12.9.17(a)生化教師培訓(xùn)

1、文化建設(shè)與師德新論社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 佛更要金裝 E-mail： 博客： 電話： 853083181說(shuō)在前面的話人類思想的一切進(jìn)步，都源于那些凡事拿出證據(jù)、喜歡提出問(wèn)題、勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀和堅(jiān)持實(shí)事求是的人【荀子：貌似持之有故，言之有理的理論，凡人之患，弊于一曲（區(qū)、部分）而暗于大理。只有兼陳中衡（對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析和批判），才能去偽存真，從片面性與教條化中解脫出來(lái)。把自己的體驗(yàn)與反思拿出來(lái)與大家交流，不是要求大家接受什么，而是希望把長(zhǎng)期縈繞心頭和百思不得其解的問(wèn)題攤在課堂上，與大家圍繞師德建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行思考?！啃湃未蠹业呐袛嗪头治隽?，尊重主體自我認(rèn)知與知識(shí)建構(gòu)的權(quán)利，堅(jiān)持“六不講”（已經(jīng)知道的不講，能

2、看懂的不講，過(guò)時(shí)的理論和概念不講，脫離實(shí)際的結(jié)論不講，違背人性的教條不講，可講可不講的不講。）盡量避免傳遞別人的觀點(diǎn)和人云亦云，因?yàn)檫@些大家完全可以從網(wǎng)上可以獲得。）金無(wú)足赤，人無(wú)完人，“書(shū)”無(wú)完“書(shū)”，“課”也無(wú)完“課”。不期待大家完全認(rèn)可和接受我的觀點(diǎn)，如果大家覺(jué)得有所啟發(fā)我就心滿意足！2文化建設(shè)與德育原理六中全會(huì)提出文化建設(shè)命題是黨執(zhí)政成熟重要標(biāo)志（從政權(quán)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)到文化建設(shè)。從以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心到以人為本。教育：從為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)、為四個(gè)現(xiàn)代化服務(wù)到為受教育者服務(wù)；從培養(yǎng)接班人、建設(shè)者到文化傳承者。師德建設(shè)如何進(jìn)行？怎樣以教師為本？）鈣是骨氣，鹽是力氣。品格和道德是

3、人氣。職業(yè)道德是職業(yè)正氣（鈣和鈉很重要，但必須通過(guò)食物攝入，不能直接吃。階級(jí)斗爭(zhēng)時(shí)代的教育，鹽味太重又是劣質(zhì)鹽，發(fā)苦、發(fā)澀到讓人倒胃口；缺少品格與道德的教育，出了問(wèn)題用吃鈣片、喝鹽水、打吊針的方式灌，更讓人倒胃口！Ca、Na未必能吸收！ ）品格與道德教育不能依賴設(shè)置專門(mén)課程和課堂講授實(shí)現(xiàn)，只有通過(guò)教育工作者把教育信念滲透在知識(shí)傳授、技能練習(xí)、校園文化活動(dòng)中才有實(shí)效（馬克豪澤：人的道德判斷力基本相同，但行為各式各樣，人們明白和覺(jué)察到的規(guī)則未必總會(huì)遵守。他認(rèn)為：掌握道德概念和表述方式，對(duì)改變其處事方式毫無(wú)用處。懂法未必守法，反腐未必不腐?。┙逃吣芊癜牙碚f(shuō)透是一回事，受教育者是否接受和吸收是另一回

4、事，受教育者是否愿意做和能否做得到更是另一回事！ （受教育者真正愿意做和能夠做得到的教育，只能通過(guò)改變教育方式實(shí)現(xiàn)。如游泳、騎自行車(chē)最終靠自悟。孝順、認(rèn)真、寬容、膽量等都是說(shuō)起容易做起來(lái)難。）3職業(yè)道德：不同視角 不同認(rèn)知學(xué)習(xí)和研究道德就像打太極拳（有人為健身強(qiáng)體，有人為賺錢(qián)謀利，有人為討好和依附權(quán)貴，有人為打擊、控制和戰(zhàn)勝別人。研究、宣講道德者缺德的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮！既然研究者各為其主、各有所求、各有所好，學(xué)習(xí)者就必須自主判斷。職業(yè)道德教育：讓我們活得像個(gè)人！體面地工作，有尊嚴(yán)地活著。黑格爾：引導(dǎo)人們尊敬他自己，并自恃配得上最高尚的東西?。┕愸R斯：道德是應(yīng)對(duì)傷害人格的特殊保護(hù)裝置。老子：善人之

5、寶，不善人之所保（禮多人不怪）。 馬克思：思想一旦離開(kāi)利益，就一定會(huì)使自己出丑！韓非子：輿人欲人富貴，棺人欲人死喪，非有仁賊，利在其中。人不富則輿不售，人不死則棺不賣(mài)。職業(yè)道德教育更多體現(xiàn)為生存與發(fā)展教育，不完全是奉獻(xiàn)與犧牲教育。只有能夠幫助職業(yè)者把自己放在最安全、最有利的位置而不是把自己放在最危險(xiǎn)、最不利的地方，這樣的職業(yè)道德教育才有職業(yè)價(jià)值（校園欺凌：麻臉；蛤?。?讓教師享受幸福教師節(jié)光明日?qǐng)?bào)社論 他們沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉業(yè),也沒(méi)有克服各種艱難后得到的盛大感謝;沒(méi)有那么顯赫的社會(huì)名望,也沒(méi)有各項(xiàng)光彩照人的榮譽(yù)和頒獎(jiǎng);報(bào)紙上沒(méi)有名字,電視上也沒(méi)有從青春靚麗到漸經(jīng)歲月的容顏,他們只出現(xiàn)在各所學(xué)校

6、的各個(gè)教室里。每一年,每一天。他們同我們一樣是普通人,只是選擇了一個(gè)職業(yè)叫做“教師”。他們每天都可能面對(duì)喜悅也面對(duì)煩惱,他們有教學(xué)的成就感,也有工作的壓力,會(huì)承受種種應(yīng)該或不應(yīng)該由他們承受的誤解與指責(zé),他們有職稱、職務(wù)、職業(yè)的困擾,也有購(gòu)房、購(gòu)車(chē)、改善家庭生活的愿望和掙扎。/他們甚至在自己那些朝夕相處、似懂非懂的學(xué)生們眼中數(shù)年一成不變,而只有家人、孩子或者他們自己,才會(huì)在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里默默感慨:年華不再,歲月變遷,而生活還要繼續(xù),工作不能停止。 不應(yīng)該,在提到那些感動(dòng)我們的教師時(shí),他們總是清貧、疾病、身殘的形象；/不應(yīng)該,在頌揚(yáng)教師默默奉獻(xiàn)和承受的時(shí)候,我們卻忘記了他們?cè)诟冻雠Φ耐瑫r(shí),也有

7、和我們一樣對(duì)于個(gè)人美好生活的真實(shí)渴望,并完全有權(quán)利享有更為美好的生活。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大了,中國(guó)的社會(huì)富裕了。我們應(yīng)該也有能力讓中國(guó)的教師享受職業(yè)的成就,讓他們享受社會(huì)的尊崇,讓他們享受清亮的名聲,讓他們享受經(jīng)濟(jì)的從容和生活的燦爛。這樣,中國(guó)教師才可能享受完整的幸福！（教師首先是人：有人的需要、人的尊嚴(yán)?。?把自己放在最安全 最有利的地方（） 老師走進(jìn)課堂，教室角落傳來(lái)很大聲的：你媽！老師聽(tīng)得很清楚，全班同學(xué)也清楚老師已經(jīng)聽(tīng)到！（怎么辦？不批評(píng)學(xué)生顯然失職，嚴(yán)厲批評(píng)卻可能激化矛盾。）老師假裝沒(méi)看到是誰(shuí)，故意正色道：誰(shuí)這么粗野，竟在教室里用臟話罵人？誰(shuí)？舉起手來(lái)！要知道，你用如此低俗的話罵人，被罵者

8、沒(méi)失去任何東西，而罵人者卻在同學(xué)心目中留下了粗俗與野蠻的標(biāo)記。某學(xué)生臉很紅，低下了頭！（到此為止不再追究就恰到好處：老師正色以嚴(yán)辭批評(píng)，教育全體學(xué)生；學(xué)生們看到老師維護(hù)正義的嚴(yán)肅態(tài)度與個(gè)人尊嚴(yán)；對(duì)犯錯(cuò)的孩子來(lái)說(shuō)，既已知錯(cuò)，不再追究，則顯示了老師的包容與“隱親”。）過(guò)了幾天，該生與另一位同學(xué)鬧矛盾，把對(duì)方文具盒摔在地上，對(duì)方又摔壞他的水杯。老師制止沖突時(shí)，該生不斷強(qiáng)辯，指責(zé)對(duì)方。老師說(shuō)：我不想分辨誰(shuí)是誰(shuí)非！現(xiàn)在上課，只要認(rèn)真聽(tīng)課就好！水杯被摔破，該生氣不過(guò)，課間休息時(shí)，突然拿起對(duì)方文具盒與課本，從五樓教室的窗戶扔到樓下去了。要上課了，被扔掉文具盒與課本的同學(xué)大哭！老師看在眼里，同學(xué)們也看在眼里！

9、怎么辦？（如果老師就事論事，該生肯定強(qiáng)辯自己有理的一面，一時(shí)無(wú)法理清是非，課堂秩序肯定混亂，學(xué)生很難認(rèn)可和接受老師的裁決。老師如果簡(jiǎn)單化地要求該生下樓撿回東西，該生如果采取抵制和對(duì)抗方式，老師將很尷尬，課堂可能變得一塌糊涂，無(wú)法上課，也會(huì)銷蝕老師尊嚴(yán)。）6把自己放在最安全 最有利的地方（） 老師并不生氣，溫和地說(shuō)：最近正在學(xué)雷鋒，老師本想學(xué)習(xí)雷鋒叔叔，去幫助這位同學(xué)把被扔的東西撿回來(lái)，可現(xiàn)在要上課，老師不能離開(kāi)。同學(xué)們，誰(shuí)愿意幫助這位同學(xué)把東西撿回來(lái)？很多同學(xué)舉起手。老師讓一位平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生，下樓撿回書(shū)本和文具盒。此時(shí)，扔?xùn)|西的學(xué)生臉上青一陣白一陣，很不自然，無(wú)地自容（老師用智慧維護(hù)了課堂秩

10、序，順利講完課。）下課后，老師叫扔?xùn)|西的學(xué)生到辦公室，問(wèn)：今天的事情，你有何感想？是他先把我的東西弄到地上，我才摔他東西的！我不想了解你們發(fā)生沖突的過(guò)程，只想問(wèn)你：是不是覺(jué)得把同學(xué)東西從窗戶扔下去很解氣，很高興？學(xué)生不說(shuō)話，脖子扭來(lái)扭去，閃避老師目光！現(xiàn)在國(guó)與國(guó)都不打仗了，日本和中國(guó)打了八年，死了上千萬(wàn)人都講友誼了！共產(chǎn)黨和國(guó)民黨打了十幾年，死了幾百萬(wàn)人，現(xiàn)在都在和解。我知道你倆過(guò)去關(guān)系很好，他曾是你最好的朋友，你和朋友都這樣針?shù)h相對(duì)，以后還有誰(shuí)愿意與你做朋友？上次你用粗話罵人，我清楚看到是你，可為維護(hù)你的形象，我沒(méi)追究。這次你摔同學(xué)東西，還把他的課本扔下樓，你知道同學(xué)怎么看你嗎？為什么很多同

11、學(xué)都與你過(guò)不去，又為什么大家都同情和愿意幫助被你侵犯的同學(xué)？這樣與人相處，進(jìn)入中學(xué)、大學(xué)、社會(huì)，會(huì)給自己帶來(lái)更多傷害的，知道嗎！孩子咬住下唇，默默地低下了頭！我如果是你，就會(huì)從今天的事情里得到教訓(xùn)，主動(dòng)給對(duì)方道歉，把朋友關(guān)系修好。7新入職教師的求救電話 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育過(guò)度關(guān)心，不信任教師，形成教學(xué)和管理壓力如何擺脫 ？“馬老師，現(xiàn)在家長(zhǎng)都特愛(ài)孩子，參與教育意識(shí)很強(qiáng)。我班有學(xué)生的爺爺是教育理論研究人員，隔三差五來(lái)教室聽(tīng)課，監(jiān)控教學(xué)不說(shuō)，還經(jīng)常以專家口吻指手畫(huà)腳，老師們都不勝其煩，我很無(wú)奈又束手無(wú)策，精神都要崩潰了！” “我不是說(shuō)過(guò)要學(xué)會(huì)利用教育資源嗎！這么好的資源，為什么不利用！讓家長(zhǎng)欣賞你的才

12、華，知道小學(xué)教育有自身規(guī)律，你有專業(yè)特長(zhǎng)多好。通過(guò)課堂使家長(zhǎng)尊重和高看你，他能成為助手和宣傳廣告的哦！” “謝謝老師指導(dǎo)，我知道該怎么做了！”張教師舉一反三，第二天進(jìn)教室，看到那個(gè)家長(zhǎng)坐在后排，就說(shuō)：今天這位爺爺來(lái)聽(tīng)課，同學(xué)們鼓掌歡迎他!我們也發(fā)揮爺爺?shù)淖饔茫?qǐng)他給同學(xué)們點(diǎn)下名。教授不知深淺，就拿起名冊(cè)點(diǎn)名，結(jié)果很多生僻字不認(rèn)識(shí)，點(diǎn)不下去，有些多音字讀錯(cuò)音，同學(xué)們哄堂大笑。家長(zhǎng)臉上青一陣白一陣，滿頭大汗。 數(shù)學(xué)課上，有一道奧數(shù)題，讓他與學(xué)生一起解題，然后讓家長(zhǎng)給同學(xué)們介紹解題思路和方法,結(jié)果他沒(méi)做出來(lái)。孩子回家抱怨：爺爺，別去學(xué)校了！同學(xué)們都說(shuō)，你爺爺還是大學(xué)教授哩，把我的名字都念錯(cuò)了。小學(xué)四

13、年級(jí)題都不會(huì)做！“馬老師，你的辦法真靈，才上三節(jié)課，家長(zhǎng)就不來(lái)了！以后遇到困難，還可以向你求救嗎？”“再說(shuō)吧！打電話向家長(zhǎng)致謝，歡迎再來(lái)！”8什么是學(xué)生？ “學(xué)”：把孩子培養(yǎng)得耳聰目明（“ ”：尚朦也?。┙逃瓷L(zhǎng)（美杜威：促進(jìn)身體、知識(shí)、道德生長(zhǎng)）；生活的常識(shí)（社會(huì)規(guī)范、原則、與他人共處的能力，與同齡人一起成長(zhǎng)！如何過(guò)人的生活？生活活著）；生疏知識(shí)（不懂、未學(xué)過(guò)、不知道的東西）；生產(chǎn)技能（學(xué)會(huì)相應(yīng)社會(huì)的生產(chǎn)方式、勞動(dòng)技能和生活方式，包括思想觀念和道德規(guī)范，幫助孩子適應(yīng)自己所需要面對(duì)的社會(huì)）；生存智慧（獲得被擁戴、崇拜、追隨的人際關(guān)系高位）；生發(fā)新思想、新事物的能力（批判、創(chuàng)新等）；生命的意義

14、和價(jià)值（人活著為什么？如何正確理解和引導(dǎo)孩子熱愛(ài)生命）。9資料：朱熹的品格培養(yǎng)三階段 1、童蒙階段八歲以前：始于衣服冠履，次及言語(yǔ)步趨，次及灑掃涓潔，次及讀書(shū)寫(xiě)文字及雜細(xì)事宜。（參加游戲，學(xué)知識(shí)、技能等都是手段，通過(guò)“教”而“育”出內(nèi)功變換骨相：形成審美、態(tài)度、毅力、意志等，使孩子遠(yuǎn)離俗氣、匪氣、妖氣、賤相。相面術(shù)與“阿圭尼斯實(shí)驗(yàn)”：賢賢易色：效仿賢者能夠改變氣質(zhì)；金丹換骨：經(jīng)常做好事、讀好書(shū)、學(xué)好人就能骨有佛光。男抖貧、女抖賤等。）2、小學(xué)階段八到十五歲：小學(xué)以做事為主，教人以灑掃、應(yīng)對(duì)（禮儀、禮貌：?jiǎn)柡?、吃飯、交往行為得體。拿筷子：仙人指路、迷箸刨墳、上香祭奠；“筷子”與家庭美德。）進(jìn)退之

15、節(jié)（舍與得；感恩與施恩） ，愛(ài)親、敬長(zhǎng)、隆師、親友之道，皆所以為修身、齊家、治國(guó)、平天下。3、大學(xué)階段：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。10別過(guò)分依賴學(xué)校：家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)敏感期理論（6歲以前有依戀敏感期、口腔敏感期、動(dòng)作敏感期、語(yǔ)言敏感期、細(xì)微事物敏感期、肌膚觸摸敏感期、執(zhí)拗和完美敏感期、秩序敏感期、數(shù)學(xué)敏感期、繪畫(huà)敏感期等。如：a.物權(quán)意識(shí)確認(rèn)期不要逗引、強(qiáng)搶孩子手中東西給他人，更不要羞辱孩子你真小氣！b.孩子把東西分給我們吃時(shí)一定要接受，不要說(shuō)我逗你玩，你吃吧！這是拒絕分享，孩子往往會(huì)把分享與失望聯(lián)系起來(lái)而不再愿意分享。）錯(cuò)把知識(shí)灌輸當(dāng)早教，過(guò)分的知識(shí)早教往往銷蝕學(xué)習(xí)能力

16、。少用學(xué)步車(chē)！讓孩子爬行更好（從爬行、站立到邁步，需要不斷掌握身體平衡和克服心理障礙，缺少這種體驗(yàn)和磨練很惋惜，還會(huì)形成踮足。）攻擊行為是必經(jīng)的成長(zhǎng)過(guò)程（兩、三歲孩子打人，成人不要說(shuō)不要打人、你怎么又打人了這樣的話。孩子是在嘗試與人交往的方式。） 盡量不說(shuō)腳腳、鞋鞋、飯飯等兒語(yǔ)（對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)語(yǔ)法正確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)很重要。與嬰兒對(duì)話時(shí)口形夸張、聲音清晰、速度緩慢更好。）不要為了制止哭泣一味要求孩子聽(tīng)話。引導(dǎo)孩子愉快、合理、合適地遵守規(guī)則。把規(guī)則內(nèi)化為行為和信念，不設(shè)立不切實(shí)際的規(guī)則（家長(zhǎng)被不切實(shí)際的虛假規(guī)則教壞了官員標(biāo)榜全心全意做不到；教師宣稱無(wú)私奉獻(xiàn)也做不到。某教師：按我說(shuō)的去做，沒(méi)說(shuō)按我做的去做

17、！作偽與逃避責(zé)任的教育導(dǎo)致弄虛作假和作弊成風(fēng)，行為規(guī)范眾多而遵守者寥寥。應(yīng)該沒(méi)有人看到吧成為很多人行為準(zhǔn)則。）11學(xué)校教育的誤區(qū)與局限沖突與突破 中考試題，續(xù)寫(xiě)作文： 一個(gè)沒(méi)有月亮的晚上，一位老大爺走在沒(méi)有路燈的漆黑馬路上，突然一不小心掉進(jìn)了路邊的深坑里。 有位考生這樣寫(xiě)： 深坑里傳來(lái)呼救和呻吟聲。慢慢地，坑周?chē)緷M了看熱鬧的人。人群中還有那位掉進(jìn)坑里的老大爺?shù)膬鹤印＿@個(gè)兒子罵道：這老頭真是瞎了眼，別人都沒(méi)掉進(jìn)去，他就偏偏掉進(jìn)去了，活該受罪！ 如此這般，鬧鬧嚷嚷地過(guò)了不少時(shí)間，也不見(jiàn)有人下去把老人救上來(lái)。就在圍觀者們看熱鬧的心理已經(jīng)完全得到滿足，人群快要散去的時(shí)候，突然，從圍觀人群的外面，沖進(jìn)

18、一個(gè)蓬頭垢面，滿身污穢的男子，毫不猶豫地跳進(jìn)坑里，用頭把老大爺頂了上來(lái)。 人們幫著把老人送進(jìn)醫(yī)院。老人蘇醒過(guò)來(lái)的第一句話卻是：哇！那個(gè)救我的人身上好臭! 而此刻，那個(gè)救這位“嗅覺(jué)還未完全失靈”的老人的瘋子，卻仍舊在深坑里發(fā)瘋（結(jié)論的確有些酸楚，但絕對(duì)發(fā)人深省。難道不是客觀事實(shí)！也許他就是未來(lái)的魯迅、柏?fù)P或諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，但卻在老師的“好心”中夭折。） 你覺(jué)得給這個(gè)學(xué)生什么樣的成績(jī)合理？ 事實(shí)上，這篇作文得了不及格。你覺(jué)得公正嗎？ 12奇異發(fā)型孩子的轉(zhuǎn)化？ 張老師在中學(xué)教物理，喜歡通俗歌曲，還在縣上獲過(guò)獎(jiǎng)，其愛(ài)人在縣劇團(tuán)工作，他們有個(gè)可愛(ài)的兒子。/父母喜歡給孩子穿新潮衣服，在別人眼里，孩子有些

19、怪異。/兒子很有音樂(lè)天賦，街舞、霹靂舞和“架子鼓”都很突出，同學(xué)中有很多“粉絲”，有時(shí)還請(qǐng)他簽名。/他覺(jué)得自己是個(gè)“腕”了，不能與其他人同樣。/春節(jié)期間，他把頭發(fā)留得很長(zhǎng)，遮住半邊臉，還染成金光色、燙成卷。學(xué)校認(rèn)為他不符合中學(xué)生規(guī)范，開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)張貼通知，不接受他入學(xué)。父母為孩子能繼續(xù)在重點(diǎn)中學(xué)讀書(shū)，要孩子去理發(fā)。孩子覺(jué)得發(fā)型很酷、很美，舍不得毀壞。認(rèn)為學(xué)校壓抑個(gè)性，剝奪自由，寧可轉(zhuǎn)學(xué)也不愿改變發(fā)型。/在父母強(qiáng)迫下，不得已去理發(fā)店修剪三次，學(xué)校還是不接收。父親無(wú)計(jì)可施，母親暗自流淚。 孩子最崇拜伯伯，父母請(qǐng)他來(lái)教育和規(guī)勸孩子改變發(fā)型。伯伯苦口婆心勸說(shuō)一晚上，孩子還是不接受。伯伯把氣撒在弟弟身上，

20、拿起藤條打弟弟?！斑^(guò)去叫你不要把自己弄得像金毛犬一樣，你不聽(tīng)，現(xiàn)在你把孩子也害了！”爸爸委屈、后悔，任哥哥數(shù)落和責(zé)罵，兒子心痛爸爸。/“伯伯！別打了。我明天就去理發(fā)！”/第二天，孩子在大媽陪同下，噙著委屈淚水理了發(fā)（明智家長(zhǎng)不助長(zhǎng)孩子“與別人不一樣”的行為方式，富貴者切切謹(jǐn)記！） 誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，見(jiàn)仁見(jiàn)智！只是提醒家長(zhǎng)盡早培養(yǎng)孩子正確的審美意識(shí)，使孩子遠(yuǎn)離求異、審丑、賞怪之心和獵奇之好，別讓自身舉止疏忽與教育理念缺失變成孩子發(fā)展與提升的障礙。13不替孩子承擔(dān)不必要的責(zé)任 生物學(xué)啟示：昆蟲(chóng)咬破繭殼變蛾子、蝴蝶，小雞出殼的過(guò)程都很痛苦，但絕不能人為幫助。如果剪開(kāi)繭殼解脫蝴蝶和蛾子，剝開(kāi)蛋殼幫助小雞孵化，

21、都會(huì)像早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)的嬰兒，由于出生過(guò)程缺少了依賴自身力量沖破繭殼和產(chǎn)道的磨練，其翅膀就暗淡且少有光澤，體能弱。有些甚至無(wú)法翱翔天際多病早夭。因此，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中需要自己體驗(yàn)和經(jīng)歷的東西，即使有痛苦和煩惱，家長(zhǎng)也一般不要過(guò)多幫助和代替。案例：爸爸，我把紅領(lǐng)巾忘家了，趕快給我送到學(xué)校門(mén)口，要不然老師會(huì)批評(píng)我的！/不行，爸爸要急著上班去，遲到領(lǐng)導(dǎo)會(huì)批評(píng)爸爸的。/爸爸，你好殘忍哦！我進(jìn)不了學(xué)校門(mén)，站在門(mén)口很丟臉的！/那你愿意領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)爸爸嗎？小學(xué)生忘戴紅領(lǐng)巾讓老師批評(píng)，丟一次臉不要緊。下回記住要戴紅領(lǐng)巾就好！要知道：爸爸今天的殘忍，將來(lái)就是對(duì)你和我的仁慈呀！我可不想一輩子都忙著補(bǔ)救你的失誤與遺忘吆！爸爸

22、不是反復(fù)告訴你，晚上睡覺(jué)前一定要檢查第二天上學(xué)用的東西嗎！為了給你一點(diǎn)教訓(xùn)，就站在校門(mén)口讓老師修理修理吧！這樣就能記住爸爸說(shuō)的話是有用的了！/哎！看來(lái)你是不會(huì)幫我了，我肯定會(huì)站得腳跟發(fā)麻，腿肚子轉(zhuǎn)筋，還會(huì)凍感冒的！/這樣也好，家里有銀翹解毒丸，記住吃上兩粒。14什么是“輸在教育起點(diǎn)”？好孩子是好家庭培養(yǎng)出來(lái)的（進(jìn)同樣學(xué)校、班級(jí)的孩子，老師采取不同態(tài)度對(duì)待，未必涉及教育公平，只是教師的人性使然，愛(ài)“優(yōu)秀孩子”沒(méi)有錯(cuò)！維護(hù)教育公平的根本，在于指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行良好的家庭教育。）家長(zhǎng)文化水準(zhǔn)高，教育方法正確，孩子往往具有相對(duì)良好的語(yǔ)言習(xí)慣和行為方式，進(jìn)校就有優(yōu)越條件。無(wú)論價(jià)值體系、生活方式還是日常用語(yǔ)，都

23、比較符合學(xué)校要求和老師期待，往往能夠較多獲得老師的肯定與鼓勵(lì)。而這種肯定、表?yè)P(yáng)在孩子成長(zhǎng)階段非常重要，使他們更喜歡學(xué)校、老師。家長(zhǎng)文化水平低、道德水平差、教育方法不當(dāng)，孩子入學(xué)后很難滿足學(xué)校與老師期待。行為違規(guī)，思維混亂，語(yǔ)無(wú)倫次，有時(shí)還令老師 “摸不著頭腦”甚至反感，很難獲得肯定與褒揚(yáng)，受到的激勵(lì)比較少，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到抑制，有些甚至還會(huì)敵視老師和學(xué)校。（示例：說(shuō)話課作文啟蒙：讓孩子隨意講一個(gè)身邊的故事；數(shù)學(xué)的智慧與概念化。）15A:家庭文化與道德水準(zhǔn)高的孩子的表現(xiàn)學(xué)生：快過(guò)年了，昨天媽媽帶我們?nèi)コ?。我們看到很多人，大家都急急忙忙地在挑選東西。老師：那你們買(mǎi)了什么東西？學(xué)生：我們買(mǎi)了米、糖

24、果、醬油、肉，還有很多罐頭。媽媽還給我買(mǎi)了兩本書(shū)。老師：你記得最清楚的事情是什么？學(xué)生：我在看書(shū)的時(shí)候，有人不小心撞到了我，我就撞到了一個(gè)書(shū)架上，這個(gè)書(shū)架被撞倒了，很多書(shū)掉到地上。老師：哎喲！那你摔倒了嗎！學(xué)生：沒(méi)有。老師：后來(lái)怎么樣了？學(xué)生：我和媽媽趕緊扶起書(shū)架，把書(shū)放好。一個(gè)阿姨過(guò)來(lái)幫忙，我們覺(jué)得很不好意思。趕快離開(kāi)那里了。 我們能夠發(fā)現(xiàn)，這是一段很好的對(duì)話，師生之間良好互動(dòng)。故事主題鮮明，有啟轉(zhuǎn)承合。老師水平很高，詢問(wèn)恰到好處地提醒孩子進(jìn)行正確思維和準(zhǔn)確表達(dá)。這個(gè)孩子思路也很清晰，邏輯關(guān)系和道德觀念都比較強(qiáng)。我們已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子將是比較優(yōu)秀的學(xué)生。16B:家庭文化與道德水準(zhǔn)低的孩子

25、的表現(xiàn)學(xué)生：我要過(guò)生日了，昨天媽媽帶我去小寨“米旗”蛋糕店買(mǎi)生日蛋糕。哥哥上個(gè)月也是在這家蛋糕店買(mǎi)的。我選了鮮奶蛋糕，跟哥哥的一樣。不過(guò)我比哥哥乖，沒(méi)有生氣地拿蛋糕砸人。哥哥過(guò)生日那天生氣，用蛋糕砸我。媽媽說(shuō)哥哥很頑皮。有一次哥哥還在學(xué)校與同學(xué)打架。老師：等等，你為什么要買(mǎi)鮮奶蛋糕？（老師試圖改變孩子的思維，讓他回到主題上。）學(xué)生：因?yàn)楦绺邕^(guò)生日時(shí)發(fā)脾氣，那一次摔蛋糕，害得我沒(méi)有吃到。當(dāng)時(shí)媽媽就罵哥哥。爸爸回到家后也罵哥哥，還動(dòng)手打了哥哥一巴掌。爸爸很生氣，說(shuō)以后不再帶他出去玩。老師：這跟你買(mǎi)蛋糕有關(guān)系嗎？（老師希望把孩子引上正路。）學(xué)生：我，我不知道！老師：好的，下一個(gè)同學(xué)。 這是個(gè)很不好的

26、故事，主題模糊，條理不清。老師是優(yōu)秀老師，不斷提醒孩子按照正確的邏輯敘述事情，但孩子思維混亂，無(wú)法理解老師的期待與要求，更無(wú)法達(dá)到未來(lái)寫(xiě)記敘文的目標(biāo)。稍微深究還能發(fā)現(xiàn)，該家庭教育存在問(wèn)題，家長(zhǎng)可能只是有錢(qián)，文化水平低，教育方法和教育意識(shí)都比較差。哥哥過(guò)生日生氣就用蛋糕砸弟弟，基本證明是問(wèn)題孩子。弟弟說(shuō)話顛三倒四，語(yǔ)無(wú)倫次，在一個(gè)話題中跳來(lái)跳去，孩子接受的是市井人家閑聊方式的教育，進(jìn)入學(xué)校很難獲得肯定。17寫(xiě)“議論文”的啟蒙教育讓孩子體會(huì)“議論文”三要素（論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法）有教育意識(shí)的家長(zhǎng)與孩子的對(duì)話：孩子：“我最喜歡爺爺！”（論點(diǎn)）家長(zhǎng)：“為什么喜歡爺爺？”孩子：“爺爺愛(ài)我！”家長(zhǎng)：“還有

27、呢？”孩子：“爺爺會(huì)講故事，從來(lái)不罵我，經(jīng)常買(mǎi)冰激凌給我吃，還帶我去南湖玩?。ㄕ摀?jù)）家長(zhǎng)：“所以你愛(ài)爺爺！那如果別人也這樣呢？”孩子：“我最喜歡爺爺，沒(méi)有說(shuō)不喜歡別人嗎！”（歸納結(jié)論，與開(kāi)頭呼應(yīng)?。?8家庭教育中的數(shù)學(xué)啟蒙計(jì)算題： + =10 + + + = ？樹(shù)上有5只鳥(niǎo)，打死1只，樹(shù)上還有幾只？為什么？ a.1只。其它鳥(niǎo)嚇跑了，死鳥(niǎo)掛在樹(shù)上沒(méi)掉下來(lái)。 b.2只。鳥(niǎo)爸爸被打死，鳥(niǎo)媽媽嚇跑，兩只小鳥(niǎo)不會(huì)飛，在窩里嚇壞了。 c.3只。有3只小鳥(niǎo)是聾子，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)槍聲。 d.4只。一只小鳥(niǎo)死了，其它小鳥(niǎo)不忍離棄，難過(guò)地哭泣。 e.5只。槍是無(wú)聲手槍，死鳥(niǎo)掛在樹(shù)上，其它鳥(niǎo)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)槍聲。小貓釣魚(yú)：如果來(lái)

28、了老鼠抓不抓？如果有魚(yú)蹦上岸了撿不撿？執(zhí)著于不可靠的結(jié)果，還是先抓住到手的成果？（注意力與創(chuàng)造力：“分心”不完全是消極的心理傾向，它表現(xiàn)為對(duì)新事物的關(guān)注，很多情況下是創(chuàng)新的原動(dòng)力。施瓦茨：不同職場(chǎng)，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要不同形式的注意力。吃著碗里，看著鍋里的；眼觀六路、耳聽(tīng)八方才是領(lǐng)導(dǎo)型人才。）19 師德新論新在哪？如何論？（與時(shí)俱進(jìn)）社會(huì)轉(zhuǎn)型：從階級(jí)斗爭(zhēng)到和諧社會(huì)，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，從農(nóng)業(yè)社會(huì)到信息社會(huì)，社會(huì)轉(zhuǎn)型呼喚教育變革。（教育原則、內(nèi)容和方法，社會(huì)游戲規(guī)則、人際關(guān)系都發(fā)生根本變化。脅迫與協(xié)議；象棋、圍棋與跳棋。知識(shí)形態(tài)和載體改變，知識(shí)壟斷不復(fù)存在，知識(shí)與信息不足變成信息泛濫；傳

29、統(tǒng)社會(huì)珍視知識(shí)，尊重有知識(shí)的人。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，海量信息和知識(shí)爆炸正在剝奪思考的空間，淺薄思考的深度，銷蝕思考的智慧。由于獲取知識(shí)的方式、手段和平臺(tái)基本相同，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)已從“知識(shí)擁有量”轉(zhuǎn)為“智能差距”。教師的教學(xué)過(guò)程，有教育信念和獨(dú)到見(jiàn)解比傳遞知識(shí)重要。時(shí)代周刊：隨著洪水般的信息使腦袋無(wú)法承受，我們將越來(lái)越把記憶的任務(wù)移交給搜索引擎和智能手機(jī)。）切入點(diǎn)：以教師為本，幫助其依靠職業(yè)崗位獲得自尊與尊嚴(yán)、快樂(lè)與成就、安寧與安全（1.現(xiàn)代教育是開(kāi)放而非封閉的。從培養(yǎng)勞動(dòng)者、建設(shè)者到三個(gè)面向；2.鼓勵(lì)教師自由發(fā)展、自我提升，倡導(dǎo)依靠職業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和個(gè)人利益最大化；3. 尊重、關(guān)愛(ài)教師而非強(qiáng)化約束和控制

30、。4.享受職業(yè)樂(lè)趣而非增加職業(yè)和心理壓力。5.塑造“師道尊嚴(yán)”而非銷蝕和詆毀“師道尊嚴(yán)”。6.實(shí)現(xiàn)家庭文化傳承與提升。不只是“戴桂冠”，真正把教師當(dāng)人看！他們有人的需要、尊嚴(yán)和情感。）20 “道”與“德”為有源頭活水來(lái)老子：道可道，非常道；名可名，非常名。莊子：道不可聞，聞而非也；道不可見(jiàn)，見(jiàn)而非也；道不可言，言而非也。知形形不形乎，道不當(dāng)名（現(xiàn)實(shí)財(cái)富與文化教育，無(wú)形主宰有形。老子：常無(wú)，欲以觀其妙；常有，欲以觀其徼。）道：1.本源、本體、法則；2.總智能、總原則；3.做事、做人、養(yǎng)身、養(yǎng)心；事其親者，不擇地而安之，孝之至也；事其君者，不擇事而安之，忠之盛也；自事其心者，哀樂(lè)不易施乎前，知其不

31、可奈何而安之若命，德之至也。4.謹(jǐn)守邊界，不可出軌。人之所畏，不可不畏。5.起而行非坐而論；6.大道通行天下。得道多助，失道寡助；7.主體感悟和個(gè)性化理解。不以我之是非為是非，一時(shí)正誤為正誤，此處真理為真理。8、道不可用錯(cuò)地方。）悟“道”與應(yīng)用德（得）：好處、恩德；獲得。正確踐行“道”者大“得”。“德”是指把自我感悟的“道”應(yīng)用于具體情境的過(guò)程。道不可致，德不可至（蚊子與為官之道；垃圾堆與教育之道）。蘇軾：松柏生于山林，其始也，困于蓬蒿，厄于牛羊。而其終也，貫四時(shí)，閱千歲而不改者，其天定也！善惡之極，至于子孫，則其定也久矣！三槐堂銘）21滅蚊悟道歲在安康漢水畔，惡蚊攪我難成眠，黑地侵?jǐn)_亮不見(jiàn)，

32、且戰(zhàn)且退惹人煩。恍惚夢(mèng)醒撥燈看，一在耳側(cè)一撲眼，循聲伸掌奪兩命，可憐小蟲(chóng)成血灘。豈能沾腥不擱碗，害我悟道好數(shù)天，古來(lái)饕餮難自持，餓鬼吃相更貪婪。 （外一首） 饕餮貪食亡命徒， 瘦蚊嗜血欲難收。 窮命何堪饗富貴， 餐風(fēng)飲露逍遙游。22“師道自悟”與“師道尊嚴(yán)”三代教師的思考清末、民國(guó)到國(guó)外【師德是職業(yè)道德和文化建設(shè)。政治你來(lái)我往，粉墨登場(chǎng)，蕩滌和沉寂后才是文化 。溫總理：文革遺毒并未完全消除。 a.政治運(yùn)動(dòng)批判“師道尊嚴(yán)”，摧毀對(duì)教育、教師職業(yè)的神圣、崇高與敬畏感；b.行業(yè)、階級(jí)群體評(píng)價(jià)方式，掩蓋教師個(gè)體間職業(yè)道德與教育、教學(xué)能力差距（聰明、句子成分）；c.外行管教育和不合格者進(jìn)入教師隊(duì)伍；d.

33、平均主義大鍋飯導(dǎo)致教師敬業(yè)精神和職業(yè)能力下降。名角與名師：名角表演別人作品使人開(kāi)心一時(shí)，名師展示自身魅力不僅使人開(kāi)心、還使人開(kāi)竅并影響終生，誰(shuí)難度更大，價(jià)值更高？】“庸醫(yī)”害人與“庸師”誤人：生前做好事死后升入天堂，作惡多端死后下地獄。某江洋大盜因生前殺人越貨，死后在十八層地獄贖罪。他以為自己罪孽深重已處于最底層。某日，偶然聽(tīng)到地下有人說(shuō)話，就問(wèn)：你是誰(shuí)？難道比我造孽還多嗎？答：我是庸醫(yī)，經(jīng)常開(kāi)錯(cuò)藥醫(yī)死人，死在我手里的人比你多！江洋大盜說(shuō)：我在十八層已苦不堪言，你那里更痛苦吧？答：當(dāng)然比你苦，不過(guò)底下還有人呢！大盜愕然：難道還有更需要贖罪的嗎，他原來(lái)是干什么的？答：是教師。閻王說(shuō)醫(yī)生醫(yī)術(shù)不高是一個(gè)一個(gè)地奪人性命。而“庸師”誤人是一群一群地殺人。誤人子弟如殺人父兄！23怎樣教育孩子在國(guó)外看到的家庭教育 A、摩根先生一直在美國(guó)讀書(shū)，他是美國(guó)某公司在上海的代理人。 他們有個(gè)漂亮的兒子，每天早上兒子醒了，母親就把早餐給他往桌上一放，然后就自顧自地去忙。兒子會(huì)自己爬到桌子上去吃飯。吃完飯后，他會(huì)自己去穿衣服。有時(shí)候會(huì)把褲子穿反，媽媽就讓他重新穿。 有一次