翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法第1頁“翻轉(zhuǎn)課堂”起源：在美國科羅拉多州落基山一個山區(qū)學(xué)校林地公園高中，教師們經(jīng)常被一個問題所困擾：有些學(xué)生因為各種原因，時常錯過正常學(xué)校活動，且學(xué)生將過多時間花費在往返學(xué)校巴士上。這么造成很多學(xué)生因為缺課而跟不上學(xué)習(xí)進度。第2頁直到有一天，情況發(fā)生了改變。春天，學(xué)校化學(xué)教師喬納森伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫薩姆斯(Aaron Sams)開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿播放和講解聲音。他們把結(jié)合實時講解和PPT演示視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席學(xué)生補課，而那時YouTube(全球最大視頻瀏覽、上傳、分享網(wǎng)站）才剛才開始。第3頁更具開創(chuàng)性是，兩位教

2、師逐步以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)約出課堂時間來為在完成作業(yè)或做試驗過程中有困難學(xué)生提供幫助。很快，這些在線教學(xué)視頻被更多學(xué)生接收并廣泛傳輸開來。因為很多學(xué)生在天天晚上18時至22時之間下載教學(xué)視頻，以至于學(xué)校視頻服務(wù)器在這個時段經(jīng)常瓦解。“翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們教學(xué)實踐。我們再也不會在學(xué)生面前花費30分鐘60分鐘來講解。我們可能永遠不會回到傳統(tǒng)教學(xué)方式了?！边@對搭檔對此深有感觸。第4頁兩位教師實踐引發(fā)越來越多人關(guān)注，以至于經(jīng)常受到邀請向同行介紹這種教學(xué)模式。他們講座已經(jīng)遍布北美，逐步有更多教師開始利用在線視頻在課外教授學(xué)生，回到課堂時間則進行協(xié)作學(xué)習(xí)和概念掌握練習(xí)。第5頁傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)課堂

3、教師知識傳授者、課堂管理者學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進者學(xué)生被動接收者主動研究者教學(xué)形式課堂講解+課后作業(yè)課前學(xué)習(xí)+課堂研究課堂內(nèi)容知識講解傳授問題研究技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容展示自主學(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論工具評價方式傳統(tǒng)紙質(zhì)測試多角度、多方式第6頁翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢1“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能依據(jù)本身情況來安排和控制自己學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師視頻講解，完全能夠在輕松氣氛中進行；而無須像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了快進跳過，沒動倒退重復(fù)觀看，也可停下來仔細思索或筆記，甚至還能夠經(jīng)過聊天軟件

4、向老師和同伴尋求幫助。第7頁2“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中互動翻轉(zhuǎn)課堂最大好處就是全方面提升了課堂互動，詳細表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。因為教師角色已經(jīng)從內(nèi)容展現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)教練，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生問題，參加到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生學(xué)習(xí)進行個別指導(dǎo)。當學(xué)生在完成作業(yè)時，教師會注意到部分學(xué)生為相同問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問學(xué)生舉行小型講座。小型講座美妙之處是當學(xué)生碰到難題準備請教時，教師能及時給予指導(dǎo)。第8頁3“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長交流更深入翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師與家長交流內(nèi)容。多年以來，在家長會上，父母問得最多是自己孩子在課堂上表現(xiàn)，比如：

5、平靜聽講，行為恭敬，舉手回答下列問題，不打攪其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好特征，教師回答起來卻很糾結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂上這些問題不再是主要問題?，F(xiàn)在真正問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？假如他們不學(xué)習(xí)，教師能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個更深刻問題會率領(lǐng)教師與家長商議：怎樣把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更加好學(xué)習(xí)者。第9頁翻轉(zhuǎn)課堂不是什么？不是在線視頻代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對面互動時間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義學(xué)習(xí)活動。不是視頻取代教師。不是在線課程。不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)。不是讓整個班學(xué)生都盯著電腦屏幕。不是學(xué)生在孤立學(xué)習(xí)。第10頁翻轉(zhuǎn)課堂是什么？是一個伎倆，增加學(xué)生和教師之間互動和個

6、性化接觸時間。是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負責(zé)環(huán)境。老師是學(xué)生身邊“教練”，不是在講臺上“圣人”。是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。是課堂內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補課 。是全部學(xué)生都主動學(xué)習(xí)課堂。是讓全部學(xué)生都能得到個性化教育。第11頁翻轉(zhuǎn)課堂定義：所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)這么一個教學(xué)形態(tài)。第12頁當教師更多成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容傳遞者時，也有機會觀察到學(xué)生之間互動。教師在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識唯一傳輸者。它

7、確實是神奇觀察，使教師對學(xué)生們合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。第13頁當教師尊重學(xué)生們這種方式，他們通常會作出回應(yīng)。他們開始認識到，教師在這里，是在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，而不是公布指令。教師目標是使他們成為最好學(xué)習(xí)者，并真正了解課程內(nèi)容。當教師在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動往返應(yīng)。第14頁可能有些同行會問，教師怎樣形成學(xué)習(xí)文化。關(guān)鍵是讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)作為自己目標，而不是爭取完成任務(wù)。所以要著力于把課程變成有意義活動而不是完成繁忙工作。第15頁翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中挑戰(zhàn)(一)學(xué)校作息時間安排問題 1、 國家一直在強調(diào)實施素質(zhì)教育，為學(xué)生減負，但限于中、高考升學(xué)壓力，很多學(xué)校仍以應(yīng)試教育模式幫助學(xué)生

8、努力提升學(xué)習(xí)成績。所以，實施翻轉(zhuǎn)課堂這種需要學(xué)生在課后花費大量時間教學(xué)模式，需要學(xué)校在教課時間安排上給予支持。2、 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中， 教師不應(yīng)占有學(xué)生晚上學(xué)習(xí)時間，應(yīng)該讓其有空觀看教學(xué)視頻。對于不上晚自習(xí)學(xué)校，教師要嚴格控制作業(yè)量，學(xué)生課后主要學(xué)習(xí)任務(wù)是觀看教學(xué)視頻和完成少許針對性練習(xí)。對于需要上晚自習(xí)學(xué)校，在晚自習(xí)期間教師也不要講課，讓學(xué)生在自習(xí)課完成翻轉(zhuǎn)課堂課前步驟。第16頁（二）學(xué)科適用性問題 當前，國外開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗學(xué)科多為理科類課程。理科知識點明確，很多教學(xué)內(nèi)容只需要清楚地講授一個概念、一道公式、一道例題、一個試驗，其學(xué)科特點便于翻轉(zhuǎn)課堂實施。而在文科類課程中，如政治、歷史、

9、語文等人文類課程，在講課過程中，會包括到多學(xué)科內(nèi)容，而且需要教師與學(xué)生進行思想上交流、情感上溝通才能起到良好教學(xué)效果。第17頁那么，怎樣在文科課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式？ 這個問題處理方法是對文科教師一個重大挑戰(zhàn)， 那就是提升教學(xué)錄像質(zhì)量， 引發(fā)學(xué)生思索。經(jīng)過教學(xué)錄像概括課程中所講授基本知識點， 闡述相關(guān)理論， 讓學(xué)生在課后查閱資料并進行思索， 然后在課堂中與教師、同學(xué)進行交流探討， 逐步深化了解。重慶聚奎中學(xué)高中在語文學(xué)科實施了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)， 在短歌行詩歌鑒賞課中， 教師搜集了影視作品中視頻片段、名家朗誦， 做了針對這一課導(dǎo)學(xué)案， 視頻課中除了對詩歌內(nèi)容本身鑒賞， 還介紹了曹操招攬、珍惜、尊

10、重人才一些實例。最終，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)取得了不錯效果。14所以，對于不一樣學(xué)科，教師應(yīng)該采取不一樣策略來完成翻轉(zhuǎn)教學(xué)，并依據(jù)學(xué)生反饋情況推進教育改革。第18頁（三）教學(xué)過程中信息技術(shù)支持 翻轉(zhuǎn)課堂實施需要信息技術(shù)支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建都需要計算機硬件和軟件支持。 網(wǎng)絡(luò)速度較慢是當今制約眾多學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)負面原因之一。 在實施翻轉(zhuǎn)課堂教課時，學(xué)校要經(jīng)過各種路徑處理這一問題，比如配置高性能服務(wù)器，增大網(wǎng)絡(luò)寬帶接入量。學(xué)生在課后是需要經(jīng)過電腦和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。對于一些缺乏硬件條件學(xué)生， 學(xué)校應(yīng)該提供對應(yīng)設(shè)備支持，比如學(xué)校機房應(yīng)在課余時間內(nèi)仍對學(xué)生開放。第

11、19頁 教學(xué)視頻制作質(zhì)量對學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果有著主要影響： 從前期拍攝到后期剪輯需要有專業(yè)人士技術(shù)支持，不一樣學(xué)科錄像設(shè)計也會有不一樣格調(diào)。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗學(xué)校需要給講課教師提供技術(shù)上支持，并在制作講課錄像過程中形成流程化公布范式，為后續(xù)教學(xué)視頻錄像提供經(jīng)驗。流程化公布過程是麻省理工學(xué)院開放課件運動成功主要原因之一。另外，翻轉(zhuǎn)課堂成功是否一個主要原因取決于師生、生生之間交流程度。利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)主要，其中包括到教學(xué)平臺支持。前文中提到艾爾蒙湖小學(xué)采取開源Moodle 平臺作為交流工具便是不錯選擇之一。教師能夠依據(jù)自己對教學(xué)活動設(shè)計選擇不一樣課程平臺。第20頁（

12、四）教師專業(yè)能力挑戰(zhàn) 將一個新教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中，教師占據(jù)著主要地位。在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，教學(xué)錄制視頻質(zhì)量、學(xué)生進行交流指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時間安排、課堂活動組織，都對教學(xué)效果有著主要影響。加強對教師信息素質(zhì)能力培訓(xùn)，在視頻錄制技術(shù)人員幫助下，錄制情感豐富、生動活潑教學(xué)視頻，防止死板、單調(diào)講述。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中要引導(dǎo)學(xué)生主動進行理論前沿 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究 。第21頁翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式給教師啟示一、要教會學(xué)生利用自由支配時間 給學(xué)生提供自由支配時間，并不是說讓他們有可能愛干什么就干什么，放任自流會養(yǎng)成無所事事、懶散疲塌不良習(xí)氣。 要盡可能做到讓有趣、使學(xué)生感到驚奇東西，同時成為學(xué)生智慧、情

13、感和全方面發(fā)展所需要，必不可少東西。 閱讀應(yīng)該成為吸引學(xué)生興趣最主要發(fā)源地，而學(xué)校應(yīng)該成為書籍王國。第22頁二、要使知識“活起來”應(yīng)努力做到，使知識既是最終目標，又是獲取新知識伎倆或工具。要使知識在學(xué)生腦力勞動中、在集體精神生活中、在學(xué)生之間相互關(guān)系中活起來，在急速發(fā)展、經(jīng)常不停精神財富交流中活起來第23頁三、讓學(xué)生進行獨立腦力勞動-研究性學(xué)習(xí)法要使思維、思索成為名副其實腦力勞動，那就必須使思維含有明確目標性，也就是說，要使它含有處理任務(wù)性質(zhì)。教師越是善于給學(xué)生思維活動賦予一個處理任務(wù)性質(zhì)，那么他們智慧力量就越加主動地投入這種活動，障礙和困難就暴露得越加顯著，從而使腦力勞動成為一個克服困難過程第24頁學(xué)生經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)法去證實一個解釋和推翻另一個解釋，在這種情況下，知識就不是消極地掌握，而是