自考筆記自考知識(shí)點(diǎn)歸納幼兒園組織與管理小抄歸納

1、文檔編碼 : CM2N6B3S10U10 HQ7P1D8F7B6 ZH5O10S4E10U7第一章緒論 第一節(jié)治理的概念 一、治理的概念 治理是社會(huì)組織的職能,準(zhǔn)備和影響著人們生活的各個(gè)方面；治理是社會(huì)共同勞動(dòng)的產(chǎn)物；治理具有以下含義或特點(diǎn)：1治理是對(duì)社會(huì)組織而言,是社會(huì)共同勞動(dòng)的必定要求；2治理的主要職能是和諧各有關(guān)個(gè)人的活動(dòng),以執(zhí)行生產(chǎn)總體的運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的 一般職能,如方案、組織、指揮、把握等,使個(gè)人的努力與組織的目標(biāo)相一樣；3治理是實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的行動(dòng),治理的核心是人與人的行為；4治理的實(shí)質(zhì)是追求效率,使受分工制約的各個(gè)人的活動(dòng)產(chǎn)生一種集體力氣或 社會(huì)力氣,即 1+12；治理概念的表述：治理

2、者遵照確定原就,使用各種治理手段,通過(guò)組織、指揮、和諧各個(gè)受分工制約的不同個(gè)人的活動(dòng),制造出一種遠(yuǎn)比個(gè)人活動(dòng)力氣總和要大的集體力氣或社會(huì)力氣,從而高效率地達(dá)到一個(gè)組織的預(yù)定目標(biāo)所進(jìn)行的活動(dòng)；二、治理具有兩重性 治理同時(shí)兼有自然屬性和社會(huì)屬性；治理的自然屬性表現(xiàn)為治理具有合理組織生產(chǎn)力 這一職能或?qū)傩栽谌魏紊鐣?huì)制度下都存在；治理的社會(huì)屬性主要表現(xiàn)為愛(ài)護(hù)和進(jìn)展生產(chǎn)關(guān)系 指揮勞動(dòng)、協(xié)作勞動(dòng) 的職能； 監(jiān)督勞動(dòng) 與上層建筑的治理職能,另外仍表現(xiàn)在它受歷史文化傳統(tǒng)的影響與制約；治理的兩重屬性是相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的,是不行分割的；幼兒園治理同樣具有兩重性；三、治理的職能 治理職能指的是治理活動(dòng)自

3、身所具有的職責(zé)和功能作用,即治理工作應(yīng)承擔(dān)和可 能完成的基本任務(wù),換言之,就是治理工作應(yīng)包括哪些基本內(nèi)容,治理這種“ 勞動(dòng)”需要做哪些方面的事情；基本的治理職能包括三項(xiàng)： 一 方案職能 1方案職能的含義方案職能是指治理者為組織的將來(lái)確立目標(biāo)和提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法、步驟的 治理活動(dòng)；方案工作要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是做什么,二是怎么做；方案是治理工作的基礎(chǔ),是治理活動(dòng)中最重要的職能；2方案與推測(cè)和決策 方案離不開(kāi)推測(cè)；方案要以科學(xué)推測(cè)為基礎(chǔ)；方案工作也是決策過(guò)程； 二 組織職能 1組織職能的含義 組織職能是指通過(guò)建立組織機(jī)構(gòu),確定各成員的職責(zé),并和諧相互關(guān)系,將組織 內(nèi)部各個(gè)要素聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)整體,

4、使組織成員和諧統(tǒng)一行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)組織的共同目 標(biāo)；2組織的特點(diǎn) 組織的特點(diǎn)包括：整體性；紀(jì)律性；放大性；目的性； 三 把握職能 1把握職能的含義把握職能是指用確定的標(biāo)準(zhǔn)檢查實(shí)際工作情形,方案要求的過(guò)程；以保證執(zhí)行過(guò)程和工作結(jié)果符合把握職能貫穿治理過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面和各個(gè)層次；2把握的要素 把握工作包括三個(gè)基本要素： 一是為實(shí)際工作確立標(biāo)準(zhǔn), 規(guī)定出詳細(xì)明確的目標(biāo)、指標(biāo)和工作標(biāo)準(zhǔn)；二是用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)比衡量實(shí)際工作；三是實(shí)行措施訂正偏差；把握三要素相互關(guān)聯(lián),形成一個(gè)連續(xù)不斷的循環(huán)過(guò)程；治理的這三個(gè)職能即方案、組織、把握,是緊密聯(lián)系、相互作用的,在治理實(shí)踐 中,通常是復(fù)雜地交叉在一起的；其次節(jié)治理思想

5、的演進(jìn) 治理科學(xué)的產(chǎn)生和進(jìn)展大致經(jīng)受了三個(gè)時(shí)期,即初創(chuàng)時(shí)期、成長(zhǎng)時(shí)期和現(xiàn)代治理 科學(xué)時(shí)期；一、治理理論的初創(chuàng)時(shí)期：古典治理理論 19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初通常被看作是治理理論的初創(chuàng)時(shí)期,亦稱古典治理理論時(shí)期 或科學(xué)治理時(shí)期；代表人物是泰羅、法約爾和韋伯； 一 泰羅的治理思想 泰羅,美國(guó)人； 1911 年,他出版了治理學(xué)專著科學(xué)治理原理,奠定了科學(xué)管理的理論基礎(chǔ)；他的治理理論有以下幾個(gè)主要觀點(diǎn)：1科學(xué)治理的目的和中心是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；2一切工作方法都應(yīng)通過(guò)考察,并由治理人員來(lái)準(zhǔn)備；3高度標(biāo)準(zhǔn)化的工作程序和操作方法是實(shí)現(xiàn)工作的正確方式；4要使工人把握標(biāo)準(zhǔn)化的操作方法,就必需挑選第一流的工人,并按高

6、標(biāo)準(zhǔn)對(duì) 工人進(jìn)行培訓(xùn),提高其工作水平；5要為工人的工作供應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化條件,使用標(biāo)準(zhǔn)化的工具、機(jī)器和材料,并使工 作環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化；6實(shí)行有差別的計(jì)件工資制度,激發(fā)工人的勞動(dòng)積極性；泰羅的治理方法是直接對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行技術(shù)治理,側(cè)重爭(zhēng)辯基層治理問(wèn)題；由于 泰羅在治理領(lǐng)域所做的開(kāi)拓性工作,他被后人譽(yù)為“ 科學(xué)治理之父” ,他的科學(xué)治理理論被稱作“ 泰羅制” ； 二 法約爾的治理思想 法約爾,法國(guó)人； 他著重分析爭(zhēng)辯高層治理的效率和般治理原就,1916年出版 的工業(yè)治理和一般治理 一書是他的代表作； 法約爾的治理理論主要包括以下內(nèi)容：1對(duì)高層治理人員和基層治理人員的要求應(yīng)有所不同,階層越高,治理職能的 比重越

7、大,對(duì)治理才能的要求也越高；2治理過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程不同,生產(chǎn)過(guò)程解決技術(shù)性問(wèn)題；3治理活動(dòng)有五項(xiàng)基本要素,也就是五種一般職能,包括方案、組織、指揮、和諧和把握,它們構(gòu)成了一個(gè)完整的治理過(guò)程；4治理人員在解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循他依據(jù)自己長(zhǎng)期的治理體會(huì)概括出來(lái)的十四條 原就,他認(rèn)為這些原就可用于一切事業(yè)的治理活動(dòng)；法約爾是第一個(gè)明確提出并闡述“ 一般治理” 理論的人,并且最早提出了治理職 能的概念； 三 韋伯的治理思想 韋伯,德國(guó)人；他留意正式組織的強(qiáng)制性、權(quán)威性,有依法治理的思想,提出了 理想的行政組織理論, 社會(huì)和經(jīng)濟(jì)組織的理論是其代表作；韋伯的主要觀點(diǎn)包括：1任何組織都必需有某種形式的權(quán)力作為基礎(chǔ)；

8、理想的行政組織模式應(yīng)是建立在理性與嚴(yán)格法規(guī)基礎(chǔ)上的職位、職權(quán)與職責(zé)系統(tǒng)；2任何組織都有層次,各層有如干工作部門,各部門實(shí)行專業(yè)化分工；組織呈 梯形結(jié)構(gòu),按等級(jí)原就組織起來(lái),形成指揮體系；3組織中的全部活動(dòng)可以分為各種基本作業(yè),作為任務(wù)支配給成員；要明文規(guī) 定組織中的每一職位的權(quán)益和義務(wù)；4組織中的人與人之間的關(guān)系應(yīng)完全以理性原就為指導(dǎo),而不是個(gè)人感情關(guān)系；以泰羅、法約爾和韋伯為代表的古典治理理論是人類第一次嘗試用科學(xué)系統(tǒng)的方法爭(zhēng)辯治理問(wèn)題,其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)治理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化,留意正式組織的作用；二、治理理論的成長(zhǎng)時(shí)期：人際關(guān)系行為科學(xué)理論 從 20 世紀(jì) 20 歲月到其次次世紀(jì)大戰(zhàn)終止, 這一時(shí)

9、期是治理理論進(jìn)展的其次階段,被稱為人際關(guān)系行為科學(xué)理論時(shí)期； 一 人際關(guān)系理論 早期的行為科學(xué)即人際關(guān)系理論,代表人物是梅奧；他強(qiáng)調(diào)要重視人的行為,提出了人際關(guān)系基本原理,為日后行為科學(xué)奠定了基礎(chǔ)；代表作； 二 行為科學(xué)學(xué)派的主要理論工業(yè)文明的人性問(wèn)題是其行為科學(xué)留意爭(zhēng)辯人的動(dòng)機(jī)、需要、行為的勉勵(lì)、人性問(wèn)題和領(lǐng)導(dǎo)方式等,形成 了馬斯洛的“ 需要層次理論” 、赫茨伯格的“ 雙因素理論” 和麥克雷戈的 XY 理論等 主要理論；人際關(guān)系行為科學(xué)治理理論的最大貢獻(xiàn)是以人為中心來(lái)爭(zhēng)辯治理問(wèn)題,這是 治理學(xué)進(jìn)展的一個(gè)重大演化；三、現(xiàn)代治理科學(xué)理論時(shí)期 從二戰(zhàn)后至今是治理理論進(jìn)展的第三階段,稱為“ 現(xiàn)代治理

10、科學(xué)時(shí)期” ,又稱為“ 系統(tǒng)治理理論時(shí)期” ；當(dāng)代治理學(xué)處于一個(gè)學(xué)派迭起、百家爭(zhēng)鳴的階段,其突出特 點(diǎn)是廣泛運(yùn)用自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及治理科學(xué)的新成就爭(zhēng)辯治理問(wèn)題,留意將數(shù)理邏 輯及運(yùn)籌學(xué)等運(yùn)用于治理這一社會(huì)現(xiàn)象的爭(zhēng)辯；各種理論學(xué)派相互關(guān)聯(lián)、相互滲透、互為補(bǔ)充；治理理論的進(jìn)展逐步顯現(xiàn)出走向綜合與統(tǒng)一的趨勢(shì)；治理理論隨著人們對(duì) 治理現(xiàn)象熟識(shí)的深化,正在逐步走向成熟和趨于完善；這一時(shí)期主要的治理理論有社會(huì)系統(tǒng)論和系統(tǒng)治理理論、決策治理理論、權(quán)變管 理學(xué)派、 2 理論和治理文化爭(zhēng)辯；第三節(jié)幼兒園治理實(shí)踐與理論爭(zhēng)辯 一、幼兒園治理 一 幼兒園治理的概念 幼兒園治理, 是指幼兒園治理人員和有關(guān)訓(xùn)練行政人員

11、遵循確定的訓(xùn)練方針和保 教工作的客觀規(guī)律,接受科學(xué)的工作方式和治理手段,將人、財(cái)、物等各因素合理組 織起來(lái),調(diào)動(dòng)各方面的積極性,優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)國(guó)家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園工作 任務(wù)所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)；幼兒園治理是指幼兒園機(jī)構(gòu)的組織治理,即微觀的幼兒園內(nèi)部的組織治理； 二 幼兒園治理的要素與內(nèi)容 幼兒園的人、財(cái)、物是幼兒園的物質(zhì)資源,這是治理的基本要素,是有形的治理 對(duì)象；其中,人力資源是最重要的；時(shí)間與信息是無(wú)形的治理要素與資源；幼兒園工作主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是幼兒園治理基本狀態(tài),即幼兒園的組 織制度、工作目標(biāo)與治理運(yùn)行過(guò)程等治理職能活動(dòng)；二是幼兒園人員治理和領(lǐng)導(dǎo)；三 是實(shí)務(wù)治理或工作治理

12、,即保教前勤工作與總務(wù)后勤工作；四是幼兒園公共關(guān)系；二、學(xué)習(xí)和爭(zhēng)辯幼兒園治理的意義 1學(xué)習(xí)和爭(zhēng)辯幼兒園治理是幼教事業(yè)進(jìn)展的客觀需要；2學(xué)習(xí)和爭(zhēng)辯幼兒園治理是改革幼兒訓(xùn)練、全面提高訓(xùn)練質(zhì)量的需要；3學(xué)習(xí)和爭(zhēng)辯幼兒園治理是探究規(guī)律、進(jìn)展學(xué)前訓(xùn)練治理理論的需要；4學(xué)習(xí)和爭(zhēng)辯幼兒園治理是提高人才素養(yǎng)和治理水平的需要；三、學(xué)習(xí)和爭(zhēng)辯幼兒園治理的方法 一 調(diào)查法 調(diào)查法是指對(duì)幼兒園治理中的某個(gè)方面的問(wèn)題或某項(xiàng)工作進(jìn)行明白,直接收集資 料的方法；依據(jù)調(diào)查對(duì)象的范疇,可以分為全面調(diào)查和抽樣調(diào)查； 二 文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法是通過(guò)爭(zhēng)辯已有的文獻(xiàn)資料,法；這是一種間接爭(zhēng)辯的方法； 三 試驗(yàn)法來(lái)明白和爭(zhēng)辯有關(guān)幼兒園治理問(wèn)題的

13、一種方試驗(yàn)法是依據(jù)確定的理論設(shè)想或思路,在嚴(yán)格把握的條件下,進(jìn)行有目的、有組 織、有方案的治理實(shí)踐,以試驗(yàn)和檢驗(yàn)?zāi)撤N治理方案,得出相應(yīng)結(jié)論的一種方法； 四 案例法 案例法是將治理中顯現(xiàn)的一些常見(jiàn)問(wèn)題、沖突或典型體會(huì)編寫成案例,供學(xué)習(xí)研究者進(jìn)行分析和爭(zhēng)辯,其主要目的在于理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)爭(zhēng)辯者分析問(wèn)題和解決問(wèn) 題的才能；一、單項(xiàng)挑選題（共88 題）B和諧各有關(guān)個(gè)人的活動(dòng)C追求1.1 治理的實(shí)質(zhì)是【 C】A實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的行動(dòng)效率,即 1+12D社會(huì)共同勞動(dòng)的產(chǎn)物1.2 治理活動(dòng)中最重要的職能是【職能A】A方案職能 B組織職能 C把握職能 D和諧1.3 在治理活動(dòng)的基本職能中,【C】貫穿治理過(guò)程的各

14、個(gè)環(huán)節(jié)、 各個(gè)方面和各個(gè)層次；A方案職能 B和諧職能 C把握職能 D組織職能1.4 最早提出治理職能概念的是【A】A法約爾 B泰羅 C韋伯 D梅奧1.5 被后人譽(yù)為“ 科學(xué)治理之父” 的是【A】A泰羅 B法約爾 C梅奧 D麥克雷戈 1.6 泰羅的治理學(xué)著作是【 C】A工業(yè)治理和一般治理 B工業(yè)文明的人性問(wèn)題C科學(xué)治理原理 D社會(huì)和經(jīng)濟(jì)組織的理論1.7 第一個(gè)明確提出并闡述“ 一般治理” 理論的人是【伯 D梅奧B】A泰羅 B法約爾 C韋1.8 法約爾的代表作是【C】A科學(xué)治理原理 B工業(yè)文明的人性問(wèn)題C工業(yè)治理和一般治理 D社會(huì)和經(jīng)濟(jì)組織的理論1.9 社會(huì)和經(jīng)濟(jì)組織的理論是【D西蒙B】的代表著作

15、； A泰羅 B韋伯 C威廉 大內(nèi)1.10. 提出“ 組織中人與人之間的關(guān)系應(yīng)完全以理性原就為指導(dǎo),而不是個(gè)人感情關(guān)系”的觀點(diǎn)的治理學(xué)家是【 B】A法約爾 B韋伯 C西蒙 D赫茨伯格1.11 進(jìn)行著名的“ 霍桑試驗(yàn)”,試圖探究工作條件對(duì)生產(chǎn)效率的影響,尋求提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的途徑的人是【 D】A泰羅 B法約爾 C韋伯 D梅奧 1.12 提出“ 影響工人生產(chǎn)積極性,除了物理的、生理的和經(jīng)濟(jì)的因素外,更重要的 是社會(huì)心理因素” 這一觀點(diǎn)的人是【D】A泰羅 B馬斯洛 C赫茨伯格 D梅奧 1.13 早期行為科學(xué)即人際關(guān)系理論的主要代表人物梅奧的代表著作是【D】A社會(huì)和經(jīng)濟(jì)組織的理論 B工業(yè)治理和一般治理C勉

16、勵(lì)與個(gè)人 D工業(yè)文明的人性問(wèn)題1.14 提出需要層次理論的是【B】A梅奧 B馬斯洛 C麥克雷戈 D西蒙1.15 美國(guó)的赫茨伯格爭(zhēng)辯人的動(dòng)機(jī),提出了【B】A“ 需要層次理論”B“ 雙因素理論”C歸因理論 D決策治理理論1.16 對(duì)人性持樂(lè)觀看法,認(rèn)為治理上可以通過(guò)善的人性的誘導(dǎo)來(lái)激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性,使人的潛能得到充分發(fā)揮,從而提出 蒙 C威廉 大內(nèi) D；赫茨伯格XY理論的人是【 A】A麥克雷戈 B西1.17 提出“ 治理就是決策” 觀點(diǎn),認(rèn)為組織成敗的關(guān)鍵不是資源與技術(shù)問(wèn)題,而是有關(guān)戰(zhàn)略決策問(wèn)題的治理學(xué)家是【C】A泰羅 B梅奧 C西蒙 D法約爾1.18 治理活動(dòng)中內(nèi)外環(huán)境多變,要尋求永恒唯獨(dú)

17、的適合于各種條件各類組織的正確 治理方式是困難的,因此,任何組織均應(yīng)依據(jù)環(huán)境的變化來(lái)挑選適宜的治理方式；這是【 D】的觀點(diǎn)； A社會(huì)系統(tǒng)理論 BZ 理論 CXY理論 D權(quán)變理論 1.19 提出 Z 理論的是【 A】A威廉 大內(nèi) B西蒙 C赫茨伯格 D麥克雷戈 1.20 美國(guó)哈佛高校工商治理學(xué)院首創(chuàng)的爭(zhēng)辯治理現(xiàn)象的一種特殊方法是【D】A實(shí) 驗(yàn)法 B調(diào)查法 C文獻(xiàn)法 D案例法 1.21 企業(yè)治理當(dāng)局與職工利益是一樣的,兩者的積極性可以融為一體；這是【B】的 觀點(diǎn)； A決策理論 BZ 理論 C系統(tǒng)治理理論 DXY理論2.1 訓(xùn)練行政體制是中心集權(quán)制的國(guó)家為【2.2 中心集權(quán)的訓(xùn)練行政體制的優(yōu)點(diǎn)不包括

18、【C】A英國(guó) B德國(guó) C法國(guó) D美國(guó) C】A便于國(guó)家對(duì)訓(xùn)練事業(yè)的統(tǒng)一規(guī)劃和調(diào)控 B有利于對(duì)全國(guó)訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo) C有利于調(diào)動(dòng)公民和公共團(tuán)體及各種社會(huì)力氣辦訓(xùn)練的積極性 試驗(yàn)D便于有方案地進(jìn)行全國(guó)各級(jí)各類訓(xùn)練改革和開(kāi)展有關(guān)12.7 將評(píng)判分為定量評(píng)判和定性評(píng)判所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是【D】A評(píng)判的基準(zhǔn) B評(píng)判的功能 C評(píng)判的主體 D評(píng)判的方法12.8 正式評(píng)判又稱為【 C】A預(yù)評(píng)判 B形成性評(píng)判 C復(fù)評(píng)判 D總結(jié)性評(píng)判二、多項(xiàng)挑選題（共 135 題）1.1 關(guān)于治理的兩重性,以下說(shuō)法中正確的有【ABCDE】A治理的自然屬性表現(xiàn)為管理具有合理組織生產(chǎn)力的職能 B治理的自然屬性在任何社會(huì)制度下都存在 C治

19、理的社會(huì)屬性主要表現(xiàn)為愛(ài)護(hù)和進(jìn)展生產(chǎn)關(guān)系與上層建筑的職能 D治理的社會(huì)屬性仍表現(xiàn)在它受歷史文化傳統(tǒng)的影響與制約E以上說(shuō)法都正確1.2 治理的基本職能包括【 ACE】A方案職能 B推測(cè)職能 C組織職能 D決策職能E把握職能1.3 組織的特點(diǎn)有【 ABCD】A整體性 B紀(jì)律性 C放大性 D目的性 E協(xié)同性1.4 把握工作的基本要素包括【BCD】A明白分析實(shí)際工作基本情形 B為實(shí)際工作確立標(biāo)準(zhǔn) C用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)比衡量實(shí)際工作 D實(shí)行措施訂正偏差 E對(duì)工作結(jié)果做出分析評(píng)定1.5 法約爾認(rèn)為治理的一般職能包括 制 1.6 古典治理學(xué)派的主要代表人物有 蒙【ABCDE】A方案 B組織 C指揮 D和諧 E控【A

20、CD】A法約爾 B梅奧 C泰羅 D韋伯 E西1.7 關(guān)于法約爾的治理理論,以下說(shuō)法中正確的有【ABCDE】A法約爾著重分析爭(zhēng)辯高層治理的效率和一般治理工作 B法約爾認(rèn)為治理過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程不同 C法約爾認(rèn)為治理人員的階層越高, 治理職能的比重就越大, 對(duì)治理才能的要求就越高 D工業(yè)治理和一般治理是法約爾的治理學(xué)代表作 方案、組織、指揮、和諧和把握五項(xiàng)基本要素E法約爾認(rèn)為完整的治理過(guò)程應(yīng)包括1.8 行為科學(xué)學(xué)派的主要理論包括【ACE】A需要層次理論B決策治理理論C雙因素理論 DZ 理論 EXY理論1.9 現(xiàn)代西方治理學(xué)派主要有【ABCE】A社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派 B權(quán)變理論學(xué)派 C決策理論學(xué)派 D行為科學(xué)學(xué)

21、派 E治理科學(xué)學(xué)派1.10 人際關(guān)系行為科學(xué)理論時(shí)期的主要代表人物有【C西蒙 D麥克雷戈 E赫茨伯格ABDE】A梅奧 B馬斯洛1.11 關(guān)于現(xiàn)代治理科學(xué)時(shí)期,以下說(shuō)法中正確的有【ABCE】A這一時(shí)期的治理學(xué)處于一個(gè)學(xué)派迭起、百家爭(zhēng)鳴的階段B這一時(shí)期治理理論的突出特點(diǎn)是廣泛運(yùn)用自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及治理科學(xué)的新成就爭(zhēng)辯治理問(wèn)題 C這一時(shí)期的各種治理學(xué)說(shuō)在許多方面是相互滲透、互為補(bǔ)充的,逐步顯現(xiàn)綜合與統(tǒng)一的趨勢(shì) D這一時(shí)期的治理理論主要包括系統(tǒng)治理理論、決策治理理論、權(quán)變理論、Z 理論、雙因素理論等 E這一時(shí)期顯現(xiàn)了把治理作為一種文化現(xiàn)象加以爭(zhēng)辯的治理文化爭(zhēng)辯1.12 幼兒園的有形要素包括【BCE】

22、A時(shí)間 B財(cái) C人 D信息 E物1.13 幼兒園治理的內(nèi)容主要包括【ABDE】A動(dòng)兒園治理的基本狀態(tài) B幼兒園人員治理和領(lǐng)導(dǎo) C幼兒園園辦產(chǎn)業(yè)治理 D實(shí)務(wù)治理即保教前勤工作與總務(wù)后勤工作 E幼兒園公 -R- 關(guān)系1.14 爭(zhēng)辯幼兒園治理的常用方法有【法 E案例法ABCE】A調(diào)查法 B試驗(yàn)法 C文獻(xiàn)法 D個(gè)案1.15 幼兒園治理的無(wú)形要素和資源包括【AC】A時(shí)間 B空間 C信息 D人 E財(cái)2.1 訓(xùn)練行政的特點(diǎn)包括【E階級(jí)性AC】A政治性 B經(jīng)濟(jì)性 C訓(xùn)練專業(yè)性 D文化制約性12.11 關(guān)于幼兒園的自我評(píng)判,以下說(shuō)法中正確的有【ABCDE】A自我評(píng)判的主體既可以是個(gè)體也可以是組織 B自我評(píng)判比較

23、簡(jiǎn)潔開(kāi)展,可以成為幼兒園的常規(guī)性工作C自我評(píng)判建立在評(píng)判者和被評(píng)判者相互信任的基礎(chǔ)上,能激發(fā)被評(píng)判者的自尊心、自信心,使之自覺(jué)地、主動(dòng)地接受評(píng)判D自我評(píng)判能增強(qiáng)被評(píng)判者的自我評(píng)判意識(shí)和自我評(píng)判才能,有利于準(zhǔn)時(shí)自我反饋、調(diào)劑、改進(jìn) E自我評(píng)判往往缺乏外在參照,不便進(jìn)行橫向比較,主觀性較大,簡(jiǎn)潔顯現(xiàn)評(píng)判過(guò)低或過(guò)高的現(xiàn)象三、填空題（共 76 題）1.1 治理作為人類社會(huì)任何進(jìn)展階段普遍存在的現(xiàn)象,其根源在于【生產(chǎn)的社會(huì)性】；1.2 決策治理學(xué)派認(rèn)為, 【決策】是治理的核心；1.3 提出科學(xué)治理的目的和中心是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,并被后人譽(yù)為“ 科學(xué)治理之父”的是【泰羅】,與他同一時(shí)期 即古典治理理論時(shí)期

24、的代表人物仍有【法約爾】 、【韋伯】；1.4 美國(guó)的赫茨伯格提出了“ 雙因素理論”,認(rèn)為影響人的工作動(dòng)機(jī)的有兩類因素：一類是“ 保健因素” ,另一類是【“ 勉勵(lì)因素” 】；1.5 對(duì)人的行為及其緣由進(jìn)行分析,探究人的行為規(guī)律,爭(zhēng)辯如何調(diào)動(dòng)人的積極性,提高工作效率的理論學(xué)派為【行為科學(xué)學(xué)派】；1.6 幼兒園治理是指幼兒園機(jī)構(gòu)的【組織治理】,即微觀的幼兒園內(nèi)部的組織治理；1.7 通過(guò)間接方式來(lái)爭(zhēng)辯幼兒園治理問(wèn)題的方法是【文獻(xiàn)法】；1.8 幼兒園治理?yè)?dān)負(fù)著較好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo)和【服務(wù)家長(zhǎng)】的雙重任務(wù)；2.1 我國(guó)對(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的設(shè)立實(shí)行【登記注冊(cè)】和【審批】?jī)煞N制度；在幼兒園治理 條例中規(guī)定,幼

25、兒園實(shí)行【登記注冊(cè)】制度；2.2 訓(xùn)練行政的作用通過(guò)【權(quán)力限制】作用和【非權(quán)力促進(jìn)】作用實(shí)現(xiàn)行政領(lǐng)導(dǎo)和業(yè) 務(wù)領(lǐng)導(dǎo)；其中,訓(xùn)練督導(dǎo)、訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)撥發(fā)、供應(yīng)師資培訓(xùn)或信息服務(wù)等屬于訓(xùn)練行政 的【非權(quán)力促進(jìn)】作用；12.5 【評(píng)判主客體雙方的統(tǒng)一】是提高幼兒園工作評(píng)判信度與效度的一個(gè)基本前提；12.6 幼兒園工作評(píng)判應(yīng)突出評(píng)判的【導(dǎo)向功能】用；四、名詞說(shuō)明題目錄（共 99 題）、【診斷功能】,發(fā)揮其指導(dǎo)、調(diào)控作1.1 治理3.11 有效性原就5.2 方案10.2 領(lǐng)導(dǎo)者的影響1.2 治理職能3.12 社會(huì)和諧性原5.3 實(shí)行力1.3 方案職能就5.4 檢查10.3 權(quán)力性影響力1.4 組織職能3.13

26、幼兒園治理方5.5 總結(jié)10.4 非權(quán)力性影響1.5 把握職能法5.6 挑選方案力1.6 幼兒園治理3.14 行政方法5.7 目標(biāo)治理10.5 園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)方1.7 調(diào)查法3.15 經(jīng)濟(jì)方法6.1 保教治理式1.8 文獻(xiàn)法3.16 思想政治訓(xùn)練6.2 保教結(jié)合原就10.6 園長(zhǎng)的素養(yǎng)1.9 試驗(yàn)法方法6.3 班級(jí)治理10.7 創(chuàng)新才能1.10 案例法3.17 法律方法6.4 保教工作程序化10.8 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)2.1 訓(xùn)練行政4.1 幼兒園組織機(jī)構(gòu)6.5 幼兒園教研活動(dòng)10.9 園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)2.2 訓(xùn)練行政體制設(shè)置7.1 衛(wèi)生保健工作10.10 個(gè)人影響力2.3 幼教行政4.2 任務(wù)目標(biāo)原就7.2

27、環(huán)境治理11.1 環(huán)境3.1 幼兒園治理原就4.3 分工協(xié)作原就7.3 健康治理11.2 幼兒園治理環(huán)3.2 整體優(yōu)化原理4.4 責(zé)任權(quán)力一樣原7.4 生活治理境3.3 合理組合原理就7.5 保健訓(xùn)練指導(dǎo)11.3 一般環(huán)境3.4 開(kāi)放與閉合統(tǒng)一4.5 合理結(jié)構(gòu)原就7.6 心理衛(wèi)生11.4 工作環(huán)境原理4.6 統(tǒng)一指揮、 統(tǒng)一8.1 總務(wù)工作治理11.5 內(nèi)部環(huán)境3.5 動(dòng)態(tài)平穩(wěn)原理意志原就8.2 辦園條件11.6 外部環(huán)境3.6 人本原理4.7 園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制8.3 物品治理11.7 硬環(huán)境3.7 效益原理4.8 崗位責(zé)任制9.1 組織目標(biāo)的兩個(gè)11.8 軟環(huán)境3.8 辦園方向性原就4.9 結(jié)構(gòu)工

28、資制層次11.9 公共關(guān)系3.9 教養(yǎng)為主的整體4.10 幼兒園規(guī)章制9.2 幼兒園治理的兩11.10 幼兒園公共關(guān)性原就度項(xiàng)任務(wù)系3.10 民主治理原就5.1 治理過(guò)程10.1 領(lǐng)導(dǎo)11.11 幼兒園的公眾對(duì)象12.4 總結(jié)性評(píng)判12.9 自我評(píng)判和外12.12 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)11.12 社區(qū)12.5 外在評(píng)判部評(píng)判12.13 靜態(tài)評(píng)判12.1 幼兒園工作評(píng)12.6 相對(duì)評(píng)判12.10 定量評(píng)判和定12.14 動(dòng)態(tài)評(píng)判價(jià)12.7 確定評(píng)判性評(píng)判12.2 診斷性評(píng)判12.8 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)12.11 單項(xiàng)評(píng)判和綜12.3 形成性評(píng)判價(jià)合評(píng)判名詞說(shuō)明題答案1.1 治理：治理者遵照確定的原就,使用各種治理

29、手段,通過(guò)組織、指揮、和諧各個(gè)受分工制約的不同個(gè)人的活動(dòng),制造出一種遠(yuǎn)比個(gè)人活動(dòng)力氣總和要大的集體力氣或社會(huì)力氣,從而高效率地達(dá)到一個(gè)組織的預(yù)定目標(biāo)所進(jìn)行的活動(dòng)；簡(jiǎn)潔地說(shuō),治理就 是通過(guò)和諧不同個(gè)人的行為,以有效利用各種資源,去實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的活動(dòng)；1.2 治理職能：治理活動(dòng)自身所具有的職責(zé)和功能作用,即治理工作應(yīng)承擔(dān)和可能完 成的基本任務(wù),換言之,就是治理工作應(yīng)包括哪些基本內(nèi)容,治理這種“ 勞動(dòng)” 需要 做哪些方面的事情；1.3 方案職能：治理者為組織的將來(lái)確立目標(biāo)和提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法、步驟的管 理活動(dòng)；方案工作要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是做什么,二是怎么做；1.4 組織職能：通過(guò)建立組織機(jī)構(gòu),確

30、定各成員的職責(zé),并和諧相互關(guān)系,將組織內(nèi) 部各個(gè)要素聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)整體,使組織成員和諧統(tǒng)一行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)組織的共同目標(biāo)；1.5 把握職能：用確定的標(biāo)準(zhǔn)檢查實(shí)際工作情形,以保證執(zhí)行過(guò)程和工作結(jié)果符合計(jì) 劃要求的過(guò)程；12.13 靜態(tài)評(píng)判：類似于總結(jié)性評(píng)判,是在一項(xiàng)活動(dòng)終止時(shí)對(duì)其結(jié)果做出價(jià)值判定,衡量其達(dá)到目標(biāo)的程度；12.14 動(dòng)態(tài)評(píng)判：類似于形成性評(píng)判,是指在活動(dòng)過(guò)程中,評(píng)判活動(dòng)本身的成效,用 以調(diào)劑活動(dòng)過(guò)程,保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的價(jià)值判定；也包括對(duì)一個(gè)被評(píng)判對(duì)象活動(dòng)的 前后狀態(tài)進(jìn)行評(píng)判,對(duì)其進(jìn)展過(guò)程提出改進(jìn)看法；五、簡(jiǎn)答題目錄（共 124 題）1.1 簡(jiǎn)述治理的特點(diǎn)；1.2 簡(jiǎn)述幼兒園治理的兩重性

31、；1.3 簡(jiǎn)述泰羅的治理理論的主要觀點(diǎn)；1.4 簡(jiǎn)述韋伯的治理理論的主要觀點(diǎn)；1.5 簡(jiǎn)述梅奧的治理理論的主要觀點(diǎn)；4.3 簡(jiǎn)述幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置時(shí)應(yīng)留意的1.6 簡(jiǎn)述“ 雙因素理論” 的主要觀點(diǎn)；問(wèn)題；1.7 簡(jiǎn)述治理文化爭(zhēng)辯及其意義；1.8 簡(jiǎn)述“ 需要層次理論” 的主要觀點(diǎn)；4.4 簡(jiǎn)述園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)容和意義；4.5 簡(jiǎn)述幼兒園黨組織政治領(lǐng)導(dǎo)作用的主1.9 簡(jiǎn)述 XY理論的主要觀點(diǎn)；要表現(xiàn)；1.10 簡(jiǎn)述社會(huì)系統(tǒng)論和系統(tǒng)治理理論的主4.6 簡(jiǎn)述教職工大會(huì)的職責(zé)和工作內(nèi)容；要觀點(diǎn)；4.7 簡(jiǎn)述如何加強(qiáng)幼兒園組織機(jī)構(gòu)的制度1.11 簡(jiǎn)述決策治理理論的主要觀點(diǎn)；化建設(shè)；1.12 簡(jiǎn)述權(quán)變理論的

32、主要觀點(diǎn)；1.13 簡(jiǎn)述 Z 理論的主要觀點(diǎn)；2.1 簡(jiǎn)述訓(xùn)練行政的作用；2.2 簡(jiǎn)述我國(guó)訓(xùn)練行政體制的改革目標(biāo)；4.8 簡(jiǎn)述幼兒園規(guī)章制度的主要內(nèi)容；4.9 簡(jiǎn)述幼兒園規(guī)章制度的層次；4.10 簡(jiǎn)述崗位責(zé)任制的內(nèi)容和意義；4.11 在貫徹執(zhí)行幼兒園規(guī)章制度時(shí), 治理2.3 簡(jiǎn)述建國(guó)初期我國(guó)幼教行政治理的主 者、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)留意哪幾方面的工作 . 要成果；5.1 簡(jiǎn)述治理過(guò)程各環(huán)節(jié)之間關(guān)系的特點(diǎn)；2.4 簡(jiǎn)述我國(guó)幼教治理體制及其特點(diǎn)；2.5 簡(jiǎn)述中心集權(quán)的訓(xùn)練行政體制的優(yōu)缺5.2 簡(jiǎn)述幼兒園方案的內(nèi)容；5.3 簡(jiǎn)述幼兒園方案實(shí)行階段應(yīng)留意的問(wèn)點(diǎn)；題；2.6 簡(jiǎn)述地方分權(quán)的訓(xùn)練行政體制的優(yōu)缺5.4

33、簡(jiǎn)述檢查在治理過(guò)程中的意義；點(diǎn)；. 5.5 檢查的方式有哪些 . 2.7 什么是訓(xùn)練行政均權(quán)化趨勢(shì)5.6 簡(jiǎn)述有效檢查的基本要求；3.1 簡(jiǎn)述幼兒園治理活動(dòng)涉及的主要關(guān)系5.7 簡(jiǎn)述總結(jié)的意義；或沖突；. 5.8 簡(jiǎn)述對(duì)幼兒園方案執(zhí)行情形的總結(jié)階3.2 如何貫徹辦園方向性原就段應(yīng)留意的問(wèn)題；3.3 簡(jiǎn)述貫徹民主治理原就應(yīng)留意的問(wèn)題；3.4 簡(jiǎn)述幼兒園治理的行政方法的局限性；3.5 簡(jiǎn)述運(yùn)用思想政治訓(xùn)練方法應(yīng)留意的5.9 如何懂得目標(biāo)的含義 . 5.10 簡(jiǎn)述目標(biāo)的基本特性；5.11 簡(jiǎn)述確立幼兒園治理目標(biāo)的要求；問(wèn)題；5.12 簡(jiǎn)述幼兒園目標(biāo)治理的過(guò)程；3.6 簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)方法的作用；6.1 簡(jiǎn)述

34、在治理工作中如何實(shí)施保教結(jié)合4.1 簡(jiǎn)述幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的意義；原就；4.2 簡(jiǎn)述幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的依據(jù)；6.2 簡(jiǎn)述造成實(shí)際治理工作中未能充分體現(xiàn)保教結(jié)合原就的主要緣由；7.10 簡(jiǎn)述對(duì)幼兒進(jìn)行安全治理與訓(xùn)練的內(nèi)6.3 為什么說(shuō)班級(jí)是實(shí)施保教任務(wù)的基本 容與方法；單位 . 8.1 簡(jiǎn)述幼兒園辦園條件設(shè)備的一般要求；6.4 簡(jiǎn)述班級(jí)保教工作的特點(diǎn)；6.5 簡(jiǎn)述班級(jí)保教工作的內(nèi)容；6.6 簡(jiǎn)述幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境的不同；6.7 簡(jiǎn)述幼兒園大班班級(jí)的治理內(nèi)容；6.8 簡(jiǎn)述制定幼兒園保教方案的依據(jù)；6.9 簡(jiǎn)述對(duì)班級(jí)訓(xùn)練工作方案進(jìn)行審查的8.2 簡(jiǎn)述幼兒園玩具的要求；8.3 簡(jiǎn)述幼兒園財(cái)務(wù)治理

35、的內(nèi)容；8.4 簡(jiǎn)述加強(qiáng)幼兒園資金方案治理的措施；8.5 簡(jiǎn)述幼兒園財(cái)務(wù)治理中應(yīng)留意的事項(xiàng)；8.6 簡(jiǎn)述幼兒園物品治理中應(yīng)留意的事項(xiàng)；8.7 ；簡(jiǎn)述幼兒園招生編排工作的主要步驟；內(nèi)容；8.8 簡(jiǎn)述如何做好幼兒園膳食治理工作；6.10 簡(jiǎn)述對(duì)保教工作進(jìn)行檢查的內(nèi)容；8.9 簡(jiǎn)述幼兒園膳食治理中制定食譜應(yīng)依6.11 簡(jiǎn)述保教工作程序化作用的主要表 據(jù)的原就；現(xiàn)；8.10 簡(jiǎn)述總務(wù)人員的基本職責(zé)；6.12 簡(jiǎn)述影響保教治理工作程序化的主要9.1 簡(jiǎn)述人的積極性的層次；因素；9.2 簡(jiǎn)述幼兒園老師的主要職責(zé)；6.13 簡(jiǎn)述保教治理工作程序化的內(nèi)容；6.14. 簡(jiǎn)述幼兒園教研活動(dòng)的任務(wù)；6.15 簡(jiǎn)述如

36、何進(jìn)行老師科研活動(dòng)的自我管9.3 簡(jiǎn)述幼兒園保育員的主要職責(zé)；9.4 簡(jiǎn)述幼兒園老師應(yīng)具備的素養(yǎng)；9.5 簡(jiǎn)述幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教職工進(jìn)行評(píng)判應(yīng)理；持的觀點(diǎn)；7.1 簡(jiǎn)述幼兒園保健治理的任務(wù)；9.6 簡(jiǎn)述幼兒園教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)從哪幾7.2 簡(jiǎn)述環(huán)境治理的內(nèi)容；個(gè)方面進(jìn)行評(píng)判；7.3 如何做好幼兒園疾病預(yù)防工作？7.4 簡(jiǎn)述幼兒進(jìn)行科學(xué)的體育錘煉的基本9.7 簡(jiǎn)述幼兒園老師崗位培訓(xùn)的主要方式；9.8 簡(jiǎn)述幼兒園治理中思想政治工作的意要求；義；7.5 簡(jiǎn)述心理衛(wèi)生的任務(wù)；9.9 簡(jiǎn)述老師職業(yè)規(guī)范的內(nèi)容；7.6 如何進(jìn)行幼兒園保健訓(xùn)練指導(dǎo) . 9.10 簡(jiǎn)述幼兒園開(kāi)展思想政治工作需要注7.7 簡(jiǎn)述班級(jí)保教

37、人員如何做好幼兒園班 意的問(wèn)題；級(jí)日常性衛(wèi)生保健工作；9.11 簡(jiǎn)述幼兒園對(duì)教職工隊(duì)伍治理的程7.8 為什么說(shuō)幼兒園安全工作至關(guān)重要. 序；7.9 簡(jiǎn)述愛(ài)護(hù)幼兒安全的原就；10.1 簡(jiǎn)述領(lǐng)導(dǎo)的含義；10.2 簡(jiǎn)述領(lǐng)導(dǎo)與治理的關(guān)系；10.15 簡(jiǎn)述幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者如何提高時(shí)問(wèn)的10.3 簡(jiǎn)述專制型領(lǐng)導(dǎo)方式的主要特點(diǎn)及主 利用效率；要表現(xiàn)；10.16 簡(jiǎn)述幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者如何制造性地利10.4 簡(jiǎn)述民主參加型領(lǐng)導(dǎo)方式的主要特點(diǎn) 用信息；及主要表現(xiàn)；10.5 簡(jiǎn)述民主參加型領(lǐng)導(dǎo)方式的優(yōu)缺點(diǎn)；10.6 簡(jiǎn)述放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的主要特點(diǎn)及主11.1 簡(jiǎn)述幼兒園公共關(guān)系的作用；11.2 簡(jiǎn)述幼兒園家長(zhǎng)工作的途徑和方式

38、；11.3 簡(jiǎn)述如何做好幼兒園家長(zhǎng)工作的治理要表現(xiàn)；與指導(dǎo)；10.7 簡(jiǎn)述權(quán)變理論關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方式的主要觀11.4 筒述幼兒園與社區(qū)的關(guān)系；點(diǎn)；11.5 簡(jiǎn)述社區(qū)學(xué)前訓(xùn)練的特點(diǎn)；10.8 簡(jiǎn)述幼兒園園長(zhǎng)挑選領(lǐng)導(dǎo)方式時(shí)應(yīng)考11.6 簡(jiǎn)述社區(qū)學(xué)前訓(xùn)練的意義和作用；慮的問(wèn)題；11.7 簡(jiǎn)述幼兒園為社區(qū)服務(wù)的措施和途10.9 簡(jiǎn)述幼兒園工作規(guī)程 中規(guī)定的幼 徑；兒園園長(zhǎng)的主要職責(zé)；10.10 簡(jiǎn)述幼兒園園長(zhǎng)政治思想品德素養(yǎng)11.8 簡(jiǎn)述幼兒園公共關(guān)系的目的；12.1 簡(jiǎn)述幼兒園工作評(píng)判的特點(diǎn)；的要求；12.2 簡(jiǎn)述幼兒園工作評(píng)判中不同的評(píng)判主10.11 簡(jiǎn)述幼兒園園長(zhǎng)文化專業(yè)素養(yǎng)的要體及其價(jià)值判定的依據(jù)；

39、求；12.3 簡(jiǎn)述幼兒園工作評(píng)判的對(duì)象和范疇；10.12 簡(jiǎn)述幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者如何形成個(gè)人影12.4 簡(jiǎn)述建立幼兒園工作評(píng)判指標(biāo)體系時(shí)響力；應(yīng)留意的要求；10.13 簡(jiǎn)述幼兒園園長(zhǎng)如何和諧自己與園 所領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間的關(guān)系；10.14 簡(jiǎn)述幼兒園園長(zhǎng)運(yùn)籌時(shí)間藝術(shù)的主 要表現(xiàn)；簡(jiǎn)答題答案12.5 簡(jiǎn)述實(shí)施幼兒園工作評(píng)判的步驟；1.1 簡(jiǎn)述治理的特點(diǎn)；答： 1 治理是對(duì)社會(huì)組織而言,是社會(huì)共同勞動(dòng)的必定要求；2 治理的主要職能是和諧各有關(guān)個(gè)人的活動(dòng),以執(zhí)行生產(chǎn)總體的運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的一般職能,如方案、組織、指揮、把握等,使個(gè)人的努力與組織的目標(biāo)相一樣；3 治理是實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的行動(dòng),治理的核心是人與人的行為；

40、4 治理的實(shí)質(zhì)是追求效率,使受分工制約的各個(gè)人的活動(dòng)產(chǎn)生一種集體力氣或社會(huì)力氣,即 1+12；1.2 簡(jiǎn)述幼兒園治理的兩重性；答：幼兒園治理具有二重性；幼兒園工作是以育人為 目的的社會(huì)共同勞動(dòng),需要周密的組織分工和和諧指揮,要有專職治理人員和適宜的 組織機(jī)構(gòu)及必要的工作制度,并遵循科學(xué)規(guī)律,組織幼兒訓(xùn)練與治理工作,提高共同 勞動(dòng)的效率、效益；這是其自然屬性；同時(shí),幼兒園訓(xùn)練與治理工作必需貫徹確定的 訓(xùn)練方針政策,依據(jù)確定社會(huì)、國(guó)家對(duì)人才規(guī)格的要求實(shí)施訓(xùn)練,并通過(guò)建立園所領(lǐng) 導(dǎo)體制與組織機(jī)構(gòu),以及處理治理與被治理關(guān)系的活動(dòng),實(shí)現(xiàn)園所的整體工作目標(biāo),表達(dá)出其與確定生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)制度的要求相聯(lián)系的社

41、會(huì)屬性；12.5 簡(jiǎn)述實(shí)施幼兒園工作評(píng)判的步驟；答：1 建立評(píng)判工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)評(píng)判的組織工作；在組織領(lǐng)導(dǎo)小組時(shí),要留意參加者體會(huì)背景的組成結(jié)構(gòu),這樣才能保證評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性和有效性；2 草擬評(píng)判方案；評(píng)判方案一般包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：明確評(píng)判的目的和評(píng)判所依據(jù)的目標(biāo)；設(shè)計(jì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；挑選搜集和處理評(píng)判信息的方法；確定評(píng)判主體；設(shè)計(jì)表格與文件,用于申報(bào)、收集信息、評(píng)判者評(píng)定、總結(jié)等；3實(shí)施預(yù)評(píng)判；在進(jìn)行正式評(píng)判之前,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行確定范疇內(nèi)的預(yù)評(píng)判,廣泛征求看法并加以修訂；,4 實(shí)施正式評(píng)判,收集有關(guān)的資料和信息；正式評(píng)判也稱為“ 復(fù)評(píng)判”,是訓(xùn)練評(píng)判中重要的步驟；實(shí)施這一步驟往往是在預(yù)評(píng)判的基礎(chǔ)上,對(duì)

42、評(píng)判方案進(jìn)行了確定的修正,并且在被評(píng)判者自我評(píng)判之后,進(jìn)一步搜集信息的過(guò)程；5 對(duì)評(píng)判結(jié)果進(jìn)行處理,提出改進(jìn)看法；對(duì)收集來(lái)的事實(shí)材料加以適當(dāng)處理 如統(tǒng)計(jì)分析、歸類總結(jié)、集體研討等 ,進(jìn)而對(duì)所得的結(jié)果做出正確的說(shuō)明、分析,說(shuō)明工作的成果和存在的問(wèn)題,并依據(jù)分析提出改進(jìn)工作的看法和建議；6 將評(píng)判過(guò)程中的有關(guān)資料分類整理,建立評(píng)判資料檔案；7 對(duì)評(píng)判過(guò)程進(jìn)行再評(píng)判,以方向性、科學(xué)性、可行性等原就作為指標(biāo),進(jìn)行再評(píng)判,積存體會(huì),力求不斷改進(jìn)評(píng)判工作；六、論述題目錄（共 48 題）1.1 如何懂得治理的兩重性 . 1.2 如何熟識(shí)和諧治理職能 . 1.3 論述學(xué)習(xí)和爭(zhēng)辯幼兒園治理的必要性；2.1 如何

43、懂得訓(xùn)練行政的特點(diǎn) . 2.2 如何懂得我國(guó)幼教事業(yè)的進(jìn)展方針 . 2.3 論述新時(shí)期我國(guó)幼教行政改革與進(jìn)展的特點(diǎn)及趨勢(shì)；3.1 論述確立幼兒園治理原就的依據(jù)；3.2 如何貫徹有效性原就 . 3.3 論述幼兒園治理的五條基本原就之間的關(guān)系；4.1 論述幼兒園治理體制改革的內(nèi)容；4.2 如何和諧、調(diào)整幼兒園與社會(huì)外界的關(guān)系 . 4.3 論述幼兒園規(guī)章制度的意義；4.4 論述制定幼兒園規(guī)章制度的基本要求；5.1 如何做好幼兒園方案執(zhí)行階段的組織和和諧工作 . 5.2 論述幼兒園實(shí)施目標(biāo)治理的意義和作用；5.3 論述確立幼兒園治理目標(biāo)的依據(jù)；6.1 論述當(dāng)代我國(guó)幼兒園的保教功能日益突出的緣由；6.2

44、 為什么說(shuō)保教工作是幼兒園全部工作的中心 . 6.3 如何將保教結(jié)合原就落實(shí)到詳細(xì)工作中 . . 6.4 如何讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的環(huán)境 6.5 論述幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)的意義；6.6 論述幼兒園教研制度建立的依據(jù)；7.1 論述幼兒園衛(wèi)生保健治理的意義；7.2 如何對(duì)幼兒進(jìn)行生活治理 . 7.3 論述幼兒園衛(wèi)生保健治理的詳細(xì)措施；. 7.4 如何做好幼兒園安全工作 8.1 論述幼兒園總務(wù)治理的意義；8.2 論述幼兒園總務(wù)治理的特點(diǎn)；8.3 論述幼兒園總務(wù)治理的基本要求；9.1 論述幼兒園治理中如何調(diào)動(dòng)人的積極性；9.2 論述幼兒園老師訓(xùn)練才能的內(nèi)容；9.3 論述幼兒園在選用人員時(shí)應(yīng)遵循的原就；

45、9.4 論述幼兒園領(lǐng)導(dǎo)如何做到合理用人；9.5 論述如何加強(qiáng)幼兒園老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),強(qiáng)化其職業(yè)才能；9.6 論述幼兒園思想政治工作的途徑；9.7 論述如何進(jìn)行幼兒園職業(yè)道德訓(xùn)練；10.1 論述幼兒園園長(zhǎng)角色的主要表現(xiàn)；10.2 淪述幼兒園園長(zhǎng)的主要領(lǐng)導(dǎo)工作；10.3 論述幼兒園園長(zhǎng)運(yùn)用權(quán)力的藝術(shù)的主要表現(xiàn)；10.4 論述幼兒園園長(zhǎng)如何有效地利用信息；11.1 論述幼兒園公共關(guān)系活動(dòng)的原就；11.2 論述幼兒園家長(zhǎng)工作的意義；11.3 論述幼兒園家長(zhǎng)工作的內(nèi)容；11.4 論述幼兒園面對(duì)社區(qū)的主要公關(guān)活動(dòng)；12.1 論述幼兒園工作評(píng)判的意義；. 12.2 如何設(shè)計(jì)幼兒園工作評(píng)判方案 12.3 論述確

46、立幼兒園工作評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原就；12.4 論述實(shí)施有效的幼兒園工作評(píng)判的原就；論述題答案1.1 如何懂得治理的兩重性 .答：治理具有兩重性,即治理兼有自然屬性和社會(huì)屬性；治理的自然屬性表現(xiàn)為治理具有合理組織生產(chǎn)力 指揮勞動(dòng)、協(xié)作勞動(dòng) 的職能；這是由共同勞動(dòng)的社會(huì)化性質(zhì)所準(zhǔn)備的,是進(jìn)行社會(huì)化大生產(chǎn)和組織勞動(dòng)協(xié)作過(guò)程的必要 條件；治理的這一職能或?qū)傩栽谌魏紊鐣?huì)制度下都存在；治理的社會(huì)屬性主要表現(xiàn)為 愛(ài)護(hù)和進(jìn)展生產(chǎn)關(guān)系 監(jiān)督勞動(dòng) 與上層建筑的治理職能；治理總是同生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì) 制度相聯(lián)系的；治理反映確定社會(huì)外形中人與人的關(guān)系,治理的目的、范疇和內(nèi)容,以及原就、方法等均取決于確定的社會(huì)外形的性質(zhì),取

47、決于確定社會(huì)外形中占統(tǒng)治地 位的社會(huì)關(guān)系；第一是經(jīng)濟(jì)關(guān)系,性質(zhì)不同的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,即全部制關(guān)系規(guī)定著治理特 有的社會(huì)性質(zhì),準(zhǔn)備著治理所要達(dá)到的預(yù)期目的,即為誰(shuí)治理的問(wèn)題；在人類漫長(zhǎng)的 歷史進(jìn)程中,治理從來(lái)就是為統(tǒng)治階級(jí),為生產(chǎn)資料的占有者服務(wù)的；治理的社會(huì)屬性仍表現(xiàn)在它受歷史文化傳統(tǒng)的影響與制約；會(huì)背景中,處于詳細(xì)的地域與民族中；人類社會(huì)的各種組織總是處在確定的社不同的國(guó)家,其地理環(huán)境、歷史、文化、宗教傳統(tǒng)、思維方法等有著深刻的差異,管 理也就有著不同的特點(diǎn),表現(xiàn)出不同的性質(zhì)、模式與風(fēng)格；治理的兩重屬性是相互聯(lián) 系、相互滲透、相互制約的,是不行分割的；12.4 論述實(shí)施有效的幼兒園工作評(píng)判的原就；

48、答：1 評(píng)判的動(dòng)態(tài)性原就；幼兒園工作評(píng)判包括靜態(tài)評(píng)判和動(dòng)態(tài)評(píng)判；靜態(tài)評(píng)判類似于總結(jié)性評(píng)判,是在一項(xiàng)活動(dòng)終止時(shí) 對(duì)其結(jié)果做出價(jià)值判定,衡量其達(dá)到目標(biāo)的程度；動(dòng)態(tài)評(píng)判類似于形成性評(píng)判,是指 在活動(dòng)過(guò)程中,評(píng)判活動(dòng)本身的成效,用以調(diào)劑活動(dòng)過(guò)程,保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的價(jià)值判定；也包括對(duì)一個(gè)被評(píng)判對(duì)象活動(dòng)的前后狀態(tài)進(jìn)行評(píng)判,對(duì)其進(jìn)展過(guò)程提出改進(jìn) 看法；進(jìn)行幼兒園工作評(píng)判時(shí)應(yīng)留意動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)為主,使評(píng)判工作作為幼兒園的 一項(xiàng)日常工作,經(jīng)?；⒅贫然?貫穿始終；同時(shí),仍應(yīng)留意到評(píng)判的確定標(biāo)準(zhǔn)與相 對(duì)標(biāo)準(zhǔn)； 2 評(píng)判的主體性原就；評(píng)判主體即評(píng)判者,評(píng)判客體即評(píng)判對(duì)象；幼兒園 工作評(píng)判的目的是為了搜集信息,改進(jìn)

49、工作,因此不僅要留意自上而下、自外而內(nèi)的 評(píng)判,仍應(yīng)留意工作主體的自身評(píng)判,使被評(píng)判對(duì)象能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極參加 評(píng)判的過(guò)程,即評(píng)判者與被評(píng)判者相結(jié)合,工作主體與評(píng)判主體相結(jié)合；3 評(píng)判的 客觀性與全面性原就；進(jìn)行幼兒園工作評(píng)判要留意定量與定性評(píng)判相結(jié)合,綜合運(yùn)用 多種評(píng)判手段,力求全面客觀地把握真實(shí)情形,反映問(wèn)題的本質(zhì)；定性分析是對(duì)評(píng)判 對(duì)象的性質(zhì)做出分析,定量分析是對(duì)評(píng)判對(duì)象的數(shù)量特點(diǎn)進(jìn)行分析；園所工作評(píng)判需 要將二者結(jié)合起來(lái),缺少任何一方面都不足以全面把握被評(píng)判對(duì)象的實(shí)際情形；與此 同時(shí),仍要留意單向評(píng)判與綜合評(píng)判相結(jié)合,自我評(píng)判和外部評(píng)判相結(jié)合,留意評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的全面性和評(píng)判過(guò)程搜集信

50、息的全面性；4 評(píng)判的目的性原就；訓(xùn)練評(píng)判的根本目的在于提高訓(xùn)練和治理質(zhì)量,較好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)；評(píng)判的詳細(xì)目的準(zhǔn)備 著接受什么樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和方法；評(píng)判本身并不是目的,切忌為評(píng)判而評(píng)判；七、案例分析題（共 7 題）3.1. 新學(xué)期開(kāi)頭,剛剛上任不久的某幼兒園李園長(zhǎng)針對(duì)以前該幼兒園治理中顯現(xiàn)的由 于教職工責(zé)任不夠清晰、獎(jiǎng)罰不明、干多干少干好干壞一個(gè)樣,而造成教職工工作積 極性不高、園里面工作作風(fēng)散漫、 效率低下的不良現(xiàn)象, 對(duì)該幼兒園治理進(jìn)行了改革,實(shí)施了新的治理措施,即在明確各人職責(zé)的基礎(chǔ)上,實(shí)行按勞支配的原就,依據(jù)教職 工的工作表現(xiàn)和實(shí)際成果,賜予不同的工資福利待遇,并且對(duì)工作表現(xiàn)好、成

51、果突出 者賜予適當(dāng)數(shù)額的獎(jiǎng)金嘉獎(jiǎng),而對(duì)于工作散漫、效率低下,以至不能完成任務(wù)或工作 中有明顯失誤的人員酌情對(duì)之進(jìn)行罰款；為此,該幼兒園制定了一整套對(duì)教職工工作進(jìn)行檢查和評(píng)估以及依據(jù)教職工工作成果 實(shí)行嘉獎(jiǎng)和懲處的制度,并在實(shí)際工作中得到了切實(shí)的執(zhí)行；說(shuō)來(lái)也怪,半年以后,李園長(zhǎng)發(fā)覺(jué)教職工工作的積極性明顯地比以前高了,不僅沒(méi)有了以前那種拖沓、 散漫、相互推諉的現(xiàn)象,而且大家都爭(zhēng)任務(wù)、搶任務(wù),顯得干勁十足,整個(gè)幼兒園的工作效 率大大提高了；同時(shí),李園長(zhǎng)也發(fā)覺(jué)園里的教職工越來(lái)越看重錢了,沒(méi)有物質(zhì)酬勞的 工作幾乎沒(méi)人愿意去干,以前那種任勞任怨、無(wú)私貢獻(xiàn)的精神不僅在實(shí)際工作中得不 到表達(dá),甚至都沒(méi)有人愿意

52、去提及,并且園里工作人員之間的關(guān)系似乎變得也有些冷淡了；看到這些現(xiàn)象,因自己進(jìn)行了成功的幼兒園治理改革而沉迷在歡快之中的李園長(zhǎng)又陷入了深思；分析上述案例,試回答以下問(wèn)題：1 李園長(zhǎng)對(duì)幼兒園進(jìn)行改革采用的是哪種方法 .2 這種方法有何利弊 .3 如何正確運(yùn)用這種方法 . 3.1. 答：1 李園長(zhǎng)對(duì)幼兒園進(jìn)行改革接受的方法是經(jīng)濟(jì)方法,即運(yùn)用工資、福利、獎(jiǎng) 金、罰款等經(jīng)濟(jì)手段,調(diào)動(dòng)教職工的積極性,以提高幼兒園治理的效率,實(shí)現(xiàn)幼兒園 治理的目標(biāo)； 2 通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析,可以看出,經(jīng)濟(jì)治理方法有如下優(yōu)點(diǎn)：第一,它能把人們的個(gè)人利益與他們的工作業(yè)績(jī)以及幼兒園整體效益直接聯(lián)系起來(lái),使教職 工看到自身工作的

53、利益所在,有利于激發(fā)他們的工作積極性；其次,這種方法有利于 排除平均主義、大鍋飯的弊端,促進(jìn)園所內(nèi)部各部門員工之間的有效競(jìng)爭(zhēng),從而有利 于園所工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；同時(shí),經(jīng)濟(jì)治理方法也有其弊端：由于它是一種強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利 益的方法,過(guò)分運(yùn)用簡(jiǎn)潔導(dǎo)致個(gè)人主義價(jià)值觀和金錢至上的錯(cuò)誤傾向,使教職工隊(duì)伍 缺乏艱苦奮斗、無(wú)私貢獻(xiàn)的精神；這些在案例中得到了表達(dá)；3 依據(jù)對(duì)案例的分析,可以看出,在幼兒園治理中正確運(yùn)用經(jīng)濟(jì)方法必需留意以下問(wèn)題：正確熟識(shí)經(jīng)濟(jì)方 法的弊端,結(jié)合運(yùn)用其他治理方法；獎(jiǎng)懲結(jié)合,做到論功行賞、賞罰分明；全面 兼顧,即在賜予教職工物質(zhì)利益的同時(shí),要兼顧國(guó)家和集體的利益,處理好三者之間 的利益關(guān)系；4

54、.1. 我國(guó)對(duì)幼兒訓(xùn)練治理體制進(jìn)行改革后,在幼兒園實(shí)行了園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,對(duì)此,某幼 兒園張園長(zhǎng)這樣懂得： “ 所謂園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,就是指園長(zhǎng)擁有幼兒園的最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán),園 長(zhǎng)一個(gè)人說(shuō)了算；” 在實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)工作中,他也處處強(qiáng)調(diào)自己的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力,經(jīng)常不顧園 里教職工及其他領(lǐng)導(dǎo)的反對(duì),做一些自己認(rèn)為該做的事情；比如,有一次在園行政領(lǐng) 導(dǎo)會(huì)議上,張園長(zhǎng)提議新建一間特地的玩耍室并配備一些新的玩耍裝置,為幼兒全面 成長(zhǎng)供應(yīng)良好的條件；對(duì)此,各位領(lǐng)導(dǎo)人眾說(shuō)紛紜,反應(yīng)不一：有人認(rèn)為由于前一段 時(shí)間幼兒園活動(dòng)開(kāi)支太大,當(dāng)前經(jīng)費(fèi)不足,難以負(fù)擔(dān)新建玩耍室和購(gòu)置玩耍設(shè)備的任 務(wù),這件事應(yīng)當(dāng)再緩一緩；有人認(rèn)為,當(dāng)前園里的活動(dòng)室很寬敞,

55、幼兒有足夠的活動(dòng) 空間,沒(méi)有必要再新建特地的玩耍室,園里原有的一些玩耍設(shè)施都沒(méi)有很好地利用,經(jīng)常閑置起來(lái),再購(gòu)置新設(shè)備等于浪 費(fèi), 當(dāng)然,其中也有人同意張園長(zhǎng)的提議；但反對(duì)者居多數(shù),大部分園領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為 修建特地的玩耍室并配置新裝備既沒(méi)有足夠的財(cái)力保證,又沒(méi)有必要,不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行；張園長(zhǎng)看到支持自己看法的人不多,特殊憤慨,最終說(shuō),幼兒的進(jìn)展和訓(xùn)練不能耽擱,原先的玩耍設(shè)備已經(jīng)陳舊老化, 不適于當(dāng)前對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練, 活動(dòng)室不能兼作玩耍室,這樣既不便利對(duì)幼兒的訓(xùn)練,也顯得我們園很小氣,有損我們園的形象,所以修建專 門的玩耍室不僅很必要,而且應(yīng)盡快開(kāi)頭；就這樣,張園長(zhǎng)最終仍是不顧別人的反對(duì) 做出了修建特地的

56、玩耍室并配置一批新設(shè)備的準(zhǔn)備；事后,他對(duì)鄰近另一個(gè)幼兒園的園長(zhǎng)說(shuō)：“ 當(dāng)園長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)這樣,這就是園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的表達(dá)；于幼兒園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的懂得及實(shí)際做法；” 評(píng)析上述案例中張園長(zhǎng)對(duì)5.1. 在一次某區(qū)訓(xùn)練局的幼兒園園長(zhǎng)工作會(huì)議上,分管該區(qū)幼兒園工作的楊副局長(zhǎng)說(shuō)：“ 前幾天,我到咱們這個(gè)區(qū)的各個(gè)幼兒園看了一下,感受很大；我發(fā)覺(jué),科學(xué)的幼兒園治理對(duì)于提高治理水平和治理效能特殊重要；咱們區(qū)里東區(qū)的幼兒園在這方面做得很好,他們實(shí)行了目標(biāo)治理,通過(guò)制定目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、評(píng)判目標(biāo)和更新目標(biāo)等一系 列活動(dòng),有效地調(diào)動(dòng)了全園教職工工作的積極性,使整個(gè)幼兒園工作有條不紊,大大 提高了治理的效率；我建議會(huì)后大家與該園的王

57、園長(zhǎng)多多溝通一下,到他們園里參觀 一下,向他們學(xué)習(xí),不要再用以前那種體會(huì)型、事務(wù)型的治理了；目標(biāo)治理的確很有 效,假如大家都能有效地實(shí)施目標(biāo)治理,我想我們區(qū)幼兒園的辦園水平確定會(huì)上一個(gè) 大臺(tái)階；” 會(huì)后,許多幼兒園都學(xué)習(xí)了東區(qū)幼兒園實(shí)施目標(biāo)治理的體會(huì),并在實(shí)際管 理工作中實(shí)施目標(biāo)治理,果真都不同程度地收到了一些成效,大大提高了幼兒園的管 理水平；依據(jù)上述案例,結(jié)合我們所學(xué)的學(xué)問(wèn),試指出幼兒園目標(biāo)治理的含義和內(nèi)容 以及實(shí)施目標(biāo)治理的詳細(xì)意義和作用；6.1. 某幼兒園的陳老師為了提高自己的工作效率,接受了新的治理方式,即將自己每 天保教工作的內(nèi)容、時(shí)間做出明確、詳細(xì)的規(guī)定,并嚴(yán)格按規(guī)定好的程序去操作和落 實(shí)；第一,他支配好每天所需開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間,包括依據(jù)幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn) 科學(xué)地支配幼兒每天的活動(dòng)和科學(xué)合