健康評(píng)估說課課件

1、健康評(píng)估說課1 醫(yī)學(xué)護(hù)理教研室：丁蘭蘭 2018.1.16健康評(píng)估說課1 醫(yī)學(xué)護(hù)理教研室：丁蘭蘭 2018課程設(shè)計(jì) 課程實(shí)施 課程建議 課程評(píng)價(jià) 課程剖析匯報(bào)提綱課程設(shè)計(jì) 課程實(shí)施 課程建議 課程評(píng)價(jià) 健康評(píng)估是護(hù)理專業(yè)的一門主干課程，是溝通護(hù)理基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的橋梁，評(píng)估是護(hù)理程序的起點(diǎn)，貫穿于護(hù)理實(shí)踐的始終。一、課程剖析課程性質(zhì)教學(xué)起點(diǎn)：人體解剖學(xué)，病理學(xué)，生理學(xué)，病理生理學(xué)教學(xué)鋪墊：內(nèi)護(hù)，外護(hù)，婦兒護(hù)健康評(píng)估 健康評(píng)估是護(hù)理專業(yè)的一門主干課程，是溝通護(hù)理基礎(chǔ)護(hù)理評(píng)估護(hù)理計(jì)劃 護(hù)理診斷護(hù)理實(shí)施護(hù)理評(píng)價(jià)護(hù)理程序評(píng)估是護(hù)理程序的起點(diǎn)4護(hù)理評(píng)估護(hù)理計(jì)劃 護(hù)理診斷護(hù)理實(shí)施護(hù)理評(píng)價(jià)護(hù)理程序評(píng)估是護(hù)

2、理1.護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)： 主要培養(yǎng)面向各層次醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，具有良好護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)臨床護(hù)理實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)性的護(hù)理人才。2.課程性質(zhì)與作用： 健康評(píng)估是研究診斷個(gè)體對(duì)現(xiàn)存的和潛在的健康問題或生命過程中出現(xiàn)的事件在身體、心理、社會(huì)方面反應(yīng)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和臨床思維方法的一門醫(yī)學(xué)課程。51.護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)： 主要培養(yǎng)面向各層次醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，課程培養(yǎng)目標(biāo) 構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向課程體系知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo)6課程培養(yǎng)目標(biāo) 構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向課程體系知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)素課程培養(yǎng)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1掌握正確收集健康資料的方法、身體評(píng)估的基本方法，正常異常體征的臨床意義。23了解臨床常用實(shí)驗(yàn)

3、室及其它檢查的適應(yīng)癥、檢查前準(zhǔn)備、參考值及臨床意義熟悉常見癥狀的臨床表現(xiàn)及其所引起的身心反應(yīng)7課程培養(yǎng)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1掌握正確收集健康資料的方法、身體評(píng)估課程培養(yǎng)目標(biāo)能運(yùn)用交談，身體評(píng)估，并借助于輔助檢查等方法正確收集病人的主、客觀資料。能力目標(biāo) 能對(duì)收集到的病人的主、客觀資料，進(jìn)行正確的整理與分析。確定護(hù)理診斷，為護(hù)理程序的第一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程培養(yǎng)目標(biāo)能運(yùn)用交談，身體評(píng)估，并借助于輔助檢查等方法正確建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)估與評(píng)價(jià)體系。圍繞護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等教學(xué)設(shè)計(jì)。以執(zhí)業(yè)考試、崗位需求及護(hù)理臨床課程為依據(jù)重組教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建理論與實(shí)踐

4、教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)模式。突出學(xué)生臨床實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)。二、課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)估與評(píng)價(jià)體系。選用教材：劉成玉.健康評(píng)估.第3版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2013. 二、課程設(shè)計(jì)教材選用選用教材：二、課程設(shè)計(jì)教材選用1教學(xué)內(nèi)容選取突出針對(duì)性和適用性 刪減內(nèi)容： 腦神經(jīng)、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)、感覺神經(jīng)，臨床常用病原學(xué)檢查，臨床常用免疫學(xué)檢查，CT檢查，MRI成像檢查整合的內(nèi)容： 將脊柱與四肢評(píng)估，神經(jīng)系統(tǒng)評(píng)估兩部分整合成為一部分。二、課程設(shè)計(jì)- 內(nèi)容選取1教學(xué)內(nèi)容選取突出針對(duì)性和適用性 刪減內(nèi)容：二、課程設(shè)基礎(chǔ)理論模塊基本技能模塊臨床實(shí)踐模塊以理論學(xué)習(xí)為主 以實(shí)訓(xùn)為

5、主 以臨床實(shí)習(xí)為主 以及教師輔導(dǎo)為基礎(chǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建模塊化遞進(jìn)式課程模式 二、課程設(shè)計(jì)課程模塊基礎(chǔ)理論模塊基本技能模塊臨床實(shí)踐模塊以理論學(xué)習(xí)為主 以實(shí)訓(xùn)為身體評(píng)估 12學(xué)時(shí)理論健康評(píng)估方法 4學(xué)時(shí)常見癥狀評(píng)估 12學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)健康評(píng)估方法 2學(xué)時(shí)身體評(píng)估 18學(xué)時(shí)輔助檢查 10學(xué)時(shí)理論課時(shí)分配實(shí)訓(xùn)課時(shí)分配本課程課時(shí)56學(xué)時(shí)，理論48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)三、課程實(shí)施課時(shí)分配身體評(píng)估 12學(xué)時(shí)理論健康評(píng)估方法 4學(xué)時(shí)常見癥狀評(píng)估 12重難點(diǎn)的確立突出職業(yè)性和適用性 課程重點(diǎn)及依據(jù)：確立15個(gè)常見癥狀、頭面頸，胸部，腹部，脊柱四肢神經(jīng)系統(tǒng)評(píng)估。課程難點(diǎn)及依據(jù)：頭面頸，胸部，腹部

6、知識(shí)作為教學(xué)難點(diǎn)。 課程重難點(diǎn)三、課程實(shí)施重難點(diǎn)重難點(diǎn)的確立突出職業(yè)性和適用性 課程重點(diǎn)及依據(jù)：課程重教學(xué)方法在健康評(píng)估課程適用性一覽表教學(xué)方法適用章節(jié)講授式教學(xué)方法適用于多數(shù)理論章節(jié)探究式教學(xué)方法適用于常見癥狀理論訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法適用于身體評(píng)估基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法（圖片+視頻）適用于理論章節(jié)，尤其適用于重難點(diǎn)解決三、課程實(shí)施教學(xué)方法教學(xué)方法在健康評(píng)估課程適用性一覽表教學(xué)方法適用章節(jié)講授式教學(xué)1教學(xué)模式 以實(shí)際護(hù)理崗位工作能力需要為培養(yǎng)目的，同時(shí)將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等知識(shí)融入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐同步”，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。 三、課程實(shí)施教學(xué)模式1

7、教學(xué)模式 以實(shí)際護(hù)理崗位工作能力需要為培養(yǎng)目的，同時(shí)將職1教學(xué)實(shí)施-（1）理論教學(xué)階段基于工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)教師制定工作任務(wù)課前預(yù)習(xí)設(shè)置病案發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)反饋學(xué)生教師解決問題強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。三、課程實(shí)施教學(xué)模式1教學(xué)實(shí)施-（1）理論教學(xué)階段基于工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)教師區(qū)分不同類型黃疸發(fā)病機(jī)制溶血性黃疸膽汁淤積性黃疸肝細(xì)胞性黃疸案例課前預(yù)習(xí) 什么是黃疸？設(shè)置案例發(fā)現(xiàn)問題三、課程實(shí)施教學(xué)模式（舉例） 患者，男性，間歇發(fā)作性腹痛、黃疸、發(fā)熱3個(gè)月入院。 區(qū)分不同類型黃疸發(fā)病機(jī)制溶血性黃疸膽汁淤積性黃疸肝細(xì)胞性黃疸解決問題總結(jié)反饋三、課程實(shí)施教學(xué)模式（舉例）溶血性黃疸膽紅素代謝

8、解決問題總結(jié)反饋三、課程實(shí)施教學(xué)模式（舉例）溶血性黃疸膽紅三、課程實(shí)施教學(xué)模式（舉例）肝細(xì)胞性黃疸膽紅素代謝三、課程實(shí)施教學(xué)模式（舉例）肝細(xì)胞性黃疸膽紅素代謝三、課程實(shí)施教學(xué)模式（舉例）文庫(kù)專用21膽汁淤積性黃疸膽紅素代謝三、課程實(shí)施教學(xué)模式（舉例）文庫(kù)專用21膽汁淤積性黃疸膽紅理論回顧視頻操作演示教師操作演示學(xué)生分組練習(xí)學(xué)生操作演示教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)教師輔導(dǎo)為基礎(chǔ)學(xué)生自學(xué)為主體1教學(xué)實(shí)施（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段三、課程實(shí)施教學(xué)模式理論回顧視頻操作演示教師操作演示學(xué)生分組練習(xí)學(xué)生操作演示教師理論-模擬-實(shí)訓(xùn)融合 1教學(xué)實(shí)施（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段三、課程實(shí)施教學(xué)模式理論-模擬-實(shí)訓(xùn)融合 1教學(xué)實(shí)施（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段三、課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)期末考試（70%）實(shí)驗(yàn)成績(jī)（30%）教學(xué)效果評(píng)價(jià)學(xué)生反饋同行評(píng)議督導(dǎo)聽課等四、課程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)期末考試（70%）教學(xué)效果評(píng)價(jià)學(xué)生反饋四、課程