)容，是把科學(xué)知識(shí)和技術(shù)原理轉(zhuǎn)化實(shí)踐方法。技術(shù)試驗(yàn)要規(guī)范，技術(shù)試驗(yàn)匯報(bào)單要印制出來(lái)演示性技術(shù)試驗(yàn)，證實(shí)知識(shí)合理性參加性技術(shù)試驗(yàn)，小組合作式案例：1.周長(zhǎng)相等情況下，進(jìn)行截面形狀改變，測(cè)試結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，要認(rèn)真地準(zhǔn)備 2.雞蛋承重試驗(yàn)，要好好做一下，重心要均勻， 3.吸管橋承重試驗(yàn)最終要進(jìn)行分析總結(jié)經(jīng)過(guò)技術(shù)試驗(yàn)把通用技術(shù)課程引向技術(shù)化，體驗(yàn)到通用技術(shù)課堂魅力。第22頁(yè)3.針對(duì)模型

12、制作類教學(xué)內(nèi)容課例：模型制作能夠教師準(zhǔn)備材料、半成品、成品，也能夠動(dòng)員學(xué)生去發(fā)覺(jué)模型制作材料選擇上要重視模型功效性，在工具選擇上要凸顯金工、木工、電工工藝，用紙做靜態(tài)模型是不含有實(shí)用功效。凸顯物化素養(yǎng)亮點(diǎn)。第23頁(yè)4.針對(duì)作品評(píng)價(jià)類教學(xué)內(nèi)容課例：設(shè)計(jì)普通標(biāo)準(zhǔn)將設(shè)計(jì)普通標(biāo)準(zhǔn)，巧妙地與對(duì)學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)融為一體，將創(chuàng)新性標(biāo)準(zhǔn)作為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)。老師邊點(diǎn)評(píng)作品邊結(jié)合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，不枯燥，不乏味。學(xué)生做完作品后，老師是一定要評(píng)價(jià)，不然學(xué)生沒(méi)有成就感。第24頁(yè)5.針對(duì)工藝加工類教學(xué)內(nèi)容課例：魯班鎖制作（40分鐘），全班共同完成一個(gè)孔明鎖制作學(xué)生實(shí)踐：任務(wù)：每組完成三棒魯班鎖模型其中一根制作，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A級(jí)，作品誤

13、差大于1mm；B級(jí)，作品誤差大于1mm小于2mm;C級(jí)，作品誤差大于2mm第25頁(yè)6.針對(duì)方案設(shè)計(jì)類教學(xué)內(nèi)容課例：方案構(gòu)思方法草圖法不是構(gòu)思方法，是構(gòu)思工具，不是設(shè)計(jì)方案誕生方式頭腦風(fēng)暴是方案誕生一個(gè)方式草圖法、頭腦風(fēng)暴法和模仿法聯(lián)想法第26頁(yè)7.針對(duì)技術(shù)圖樣類教學(xué)內(nèi)容：觀察這兩個(gè)柱體，從哪個(gè)方面投影才能區(qū)分它形狀。第27頁(yè)材料技術(shù)發(fā)展與技術(shù)教育了解認(rèn)識(shí)新材料 在物化能力關(guān)鍵素養(yǎng)方面，越來(lái)越發(fā)覺(jué)材料問(wèn)題凸顯為一個(gè)非常主要問(wèn)題，假如工具設(shè)備再好，沒(méi)有適當(dāng)材料，照樣發(fā)揮不了它作用，對(duì)所要處理技術(shù)問(wèn)題選擇和決議能力，要有價(jià)值和技術(shù)含量。 材料與人類文明發(fā)展，工程材料分類、微觀組織和性能關(guān)系、先進(jìn)金屬

14、材料制備方法等內(nèi)容，材料是人類賴以生存和發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)，也是社會(huì)當(dāng)代化物質(zhì)基礎(chǔ)與先導(dǎo)。第28頁(yè)陶瓷材料以共價(jià)鍵和離子鍵為主，硬度較高，脆性大，新型結(jié)構(gòu)陶瓷，新型功效陶瓷（各種傳感器壓電陶瓷）碳纖維加強(qiáng)復(fù)合材料桿，跳高成績(jī)不但取決于運(yùn)動(dòng)員水平，還取決于撐桿材質(zhì)。鈦合金，彈性變性大，強(qiáng)度高，記憶性好石墨烯材料是一個(gè)由碳原子以sp雜化軌道組成六角型呈蜂巢晶格二維碳納米材料，含有優(yōu)異光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)特征，在材料學(xué)、微納加工、能源、生物醫(yī)學(xué)和藥品傳遞等方面含有主要應(yīng)用前景，被認(rèn)為是一個(gè)未來(lái)革命性材料。年3月31日，中國(guó)首條全自動(dòng)量產(chǎn)石墨烯有機(jī)太陽(yáng)能光電子器件生產(chǎn)線在山東菏澤開啟，該項(xiàng)目主要生產(chǎn)可在弱光下發(fā)

15、電石墨烯有機(jī)太陽(yáng)能電池(下稱石墨烯OPV)，破解了應(yīng)用局限、對(duì)角度敏感、不易造型這三大太陽(yáng)能發(fā)電難題。超長(zhǎng)超導(dǎo)線材（用于核磁共振），冷卻用液氦冷卻，醫(yī)學(xué)上核磁共振價(jià)格昂貴，一個(gè)原因是要用進(jìn)口液氦材料，能否考慮用機(jī)械制冷機(jī)制冷？由石墨制造金剛石，用爆炸方法把石墨結(jié)構(gòu)向中間收縮，使周圍結(jié)構(gòu)剝離，再用王水提煉出來(lái)。第29頁(yè)技術(shù)教育環(huán)境下創(chuàng)客教育創(chuàng)客是指酷愛(ài)科技，熱衷實(shí)踐；創(chuàng)客教育，面臨快速改變世界，人們需要一個(gè)全新生活方式和行為方式，做對(duì)社會(huì)有效事。未來(lái)對(duì)人才需求多元，未來(lái)不存在一個(gè)能夠做一輩子職業(yè)，人們需要?jiǎng)?chuàng)新，來(lái)適應(yīng)多元化需求。創(chuàng)新是一個(gè)過(guò)程，是把自己原始想法經(jīng)過(guò)媒介或工具以最好方式表現(xiàn)出來(lái)，表

16、達(dá)它價(jià)值，創(chuàng)新想法關(guān)鍵怎樣開發(fā)出來(lái)，激發(fā)想象力。在創(chuàng)新過(guò)程中見面臨很多失敗，對(duì)待失敗態(tài)度有兩種，一個(gè)是找一個(gè)很輕易成功，失敗幾率很小方向，另一個(gè)是獨(dú)辟蹊徑，冒險(xiǎn)嘗試。第30頁(yè)學(xué)習(xí)心理學(xué)與通用技術(shù)教學(xué) 這個(gè)內(nèi)容是通用技術(shù)老師急需充實(shí)教育理論知識(shí)，認(rèn)知主義、行為主義、建構(gòu)主義等教育理論，當(dāng)初在我們大學(xué)學(xué)習(xí)這些教育理論時(shí)是空洞，現(xiàn)在和現(xiàn)實(shí)對(duì)接，意識(shí)到教育理論引導(dǎo)教學(xué)行為主要性，能夠引領(lǐng)大家?guī)е妓餮芯?、開展通用技術(shù)教學(xué)，同時(shí)利用多元智能理論，通用技術(shù)教育更多適應(yīng)于動(dòng)覺(jué)性學(xué)習(xí)，介于發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式之間，我們平時(shí)開展教學(xué)，之所以沒(méi)有找到響應(yīng)點(diǎn)，究其原因，我們應(yīng)該找到與學(xué)生感知方式相對(duì)應(yīng)

17、方法，開展教學(xué)會(huì)更有效。第31頁(yè)關(guān)于通用技術(shù)校本課程 適時(shí)開發(fā)特色校本課程，要尊重學(xué)生興趣選擇，要有廣度、有深度、有溫度，重視知識(shí)邏輯性、整體性重視初高中銜接，科研引領(lǐng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，立意要超前，起點(diǎn)要高，要讓孩子們?cè)谇笾钔r(shí)候，給孩子時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)造。第32頁(yè)關(guān)于以項(xiàng)目為載體高中通用技術(shù)教學(xué) 在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要用關(guān)鍵素養(yǎng)來(lái)凝練幾個(gè)適合學(xué)生通用技術(shù)品牌項(xiàng)目，形成系統(tǒng)項(xiàng)目思維模式，靜下心來(lái)精煉幾個(gè)學(xué)校通用技術(shù)特色項(xiàng)目，上升為高中通用技術(shù)學(xué)科品牌項(xiàng)目。第33頁(yè)通用技術(shù)關(guān)鍵素養(yǎng)與學(xué)生評(píng)價(jià)高中技術(shù)課程評(píng)價(jià)機(jī)制建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括到高考層面、會(huì)考層面、學(xué)校學(xué)分認(rèn)定層面，以及微觀學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成就評(píng)價(jià)層面等，進(jìn)行素養(yǎng)立意，如素養(yǎng)立意紙筆測(cè)試、素養(yǎng)立意非紙筆測(cè)評(píng)、素養(yǎng)立意課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，特定任務(wù)中關(guān)鍵素養(yǎng)外在表現(xiàn)，要有學(xué)科內(nèi)容類型滲透。第34頁(yè)對(duì)技術(shù)認(rèn)識(shí)和了解有多深刻、豐富