指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄

1、指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄12 篇指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄（一） ：指導(dǎo)地點(diǎn)： xxx指導(dǎo)時(shí)間： 20 xx 年 xx 月 xx 日被指導(dǎo)教師： xxx指導(dǎo)教師： xxx指導(dǎo)主要資料：課堂教學(xué)的策略及技巧、要讓全體參與原則。課堂教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生敢于提出問(wèn)題， 任何一個(gè)同學(xué)的任何一個(gè)提問(wèn)都是有價(jià)值的，都是教師思考的力量。 課堂教學(xué)學(xué)生提出各種各樣問(wèn)題是學(xué)生的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心。教師要不拍學(xué)生提問(wèn)題，要隨時(shí)做好回答學(xué)生問(wèn)題的準(zhǔn)備。、課堂教師能夠讓學(xué)生接話插嘴傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽(tīng)，學(xué)生回答問(wèn)題必須先舉手，允許后才能夠發(fā)言，不經(jīng)允許視為接話和插嘴。這樣學(xué)生的心里沒(méi)有一點(diǎn)

2、自由，教師應(yīng)當(dāng)解放思想，允許接話插嘴。、課堂課堂要實(shí)行民主化教師在課堂教學(xué)上不要以自我為中心，只愛(ài)自我說(shuō)，不讓學(xué)生講，要建立一種伙伴性的師生關(guān)系，問(wèn)錯(cuò)的能夠重問(wèn)，答錯(cuò)的能夠重答不一樣見(jiàn)解能夠爭(zhēng)議，教師錯(cuò)了允許學(xué)生提出意見(jiàn)。指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄（二） ：指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師： xxx被指導(dǎo)教師： xxx指導(dǎo)主要資料：、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是素質(zhì)教育的需要。在目前的學(xué)校中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的職責(zé)感和主動(dòng)性， 學(xué)習(xí)行為十分消極，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實(shí)施， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是要促進(jìn)學(xué)生將教育的要求內(nèi)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，到達(dá)主動(dòng)參

3、與，主動(dòng)內(nèi)化的境界。、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只注意學(xué)生聽(tīng)，教師講，對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)無(wú)從研究，所以產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)的不良后果， 注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)就是為了改變課堂教學(xué)中這種長(zhǎng)期存在的弊端，從而完善學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)展學(xué)生主體性的需要，學(xué)習(xí)者僅有具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能關(guān)注自我發(fā)展，自我探索，自我控制本事的發(fā)展，所以，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建和完善主體結(jié)構(gòu)的必要措施。指導(dǎo)成效：經(jīng)過(guò)指導(dǎo)使被指導(dǎo)者認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是教育的一貫追求，優(yōu)秀教師課堂教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能有良好的學(xué)

4、習(xí)狀態(tài)。指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄（三） ：指導(dǎo)時(shí)間： 2016 年 9 月 18 日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)教師： xxx被指導(dǎo)教師： xxx指導(dǎo)主要資料：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略（一）組織口語(yǔ)活動(dòng)小組（GroupWork）當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是費(fèi)時(shí)多，效率低。異常是此刻班級(jí)人數(shù)多，整個(gè)教學(xué)過(guò)程未能尊重學(xué)生的個(gè)性，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)極少，這對(duì)口語(yǔ)教學(xué)十分不利。小組活動(dòng)的素材十分關(guān)鍵。機(jī)械的、無(wú)真實(shí)交際意義的口語(yǔ)問(wèn)答或一般對(duì)話的簡(jiǎn)單記憶、背誦，絕對(duì)難以提高學(xué)生在日常生活中用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的本事。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境是讓學(xué)生張口說(shuō)的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動(dòng)進(jìn)取性的辦法。（二）開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)師生的直接

5、交流主要體此刻課堂上。所以，課堂上師生的交互活動(dòng)決定著教學(xué)效率的高低。根據(jù)所學(xué)資料的難易程度的不一樣，交叉使用短文朗讀，情景對(duì)話，回答問(wèn)題，話題表達(dá)等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于參加的一些笑話、游戲、謎語(yǔ)、竟猜等活動(dòng)。既活躍了課堂，又激起了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這些活動(dòng)不能喧賓奪主，并且盡量使用英語(yǔ)，要讓學(xué)生真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。要求：學(xué)習(xí)小組每一天作好 DutyReport 或 FreeTalk 。要求學(xué)生向生活要題材，喚起他們的對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情和對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的活力。指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄（四） ：指導(dǎo)時(shí)間： 2015 年 12 月 15 日指導(dǎo)

6、地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：當(dāng)面指導(dǎo)指導(dǎo)教師： xxx被指導(dǎo)教師： xxx指導(dǎo)資料合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式， 是學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù)，有明確的職責(zé)分工，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程和審美過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅能夠相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源整合，不斷的擴(kuò)張完自我認(rèn)知，還能夠?qū)W會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人。合作學(xué)習(xí)的常見(jiàn)問(wèn)題：、小組分配不夠合理。沒(méi)按學(xué)生差異進(jìn)行組合，而是讓前后桌的同學(xué)組成一組。出現(xiàn)亂吵鬧或沉默不語(yǔ)的現(xiàn)象，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)技能較低的學(xué)生容易受到冷落。、缺乏組員間的明確分工，合作學(xué)習(xí)是有著明確目標(biāo)和分工的學(xué)習(xí)活動(dòng)

7、。即使有分工，但落實(shí)不夠，合作不密切，配合不默契，只留于形式。、匯報(bào)的不是組的意見(jiàn)，發(fā)言者只是小組的代表，沒(méi)有對(duì)組內(nèi)所有成員的觀點(diǎn)進(jìn)行了整理、綜合，沒(méi)能體現(xiàn)合作之意。指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄（五） ：指導(dǎo)時(shí)間： 2016 年 11 月 9 日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)教師： xxx被指導(dǎo)教師： xxx指導(dǎo)主要資料：倡導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)愛(ài)恩斯坦以往說(shuō)過(guò)： 提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。 所謂的問(wèn)題意識(shí)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程中，常常會(huì)意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它能驅(qū)使學(xué)生進(jìn)取思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。其實(shí)英語(yǔ)只是一種工具，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，就是

8、讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)取向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，鼓勵(lì)他們進(jìn)取思維，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師盡力營(yíng)造和諧的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)、運(yùn)用氛圍，首先讓學(xué)生敢于提問(wèn)題，有問(wèn)題才能有長(zhǎng)久的興趣。同時(shí)努力拓展他們討論問(wèn)題的渠道，使他們會(huì)問(wèn)。還應(yīng)不遺余力地精心組織課堂活動(dòng)， 教會(huì)他們善于提問(wèn)。 在他們無(wú)法確切了解意思時(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用上下文進(jìn)行猜測(cè)， 提高他們的猜測(cè)力。 平時(shí)的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)人興趣和愛(ài)好，以人為本，充分調(diào)動(dòng)他們的聰明才智，鼓勵(lì)他們交流合作，從而提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄（六） ：指導(dǎo)時(shí)間： 2015 年 11 月 5 日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式

9、：當(dāng)面指導(dǎo)指導(dǎo)教師： xxx被指導(dǎo)教師： xxx指導(dǎo)資料課堂教學(xué)提問(wèn)技能。 課堂提問(wèn)作為教師的基本教學(xué)技能和課堂教學(xué)常用手段之一，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)成功與否，從某種程度上來(lái)說(shuō)，直接關(guān)系著一節(jié)課的成敗?？茖W(xué)適時(shí)適度的提問(wèn)，能有效的激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效益；反之，低效、無(wú)效的課堂提問(wèn)，則會(huì)導(dǎo)致課堂提問(wèn)有效性的降低，使課堂教學(xué)效果大打折扣。低效、無(wú)效的課堂提問(wèn)的具體表現(xiàn)：、問(wèn)題表面化、簡(jiǎn)單化，缺少思考價(jià)值，要么滿堂問(wèn)，連珠發(fā)炮；要么蜻蜓點(diǎn)水，處處開(kāi)花但不著邊際，問(wèn)題數(shù)量多，表面轟轟烈烈，實(shí)則空空洞洞。、問(wèn)題隨意性，問(wèn)題末經(jīng)精心安排，隨意發(fā)問(wèn)，問(wèn)題沒(méi)價(jià)值，缺乏科學(xué)依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)，表面上啟

10、發(fā)學(xué)生思考，實(shí)則缺乏針對(duì)性，收效甚微。、問(wèn)題形式單一化和教師點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)單化，課堂教學(xué)基本是教師問(wèn)學(xué)生答，教師對(duì)學(xué)生回答評(píng)價(jià)不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性。指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄（七） ：指導(dǎo)時(shí)間： 2015 年 9 月 23 日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：當(dāng)面指導(dǎo)指導(dǎo)教師： xxx被指導(dǎo)教師： xxx指導(dǎo)主要資料：、一個(gè)有夢(mèng)想的教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈要打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，走進(jìn)學(xué)生的心靈首要的條件是要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生和關(guān)愛(ài)學(xué)生。、教師要把課堂視為生命的一個(gè)場(chǎng)所教師在課堂教學(xué)上要投入夢(mèng)想，信念、人格，情感和熱情或者是全部生命，教師要把事業(yè)看成是事業(yè)，在這個(gè)事業(yè)上要?jiǎng)?chuàng)造出耀眼的光彩。、教師要享受到教育的愉悅和歡樂(lè)一

11、個(gè)幸福的教師，教育對(duì)他來(lái)說(shuō)是幸福的是一種有意義的創(chuàng)造，而不是謀生的手段，教師并非要趕干成什么驚天動(dòng)地的事業(yè)，他會(huì)用智慧思維，用創(chuàng)造開(kāi)拓未來(lái)。指導(dǎo)效果：經(jīng)過(guò)對(duì)被指導(dǎo)教師做一個(gè)有夢(mèng)想的教師的指導(dǎo)培養(yǎng)，使被指導(dǎo)教師懂得了教育不是犧牲而是享受。教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造，而是生活的本身，做一個(gè)有夢(mèng)想的教師，就要全身心地把自我投入到教育的大熔爐中來(lái)。指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄（八） ：活動(dòng)日期：活動(dòng)地點(diǎn)：高三年級(jí)教室、生物實(shí)驗(yàn)室青年教師： xxx指導(dǎo)教師： xxx活動(dòng)資料：1、觀摩吳宇亮教師的課細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界。、聽(tīng)課教師談聽(tīng)課體會(huì)及提議。青年教師收獲：、本節(jié)課十分緊湊，設(shè)置問(wèn)題聯(lián)系緊密，過(guò)度順暢，同時(shí)教師教學(xué)語(yǔ)言

12、的嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)于課堂的順利展開(kāi)很重要。、合理利用多媒體教學(xué)能夠降低知識(shí)難度，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。指導(dǎo)教師指導(dǎo)、反饋意見(jiàn)：、采用引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，平等融洽的人際環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。、課堂教學(xué)需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教學(xué)資料中的科學(xué)探究?jī)?nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，掌握科學(xué)探究的基本方法。指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄（九） ：活動(dòng)日期：活動(dòng)地點(diǎn)：高三年級(jí)教師、生物實(shí)驗(yàn)室青年教師： xxx指導(dǎo)教師： xxx活動(dòng)資料：、觀摩楊陳教師的課必修 2 第 5 章生物變異一輪復(fù)習(xí) 。、楊陳教師談教學(xué)后體會(huì)。、聽(tīng)課教師談聽(tīng)課后體會(huì)及提議。青年教師收獲：、教學(xué)中要

13、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)。、鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)資料，交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取主動(dòng)性。、教學(xué)中從實(shí)例入手，經(jīng)過(guò)情景教學(xué)，根據(jù)教學(xué)資料的梯度和廣度將教學(xué)資料細(xì)化、具體化。指導(dǎo)教師指導(dǎo)、反饋意見(jiàn)：、有效課堂教學(xué)需要現(xiàn)代教育理論的科學(xué)指導(dǎo)。、運(yùn)用好概念圖教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成更需要注重學(xué)生自主發(fā)展。指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄（十） ：活動(dòng)日期：活動(dòng)地點(diǎn)：高三年級(jí)教師、生物實(shí)驗(yàn)室青年教師： xxx指導(dǎo)教師： xxx活動(dòng)資料：1、觀摩伍小鋒教師的課細(xì)胞結(jié)構(gòu)一輪復(fù)習(xí)。、伍小鋒教師介紹本班學(xué)生特點(diǎn)和自我的教學(xué)思路以及教學(xué)后體會(huì)。、聽(tīng)課教師談聽(tīng)課后的體會(huì)及提議。青年教師收獲：、教師能夠抓住知識(shí)點(diǎn)間

14、的聯(lián)系，是提高效率的好途徑。、將細(xì)胞器等抽象知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、本節(jié)課節(jié)奏緊湊，但不緊張，因?yàn)閱?wèn)題聯(lián)系緊密，過(guò)度順暢。指導(dǎo)教師指導(dǎo)、反饋意見(jiàn)：教學(xué)中能夠充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)， 鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)資料，交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取主動(dòng)性。教學(xué)中要注重最終小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的本事。指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄（十一） ：活動(dòng)日期：活動(dòng)地點(diǎn)：生物實(shí)驗(yàn)室青年教師： xxx指導(dǎo)教師： xxx活動(dòng)資料：如何說(shuō)課。青年教師收獲：說(shuō)課是生物教學(xué)一項(xiàng)重要的基本功。說(shuō)課要說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。特就是要說(shuō)教什么， 怎樣教，為什么這樣教。 說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)

15、方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。但說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。說(shuō)課不是背課，也不是讀課，要突出說(shuō)字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課，必須是按自我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。指導(dǎo)教師指導(dǎo)、反饋意見(jiàn)：一般來(lái)說(shuō)，從教師說(shuō)課的表現(xiàn)能夠預(yù)見(jiàn)教師上課的神情。從說(shuō)課的成功，能夠預(yù)見(jiàn)其上課的成功。說(shuō)好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說(shuō)課水平奠定了基礎(chǔ)。但說(shuō)課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表此刻以下方面。、說(shuō)課與上課要求不一樣。上課主要解決教什么，怎樣教的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅僅解決教什么，怎樣教的問(wèn)題，并且還要說(shuō)出為什么這樣教的問(wèn)題。、說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。、說(shuō)課的資料包括：說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。、說(shuō)課要注意的問(wèn)題：說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。說(shuō)課不是背課，也不是讀課，要突出說(shuō)字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課，必須是按自我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，注意運(yùn)用教育理論來(lái)分析研究問(wèn)題，防止就事論事，注意避免過(guò)與表現(xiàn)理論依