《草原》-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、草原教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（第一課時）：.通過語調(diào)、語速等朗讀技巧的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，感受草原的自然景物之美。.體會作品情景交融的寫法，品味精彩語句，并進(jìn)行相應(yīng)的積累。 教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，感受草原的自然景物之美。教學(xué)難點(diǎn)：體會作品情景交融的寫法。教學(xué)過程（第一課時）一、導(dǎo)入課題同學(xué)們，你們有沒有去草原游玩的經(jīng)歷？對草原有哪些了解？（請局部學(xué)生交流）老師 這里也有一些關(guān)于草原的圖片和歌曲（PPT播放）聽完歌曲，同學(xué)們是不是也有一種置身于 草原的感覺呢？能談一談草原在你們心目中的印象嗎？本文的作者老舍先生第一次來到內(nèi) 蒙古大草原時，他看到的又是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍

2、先生一起到美麗的草 原看一看。（板書課題：草原）（播放歌曲和欣賞圖片可以放在課間進(jìn)行，節(jié)約課堂時間） 設(shè)計(jì)說明：運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認(rèn)識，知道草原 是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使學(xué)生產(chǎn)生對草原的向往，也有利 于拉近學(xué)生與所學(xué)課文的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。批注xwhl:批注xwhl:插入作者簡介現(xiàn)在讓我們帶著對內(nèi)蒙古大草原的好奇遇憧憬，一起來到草原，感受草原的獨(dú)特風(fēng)光。 邊讀邊想，課文描繪了草原的哪幾個畫面？ 預(yù)設(shè)：草原風(fēng)光圖（第1段）（板書）喜迎遠(yuǎn)客圖（第2、3段）批注xwh2:學(xué)生生成比擬困難，問題需明確：課文可 以分成幾個局部？每個局部

3、描寫了什么樣的場面？批注xwh2:學(xué)生生成比擬困難，問題需明確：課文可 以分成幾個局部？每個局部描寫了什么樣的場面？三、精讀細(xì)品，品味草原之美批注xwh3:由近及遠(yuǎn)不準(zhǔn)確，過程中的視野屢次變 換。批注xwh3:由近及遠(yuǎn)不準(zhǔn)確，過程中的視野屢次變 換。由高到低或由上到下仰望一一天空的明朗環(huán)視四面的小丘注視一一移動的羊群遠(yuǎn)眺一一欲流的翠色重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？ 預(yù)設(shè)：整個草原都是碧綠碧綠的，望不到邊際?！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑迹浚ㄒ蜻|闊而看不清遠(yuǎn)處）既然是“一碧千里”，又為何“并不茫 茫”呢？預(yù)設(shè)：天空明朗因而能看到遠(yuǎn)處，草

4、原上不僅僅是碧綠的青草，還有小丘、羊群，使得景色 并不單調(diào)模糊。（2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處 翠色欲流，輕輕流入云際?！熬拖裰挥镁G色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”，“渲染”和“勾勒”有何區(qū)別？ 預(yù)設(shè)：“渲染”是指用水墨和淡的顏料在宣紙上涂抹，“勾勒”是指用線條畫出事物的輪廓, 只“渲染”而不“勾勒”，景物和背景之間的邊界就比擬模糊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，小丘與白云相接， 就像綠色要流進(jìn)云里，這一景象與“渲染”很相似。（出示PPT上的中國畫圖片幫助理解） 翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際，矛盾嗎？預(yù)設(shè)：前句是近景，草原綠得濃厚、油亮，化靜為動，

5、給人“欲流”之感；后句是遠(yuǎn)景，極 目遠(yuǎn)眺，草原與天空相接，連綿的綠色一直伸向云天深處，隨著汽車的前進(jìn)，給人流動之感。（3）這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？預(yù)設(shè)：“驚嘆”的是從未見過的草原景色，“舒服”是因?yàn)椴菰屓艘曇伴_闊，心曠神怡。為什么“既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”？預(yù)設(shè)：草原的景色使人想要久立四望，同時眼前美景也激發(fā)了作者創(chuàng)作表達(dá)的詩情，表現(xiàn)了 作者豐富的內(nèi)心感受。設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考作者觀察景物的順序，通過圈畫朗讀的方式感受草原的美麗風(fēng)光， 品味和積累文章的精彩語言。四、升華情感，滯留問題。回答

6、思考探究的第二題，這種寫法有什么好處？預(yù)設(shè)：在寫景中融入感受，能使情與景高度融合，一方面讓景物刻畫得更加形象逼真，富有 感情色彩，一方面能使抒發(fā)的情感有所寄托，而不是泛泛而談，到達(dá)景中有情、情景交融的 藝術(shù)效果。結(jié)合對課文第1段的學(xué)習(xí)與理解，朗讀第1段，進(jìn)一步感受草原之美。（朗讀時在節(jié)奏 輕重緩急以及音調(diào)高低起伏方面加以指導(dǎo)）同學(xué)們都讀出了真實(shí)的感受，老師也聽出了你們對草原的熱愛之情，那么這篇課文中， 作者還運(yùn)用了怎樣生動的筆觸來表達(dá)情感呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)說明：結(jié)合課后思考題引導(dǎo)學(xué)生理解本文情景交融的寫法，體會這種寫法的妙處，通朗 讀的方式進(jìn)一步感受草原的美麗風(fēng)光，為理解作者情感做準(zhǔn)

7、備。五、布置作業(yè)有感情地朗讀課文第1段，想象草原迷人的景色，按照作者的觀察順序熟記并背誦課文 第1段。設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀與背誦中鞏固本課時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。六、板書設(shè)計(jì)草原老舍草原風(fēng)光圖仰望一一天空環(huán)視小丘注視一一羊群遠(yuǎn)眺一一翠色喜迎遠(yuǎn)客圖 主客聯(lián)歡圖 教學(xué)目標(biāo)（第二課時）：.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，進(jìn)一步感受草原風(fēng)俗人情之美。.體會作品情景交融的寫法，理解作者的思想感情。.品味精彩語句，并進(jìn)行相應(yīng)的積累。教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，感受草原的風(fēng)俗人情之美，體會作品情景交融的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)：體會作品情景交融的寫法，理解作者的思想感情。教學(xué)過程（第二課時）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上

8、節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1段，感受到了草原的風(fēng)景之美（請學(xué)生背誦第1段），請同學(xué)們 回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫草原的美景的？上節(jié)課我們回答了思考探究的第二 題，學(xué)習(xí)了本文情景交融的寫法，請同學(xué)們?yōu)g覽全文，找一找課文中還有其他類似的句子 嗎？ 預(yù)設(shè)：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲， 表示我滿心的愉快。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是??！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！設(shè)計(jì)說明：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合思考探究第二題引出本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從 第一課時的“景”過渡到第二課時“情”的學(xué)習(xí)中。二、由景及人，感受草原人情之美。批注xwh4:引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注一些關(guān)鍵

9、詞，比方時間變 化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，否那么學(xué)生會找出很多句子。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受了草原的風(fēng)景之美，其實(shí)最讓人感動的不僅是草原 的景美，還有這里的人情之美，文章的最后說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，你從 課文的哪些地方體會到了 “蒙漢情深”？自由朗讀課文2、批注xwh4:引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注一些關(guān)鍵詞，比方時間變 化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，否那么學(xué)生會找出很多句子。草原上，主人們策馬來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)道來做客的我們，并在汽車左右與前面引路。 到了蒙古包外，又有很多從幾十里外乘馬或者坐車來看望我們的同胞，雖語言不通，但 大家手緊緊握在一起，感情熱情真摯。蒙古包內(nèi)大家親熱地舉杯歡聚，盡情放歌，其樂融融。飯

10、后，主客紛紛表演節(jié)目，熱鬧歡樂，不忍辭別。設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生從文末畫龍點(diǎn)睛的兩句詩反觀全文，更深入地理解文章思想內(nèi)容，啟發(fā) 學(xué)生探究作者圍繞“蒙漢情深”這一主題選擇和組織材料的方法。三、細(xì)品詞句，體會草原人民的熱情好客再讀2、3、4、5段，思考：如果要用一個詞來形容草原人民的特點(diǎn)，你會用什么詞？ （熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？請選用合適的詞語填空。預(yù)設(shè)： （熱情）迎客（盛情）待客（深情）話別（1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各 色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！蹦男┰~句特別能表現(xiàn)草原 人民的熱情？預(yù)設(shè)：“像被

11、一陣風(fēng)吹來似的”、“向我們飛來”，形容來得快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的 客人急切心情，用“彩虹”來比喻一是表達(dá)盛裝打扮，二是表現(xiàn)熱烈心情。（2）”立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，奔馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來： 歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”想象當(dāng)時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也 不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣 預(yù)設(shè)：“都是”、“總是”表達(dá)主客雙方的感情熱烈、深厚。“干部向我們敬酒，七十歲的老翁

12、向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回 敬?！毕胂笠幌麓蠹以诰淳频臅r候會說些什么？設(shè)計(jì)說明：聚焦喜迎遠(yuǎn)客及主客聯(lián)歡這兩個局部的重點(diǎn)語句，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容想 象相應(yīng)的畫面。四、再讀課文，感受深情的草原香醇的奶酒、激躍的賽馬、瞭亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！ 可是夕陽西下，主客要分別了。出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽J“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲 了，所以叫它天涯；“碧草”指綠色的大草原；“話斜陽”是指在夕陽中互相親切交談。 連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕 陽西下時

13、分仍然談興正濃。如果這時你也在場，心情將是如何呢？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的 話。（提供交流）設(shè)計(jì)說明：再次回到詩句引導(dǎo)學(xué)生想象作者一行與蒙古族人民分別的情景，感受人物不忍 離別的場面；從“天涯”、“碧草”、“斜陽”等具有蒙古草原特色的景物上，進(jìn)行情與景的 交融想象。五、課堂反應(yīng)學(xué)完這篇課文你有什么收獲？預(yù)設(shè)：感受到了草原的風(fēng)光美，令人陶醉，草原人民的熱情好客更令人難以忘懷。讓我們再次齊讀最后一段，感受蒙漢人民團(tuán)結(jié)友愛的深厚情誼。設(shè)計(jì)說明：總結(jié)全文，升華主題，通過朗讀最后一段讓學(xué)生感受作者所要表達(dá)的思想感 情。六、布置作業(yè)批注xwh5:作業(yè)設(shè)計(jì)可以以仿寫的方式入手，模仿課 文第批注xwh5:作業(yè)設(shè)計(jì)可以以仿寫的方式入手，模仿課 文第1段，有一定的觀察順序