小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)名師點(diǎn)撥：第5章-閱讀附答案

1、第五章述閱讀概課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義語文的課程性質(zhì)：與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)；“ 語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分；工具性” 而閱讀教學(xué),就是聽、說、讀、寫教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它既是語文學(xué)習(xí)中各項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)問的集中表達(dá),又是同學(xué)搜集處理信息、熟識(shí)世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑； 在閱讀教學(xué)中達(dá)到葉圣陶先生的“ 教是為了不教 ”的目的, 使同學(xué)自身的才能得到全面進(jìn)展,是學(xué)校語文訓(xùn)練的根本目的；在學(xué)校階段,閱讀教材是同學(xué)擴(kuò)展視野、獲得學(xué)問、培育才能的信息資源,是增長學(xué)問的寶庫,為同學(xué)的 才能形成供應(yīng)了充分的養(yǎng)分；從體裁上看,包括寫人、記事、繪景、狀物、童話、寓言、科普文

2、、應(yīng)用文 等門類；從內(nèi)容上看,既重視人文精神的挖掘,表達(dá)鮮明的時(shí)代特色,又包涵著豐富深刻的思想、生活內(nèi) 容與科學(xué)學(xué)問；這些文章或立意深邃,或構(gòu)思精致,或談?wù)撋羁?或語言美麗,其輻射的大量閱讀信息對(duì) 于培育同學(xué)的思想品德、語言素養(yǎng)都有極大的幫忙；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展要求我們培育的同學(xué)不僅要把握豐富的學(xué)問,而且仍要有獨(dú)立探究學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問的 才能；人的一生要讀很多東西,大到名著,小到商品說明、句段；一個(gè)人的語文閱讀才能的高低打算了他 對(duì)這些學(xué)問的懂得,也打算了他如何去運(yùn)用這些接觸的學(xué)問；沒有好的懂得和運(yùn)用,才能也就是一紙空文；才能與學(xué)問的親密聯(lián)系使我們的教學(xué)既要重才能也要重學(xué)問；而依據(jù)語言學(xué)習(xí)具有廣

3、泛性的特點(diǎn),進(jìn)展學(xué) 生的語言不是基本任務(wù),著重訓(xùn)練同學(xué)懂得語言和運(yùn)用語文才能的培育是閱讀教學(xué)的核心,而才能的獲得 必需以訓(xùn)練為途徑,這種才能的培育要依靠老師在課堂中的教學(xué),而教學(xué)就是要讓同學(xué)以教材為主、課外 閱讀為輔、有效地教會(huì)同學(xué)閱讀的方法,學(xué)會(huì)怎樣去讀書,把握自能閱讀的本事；在學(xué)校階段,閱讀方法詳細(xì)可以包括以下幾個(gè)方面：一、給文章劃分段落的方法；二、概括段落大意的方法；三、懂得文中重點(diǎn)詞語、句子表達(dá)的意思的方法；四、在閱讀中體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和表達(dá)的不同語氣的方法；五、明白并會(huì)運(yùn)用常見修辭的方法；六、學(xué)會(huì)閱讀不同體裁的文章,能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)次序,領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；七、依據(jù)

4、文章內(nèi)容提出質(zhì)疑問題的方法；八、概括文章主要內(nèi)容的方法；九、概括文章中心思想的方法；十、明白文章的寫作特點(diǎn)；第一節(jié) 分段和概括段意（一）怎樣給文章劃分段落；任何一篇文章的分段雖沒有確定的標(biāo)準(zhǔn),也沒有固定的方法,但卻有規(guī)律可循；1 、按時(shí)間變化分段；這種方法詳細(xì)操作時(shí),一般先把文中表示時(shí)間的詞語或句子找出來,然后把發(fā)生在同一時(shí)間的內(nèi)容歸為一 段；采納這種方法要留意兩點(diǎn)：一是有的文章表示時(shí)間的詞語寫得不明顯,需要細(xì)心閱讀體會(huì)；二是應(yīng)以較大 的時(shí)間變化為標(biāo)準(zhǔn)；如教科版第六冊(cè)登山、真情的回報(bào)等就是按時(shí)間變化來分段的；2 、按地點(diǎn)、方位變化分段；參觀拜訪和游記類文章,為了反映景物的位置、特點(diǎn)等,常常采納

5、地點(diǎn)、方位的變化來分段；如教科版第六冊(cè)香港之夜等就是按地點(diǎn)、方位變化來分段的；3 、按事情進(jìn)展次序分段；在記一件事、記一次活動(dòng)或以事表人的記敘文中,我們可以按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來分段；如教科版第七冊(cè)飛奪瀘定橋、豐碑、青山處處埋忠骨、哈爾威船長等就是按事情進(jìn)展順 序來分段的；4 、按事物類別的不同分段；不少狀物、說明、寫景的文章及多事表人的文章中,可用這種方法分段；重點(diǎn)要想清晰文章是從哪幾方面 來描述的,每個(gè)方面就是一段；如教科版第六冊(cè)軍神、將來的智能汽車、新型玻璃等就是按事物類別的不同來分段的；5 、按 “ 總分 ” 關(guān)系分段；總分結(jié)構(gòu)的文章有三種情形：先總后分；先分后總；先總后分再總；如

6、教科版第七冊(cè)小草、莫高窟；教科版第六冊(cè)桂林山水等就是按“ 總分 ” 關(guān)系來分段的；另外,過渡段一般歸入下一段,由于過渡段起承上啟下的作用,它和下一部分內(nèi)容聯(lián)系最緊；【練習(xí)】閱讀短文,完成練習(xí)；垂 柳在北方廣大地區(qū),感受春意最早的喬木是垂柳；你看,在那冰雪初消的時(shí)候,不正是泛青的柳芽把春意首先帶到了人間嗎？你再看,大多數(shù)樹木久睡剛醒,而垂柳已經(jīng)將粒粒柳芽,抽成萬條柳絲,給人民送來春天的氣息,所以,詩人寫道：“春色先以柳芽歸” ,“春風(fēng)楊柳萬千條” ！柳樹（）是最早的報(bào)春使者,（）是經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高的樹木；柳樹枝干頑強(qiáng),耐水濕,不怕風(fēng)吹雨打,所以,是特別抱負(fù)的防浪護(hù)岸樹種；柳樹木質(zhì)輕柔色澤褐紅,紋理順

7、直,是農(nóng)具、家具和農(nóng)家小型建筑的優(yōu)良木材；柳樹仍有其他用途；它到了化學(xué)家手中,能煉出火藥；在醫(yī)學(xué)家手中,可作接骨夾板材料；柳樹枝（）纖細(xì),（）很有韌性,在農(nóng)村老人、婦女手中,它又會(huì)變成柳籃,柳箱,簸箕等日用品；就是柳芽,柳葉的用途也很廣泛；如柳絮可作枕芯,也可作鞋墊；柳樹性喜潮濕,適應(yīng)力強(qiáng),在我國南方,（）是塘邊河岸,（）是丘陵山地,一經(jīng)扦（qi n）插,它都能扎根生長；在一般情形下,十年左右,它就能長成高達(dá)十幾米,胸徑二、三米的濃蔭大樹；所以人們說： “ 無心插柳柳成蔭”；如有意栽培,它生長更快,對(duì)人的報(bào)答也更多；1 、請(qǐng)?zhí)暨x三個(gè)合適的關(guān)聯(lián)詞語,分別填入原文括號(hào)里；在第 2 、4 、5 自然

8、段各有一處 2 、短文適合采納下面哪一種分段方法？在所選答案的括號(hào)里打“ ”；A 依據(jù)事情進(jìn)展次序分段（）B 依據(jù)時(shí)間先后次序分段（）C 依據(jù)地點(diǎn)方位變換分段（）D 依據(jù)事物的不同內(nèi)容分段（）3 、用上面適合的分段方法把短文分為三段；（在文中畫“|）4 、第（）自然段是文中的過渡段,并且用“| ”隔開承上啟下的不同部分；5 、文中劃波浪線的句子用的是什么說明方法？在所選的答案后面括號(hào)里劃“ ”；a 數(shù)字說明（） b 打比方（） c 舉例子（）6 、文中劃 “_ ”的句子是（）句；把這個(gè)句子改為陳述句是：；7 、柳樹用途很廣,請(qǐng)簡要列舉它的四個(gè)不同方面的用途；（1 ）_（2 ）_（二）怎樣概括段

9、落大意；（2） _ （4） _ 概括段意應(yīng)達(dá)到三個(gè)要求：明確、完整、簡練；1 、摘錄概括法；如某段有中心句、過渡句,就可以使用這種方法,并且適當(dāng)進(jìn)行刪改；中心句有的在段首,即總起句；有 的在段尾,即總結(jié)句；也有的在中間談?wù)摬糠只蛉宋镎Z言中；【練習(xí)】 外婆告知我,野菊花有很多用途；那天我爬上山坡去摘花時(shí),不當(dāng)心滑了一跤,腿上擦破皮出血 了,我直叫痛；這時(shí)外婆立刻摘下幾朵野菊花,擠出汁,敷在我的傷口上；我覺得清涼爽涼的；不幾天傷 口就好了；外婆說,野菊花有消炎止血的功能；解放前,窮人家治傷買不起藥,就用干的野菊花熬水洗傷 仍真管用；外婆又說,野菊花仍能清熱敗火,治感冒；我沒有想到野菊花有這么多用途

10、；畫出本段中心句；想一想,是否可以做段意；2 、層次歸并法；先將每層的層意概括出來,再將每層的意思?xì)w并起來,構(gòu)成一段的段意；并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系這幾種段式,都可以采納這種方法；【練習(xí)】 我特殊寵愛野菊花；記得我小時(shí)候住在外婆家；秋天,外婆帶我到野外去玩；只見滿山坡盛開著 茸茸的野菊花,小小的綠色葉片襯托著黃色花朵,好看極了；野菊花在它沒有開花的時(shí)候,人們常以為它 是一棵棵小草；可到了秋天,一旦開花,它就很美,美得自然,美得淳樸；它沒有迷人的芳香,更沒有富 麗華貴的姿色；但它的生命力很強(qiáng),花期也長,到了深秋初冬季節(jié),白花枯萎,它卻依舊開放；分層想想每層內(nèi)容,再連成一句話做段意；

11、3 、綜合歸納法；在很多文章中,往往一個(gè)段落就是寫一件事,雖然沒有中心句,但也是環(huán)繞一個(gè)意思綻開的；這時(shí)可以利用對(duì)內(nèi)容提問、連接重點(diǎn)詞等,用自己的語言來概括段意；【練習(xí)】站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來；單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重；那時(shí)候沒有火車、汽車、沒有起重機(jī),就靠著很多的肩膀、無數(shù)的手,一步一步抬上這陡峭的山嶺；多少勞動(dòng)人民的血汗和聰慧,才凝聚成這氣概雄壯的萬里長城；想一想,本段的段意應(yīng)如何歸納？其次節(jié) 怎樣懂得文中重點(diǎn)詞語、句子表達(dá)的意思1 、能精確領(lǐng)悟詞語在文中的意思；由于詞語的多義性和使用上的敏捷性,有些詞離開了詳細(xì)的語言環(huán)

12、境,往往難以懂得；因此,必需在復(fù)習(xí)中著重指導(dǎo)同學(xué)“瞻前顧后 ”,聯(lián)系上、下文精確懂得詞語的意思；其方法大致有：找出前后文中的有關(guān)語句 明確詞義；這是指有些詞義已包含在或直接顯現(xiàn)在文章里,只要聯(lián)系前后文加以明確就行了；比如：馬踏飛燕中的 “構(gòu)思神奇 ” 這個(gè)詞,只要引導(dǎo)同學(xué)讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨,左后腿向后平伸,以表現(xiàn)它在快速奔跑 ” ,同學(xué)就把握住詞義了；有時(shí),這種情形仍有些變化,比如將相和中有“ 完璧歸趙 ” 這個(gè)詞語,課文中只有 “ 把和氏璧送回趙國” ,對(duì)“完” 沒有說明, 其實(shí)轉(zhuǎn)個(gè)彎詞語的意思也就有了；假如我們引導(dǎo)同學(xué)想一想送回的 “ 和氏璧 ” 是怎樣的？同學(xué)就能歸納出完整

13、的詞義：把和氏璧完整無缺地歸仍趙國；在詳細(xì)的語言環(huán)境中推敲揣摩 把握變化；有些詞在實(shí)際使用時(shí),詞義有了變化；對(duì)這些富有表現(xiàn)力的詞語,在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系語言環(huán)境分析,推敲揣摩,才能把握變化；例如：“他借到一本雜志,貪婪地讀起來；” “貪婪 ”的本義是貪得無厭；放到句子里怎么也說不通；引導(dǎo)同學(xué)想一想句子講了什么,然后再摸索“貪婪 ”的意思,就能領(lǐng)悟這里的“貪婪 ”是不知滿意,用心入迷的意思了；借助前后文打算取舍 選準(zhǔn)義項(xiàng)；就地 “ 借助 ”前后文, 把詞義與詳細(xì)的語言掛上號(hào),要注有些詞有多種義項(xiàng),在文章中到底取何種說明,重讓同學(xué)有一個(gè)依據(jù)查字（詞）典得到了多種義項(xiàng),然后通過分析比較,對(duì)比文章,恰

14、當(dāng)挑選的思維過程,并留意培育同學(xué)把挑選的詞義,放到句子中檢查是否合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2 、領(lǐng)悟句子在語言環(huán)境中的含義和作用；懂得句子的含義,主要指對(duì)句子深層意思的領(lǐng)悟,對(duì)句子修辭方法的懂得,對(duì)句子作用的分析,對(duì)作者用意的解說；主要方法有：通過注釋疏導(dǎo)懂得句意；對(duì)造成閱讀障礙的詞語,老師要加以必要的注釋疏導(dǎo),幫忙同學(xué)掃除障礙；如草原 寫小丘之綠, “ 就像只用綠色渲染,不用墨線勾畫的中國畫那樣”；同學(xué)不懂得 “ 渲染 ” 與“ 墨線勾畫 ”的意思,只要啟示畫過中國畫的同學(xué)到黑板上畫一畫,同學(xué)就明曉句意了；對(duì)難在“ 物” 上的句子,可用這種方法；聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語懂得句意；關(guān)鍵詞語,明顯是在句子

15、中起關(guān)鍵作用、核心作用的詞語,關(guān)鍵與否,并不取決于是否屬于生字新詞,而是看其在詳細(xì)的語言環(huán)境中的位置；抓關(guān)鍵詞語有“ 扣詞法 ” 、“推敲法 ”、“ 刪減法 ” 等,如為人民服務(wù)中有一句 “ 人固有一死, 或重于泰山, 或輕于鴻毛 ”,只要懂得了 “ 固”或“ 于” 的字意, 這句的含義也就把握了；借助句法學(xué)問懂得句意；有的句子比較復(fù)雜,可以指導(dǎo)同學(xué)先把構(gòu)句間架勾畫出來,用縮句的方法去懂得；有的句子用了修辭 手法,要分析修飾成分,找出表達(dá)的重點(diǎn)；有的句子是復(fù)句,要理清規(guī)律聯(lián)系精確體會(huì)；如桂林山水中有一句 “ 漓江的水真靜啊,靜得讓你感受不到它在流淌；漓江的水真清啊,清得可以觀察江底的沙石；漓江

16、的水真綠啊,綠得似乎那是一塊無瑕的翡翠”；它的間架簡潔：“ 漓江水靜,漓江水清,漓江水綠”,針對(duì)它的修飾成分加以分析,就能明白這句話描畫了一幅秀麗的景色,表達(dá)了作者稱贊不已的思想感情；聯(lián)系上下文懂得句意；肯定的語句有其固定的句法意義,但一旦依附于詳細(xì)的語言活動(dòng)后,就產(chǎn)生了生動(dòng)的情境意義,能夠 恰如其分地表達(dá)豐富的思想內(nèi)容；因此,懂得句意應(yīng)瞻前顧后,縱觀上下,這既是懂得句意較普遍的方法,也應(yīng)看作懂得句意最基本的原就；詳細(xì)的說就是聯(lián)系文章的中心,作者的意圖,聯(lián)系人物的品行,大事的意義,景物的特點(diǎn)來懂得；例如賣火柴的小女孩寫：“ 他們?cè)诠饷骱蜌g快中飛走了,越飛越高,飛到那沒有冰冷,沒有饑餓,也沒有痛

17、楚的地方去了；”表面看來,這句話沒有什么不好懂,但真正的含義需要聯(lián)系上下文分析大事發(fā)生的環(huán)境,領(lǐng)悟文章中心的基礎(chǔ)上方能懂得把握；【練習(xí)】閱讀下面的短文,完成練習(xí)；長江葛洲壩電站建成后,切斷了中華鱘從海洋回游至金沙江產(chǎn)卵繁衍的生態(tài)通道；現(xiàn)在宜昌市葛洲壩下的江段,成了長江上中華鱘產(chǎn)卵繁衍的唯獨(dú)水域；據(jù)監(jiān)測(cè),每年到這里繁衍的成年中華鱘有 130 頭左右；它們每年五六月份到達(dá)宜昌江段,始終在這里等到10 月初至 12 月初產(chǎn)卵過后,再回到海洋定居；這原來是一條 “歡快之路 ” ,但對(duì)有些中華鱘來說,卻變成了死亡之旅！殺手是長江上來來往往的各種船舶；長江宜昌江段江面窄、航道淺,又是中華鱘長時(shí)間聚集的地方

18、,所以該段成為中華鱘最危急的地帶；今年 1 至 6 月份從江中撈起 4 條成年死鱘,身上都存有明顯的螺旋槳造成的致命傷；據(jù)宜昌漁政部門不完全統(tǒng)計(jì),1986年至今已有 160 多條成年鱘魚身受重傷而喪生；在宜昌江段加強(qiáng)對(duì)成年中華鱘的愛護(hù),已刻不容緩；（1 ）用一句話概括這段話的主要內(nèi)容；_ （2 ）造成中華鱘死傷的緣由有兩點(diǎn),其一是_；其二是_；（3 ）“刻不容緩 ” 在文中的意思是_文章中 “ 4條”、“ 160 多條 ” 這兩個(gè)數(shù)據(jù),說明白中華鱘_,以此來警示人們加強(qiáng)對(duì)成年中華鱘的愛護(hù)是當(dāng)務(wù)之急；4 為了使中華鱘不再在船槳下呻吟,你的建議如下：_ 第三節(jié) 怎樣在閱讀中明白并會(huì)運(yùn)用常見修辭方法

19、 熟識(shí)并把握常用的修辭手法能讓我們把話說得更精確、生動(dòng)、鮮明,增強(qiáng)語言的表達(dá)成效；教學(xué)中,要緊 密結(jié)合閱讀訓(xùn)練,使同學(xué)熟識(shí)常用的的修辭方法；結(jié)合作文訓(xùn)練,提高同學(xué)運(yùn)用修辭方法的才能；同時(shí)開 展相關(guān)的摘抄、品評(píng)佳句的實(shí)踐活動(dòng),提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和水平；學(xué)校常見的修辭手法有 7 種： 比如、夸張、擬人、設(shè)問、反問、排比、對(duì)偶； 1 、比如： 打比方,是用詳細(xì)的、淺顯的、熟識(shí)的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物；這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、詳細(xì)；如：漸漸的,天涯的魚肚白變成了淡色,似乎人們喝了一點(diǎn) 酒,臉上出現(xiàn)出紅暈一樣；比如的作用：用比如來對(duì)事物特點(diǎn)進(jìn)行描畫和渲染,可使事物生動(dòng)形

20、象,詳細(xì)可感,引發(fā)讀者聯(lián)想和想 象,給人以鮮明深刻的印象,并使語言文采斐然,富有很強(qiáng)的感染力；對(duì)道理進(jìn)行比如：用淺顯易見的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以描述,化抽象為詳細(xì), 化繁為簡,幫忙人們深入的懂得；并使語言生動(dòng)形象,富有文采；2 、擬人： 借助想象力,把事物當(dāng)作人來寫；即給予它們?nèi)说难孕小⑺枷?、感情等；如：蒲公英媽媽為孩?們預(yù)備了降落傘,把自己的娃娃送到四周八方；擬人的作用：使描寫的事物生動(dòng)形象,而且能鮮明地表現(xiàn)作者對(duì)所描寫的事物的感情；3 、排比： 運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相像,意思親密相關(guān),語氣一樣的句子或詞組,排成一串；這 樣的句子可以加強(qiáng)語言的氣概,表達(dá)劇烈的感情,增強(qiáng)語言的感染力

21、；如：他們的品質(zhì)是那樣的清正和高尚,他們的意志是那樣的頑強(qiáng)和頑強(qiáng),他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的漂亮和寬廣；排比的作用：內(nèi)容集中,增強(qiáng)氣概；敘事透辟,條分縷析；節(jié)奏鮮明,長于抒情； 4 、夸張 ：對(duì)描寫的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小,以突出事物的特點(diǎn),表達(dá)作者的感情,引起讀者的 聯(lián)想,加深印象；如：他種的瓜很甜,幾十里外就聞到瓜香了；夸張的作用：用言過其實(shí)的方法,突出事物的本質(zhì),或加強(qiáng)作者的某種感情,烘托氣氛,引起讀者的聯(lián)想；5 、設(shè)問： 為了引起讀者的留意或摸索,先自行提出問題,再自己進(jìn)行回答；即自問自答；如：什么是路？就是從沒有路的地方踏出來的,從有荊棘的地方開創(chuàng)出來的；設(shè)

22、問的作用：運(yùn)用設(shè)問,能引人留意,啟示摸索；有助于層次分明,結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思 想活動(dòng)；6 、反問： 將明確的意思用問句的形式表達(dá)出來,即只問不答,問中有答；如：他這樣寵愛小動(dòng)物,莫非會(huì) 損害它們嗎？反問的作用：語氣堅(jiān)決有力,發(fā)人深思,可以增強(qiáng)文中的氣概和說服力；7 、對(duì)偶： 用字?jǐn)?shù)相等, 結(jié)構(gòu)形式相同, 意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方式；種類包括：正對(duì)：上下句意思上相像、相近、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式；如：墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺；山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空；反對(duì)：上下句意思上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式；如：橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛；串對(duì)（流水對(duì)）：上下句意思

23、上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式；如：才飲長江水,又食武昌魚；對(duì)偶的作用：便于吟誦,易于記憶；用于詩詞、有音樂美；表意凝煉,抒情酣暢；【練習(xí)】1 指出以下各句運(yùn)用的修辭手法；）一串串寶石般的水珠飛騰著,飛騰著,落進(jìn)深潭；（聽了這感人的故事后,你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？（別看小草的身軀是那樣的脆弱,卻有著驚人的生命力；狂風(fēng)暴雨別想催垮它；洪水、干旱不能滅亡它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨,不用多久,它又會(huì)從地下挺拔身軀,開頭新的生活；（）蒲公英媽媽為孩子們預(yù)備了降落傘,把自己的娃娃送到四周八方；（）漸漸的,天涯的魚肚白變成了淡色,似乎人們喝了一點(diǎn)酒,臉上出現(xiàn)出紅暈一樣；（）2

24、. 請(qǐng)你從讀 過的文章中找出二 三個(gè)排比句、設(shè)問句、擬人句和夸張句；3. 按要求把下面的句字補(bǔ)充完整；樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個(gè)不停,似乎在；（擬人句）；一會(huì)兒跑來站在山頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,村邊那條清亮的小河像；比如句 躺在草地上,望著變幻莫測(cè)的云朵裝扮著藍(lán)色的天幕,一會(huì)兒飄來了了；一會(huì)兒；（排比句）4. 以下句子中不是比如句的哪一項(xiàng)（）A. 太陽是世界的中心,它放射著光和熱,就像永世不滅的火炬一樣；B. 那一望無際擠得密密層層的大荷葉迎著陽光伸綻開,就像銅墻鐵壁一樣；C. 天氣燥熱難挨,鼻子、嘴都干得像冒煙似的；5. 從句子中加點(diǎn)詞的感情顏色上看,不同于其他三組的哪一項(xiàng)（）A. 以這顆星的光輝和漂亮柔

25、和來說,確也當(dāng)?shù)闷疬@個(gè)珍貴的名字；B. 鶯總是歡快無憂,布滿活力,它們實(shí)際上并非缺乏愛情,也不缺少對(duì)愛情的忠誠；C. 憑這點(diǎn)高明處,我們就不必嘆息生命的短暫與微小了；D. 這小姑娘的鎮(zhèn)靜、勇敢、樂觀的精神激勵(lì)了我,我似乎覺得眼前有無限光明；6. 以下句子中沒有使用擬人修辭手法的一句是（）A. 陰霾布滿的冬天是毫無憤怒的季節(jié),是自然界的休眠和沉睡時(shí)期；B. 全部的空中居民都被拋棄流放,水族生命被關(guān)在冰凍的牢獄中,大部分陸地動(dòng)物被囚禁在山洞、巖洞、地洞內(nèi)；C. 鶯雀羽毛暗淡而缺少光榮：除兩三種身上稍有斑點(diǎn)略有點(diǎn)綴,其余的渾身都是暗淡的灰白色或褐色；D. 油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴；7. 下面

26、句子修辭方法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)哪囊豁?xiàng)（）A. 茫茫的草原上,嫩綠的小草編織杰出彩斑斕的毯子,始終鋪展到天涯；B. 學(xué)問如沙石下面的泉水,掘得越深越清亮；C. 姑娘從泉邊汲水回來了,辮梢上沾著幾滴水珠,歡快盛開在她的眼睛和眉毛上；D. 習(xí)習(xí)涼風(fēng)在樹葉間演奏著美麗動(dòng)人的小夜曲；8. 與例句所使用修辭方法相同的一句是（）例句：春天像個(gè)小姑娘,花枝招展的,笑著,走著；A. 野花遍地是,像眼睛,像星星；B. 這只老鼠似乎一個(gè)大老板,從飯店門口大搖大擺地走出來；C. 桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒；D. 興安嶺多么會(huì)裝扮自己呀：青松作衫,白樺為裙,仍穿著繡花鞋；第四節(jié) 怎樣閱讀不同體裁的

27、文章一、怎樣閱讀寫人類文章；1 、抓住人物的言行舉止,體會(huì)人物的個(gè)性和品質(zhì)；寫人的文章都是抓住人物的外表特點(diǎn),如外貌、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)等,來表現(xiàn)人的個(gè)性、品質(zhì)等內(nèi)容的；如倔強(qiáng)的小紅軍一文,當(dāng)陳庚路遇小紅軍時(shí),小紅軍 又紅 ”；可見他是饑寒交迫；但他面對(duì)陳庚的幫忙時(shí),又表現(xiàn)出一副“黃黃的小臉 ”, “兩腳穿著破草鞋,凍得又青“ 滿不在乎 ” 的表情, “ 把腰一挺,做出一個(gè)預(yù)備長跑的姿態(tài)”,“ 把干糧袋一拉,輕輕地拍了拍說：你看,不是鼓鼓的嗎？我比你的仍多呢；”這一系列外表、神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫,充分表現(xiàn)了小紅軍在艱苦環(huán)境中無所恐懼,布滿革命的樂觀主義精神；2 、通過典型事例,分析人物形象

28、；刻畫人物,總離不開典型人物,只有把人物置身于詳細(xì)的事例中,人物的性格特點(diǎn),內(nèi)心世界才能充分地 表現(xiàn)出來；二、怎樣閱讀記事類文章；1 、要抓住 “ 六要素 ”；側(cè)重于記事的文章,一般都具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這“六要素 ”；在閱讀這類文章時(shí),就 要初步明白這件事發(fā)生在什么時(shí)間,什么地點(diǎn),涉及到哪些人物,主要人物是誰,事情是怎樣發(fā)生的,又 是怎樣進(jìn)展的,進(jìn)入高潮時(shí)的情形怎樣,事情結(jié)果如何；2 、理清事情進(jìn)展的次序；任何事情都是在肯定時(shí)間、肯定地點(diǎn)發(fā)生和進(jìn)展的,因此,在閱讀敘事性文章時(shí),肯定要弄清事情進(jìn)展的 次序；理清了事情進(jìn)展的次序,主要內(nèi)容就能基本把握住了；3 、抓住文章的重點(diǎn)；

29、閱讀記事文章,首要任務(wù)就是抓住文章重點(diǎn)；如飛奪瀘定橋一文,在理清文章次序后,要引導(dǎo)同學(xué)圍 繞“ 搶時(shí)間 ”和“ 攻天險(xiǎn) ” 兩部分來懂得重點(diǎn)段落；三、怎樣閱讀寫景文章；1 、明白寫景文章的類別；寫景的文章一般有三類：一類是游記,寫的是在游玩過程中所見的景物,如記金華的雙龍洞；一類是 描寫生活中見到的自然景象,如火燒云、第一場(chǎng)雪；一類是寫人們生活處所四周的景,如鳥的 天堂；明白了寫景文章的類別,閱讀中就可以依據(jù)不同的特點(diǎn),實(shí)行不同的閱讀方法；2 、明確寫景的描寫次序；寫景必需依據(jù)肯定的觀看次序來寫,因此明確作者的描寫次序?qū)Χ萌膬?nèi)容有相當(dāng)大的幫忙；寫景文章 一般有這樣四種次序：一是按空間次序?qū)?/p>

30、；如從上到下或從下到上,從左到右或從右到左,從遠(yuǎn)到近或從 近到遠(yuǎn),從四周到中間或從中間到四周等；二是按觀看的先后次序?qū)?；這類文章一般是以參觀游玩的行進(jìn) 次序落筆寫景,條理清晰；三是按時(shí)間推移的次序?qū)懀浑S著時(shí)間的變化,描寫的景物也發(fā)生了變化；四是 按景物的不同類別來寫；如漂亮的小興安嶺第三自然段,就分別描寫了小興安嶺夏天里的樹木、霧、陽光、草地等景物,層次分明；3 、懂得寫景文章的層次；寫景文章在結(jié)構(gòu)上一般有這樣兩種：一是總分結(jié)構(gòu)；這種結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形式或先總后分,或先分后總,或先總 后分再總；課文桂林山水就是先總的頌揚(yáng)桂林山水,再用兩個(gè)自然段分寫桂林的山和水,最終又總述 桂林山水的美；二是移位換景的

31、結(jié)構(gòu),就是依據(jù)觀看點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來寫；觀看點(diǎn)的移動(dòng),必定引起景物的相應(yīng) 變化,或者是隨著游玩次序支配層次,文中會(huì)有明顯的“提示語 ”,告知你作者走動(dòng)了,筆下的景變了；或者 是觀看點(diǎn)移動(dòng), 把景物的不同方面并列鋪開來寫,如課文 林海的五段就分別寫了“嶺” 、“林” 、“ 花”、“ 聯(lián) 想木材 ” 、“聯(lián)想興安 ”；四、怎樣閱讀狀物文章；狀物,就是把事物的外形、顏色、性能等特點(diǎn)用生動(dòng)形象的語言描述出來；一般分為“ 狀靜物文 ” 、“狀動(dòng)物 文” 、“ 狀植物文 ”；如我愛家鄉(xiāng)的楊梅描寫了楊梅果的外形、顏色和味道,屬狀植物文；長城介紹 了長城的位置和構(gòu)造特點(diǎn),屬狀靜物文；燕子介紹燕子的外形特點(diǎn)、飛行特點(diǎn)和

32、停留特點(diǎn),屬狀動(dòng)物 文；閱讀這類文章,要弄清它在結(jié)構(gòu)上有哪些突出的特點(diǎn)；1 、弄清描寫次序,把握整體形象；“ 狀物 ” 要言之有物, 仍有言之有序；狀物文的寫作次序,或者是按從概括到詳細(xì)的次序?qū)?或者是按從整體 到部分的次序?qū)?或者是按總分總的次序?qū)懀粚戩o物一般按樣子、結(jié)構(gòu)、用途的次序；寫動(dòng)物一般按外形、動(dòng)態(tài)、習(xí)性的次序；寫植物一般按外形、顏色、味道的次序；弄清了寫作次序,就可以很快地把握文章的 內(nèi)容,加深懂得；2 、抓住事物特點(diǎn),懂得寫作目的；狀物的文章,總是通過對(duì)個(gè)體形象的描述,突出物體的特點(diǎn),表達(dá)思想感情,達(dá)到寫作目的；這就是常說 的托物寄情、托物喻理或托物言志；我們閱讀時(shí),就要透過表面

33、現(xiàn)象去分析作者的寫作意圖,品味作者喻 什么理,寄什么情；3 、分析文章結(jié)構(gòu),理清文章層次；在文章結(jié)構(gòu)方面,這類文章通常采納按事物不同方面的特點(diǎn)來支配材料的方法；如高大的皂莢樹一課 就描寫了皂莢樹在一年四季中的四個(gè)不同方面的特點(diǎn),我們可按這些不同的特點(diǎn)給文章分段；這類文章仍 常常采納總分、分總、總分總的結(jié)構(gòu)方式支配內(nèi)容；五、怎樣閱讀童話、寓言；童話是依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和需要,通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象,用曲折動(dòng)人的故事 情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映社會(huì)生活,揚(yáng)善抑惡,起到訓(xùn)練的目的；童話一般包括擬人化童話、人物 童話、超人化童話、科學(xué)童話等幾類,閱讀時(shí)我們要通過對(duì)童話中人物形象的

34、詳細(xì)分析去領(lǐng)悟做人或生活 的道理；寓言,就是 “ 寓義于言 ” ,在詳細(xì)的故事里面寄托一些話,這些話是講某種道理或教訓(xùn)的；閱讀時(shí),我們留意 兩方面：一要把握寓言中的“ 故事 ” ；寓言從結(jié)構(gòu)上看,大多分為故事和教訓(xùn)兩部分；所以,第一要把寓言當(dāng) 作故事去讀,弄清寓言表達(dá)的是一件什么事,事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣,故事中有哪些人物,主要人 物是誰, 他們各自扮演了什么角色；如拔苗助長 ,故事的起因是 “一個(gè)人一心想著自己的禾苗快快長高”；經(jīng)過是 “ 他走下田去, 把地里的禾苗拔高了一些”；結(jié)果是他兒子跑到地里一看“ 禾苗全都枯死了” ；二是領(lǐng)悟 寓言的寓意；閱讀審義最重要的是通過對(duì)故事的分析,由淺

35、入深,由表及里地把握寓言的含義；拔苗助 長告知我們的就是,光有良好愿望而沒有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,必定會(huì)把事情辦壞；除了懂得寓言的寓意,仍要依據(jù)寓言聯(lián)系生活實(shí)際去深化體會(huì)它的訓(xùn)練意義；寓言篇幅短小,語言簡潔,結(jié)構(gòu)單一,一般采納一事一理的寫法,所以它的層次很清晰；它常常使用擬人、夸張、諷刺等表現(xiàn)手法,如狼和小羊、狐貍和烏鴉,雖然寫的是動(dòng)物,但是它批判、諷刺的都是我們現(xiàn)實(shí)生活中的人或事；六、怎樣閱讀說明文；說明文是以通俗的形式介紹某種事物或現(xiàn)象,說明它的外形、特點(diǎn)、性質(zhì)、意義、成因及其功能和作用等；閱讀說明文,應(yīng)把握肯定的規(guī)律,運(yùn)用肯定的方法；1 、弄清文章的內(nèi)容；說明文的內(nèi)容具有科學(xué)性,閱讀時(shí)第一

36、要弄清文章表達(dá)的事物的概念、特點(diǎn)、構(gòu)造、作用等,才能明白和 把握相關(guān)的學(xué)問；2 、懂得文章中介紹的某種事物或現(xiàn)象的實(shí)際功能及其對(duì)人類的作用；例如閱讀新型玻璃,第一要明白文章列舉的 們閱讀說明文要摸索的重點(diǎn)；3 、學(xué)習(xí)文章中介紹、說明的表達(dá)方式；“ 新型玻璃 ”有哪些,解決了實(shí)際生活中的什么問題,這是我常用說明方法有舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、假設(shè)、引用等,有些說明文仍采納童話、擬人等形象 生動(dòng)的手法；閱讀時(shí)體會(huì)這些表達(dá)方法,對(duì)我們?nèi)婷靼资挛?提高寫作才能很有幫忙；舉例子：將復(fù)雜的、抽象的事物或概念,用詳細(xì)、形象、易于懂得的典型事例來說明；例如說明死海的“ 死”,列舉海水中沒有魚蝦、水草,

37、甚至連海邊也寸草不生的事例作證；說明死海的 總是浮在水面上,不用擔(dān)憂會(huì)被淹死的事例,讓人信服；列數(shù)字：“不死 ”,列舉即使不會(huì)游泳的人,也有些事物從數(shù)量上便于說明特點(diǎn),可以運(yùn)用一些數(shù)字來說明；例如太陽一課：“ 其實(shí),太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)；到太陽上去,如步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年； ”作比較：把被說明的事物與其他事物進(jìn)行比較,顯示事物的特點(diǎn)；通過比較,可以熟識(shí)事物的特殊點(diǎn)、或被說明的事物與其他事物的共同點(diǎn)；例如太陽中：“我們看太陽,覺得它并不大,實(shí)際上它大得很,130 萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽；”拿地球跟太陽作比較,突出地說明白太陽的體積之大這

38、一特點(diǎn)；打比方：把此事物比作彼事物從而把此事物的特點(diǎn)解說得準(zhǔn)確詳細(xì)、淺顯易懂；例如太陽中：“ 太陽會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球；” 這句運(yùn)用打比方,把太陽的外形及會(huì)發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)生動(dòng)地反映出來了；假設(shè)：例如太陽中： “假如沒有太陽,地球上將處處是黑暗,處處是冰冷,沒有風(fēng)霜雨露,沒有草木野獸,自然也不會(huì)有人；”這就強(qiáng)調(diào)了太陽與人類的關(guān)系特別親密；引用：引用有關(guān)名言、資料、典故、詩詞、民諺、俗語、傳奇等充當(dāng)說明的內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物；例如太陽中：有這么一個(gè)傳奇：古時(shí)候,天上有十個(gè)太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得受不了,就找一個(gè)箭法很好的人射掉了九個(gè),只留下一個(gè),地面上才不那么熱了；第五節(jié) 怎樣

39、依據(jù)文章內(nèi)容提出質(zhì)疑的問題疑問是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點(diǎn)；課堂中的疑問恰是同學(xué)求知欲劇烈的表達(dá),也是老師教學(xué)的“ 扶”；這一步實(shí)現(xiàn)的基本條件,是提升同學(xué)自身才能的正確方法,以提問的形式懂得文章,不僅能使同學(xué)口述才能得以提高,而且仍有助于同學(xué)對(duì)文章主旨的把握,使同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地把握文章的中心；培育學(xué)生具備能依據(jù)文章內(nèi)容提出質(zhì)疑問題的才能,有以下幾種方法：（1 ）讀題質(zhì)疑,明確目標(biāo)；題目是文章的眼睛；一篇好文章,它的題目往往不是概括了文章的主要內(nèi)容,就是表達(dá)了文章的中心思想,所以在學(xué)習(xí)之前,先引導(dǎo)同學(xué)釋題,明白題目的意思,然后讓同學(xué)依據(jù)文章的題目質(zhì)疑；如：斷尺一 課,在揭示課題之后,引導(dǎo)

40、同學(xué)對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,同學(xué)會(huì)提出斷尺是誰的？為什么會(huì)斷？環(huán)繞斷尺講了怎 樣的一個(gè)故事等等問題；這樣從同學(xué)一接觸課題就明確了本文需要解決什么,讀起文章來自然目標(biāo)明確；（2 ）預(yù)習(xí)質(zhì)疑,引導(dǎo)自學(xué)；“ 愛好是最好的老師；” 學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)過程中往往會(huì)遇到不懂的問題,假如抓住這些問題讓同學(xué)自學(xué),既有利于增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,又有針對(duì)性；如：長城一課,為了讓同學(xué)能更好地從字里行間明白古代勞動(dòng)人 民的勤勞和聰慧,增強(qiáng)民族驕傲感；在學(xué)習(xí)之前,老師就應(yīng)布置同學(xué)搜集有關(guān)長城雄壯壯麗和高大牢固的 圖文信息；這樣不但培育了同學(xué)發(fā)覺問題的才能,也引發(fā)了同學(xué)解決問題的愛好；在學(xué)習(xí)中,老師可以引 導(dǎo)同學(xué)結(jié)合不明白的問題進(jìn)行小組爭

41、論,充分發(fā)揮同學(xué)的自主性,并且提高了同學(xué)的質(zhì)疑才能；（3 ）研討質(zhì)疑,深化懂得；同學(xué)自學(xué)之后,對(duì)前面質(zhì)疑尚未解決的問題,師生再一起研討,進(jìn)行解決；此時(shí)同學(xué)對(duì)課文又有了進(jìn)一步 的懂得,腦海中又會(huì)產(chǎn)生新的疑問,對(duì)學(xué)問也會(huì)產(chǎn)生新的需求；假如讓同學(xué)再次質(zhì)疑,就會(huì)再一次喚起學(xué) 生的求知欲,使同學(xué)對(duì)課文的懂得進(jìn)一步加深升華；如：賣火柴的小女孩一文,師生一起研討自學(xué)問 題后, 可以再讓同學(xué)質(zhì)疑：“ 你仍有什么不明白的問題？” 這時(shí),有的同學(xué)會(huì)提出“ 她是被凍死的,為什么仍” “小女孩已經(jīng)死了,為什么說她幸福地飛走了？”同學(xué)帶著這些問題再讀課文后,就能 說她曾經(jīng)多么幸福？深化摸索到資本主義社會(huì)的本質(zhì)；不僅深化

42、了對(duì)課文的懂得,而且逐步培育了同學(xué)敢于質(zhì)疑和解疑的才能；（4 ）暢讀收成,總結(jié)學(xué)法；在學(xué)完課文之后,可讓同學(xué)談一談學(xué)習(xí)本課的感受或收成；這樣做,不僅可以使同學(xué)對(duì)每一課所學(xué)的內(nèi)容 有所回憶,而且又準(zhǔn)時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,使同學(xué)真正學(xué)有所得；第六節(jié) 怎樣概括文章的主要內(nèi)容概括文章主要內(nèi)容時(shí)要留意以下幾點(diǎn)：1 、要從整體上加以概括；2 、要從 “內(nèi)容 ”角度去概括,不能與中心思想混同；3 、語言要簡明扼要；概括主要內(nèi)容有以下幾種方法：1 、題目擴(kuò)展法有些文章的題目就是對(duì)文章主要內(nèi)容的概括,如一夜的工作、阿里山的云霧等；只要弄清題目的 含義,然后將題目的意思詳細(xì)化,全文的主要內(nèi)容就歸納出來了；2 、抓重點(diǎn)段

43、法什么樣的段落是重點(diǎn)段呢？從內(nèi)容看,是對(duì)表現(xiàn)中心起重要作用的段落；從形式看,是文章中詳寫的部分,是所占篇幅比較多的段落；例如落花生一文,第一段講的是種花生和收花生；其次段講的是一家人圍坐在一起品嘗花生,談?wù)摶?生；明顯其次段是重點(diǎn)段,其中,先談到花生的好處,后以花生喻人,講應(yīng)當(dāng)怎樣做人；所以歸納這篇文 章的主要內(nèi)容時(shí)要抓住其次段,特殊是爸爸的話；可歸納為：一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?爸爸告知我們做人 要做有用的人,不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人；3 、段意合并法以下兩種情形比較適合用段意合并法概括主要內(nèi)容；第一,文章各個(gè)段落的關(guān)系是并列關(guān)系的,即：文章 中的各個(gè)部分都是環(huán)繞同一內(nèi)容分幾個(gè)方面寫的

44、；或者是一個(gè)問題從幾個(gè)方面去說明；或者是通過幾件事 來表現(xiàn)人物某個(gè)方面的品質(zhì)的；其次,文章的情節(jié)比較復(fù)雜,不簡潔看出文章的重點(diǎn)在哪里；如狼牙山五壯士一文按事情進(jìn)展次序可以分為五段：第一段寫了五壯士接受任務(wù)；其次段寫誘敵上山,痛擊敵人；第三段寫了把敵人引上絕路；第四段寫頂峰殲敵；第五段寫勇敢跳崖；把這五段段意連起來,稍加整理,就是這篇文章的主要內(nèi)容：這篇文章寫了五位壯士接受了上級(jí)交給的愛護(hù)群眾的任務(wù),有方案 地誘敵上山,痛擊敵人,最終把敵人引上絕路,殲敵于頂峰,最終勇敢跳崖的經(jīng)過；4 、概括要素法凡是寫人、記事的記敘文,都具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素,只要 弄清晰

45、這幾個(gè)要素并概括,文章的主要內(nèi)容就能把握了；例如,西門豹這篇課文的主要內(nèi)容可以這樣概括：本文記敘的是戰(zhàn)國時(shí)候,西門豹在鄴這個(gè)地方破除 迷信,興修水利的事；這里,時(shí)間是戰(zhàn)國時(shí)候；地點(diǎn)是鄴這個(gè)地方；人物是西門豹；大事是破除迷信,興 修水利；第七節(jié) 怎樣體會(huì)文章中心思想文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的；它是通過文章的字、詞、句、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出來的； 我們要?dú)w納中心思想,第一必需讀懂課文的主要內(nèi)容、段意或課文的中心句來概 括總結(jié),也可以從題目、 開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段、談?wù)摬糠只驈恼n后作業(yè)的提示中得到啟示入手；其主要方法有：1、先概括出課文的主要內(nèi)容,再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容,然后領(lǐng)悟

46、寫作目的,即中 心思想；如賣火柴的小女孩主要描寫了小女孩的凄慘境遇,想一想作者為什么要寫這些呢,從中可 以分析出作者的寫作目的是：反映資本主義社會(huì)窮人的凄慘生活；2、分析課文的重點(diǎn)段,從中找出中心思想；如賣火柴的小女孩的其次段,描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好幻覺以及 幻覺瞬時(shí)消逝,重新回到冷酷的現(xiàn)實(shí),再聯(lián)系第一段和第三段“ 慘死街頭” 就不難找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會(huì)的罪責(zé),表達(dá)了他對(duì)小女孩的不幸遭受的深切憐憫；3、從文題找中心；有些文章的題目就直接點(diǎn)明白中心；如宏大的友情,文章歌頌了馬克思和恩格斯的宏大的 革命友情；4、從中心句找中心；我的伯父魯迅先生 中最終一

47、句：“ 伯父就是這樣一個(gè)人, 他為別人想得多,為自己想得少；”又如我的心事中反復(fù)顯現(xiàn)的一句話：“ 說話要算話” 就是這篇文章的中心；5、通過分析人物的言行、心理概括中心思想；寫人的文章常常通過對(duì)人物的語言、行動(dòng)、心理等方面的描寫,再現(xiàn)人物的某種精神和品質(zhì),來完成作者所要達(dá)到的寫作目的； 因此,我們?cè)陂喿x這類文章時(shí), 只要留意抓住描寫人物言行、心理等方面的內(nèi)容,認(rèn)真分析,文章的中心思想也就自然顯現(xiàn)了；例如,“ 杰出極了” 和“ 糟糕透了” 這篇課文,主要寫的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他 的作品截然不同的評(píng)判, 對(duì)他產(chǎn)生的龐大影響,以及作者從這兩種評(píng)判中感受到的愛；我們只 要抓住文中對(duì)母親和父親的

48、語言及“ 我” 的心理活動(dòng)的描寫,來領(lǐng)悟“ 杰出極了” 是母親慈 祥、勉勵(lì)的愛,“ 糟糕透了” 是父親嚴(yán)格要求的愛；從“ 我” 的心理感受的變化,看到父母的 兩種截然不同的評(píng)判在兒童成長中所起的重要作用；6、綜合主要大事,歸納文章的中心思想；有些文章,作者為了充分表現(xiàn)自己的寫作目的,往往詳細(xì)記敘了幾個(gè)主要大事；在閱讀中,必 須緊緊抓住這幾個(gè)主要大事, 尋求它們的共性, 綜合起來,才能歸納出文章的中心思想； 例如,我的伯父魯迅先生這篇課文,詳細(xì)記敘了談水滸、講“ 碰壁” 、救車夫、勸阿三四個(gè) 主要大事；綜合這四個(gè)主要大事,可以體會(huì)到：文章的中心思想是意在頌揚(yáng)魯迅先生憎恨舊社 會(huì),憐憫勞動(dòng)人民,為

49、自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)；表達(dá)中心思想一般形式是：記敘文：通過記敘 歌頌了 說明文：通過介紹 說明白 前半部分是概括出的主要內(nèi)容,后半部分是提煉出的中心思想,兩部分要完整；【練習(xí)】閱讀短文,做練習(xí)；一碗水我們村后是密密的樹林；陽光透過樹陰, 照亮了爬滿石壁的過山藤,照亮了石壁上潮濕的苔蘚；石壁下有一眼很小的泉水,叫“ 一碗水 ”；這眼從石縫里浸出的泉水雖然小到只有一碗,可是一年到頭都不會(huì)干枯；好玩的是,它總是滿滿的一碗,既不淺下去,也不浸出來；你可以一口氣把它喝干,它呢,又會(huì)不緊不慢的浸得滿滿的；小小的泉水雖然只有一碗,可是我們很寵愛它；我們上山割草或者采蘑菇,肯定到這里休息、喝水；

50、我們來到樹陰下,坐在石墩上,吃著各自帶的午飯：粑粑、團(tuán)飯,或者架起刺柴燒洋芋 你吃一點(diǎn)我的,我吃一點(diǎn)他的；樹頁卷成的“ 杯子 ” 里盛滿清清的泉水,像大人一樣舉杯高呼：“干杯！ ”有時(shí)候,我們會(huì)觀察小松鼠來喝水,觀察喜鵲來喝水,觀察一群竹雞來喝水 你信不信,就連蝴蝶、蜜蜂也會(huì)來喝水！我們躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,不打攪這些樹林里的小主人；你看,小松鼠豎著尾巴,小眼睛那么亮！它喝一口水,很快地用腳爪擦擦嘴,“ 吱吱,吱吱！ ” 似乎說：“ 好甜,好甜！ ”山喜鵲飛來的時(shí)候,愛在那棵青松上停一停；有一只先飛下來,“鵲,鵲鵲鵲！ ” 它在招呼同伴：“快,快來呀！ ” 大家都飛下來,在泉水邊跳著,潮濕的沙地上,留下

51、了他們的爪?。粏?潮濕的沙地上,有很多的爪印,有的像竹葉,有的像梅花 這一碗水,老人們說它是一眼靈泉；難怪鳥兒們喝了它的水,唱得那么悅耳；小松鼠喝了它的水,顯得那么機(jī)警；村里的娃娃喝了它的水,一個(gè)個(gè)是那樣聰慧；啊,它是大山的乳汁,它的水真甜?。? ）這篇短文環(huán)圍著什么來寫的？都寫了哪幾方面的內(nèi)容？（2 ）讀文后認(rèn)真體會(huì),你覺得這篇短文表達(dá)了怎樣的思想感情？（3 ）你寵愛這 “一碗水 ”嗎？為什么？（4 ）作者是怎樣詳細(xì)描寫“ 一碗水 ” 的樣子的？在文中用橫線畫出有關(guān)語句；（5 ） 文中寫道： “ 潮濕的沙地上,有很多的爪印,有的像竹葉,有的像梅花 ”想想一下,這些爪印會(huì)是那些動(dòng)物的？第八節(jié)

52、明白文章的寫作特點(diǎn)每篇文章都有自己的寫作特點(diǎn),閱讀一篇文章,除懂得主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情外,仍要領(lǐng)悟是怎樣表 達(dá)的,這樣可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的寫作方法,提高自己的寫作水平；教學(xué)中可著重引導(dǎo)同學(xué)在結(jié)構(gòu)等方面 去領(lǐng)悟次序及表達(dá)的方法；1 、明白文章的基本表達(dá)次序；好的文章,表達(dá)次序的支配,有利于表現(xiàn)文章的內(nèi)容,有利于表達(dá)思想感情；常見的表達(dá)次序有：從記敘文表達(dá)角度看有：次序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘；次序是指依據(jù)事情進(jìn)展的時(shí)間先后次序來表達(dá),也就是按事情進(jìn)展的先后表達(dá)；如我的戰(zhàn)友邱少云 、草船借箭、將相和等,這種表達(dá)方法簡潔把文章寫得條理清晰,脈絡(luò)分明,利于分清事情的前因 后果；倒敘, 是把事情的結(jié)果或事

53、情中最突出的片段提到前面寫,然后再按事情進(jìn)展的次序進(jìn)行表達(dá)；如月光曲、燈光等；倒敘可以造成懸念,引起讀者劇烈的閱讀愛好,突出重點(diǎn),造成劇烈的印象；插敘,是在表達(dá)的過程中,依據(jù)需要插入一段有關(guān)的事情；例如凡卡一課,在表達(dá)凡卡寫信的過 程中,插入了凡卡對(duì)爺爺?shù)幕貞?對(duì)農(nóng)村漂亮夜景的回憶和與爺爺一起砍圣誕樹的回憶；補(bǔ)敘,是對(duì)表達(dá)的任務(wù)、大事、情節(jié)等做簡短的補(bǔ)充說明,如小英雄雨來一課,鬼子走后,人們找雨 來的尸首,沒有找到,發(fā)覺雨來沒有死；之后對(duì)雨來沒有死的緣由做了補(bǔ)充說明；這一補(bǔ)敘,突出說明白 雨來是機(jī)靈勇敢的孩子；2 、明白幾種開頭與結(jié)尾；好的文章,開頭應(yīng)當(dāng)是開門見山,使讀者立刻抓住文章的主要內(nèi)容

54、,或者是點(diǎn)明題目或中心,使讀者印象 深刻,明白中心；或者是寫出與思想感情有親密關(guān)系的事物,引起讀者的愛好；寫文章不僅要有好的開頭,仍要有好的結(jié)尾,這樣的結(jié)構(gòu)才完整,才能增強(qiáng)文章的感受力；好的文章結(jié)尾,要么總結(jié)全文,要么點(diǎn)明題目,要么點(diǎn)明中心,要么照料開頭,要么寫與中心親密相關(guān)的事物或談?wù)?吸 引讀者的愛好；從結(jié)構(gòu)上分析文章的表達(dá)方法,不僅要看開頭是否新奇、奇妙、好玩,仍要看結(jié)尾是否有 藝術(shù)性；3 、分析過渡和照料；過渡是文章的層次與層次之間、段落與段落之間表示連接的方式；文章常用過渡句式、過渡段來過渡；過 渡好,文章各層次之間就連接自然而緊密；例如宏大的友情中有過渡段,這種段既是對(duì)前段的總結(jié),

55、又是對(duì)下段主要內(nèi)容的概括,起到了承上啟下的作用；照料就是前面寫的事,后面有交代；后面寫到的,前面有伏筆；文章前后照料,使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思更加嚴(yán)密；桂林山水、燈光都是首尾照料；在復(fù)習(xí)中要利用學(xué)過的課文,回憶整理以上表述方法,并通過閱讀訓(xùn)練真正把握,同時(shí)留意讀寫結(jié)合,在 讀中學(xué)組織材料,即謀篇布局,在寫中運(yùn)用讀中學(xué)到的表現(xiàn)方法；第九節(jié) 學(xué)校語文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)預(yù)習(xí)是同學(xué)在老師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí),它是同學(xué)自學(xué)的一個(gè)重要組成部分；預(yù)習(xí)成效的好壞,直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,因此,老師應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)先預(yù)習(xí)后上課；同學(xué)對(duì)語文課文的預(yù)習(xí)往往面臨兩種情形；一是課文編者已經(jīng)設(shè)計(jì)好了預(yù)習(xí)提示 有時(shí)老師仍要補(bǔ)

56、充 一些 ,這些揭示針對(duì)課文的重點(diǎn)疑點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí), 有較強(qiáng)的點(diǎn)撥作用；同學(xué)只要依據(jù)這些提示與要求,一一摸索完成即可；這是一種針對(duì)性的預(yù)習(xí)；二是常規(guī)性的預(yù)習(xí),即不管課文有沒有預(yù)習(xí)提示,都應(yīng)先按常規(guī)預(yù)習(xí)一次,它的目的在于初知內(nèi)容,疏通文意；常規(guī)性預(yù)習(xí)雖然沒有課文中的預(yù)習(xí)提示那樣有很強(qiáng)的針對(duì)性,卻是落實(shí)課文預(yù)習(xí)提示的必要前 提；假如沒有常規(guī)性的預(yù)習(xí),文中的那些針對(duì)性就會(huì)成為無源之水,無本之木；老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)把握哪些常規(guī)性預(yù)習(xí)的內(nèi)容和步驟呢 . 一默看拿到一篇新課文,由于會(huì)有一些不熟識(shí)的字和不懂得的詞語；初讀課文時(shí), 可以采納默讀明白的方法；初次默讀的要求有兩個(gè)：一是明白課文的大致意思,譬如課文

57、寫了一件什么事,介紹了一個(gè)什么人,描摹 了一些什么景,告知我們哪些學(xué)問,抒發(fā)了怎樣的感情等等；目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印 象；二是精確地找出全部生字,劃出不懂得或不很懂得的語句； 二查問就是通過查閱字典、詞典,或問別人 包括同學(xué)、老師、家長對(duì)不熟識(shí)的字讀準(zhǔn)字音,對(duì)不懂得的詞語,要初步明白它的意思； 三朗讀就是朗讀課文；生字熟識(shí)了,就可以放聲誦讀了；“眼過三遍,不如嘴過一遍；” 大聲誦讀,對(duì)文章內(nèi)容的懂得和記憶都很有好處；預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍,第一遍重在鞏固生字的讀音,要把課文讀通讀順；其次遍留意文章內(nèi)容,思想意義,明白文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西；第三遍要留意文章 結(jié)

58、構(gòu),寫作方法；讀過幾遍課文,其印象確定會(huì)比“一默看 ”時(shí)深刻； 四摘抄就是把應(yīng)當(dāng)積存的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來；“嘴過三遍, 不如手過一遍； ”動(dòng)手摘錄,使眼、手、腦并用,成效比讀更好；五 摸索通過一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng),同學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn),有了初步的明白,這時(shí),仍應(yīng)當(dāng)悄悄摸索一下,這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、學(xué)問上、思想意義上仍有哪些問題不太清晰,需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的；對(duì)這些問題,有的可以直接在書上做記號(hào),有的最好書面寫下來；綜上所述,讀 看 課文、自學(xué)字詞、初步懂得課文內(nèi)容、初步爭論課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、摘錄好詞佳句,提出疑難問題, 是預(yù)習(xí)的

59、主要任務(wù),步驟；【綜合訓(xùn)練】訓(xùn)練題一 你好啊,海南島而“默看 查問 朗讀 摘抄 摸索 ” ,便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性海南島同大陸隔著一個(gè)瓊洲海峽,最窄的地方只有 18 海里；天氣晴朗的時(shí)候, 從雷州半島可以看到海南島；這個(gè)寶島的總面積有 30000 多平方公里,僅次于臺(tái)灣,是祖國的其次大島；整個(gè)海南島像一個(gè)雪梨,又像一把打開的傘,中間高,四周的高度逐步降低；海南島是個(gè)寶島,是祖國南灣的一顆明珠；在那里,椰子、檳榔、芒果、木瓜等熱帶水果處處都是；橡膠、油棕、咖啡、胡椒等熱帶經(jīng)濟(jì)作物,遍布全島；在五指山區(qū),在遮天蔽日的原始森林,有各種珍貴的藥材,仍有珍奇的熱帶、亞熱帶動(dòng)物；在環(huán)島的海洋中,海灘下盛產(chǎn)魷

60、魚、飛魚、龍蝦,仍有海石花、海鹽和海螺,海貝；在平原區(qū),一年四季可以種植莊稼,水稻一年可收三次；花木四季常綠,鮮花四季常開 一句話,這是一座漂亮的花園,這是一座龐大的萬寶庫；海南島（）是漂亮的寶島,（）一個(gè)有光榮革命傳統(tǒng)的海島；早在1926年,當(dāng)?shù)氐臐h族群眾和黎族群眾,在黨組織領(lǐng)導(dǎo)下,組成了瓊崖游擊隊(duì),同國民黨軍隊(duì)、日本入侵者進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭,表現(xiàn)了中華民族威猛不屈的精神；海南島是如花似錦的島,是物產(chǎn)豐富的島,是英雄的島；我禁不住面對(duì)大海高喊你好啊海南島1 、 給最末一句加標(biāo)點(diǎn)；2 、 短文是從、景色和物產(chǎn)、三方面介紹海南島的；3 、 短文中省略號(hào)表示；4 、 第一自然段可分三層,第一層寫海南島