數(shù)學(xué)教案模板小學(xué)五年級(jí)7篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 數(shù)學(xué)教案模板小學(xué)五年級(jí)7篇 教師在寫(xiě)一份教案時(shí)，要重點(diǎn)分析教學(xué)疑難點(diǎn)才行，教案是老師為了提高教學(xué)水平提前完成的教學(xué)文書(shū)。以下是我精心為您推薦的數(shù)學(xué)教案模板小學(xué)五年級(jí)7篇，供大家參考。 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：會(huì)用量具測(cè)量不規(guī)矩物體的體積。 過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)不規(guī)矩物體體積計(jì)算方法的探討，拓展學(xué)生的思維。 情感與態(tài)度：促使學(xué)生在活動(dòng)中積極摸索，和諧協(xié)同，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)周邊事物規(guī)律的探究。 教學(xué)重點(diǎn)：摸索不規(guī)矩物體體積的測(cè)量方法。 教學(xué)難點(diǎn)：知道不規(guī)矩物體的體積就是排開(kāi)水的體積。 教學(xué)準(zhǔn)備：量杯、水、沙子、橡皮泥、不規(guī)矩物體（石塊、石塊）、

2、乒乓球。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入階段 師：大家最近都在求物體的體積。這些物體，我們一起來(lái)看一看。（有各類(lèi)外形的盒子（長(zhǎng)方體和正方體），水）。 師：小胖想問(wèn)問(wèn)你們這些物體的體積你們會(huì)求嗎？怎么求？ 1、長(zhǎng)方體和正方體外形的物體，我們會(huì)求，先測(cè)量出它們的長(zhǎng)、寬、高各是多少，然后利用長(zhǎng)方體和正方體的體積公式就能計(jì)算出來(lái)。 2、a、可以把水倒入長(zhǎng)方體容器內(nèi)，水的長(zhǎng)、寬與容器內(nèi)部的長(zhǎng)、寬相等，再測(cè)量一下水的高度，根據(jù)這三個(gè)條件，水的體積就可以求出來(lái)了。 b、把容器內(nèi)的水倒在量杯內(nèi)，就能測(cè)出水的體積。 師：那現(xiàn)在有一塊石頭，那么這塊石頭的體積怎么求呢？今天，我們就要研究這個(gè)問(wèn)題。 （出示課題：用量具測(cè)體積）

3、 二、新授 師：我們首先來(lái)觀(guān)看大屏幕。（視頻） 師：請(qǐng)大家交流一下，你看到了什么？ 生：將石塊放入一個(gè)裝滿(mǎn)水的容器內(nèi)時(shí)，容器內(nèi)的水面高度會(huì)上升。 師：大家再看一下 師：大家想一下，為什么將石塊放入一個(gè)裝滿(mǎn)水的容器內(nèi)時(shí)，容器內(nèi)的水面高度會(huì)上升？ 師：由于石塊本身是有體積的，將石塊放入一個(gè)裝滿(mǎn)水的容器內(nèi)時(shí)，原本下面容器內(nèi)的水就會(huì)被石塊所“排開(kāi)了，這樣就導(dǎo)致了容器內(nèi)的水面高度會(huì)上升。 師：那想一下，假如現(xiàn)在我把這石塊冷靜器內(nèi)取出的話(huà)，容器內(nèi)水面高度又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？ 生：容器內(nèi)水面高度會(huì)下降。 師：再將石塊放入容器內(nèi)呢？容器內(nèi)的水面高度又會(huì)XXXX？ 師：那你能否來(lái)判斷一下，容器內(nèi)的水面高度的上升

4、與下降和石塊的體積，兩者之間到底有怎樣的聯(lián)系？（大家小組探討一下） 生：水面升高的那部分水的體積就是石塊的體積 師：接下來(lái)，大家再來(lái)看一段視頻，你試試看能否用方才我們所學(xué)的這個(gè)知識(shí)來(lái)計(jì)算出罐頭的體積？ 試驗(yàn)告訴我們是如何測(cè)量罐頭的體積？罐頭的體積是多少？ （原來(lái)水的體積是200ml，現(xiàn)在把罐頭放入量杯全部浸沒(méi)在水中，水面就升高了，現(xiàn)在的體積是400ml，升高部分水的體積就是200ml，水面升高的那部分水的體積就是罐頭的體積。） 師：通過(guò)試驗(yàn)，我們知道：水面升高的那部分水的體積就是罐頭的體積 師：方才我們交流了好多，誰(shuí)能簡(jiǎn)單概括一下測(cè)量石塊體積的方法？ 1、觀(guān)測(cè)原來(lái)水的體積。 2、放入石塊。 3

5、、觀(guān)測(cè)變化后的體積。 4、求兩個(gè)體積的差。 師：a、現(xiàn)在老師想用你們方才的方法測(cè)量這個(gè)石塊的體積（將石塊放入水中），觀(guān)測(cè)一下，你有什么想說(shuō)的？（石塊沒(méi)有被浸沒(méi)） 師：石塊沒(méi)有被完全浸沒(méi)，但是水面卻升高了，那么石塊的體積是否就是水面升高的這部分水的體積？ （不是，水面升高的這部分水的體積其實(shí)是石塊浸在水里的這部分的體積，而不是整個(gè)石塊的體積。） 師：只有將石塊整個(gè)都浸在水里面，水面升高那部分的水的體積就是石塊的體積。 師：通過(guò)兩次試驗(yàn)，我們可以確定：物體排開(kāi)水的體積就是物體的體積。（板書(shū)） 師：通過(guò)方才一系列的試驗(yàn)探討，我們得出了這個(gè)結(jié)論，你們真聰明，有一只烏鴉也十分聰明，相信大家都學(xué)過(guò)“烏鴉喝

6、水的故事，我們一起來(lái)回想一下。 師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)烏鴉為什么會(huì)喝到水？ （把石塊投入到杯子中，石塊就把水排開(kāi)了，水面就升高了。石塊投的越多，水面升高的越快，當(dāng)水面升高到杯口時(shí)，烏鴉就能喝到水了。） 師：烏鴉用這種方法喝到了水，十分聰明，希望同學(xué)們?cè)谏钪?，假如遇到困難，也應(yīng)當(dāng)多角度，多方位的去思考，找到解決問(wèn)題的好方法。 師：接下去請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到67頁(yè)，獨(dú)立完成書(shū)上的其次題。 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖你看懂了什么，這個(gè)蘋(píng)果的體積又是多少？ （原來(lái)量杯中水的體積是600ml，把蘋(píng)果完全浸沒(méi)在水中后，水面上升到了800ml。 上升部分水的體積就是蘋(píng)果的體積：800600=200ml=200cm3 師：

7、一起來(lái)看第三題，兩只外形、大小一致的量杯盛有同樣多的水，放入兩塊外形不同的石頭后，假如水面升到一樣高，那么這兩塊石頭的體積一致嗎？ （一致，由于兩個(gè)量杯的外形、大小是一致的，水面上升的又是一樣高，雖然它們的外形不同，但是它們的體積是一致的。） A 一個(gè)長(zhǎng)方體水缸，長(zhǎng)是7分米，寬是5分米，水深3分米，把一個(gè)鋼球浸沒(méi)在水里，水面上升0。2分米，這個(gè)鋼球的體積是多少立方分米？（水缸的厚度不計(jì)） B 一只長(zhǎng)方體的玻璃缸，長(zhǎng)6分米，寬4分米，水深5分米，假如將一塊體積是14。4立方分米的石塊全部放入水中，水面會(huì)上升多少分米？ 探討題： 有一只長(zhǎng)方體水箱，長(zhǎng)20分米，寬5分米，水箱里放入一個(gè)長(zhǎng)方體鋼塊后，

8、水面上升了0。6分米，已知鋼塊的長(zhǎng)和寬都是4分米，求鋼塊的高是多少分米？（水箱的厚度不計(jì)） 判斷題 1。把一個(gè)鐵球沉沒(méi)在長(zhǎng)1。5分米，寬1。2分米的長(zhǎng)方體容器里，水面由4。5分米上升到6分米，你能求出這個(gè)鐵球的體積嗎？ （容器的厚度不計(jì)） A、 1.51。24。5 B、 1.51.26 C、 1.51.2（64.5） D、 1.51.2（4.5+6） 2。有一只長(zhǎng)方體玻璃水缸，長(zhǎng)10分米，寬4分米，水箱里放入一個(gè)長(zhǎng)方體銅塊后，水面上升了0。5分米，已知銅塊的長(zhǎng)是3分米，高是4分米，求銅塊的寬是多少分米？（水缸的厚度不計(jì)） A、 104（34） B、 1040.54 C、 340.5（104）

9、D、 1040.5（34） 深化練習(xí)： 從里面量長(zhǎng)、寬均為2分米，向容器中倒入4.4升水，再把一個(gè)蘋(píng)果放入水中。這時(shí)量得容器內(nèi)的水深是1.5分米，這個(gè)蘋(píng)果的體積是多少？（玻璃容器的厚度不計(jì)） H獨(dú)立練習(xí)： 1、水倒入一個(gè)棱長(zhǎng)為10厘米的正方體容器內(nèi)，水高3厘米，然后放入大量小石子，這時(shí)水升高到5厘米，求這些小石子的體積。（容器的厚度不計(jì)） 2、一個(gè)底面積為16平方分米長(zhǎng)方體魚(yú)缸，蓄水深20cm，現(xiàn)將一塊小假山完全放入水中，此時(shí)水面上升了2cm，求這個(gè)小假山的體積。（魚(yú)缸的厚度不計(jì)） 三、小結(jié) 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案2 教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生把握“求相遇時(shí)間應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特

10、點(diǎn)，并能正確解答求相遇時(shí)間的應(yīng)用題 2提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力 3培養(yǎng)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽嘗試，勇于摸索的精神 教學(xué)重點(diǎn) 1找到與求路程應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系 2正確分析解答求相遇時(shí)間的應(yīng)用題 教學(xué)難點(diǎn) 把握求相遇時(shí)間應(yīng)用題的解題思路 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)引入 （一）出示復(fù)習(xí)題 小東和小英同時(shí)從兩地出發(fā)，相對(duì)走來(lái)小東每分走50米，小英每分走40米經(jīng)過(guò)3分鐘兩人相遇兩地相距多遠(yuǎn)？ 1畫(huà)圖，列式解答 2訂正答案 3小組探討：試著改編一道求相遇時(shí)間應(yīng)用題 二、探究新知 例4兩地相距270米小東和小英同時(shí)從兩地出發(fā)，相對(duì)走來(lái)小東每分走50米，小英每分走40米，經(jīng)過(guò)幾分兩人相遇？ 1探討：復(fù)習(xí)題的線(xiàn)段圖該怎樣

11、改一改并試著畫(huà)一畫(huà) 2聯(lián)系復(fù)習(xí)題的解法，嘗試解答 3訂正思路 想法一：兩人相遇時(shí)，所走的路程是270米幾分走270米，就是幾分相遇 270（5040） 想法二：根據(jù)復(fù)習(xí)題“速度和相遇時(shí)間路程，依據(jù)乘法的因積關(guān)系可得： 相遇時(shí)間路程速度和 三、反饋調(diào)理 兩人同時(shí)從相距6400米的兩地相向而行一個(gè)人騎摩托車(chē)每分行600米，另一人騎自行車(chē)每分行200米，經(jīng)過(guò)幾分兩人相遇？ 1學(xué)生獨(dú)立分析解答 2訂正答案 3質(zhì)疑：對(duì)于“求相遇時(shí)間應(yīng)用題還有什么問(wèn)題？ 4教師提問(wèn) （1）要求“相遇時(shí)間題目中需告訴我們哪些條件？ （2）例4與復(fù)習(xí)題之間有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？ 四、穩(wěn)定練習(xí) （一）從北京到沈陽(yáng)的鐵路長(zhǎng)7

12、38千米兩列火車(chē)從兩地同時(shí)相對(duì)開(kāi)出，北京開(kāi)出的火車(chē)，平均每小時(shí)行59千米；沈陽(yáng)開(kāi)出的火車(chē)，平均每小時(shí)行64千米兩車(chē)開(kāi)出后幾小時(shí)相遇？ （二）兩艘軍艦同時(shí)從相距948千米的兩個(gè)港口對(duì)開(kāi)一艘軍艦每小時(shí)行38千米另一艘軍艦每小時(shí)行41千米經(jīng)過(guò)幾小時(shí)兩艘軍艦可以相遇？ 教師提問(wèn)：怎樣驗(yàn)證結(jié)果是否正確？ （三）兩個(gè)工程隊(duì)合開(kāi)一條670米的隧道，同時(shí)各從一端開(kāi)鑿第一隊(duì)每天開(kāi)12.6米，其次隊(duì)每天開(kāi)14.2米這個(gè)隧道要用多少天才能打通？打通時(shí)兩隊(duì)各開(kāi)鑿多少米？ （四）長(zhǎng)沙到廣州的鐵路長(zhǎng)726千米一列貨車(chē)從長(zhǎng)沙開(kāi)往廣州，每小時(shí)行69千米這列貨車(chē)開(kāi)出后開(kāi)往廣州，每小時(shí)行69千米這列貨車(chē)開(kāi)出后1小時(shí)，一列客車(chē)從廣

13、州出發(fā)開(kāi)往長(zhǎng)沙，每小時(shí)行77千米再過(guò)幾小時(shí)兩車(chē)相遇？ 五、課后小結(jié) 我們今天所學(xué)的相遇問(wèn)題與以前學(xué)習(xí)的行程問(wèn)題有什么主要聯(lián)系和區(qū)別？通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么體會(huì)？ 探究活動(dòng) 猜兩位數(shù) 活動(dòng)目的 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 活動(dòng)方法 表演前請(qǐng)觀(guān)眾心里想好一個(gè)兩位數(shù)，再請(qǐng)觀(guān)眾將自己想的兩位數(shù)乘167，然后加上2500，請(qǐng)觀(guān)眾把最終得數(shù)報(bào)出來(lái)，表演者就知道觀(guān)眾心里想的是哪一個(gè)兩位數(shù) 例如：觀(guān)眾想的是59，他按規(guī)定計(jì)算出 59167250012353 表演者根據(jù)報(bào)的得數(shù)計(jì)算 533159 于是就知道觀(guān)眾想的是59 活動(dòng)過(guò)程 1教師進(jìn)行表演 2學(xué)生探討其中的微妙 3學(xué)生自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)游戲 猜數(shù)方法 將得數(shù)末兩位

14、乘3，取乘積的末兩位就是觀(guān)眾心中所想的兩位數(shù) 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案3 設(shè)計(jì)說(shuō)明 本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過(guò)程，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。 1.重視情境創(chuàng)設(shè)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。 本節(jié)課結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行教學(xué)。新課伊始，提出問(wèn)題：假如要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上表示出4月710日我國(guó)南北兩地最高氣溫的變化狀況，制作什么統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比適合呢？然后引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。 2.重視自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的一種有效手段，也是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課通過(guò)教師引導(dǎo)，并結(jié)合上節(jié)課的已有經(jīng)驗(yàn)

15、，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，感知復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，體會(huì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的作用。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備直尺 教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖(1) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.你知道中國(guó)最南和最北的位置嗎？你知道兩地的天氣狀況嗎？ (學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，自由交流) 2.你還記得折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖嗎？折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？ 3.以表格形式出示4月710日我國(guó)南北兩地最高氣溫的變化狀況。 提問(wèn)：假如要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上表示出4月710日我國(guó)南北兩地最高氣溫的變化狀況，制作什么統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比適合呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。(板書(shū)課題) 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回想舊知檢驗(yàn)已學(xué)知識(shí)，為學(xué)

16、習(xí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖奠定基礎(chǔ)。 探究新知 1.認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。 (1)猜想復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖：請(qǐng)大家遷移復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)想一想，復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)呢？(學(xué)生自由交流) (2)讀懂復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。 (課件出示教材84頁(yè)4月7日10日我國(guó)南北兩地最高氣溫的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖) 觀(guān)測(cè)、匯報(bào)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的組成。 探討怎樣讀復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。 小組探討，得出：讀復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的方法與讀復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法一致，可以橫向觀(guān)測(cè)、縱向觀(guān)測(cè)、比較觀(guān)測(cè)等。 觀(guān)測(cè)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，獲取信息。 (用自己喜歡的方式觀(guān)測(cè)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并說(shuō)一說(shuō)獲取了哪些信息) 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀(guān)測(cè)、探討，用知識(shí)遷移法來(lái)學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生了解

17、復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)加深對(duì)前面所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，從而可以更好地把握復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。 2.探究復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 (1)課件出示課前制作的曾母暗沙和漠河縣兩地xxxx年4月710日最高氣溫的單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生比較單式和復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，找出兩者之間的異同，填寫(xiě)下表。 一致點(diǎn) 不同點(diǎn) 單式折線(xiàn) 統(tǒng)計(jì)圖 (1)有標(biāo)題、橫軸、縱軸、單位名稱(chēng)。 (2)確定每一格代表多少單位。 (3)先描點(diǎn)，再連線(xiàn)，連線(xiàn)要用直尺。 只有一條折線(xiàn)。 復(fù)式折線(xiàn) 統(tǒng)計(jì)圖 (1)有兩條折線(xiàn)。 (2)有圖例。 (2)小組合作探究復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有哪些優(yōu)勢(shì)？ 預(yù)設(shè) 復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖不但能

18、表示出兩組數(shù)據(jù)數(shù)量的多少、數(shù)量增減變化的狀況，而且還可以對(duì)比兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。 3.讀統(tǒng)計(jì)圖，解決問(wèn)題。 (1)兩地哪天的最高氣溫相差最大？相差多少？ (2)兩地最高氣溫相差25的是哪天？ (3)曾母暗沙的最高氣溫是如何變化的？漠河呢？ (4)從總體上看，兩地這幾天的最高氣溫之間最明顯的區(qū)別是什么？ (學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)) 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較單式和復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、讀懂復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并能夠從圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。加深對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的理解。 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案4 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)下

19、冊(cè)第3233頁(yè)例4和“練一練，第3536頁(yè)練習(xí)五第57題。 教學(xué)目標(biāo)： 1使學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握2和5的倍數(shù)的特征，認(rèn)識(shí)偶數(shù)和奇數(shù)；能判斷或?qū)懗?和5的倍數(shù)，并說(shuō)明判斷理由，能說(shuō)出偶數(shù)或奇數(shù)。 2使學(xué)生經(jīng)歷摸索和發(fā)現(xiàn)2和5的倍數(shù)的特征的過(guò)程，培養(yǎng)觀(guān)測(cè)、對(duì)比和抽象、概括等思維能力，提高歸納推理的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。 3使學(xué)生主動(dòng)參與摸索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅；感受數(shù)學(xué)充滿(mǎn)規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)2和5的倍數(shù)的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備： 為學(xué)生每人準(zhǔn)備百數(shù)表一張；每人準(zhǔn)備o、5、6、7四張數(shù)字卡片。 教學(xué)過(guò)程： 一、激活經(jīng)驗(yàn) 引導(dǎo)：我

20、們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了因數(shù)和倍數(shù)，學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法。想一想，假如告訴你一個(gè)數(shù)，譬如3，怎樣找出它的倍數(shù)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)找倍數(shù)的方法。 在研究一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)了有一些數(shù)的倍數(shù)是有特征的。譬如，你任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)，我們就可以判斷它是不是2的倍數(shù)。大家一起來(lái)試試看：有一個(gè)數(shù)是730，你覺(jué)得它會(huì)是2的倍數(shù)嗎？怎樣想的？ 揭題：這說(shuō)明有的同學(xué)在以前的學(xué)習(xí)中，可能已經(jīng)意識(shí)到了2的倍數(shù)的特點(diǎn)。今天我們就利用對(duì)倍數(shù)和因數(shù)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)找倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)2和5的倍數(shù)的特征.（板書(shū)課題） 二、探究新知 1找2和5的倍數(shù)。 出例如4，浮現(xiàn)百數(shù)表。 引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師為大家準(zhǔn)備的百數(shù)表，先在5的倍數(shù)上畫(huà)“，

21、再在2的倍數(shù)上畫(huà)“o。在找這兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，請(qǐng)大家注意每行數(shù)里5的倍數(shù)有哪些，哪些數(shù)是2的倍數(shù)。能行嗎？ 學(xué)生畫(huà)符號(hào)，教師巡查、指導(dǎo)。浮現(xiàn)分別畫(huà)出符號(hào)的數(shù)，學(xué)生校對(duì)、確認(rèn)。 2探究發(fā)現(xiàn)特征。 (1)引導(dǎo)：請(qǐng)觀(guān)測(cè)表里5的倍數(shù)，在每行里哪些是5的倍數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征嗎？和同桌同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)。 交流：你發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征嗎？ 指出：5的倍數(shù)，個(gè)位上是5或0。（板書(shū)：5的倍數(shù)，個(gè)位上是5或0） 引導(dǎo)：你能任意說(shuō)一個(gè)這樣的三位數(shù)或者四位數(shù)，驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)的特征嗎？大家試一試。（指名學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的數(shù)，引導(dǎo)用除法檢驗(yàn)是不是5的倍數(shù)） 追問(wèn)：怎樣的數(shù)是5的倍數(shù)？ (2)提問(wèn)：觀(guān)測(cè)2的倍數(shù)，有什么

22、特征？ 指出：2的倍數(shù)，個(gè)位上是2、4、6、8、0。(板書(shū)：2的倍數(shù)，個(gè)位上是2、4、6、8、o) 引導(dǎo)：請(qǐng)同桌兩人相互舉出三位數(shù)或四位數(shù)的例子，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的2的倍數(shù)的特征。 交流：你是怎樣舉例的？（學(xué)生口答舉例） 個(gè)位上不是2、4、6、8、o的數(shù)，會(huì)是2的倍數(shù)嗎？自己舉出例子試一試。 交流：你舉的什么例子，是不是2的倍數(shù)？（指名學(xué)生舉例說(shuō)明） 追問(wèn)：怎樣的數(shù)是2的倍數(shù)？ (3)引導(dǎo)：觀(guān)測(cè)表里5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，看看什么樣的數(shù)既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。和同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。 交流：怎樣的數(shù)既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)？ 說(shuō)明：個(gè)位是0的數(shù)，既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。 3認(rèn)識(shí)偶數(shù)和奇數(shù)。 說(shuō)明：我

23、們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了2的倍數(shù)的特征。我們把是2的倍數(shù)的數(shù)叫作偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫作奇數(shù)。 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案5 1、教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，逐步制定統(tǒng)一規(guī)矩，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置； 2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀(guān)念； 3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步加強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)測(cè)生活的意識(shí)。 2、學(xué)情分析 從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)遇，讓其在實(shí)踐中加深理解，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊湊聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。 3、重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 體驗(yàn)創(chuàng)立數(shù)對(duì)的過(guò)程，把握

24、數(shù)對(duì)的書(shū)寫(xiě)形式，會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。 教學(xué)難點(diǎn)： 觀(guān)測(cè)者角度的理解，方格線(xiàn)上和方格中位置描述的異同理解。 4、教學(xué)過(guò)程 4.1教學(xué)過(guò)程 4.1.1教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】用數(shù)對(duì)確定位置 一、探討描述位置兩要素 師：今天，謝老師的好朋友帶來(lái)一份奇妙的禮物。有請(qǐng)X先生 第一關(guān)：找地鼠 師：請(qǐng)描述小地鼠的位置。 師：還能怎么說(shuō)？ 生：從右往左數(shù)第2個(gè)。 師：這只地鼠的位置呢？ 生：從上往下數(shù)第3個(gè)，從下往上數(shù)第2個(gè)。 師：看來(lái)，描述一條線(xiàn)上的位置，我們只需要一個(gè)數(shù)。 師：(平面上的一個(gè)地鼠)現(xiàn)在還能用一個(gè)數(shù)字來(lái)描述位置嗎？不能。為什么？ 師：我們?nèi)鄟?lái)玩一個(gè)小游戲，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)背對(duì)屏幕，其他同學(xué)描述

25、地鼠的位置幫助他猜？ 師：你來(lái)說(shuō)，誰(shuí)有不同的說(shuō)法，還有嗎？ 師：看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為，描述平面上某個(gè)位置需要兩個(gè)數(shù)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要。 師：(面向猜的同學(xué))聽(tīng)了這么多說(shuō)法，能猜到位置嗎？ 師：你是怎樣猜的？大家分析分析他為什么會(huì)猜錯(cuò)？(描述位置的方向不一樣)怎樣讓你的描述更加確切些。(說(shuō)明了方向：從左往右數(shù)第2排，從下往上數(shù)第3個(gè))(板書(shū)說(shuō)法) 師：經(jīng)過(guò)不斷完善，終究能消除誤會(huì)，并贏(yíng)取第一塊拼圖。聽(tīng)(X先生錄音) 二、從列和行引出數(shù)對(duì)確定位置 師：在第一關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)由于每人所定規(guī)矩不同，導(dǎo)致描述方法不一致，甚至有可能會(huì)出錯(cuò)。這時(shí)，我們就需要統(tǒng)一規(guī)定。 師：(我們進(jìn)入其次關(guān)，確定你的位置)從游戲回到教

26、室里，像同學(xué)們的座位有的豎著排，有的橫著排，數(shù)學(xué)中統(tǒng)一規(guī)定，像這樣的豎排，我們稱(chēng)作列(板書(shū)：列)，確定第幾列一般是從左往右數(shù)，請(qǐng)第一列同學(xué)起立。你是怎樣數(shù)的？有道理。這位同學(xué)，我看出了你的躊躇，有什么想說(shuō)的？ 師：勇于表達(dá)自己的想法，真了不起。兩個(gè)第一列！這個(gè)時(shí)候又需要規(guī)定，列要站在觀(guān)測(cè)者的角度從左往右數(shù)，教室里的觀(guān)測(cè)者就是(老師)，那你們就是被觀(guān)測(cè)者。站在我的角度從左往右請(qǐng)第一列同學(xué)起來(lái)，其次列，第三列，原來(lái)你們是第6列。請(qǐng)記住自己是第幾列了。 師：豎排是列。像這樣的橫排，我們稱(chēng)作行(板書(shū)：行)確定第幾行一般從前往后數(shù)(手勢(shì)從前向后點(diǎn))，第一行同學(xué)在哪？其次行，第三行同樣，記住自己是第幾行。

27、 師：列和行的觀(guān)測(cè)方向已經(jīng)確定了，請(qǐng)用列和行表示自己的位置。寫(xiě)在草稿紙上。你的位置是、你的位置是、你的位置是。都很確切。 師：回到大屏幕，當(dāng)教室中的座位畫(huà)在圖上就成了這樣。面對(duì)這幅圖，誰(shuí)是觀(guān)測(cè)者？站在我們的角度，從左往右數(shù)第一列在哪里？其次列，接著 師：教室中行是從前往后數(shù)，到了這幅圖上就變成了從下往上數(shù)了。第一行在哪？其次行張亮的位置是？還可以怎么說(shuō)。 師：發(fā)現(xiàn)張亮的位置在從左往右第2列，從下往上數(shù)第3行的交點(diǎn)處。圖上，還有兩位同學(xué)的位置，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。同意嗎？看來(lái)，大家用列和行描述位置的已經(jīng)對(duì)比熟練了。 師：把座位圖變化一下，用圖形代替了桌子，還能描述張亮的位置嗎？(能)來(lái)個(gè)小考驗(yàn)把，能快速記錄

28、下來(lái)包括張亮在內(nèi)的四個(gè)位置嗎？拿出草稿紙，準(zhǔn)備。怎么了？(太快了)想想有沒(méi)有快速記錄的方法，再來(lái)一次？準(zhǔn)備。這次好些了。以張亮的位置為例，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的好方法。(2 3)什么意思？(2表示第2列，3表示第3行)還可以怎么說(shuō)(3 2)。這個(gè)想法很好，更加簡(jiǎn)單了。 師：這些都是張亮位置的描述方法，你喜歡哪一種？ (1、列和行的方法，很具體但數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)追求簡(jiǎn)單明白，2、兩個(gè)數(shù)字的方法，很簡(jiǎn)單但簡(jiǎn)單誤會(huì)。)都有道理，但是數(shù)學(xué)家還是選了其中的一種方法來(lái)描述位置。你覺(jué)得是那種？(手勢(shì)上下移動(dòng))這種。 師：數(shù)學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了漏洞，怎么辦呢？干脆，一不做二不休，來(lái)了個(gè)規(guī)定：以后凡是用兩個(gè)數(shù)表示位置時(shí)，都先說(shuō)列(板書(shū))

29、，再說(shuō)行。中間用逗號(hào)隔開(kāi)，再用括號(hào)把他們括起來(lái)，最終給它取個(gè)名字，叫做數(shù)對(duì)，而今天我們就重點(diǎn)研究用數(shù)對(duì)確定位置。(板書(shū)課題) 師：所以張亮的位置用數(shù)對(duì)表示是(指板書(shū)對(duì)的)讀作數(shù)對(duì)(2，3)。 師：剩下的三個(gè)位置也用數(shù)對(duì)表示吧。寫(xiě)在草稿紙上。 師：四個(gè)數(shù)對(duì)中有兩個(gè)對(duì)比特別，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 師：歸納的真確切，(3，4)不能表示趙雪的位置(4，3)也不能能表示王艷的位置。我們說(shuō)一個(gè)數(shù)對(duì)只能確定一個(gè)位置，也就是說(shuō)數(shù)對(duì)和位置一一對(duì)應(yīng)。以后，一看到這樣表示的形式，就知道是數(shù)對(duì)，是用來(lái)確定位置的。這也是數(shù)學(xué)符號(hào)的獨(dú)特性。 師：回到同學(xué)中間(指向同學(xué))請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示自己的位置。你的位置是、你的位置是、和張亮同一個(gè)位置

30、的是誰(shuí)？(課件強(qiáng)調(diào)張亮)。 師：你是怎樣判斷的？ 師：其實(shí)，從圖上到教室里，觀(guān)測(cè)者角度轉(zhuǎn)變了，同學(xué)們還能靈活的用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置，十分棒。聽(tīng)。(X先生評(píng)價(jià)) 三、點(diǎn)子圖中的位置表示 師：慶賀大家，回到大屏幕，座位圖再次發(fā)生變化，變成了(用點(diǎn))來(lái)表示位置，再把這些點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)，形成了一個(gè)方格圖，規(guī)范的方格圖會(huì)多出這樣一列和一行(課件強(qiáng)調(diào))，我們把它們叫做起始列和起始行，他們的交點(diǎn)我們用0來(lái)表示，稱(chēng)作起始點(diǎn)。從起始點(diǎn)開(kāi)始，我們可以數(shù)出列數(shù)和行數(shù)。在這里你還能確定張亮的位置嗎？數(shù)對(duì)(2，3)。 師：X先生又有話(huà)說(shuō)：(第三關(guān)找場(chǎng)館。)這是動(dòng)物園的平面圖，我們一起來(lái)看看。大門(mén)的位置是(數(shù)對(duì)(3，0)什么意

31、思？ 師：圖上的四個(gè)場(chǎng)館，能用數(shù)對(duì)表示他們的位置嗎？其次題呢？翻開(kāi)書(shū)第20頁(yè)，直接寫(xiě)在圖上。 師：老師也有感興趣的場(chǎng)館，先給個(gè)提醒(，4)能確定是哪個(gè)場(chǎng)館嗎？為什么？)能確定的只是(在第4行上)。換個(gè)提醒，這個(gè)場(chǎng)館在(1，)上，可能是哪些場(chǎng)館。老師感興趣的場(chǎng)館其實(shí)就是(大象館)。也就是第4行和第1列的交點(diǎn)處。 師：再次請(qǐng)出X先生：第四關(guān)擺放花盆(課件出示第四關(guān))確定花盆的位置需要知道什么？(確定行列) 師：隨便指兩個(gè)位置提問(wèn)。(單擊課件)這四盆草圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，能找出這四盆小草的位置嗎？X表示幾，Y表示幾。請(qǐng)拿出練習(xí)紙，用圓圈表示4盆小草的位置。 師：根據(jù)已知數(shù)對(duì)可以很快確定三個(gè)點(diǎn)的位置，根據(jù)

32、長(zhǎng)方形的特性找到第四個(gè)點(diǎn)的位置。同學(xué)們都做對(duì)了嗎？掌聲送給自己。 四，數(shù)對(duì)的日常運(yùn)用 師：數(shù)對(duì)的運(yùn)用的確廣泛。日常生活中還有那些地方會(huì)用到數(shù)對(duì)呢？像同學(xué)們說(shuō)到的電影票、圍棋棋盤(pán)等等。 國(guó)際象棋棋盤(pán)上也有行和列，這是白王，它的位置用數(shù)對(duì)表示是？(g，2) 這是南昌的經(jīng)緯圖，南昌位置可以用數(shù)對(duì)(116，25)來(lái)表示，在這里116表示的是？29表示的是？(經(jīng)度和緯度) 師：學(xué)到這里我不禁想問(wèn)：這么簡(jiǎn)單確切的數(shù)對(duì)又是誰(shuí)發(fā)明的呢？數(shù)對(duì)背后又隱蔽著怎樣的故事呢？感興趣的同學(xué)可以課后百度：笛卡爾和蜘蛛 五、拓展總結(jié)。 師：同學(xué)們我們還差一塊拼圖了，聽(tīng)聽(tīng)X先生帶來(lái)了什么問(wèn)題：第五關(guān)：確定位置，需要幾個(gè)數(shù)？)

33、生：需要兩個(gè)數(shù)。 師：什么狀況下用兩個(gè)數(shù)？(平面上的位置)(課件出圖)一個(gè)數(shù)不行嗎？(課件出示打地鼠圖片)行。 師：什么狀況下我們用一個(gè)數(shù)就能確定位置？(直線(xiàn)上的)。 師：直線(xiàn)上的點(diǎn)用一個(gè)數(shù)字確定位置，平面上的點(diǎn)用數(shù)對(duì)確定位置，那有沒(méi)有用三個(gè)數(shù)確定位置的可能？(出現(xiàn)省略號(hào))這個(gè)就留到以后學(xué)習(xí)了。 師：聽(tīng)聽(tīng)X先生對(duì)大家的最終評(píng)價(jià)吧。 師：其實(shí)，老師給大家?guī)?lái)的奇妙的禮物就是一句話(huà)？齊讀。學(xué)好數(shù)學(xué)將會(huì)是一個(gè)讓你終生受益的資產(chǎn)。這節(jié)課就上到這里。下課。 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案6 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生能根據(jù)要求正確地運(yùn)用“四舍五入法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。 2、能正確的按需要用“四舍五入法保存一定的小數(shù)數(shù)位。

34、3、會(huì)把較大的整整改寫(xiě)成以“萬(wàn)或“億作單位的小數(shù)，再求近似值。 教學(xué)重點(diǎn)： 求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)及把較大的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)或“億作單位的小數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生能夠區(qū)別求近似數(shù)與改寫(xiě)求確切數(shù)的方法。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入 師：我們學(xué)過(guò)求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)。在實(shí)際應(yīng)用小數(shù)時(shí)，往往也沒(méi)有必要說(shuō)出它的確切數(shù)，只要它的近似數(shù)就可以了。如在商店買(mǎi)菜時(shí)，電子秤上顯示總價(jià)是753元，而營(yíng)業(yè)員只收我們7元5角。平常不需要說(shuō)得那么準(zhǔn)確，只要知道它的近似數(shù)即可，那么如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。（板書(shū)課題川、數(shù)的近似數(shù)） 。 二、自主控究 1求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。 （

35、課件出示豆豆測(cè)量身高的情景圖） 師：讀情景圖，你能找出已知信息和所求的問(wèn)題嗎？ 生1：要解決的問(wèn)題是如何得出豆豆身高的近似數(shù)。 生2：已知信息是豆豆的身高是0.984m，亮亮說(shuō)：“豆豆身高約是0.98m。紅紅說(shuō)：“豆豆身高約1m。 師：對(duì)于上面的已知信息，你是怎樣理解的？ 生b“豆豆的身高是O.984m，這里的0.984m，是測(cè)量時(shí)準(zhǔn)確到毫米得到的。 生2：“豆豆高約0.98m，這里的0.98是準(zhǔn)確到厘米得到的。 生3：“豆豆高約1m，這里的l是準(zhǔn)確到米得到的。 師：為什么會(huì)出現(xiàn)上面不同韻結(jié)果呢？ 生：0.98和1都是0.984按不同要求取的近似數(shù)。 師：取一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)用到的方法是什么？

36、生：我們?nèi)∫粋€(gè)整數(shù)的近似數(shù)時(shí)，用到的方法是“四舍五入法。 師：對(duì)，“四舍五入的方法同樣適用于小數(shù)取近似數(shù)。 師：下面同學(xué)們以小組為單位，探討一下，0.984m是如何得到0.98的？ （小組探討，全班交流） 生：“豆豆高約是0.98m，這里的0.98m是把豆豆身高0.984m保存兩位小數(shù)得到酌結(jié)果。 師：它是如何取的兩位小數(shù)？ 生：按要求把一個(gè)小數(shù)保存兩位小數(shù)時(shí)，一般要看到千分位，假如千分位上的數(shù)大于或等于5就要向百分位進(jìn)1，假如千分位上的數(shù)小于5，就舍去。 0.984O.98（保存兩位小數(shù)），由于千分位上的4小于5，所以舍去。 師：“豆豆高約lm，這里的lm是把0.984m保存整數(shù)得到的結(jié)果。

37、一個(gè)小數(shù)怎樣才能保存整數(shù)呢？ 生：一個(gè)小數(shù)，假如保存整數(shù)，就要看這個(gè)小數(shù)的十分位，然后依照“四舍五入法取近似值，0.984m-lm。 師：假如0.984m保存一位小數(shù)，結(jié)果又是什么呢？ 生：把0.984m保存一位小數(shù)，就要看到百分位，百分位上是8，大于5，就要向十分位進(jìn)1，十分位上是9，9+1=10，接著向個(gè)位進(jìn)1，個(gè)位上0+1=1，所以0984m保存一位小數(shù)是10m。 0.9841.0（保存一位小數(shù)），百分位上8大于5，向前一位迸1。 師：后面的0可以省略不寫(xiě)嗎？ ， 生：不能，由于要是省略就變成準(zhǔn)確到整數(shù)部分的個(gè)位了。 2、把較大的整數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)或“億作單位的小數(shù)。 師：讀圖，你能讀出什

38、么信息？ 生：地球與月球的距離是384400km。 師：384400km，數(shù)據(jù)對(duì)比大，書(shū)寫(xiě)起來(lái)也不方面，你能把它改成以“萬(wàn)為單位的數(shù)嗎？ （小組探討，全班交流） 生：改寫(xiě)成“萬(wàn)作單位的數(shù)，就是把這個(gè)數(shù)縮小到原數(shù)的1/10000，也就是把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 師：你會(huì)表示嗎？ 生：384400km=38.44km 師：上面的改寫(xiě)方法正確嗎？ 生：不正確，由于384400和38.44根本就不相等。 師：那怎么辦呢？誰(shuí)有方法解決這個(gè)問(wèn)題？ 生：在38.44的后面加上一個(gè)“萬(wàn)字即可，由于把384400變?yōu)?8.44縮小到了原數(shù)的而1/10000。 師：好，上面的這一過(guò)程可以表示為384

39、400千米=38.44萬(wàn)千米。 師生共同總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位，在萬(wàn)位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，在數(shù)的后面加上“萬(wàn)字。 師：讀情景圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1：已知木星距離太陽(yáng)778330000km。 生2：所要解答的問(wèn)題是木星離太陽(yáng)的距離是多少億千米？（保存一位小數(shù)） 師：這個(gè)問(wèn)題和上面的問(wèn)題有哪些一致和不同的地方？ 生：上面是把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)作單位的數(shù)，這個(gè)問(wèn)題是把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成用“億作單位的數(shù)，并且還要求保存一位小數(shù)。 師：把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成用“億作單位和改寫(xiě)成用“萬(wàn)作單位有什么一致之處？ 生：都是把大數(shù)改寫(xiě)成一個(gè)用小數(shù)表示的數(shù)，所以都應(yīng)當(dāng)是把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。 師：改成以“萬(wàn)為單位的數(shù)，小數(shù)

40、點(diǎn)向左移動(dòng)四位，那么改成以“億為單位的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)幾位呢？ 生：應(yīng)當(dāng)是八位，然后加“億字。 師：好！同學(xué)們真聰明，用自己的思維，類(lèi)推了把一個(gè)數(shù)改成用“億作單位的數(shù)。你能寫(xiě)出改寫(xiě)過(guò)程嗎？ （學(xué)生獨(dú)立嘗試，全班投影展示） 778330000千米=7.7833億千米 師生總結(jié)方法：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)八位，在億位的右邊，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，在數(shù)的后面加上“億字。 師；假如保存一位小數(shù)，你會(huì)嗎？ 生：7.7833億千米78億千米 三、控究結(jié)果匯報(bào) 師：用“四舍五入法，求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí)，有哪些需要注意的地方？ （小組探討，匯報(bào)交流） 生：用“四舍五入法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，保存整數(shù)，表示準(zhǔn)確到個(gè)位，看到十分位

41、；保存一位小數(shù)，表示準(zhǔn)確到十分位，要看到百分位；保存兩位小數(shù)，表示準(zhǔn)確到百分位，要看到千分位 師：表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0怎么辦呢？ 生：表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0是不能省略的。 師：如何把一個(gè)較大的數(shù)改成以“萬(wàn)或者“億為單位的數(shù)？ （小組探討，全班交流） 師生總結(jié)：把一個(gè)大數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)為單位的數(shù)時(shí)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位，加上“萬(wàn)字。把一個(gè)大數(shù)改寫(xiě)成以“億為單位的數(shù)時(shí)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)八位，加上“億字。 師：改寫(xiě)時(shí)，需要注意什么？ 生：在改寫(xiě)的過(guò)程中，不要把單位“萬(wàn)“億丟掉。 四、師生總結(jié)收獲 師：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 生1：求小數(shù)的近似數(shù)的方法和求整數(shù)的近似數(shù)的方法類(lèi)似，都是

42、采用“四舍五入法。 生2：把大數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)或“億作單位的數(shù)，寫(xiě)起數(shù)來(lái)就簡(jiǎn)單多了，這表達(dá)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單思想。 師：小數(shù)的近似數(shù)在我們的生活中應(yīng)用十分廣泛，我們的身邊就有好多類(lèi)似的數(shù)，你們課下去找一找，看看它們都存在于我們生活中的哪些地方。讓我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與我們的密切聯(lián)系，做生活中的有心人！ 【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠在知識(shí)、能力、數(shù)學(xué)思想方法以及學(xué)習(xí)方法上有所收獲】 板字設(shè)計(jì)： 例1：0.984保存兩位小數(shù) 0.984保存一位小數(shù) 0.984保存整數(shù) 0.9840.98 0.9841.0 0.9841 小于5，舍去 大于5，向前一位進(jìn)1 大于5，向前一位進(jìn)1 例2 例3

43、142800千米=14.28萬(wàn)千米 778330000=7.7833億千米7.8億千米 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案7 一、 單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系 已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)意義的初步理解；簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小對(duì)比；同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算。 本單元的主要內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)；真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)；公因數(shù)、最大公因數(shù)；約分；公倍數(shù)與最小公倍數(shù)；通分、分?jǐn)?shù)大小對(duì)比。 后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容：本冊(cè)第五單元 異分母分?jǐn)?shù)加減；加減混合運(yùn)算；分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。第十冊(cè):分?jǐn)?shù)乘法分?jǐn)?shù)除法 二、單元編寫(xiě)特點(diǎn)與教學(xué)策略 1、在具體情境中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性 教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。分?jǐn)?shù)相對(duì)性就是結(jié)合具體情境使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體不同，它所對(duì)應(yīng)部分的大小或具體數(shù)量的多少是不一樣的。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不需要出現(xiàn)“分?jǐn)?shù)相對(duì)性這樣的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，只要學(xué)生能結(jié)合具體情境體會(huì)就可以了。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，教材安排了“拿鉛筆等多個(gè)情境活動(dòng)，教學(xué)時(shí)，教師要聯(lián)系這樣的實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀(guān)展開(kāi)充分的交流。 在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，教材又安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，在“分餅活動(dòng)中具體體會(huì)