浣溪沙李璟教案

1、Word - 19 -浣溪沙李璟教案 浣溪沙李璟教案（精選5篇） 作為一位杰出的教職工，經(jīng)常需要預(yù)備，利用教案預(yù)備能夠更好地按照詳細(xì)狀況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)捻氁恼{(diào)節(jié)。寫教案需要注重哪些格式呢？以下是為大家收拾的浣溪沙李璟教案（精選5篇），僅供參考，希翼可以協(xié)助到大家。 浣溪沙李璟教案1一、學(xué)習(xí)任務(wù)1、在吟誦背誦中感觸本詞語言清麗自然的特色。2、體味本詞的意境，感悟詞人所表述的深刻感觸。二、學(xué)法指導(dǎo)同學(xué)先在查閱和借助書下解釋的基礎(chǔ)上理解本詞的大意，再利用重點(diǎn)字詞和關(guān)鍵句子的講解，引領(lǐng)同學(xué)去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn)，多角度地理解所要表述的思想感情。三、預(yù)習(xí)內(nèi)容1、按照前一節(jié)課中學(xué)過的有關(guān)詞的學(xué)問，

2、回答這首詞從字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)上分類分離屬于和。2、你對晏殊了解多少？他在寫這首詞時的處境和情緒是怎樣的？晏殊是時期的詞人，浣溪沙是詞的，它選自。3、學(xué)有潛力的學(xué)生還能夠思量下一部分中浮現(xiàn)的問題。四、課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容（1課時完成）1、和詞作的簡介晏殊(9911055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴清閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和睦，意境清爽。這首詞選自珠玉詞。浣溪沙是詞牌名，即曲的譜子。浣溪沙是一首小令，其格式是分上下兩片(也叫上下兩闋)，各有三個七字句，一、二、三、五、六句押

3、同一個平聲韻。這首詞寫在暮春季節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦名句。2、同學(xué)自由散讀，結(jié)合書下解釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語的含義。（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。（2）去年天氣舊亭臺。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經(jīng)到過的或認(rèn)識的亭臺樓閣。（3）夕陽西下幾時回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時回：什么時候回來。（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點(diǎn)明節(jié)令是暮春。（5）似曾相識：意思是好似曾經(jīng)熟悉。形容見過的事物再度浮現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。（6）

4、小園香徑獨(dú)徘徊。香徑：花間小路。徘徊：往返走。3、在反復(fù)的誦讀中體味詞中關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)涵的哲理和感情。（1）“去年天氣舊亭臺。”“去年”二字把今昔兩幅相同的畫面重疊在一起了，問題一：你知道經(jīng)受了怎樣的人生變故嗎？故地重現(xiàn)，懷舊自不行免，文中的感觸是怎樣的？認(rèn)真體味思量“夕陽西下幾時回？”這句話的含義。（思路點(diǎn)撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃栁飨隆笔菬o法阻擋的，只能寄希翼它東升再起，而時間的流逝、人事的變更，卻再也無法重復(fù)。細(xì)味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期待其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。）（2）問題二：怎樣體味名句“無可奈何花落去，似曾相

5、識燕歸來?！敝械摹盁o可奈何“和“似曾相識”？從“花落去”到“燕歸來”，想要表述的是怎樣的感情？（思路點(diǎn)撥：“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實(shí)生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機(jī)組合，一般的花和燕就不一般了，而變?yōu)槟撤N美妙、認(rèn)識的事物或感情的象征。）浣溪沙李璟教案2教學(xué)任務(wù)：1、能有感情地呤誦，并能流利地背誦這首詞。2、體味詩人借景抒情的寫法。3、感觸詩人傷春之情。課前預(yù)備：了解晏殊的生平。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)背誦曾經(jīng)學(xué)過的詩詞。二、初讀展示浣溪紗，自由讀。注重讀準(zhǔn)字音。指名讀。正音。齊讀。研究：這首是詩還是詞？從哪里看出來？這是一首宋詞，浣溪沙為詞牌名，它的格式普通為每句七言，共六句

6、。三、自學(xué)輕輕讀一讀，你能讀懂些什么，體味到什么？師在旁點(diǎn)撥提高：聽一首新譜成的歌曲，飲一盅濃醇的好酒，在這樣的美妙生活中，卻引起了對于往事的懷念，說是在去年的這個季節(jié)，同樣的不熱不冷的暮春天氣，連眼前的亭臺樓閣都是一樣的，但過去的日子再也回不來了，就像那夕陽沉落之后，什么時光才干回來呢？想要找回去年的夕陽，根本是不行能的啊。如今花兒凋零了，春天即將消失，時間消失令人無可奈何。然而那翩翩飛來的燕子，卻像是舊時相識的啊。小園落英繽紛的花道上，孤獨(dú)的一個人徘徊著，懷想那一切已經(jīng)失去的美妙時間。指導(dǎo)朗讀。帶一絲淡淡的憂傷。指多名同學(xué)朗讀。四、補(bǔ)充資料。這首詞是晏殊一百多首詞中流傳較廣的一首。其中“無

7、可奈何花落去，似曾相識燕歸來”為千古傳誦的名句。關(guān)于這兩句，還有一個傳奇。有一次，晏殊路過楊州，在城里走累了，就進(jìn)大明寺里歇息。晏殊進(jìn)了廟里，看見墻上寫了好些題詩。他挺感愛好，就找了把椅子坐下。然后，讓隨從給他念墻上的詩，可不許念出題詩人的名字和身份。晏殊聽了會兒，覺得有一首詩寫得挺不錯，就問：“哪位寫的？”隨從回答說：“寫詩的人叫王琪。”晏殊就叫人去找這個王琪。王琪被找來了，拜見了晏殊。晏殊跟他一聊，挺談得來，就開心地請他吃飯。倆人吃完飯，一塊到后花園去漫步。這會兒正是晚春時候，滿地都是落花。一陣小風(fēng)吹過，花瓣一團(tuán)團(tuán)地隨風(fēng)飛舞，好看極了。晏殊看了，對王琪說：“王先生，我每想出個好句子，就寫在

8、墻上，再琢磨個下句?？捎袀€句子，我想了好幾年，也沒琢磨出個好下句?！蓖蹒髭s忙問：“請大人說說是個什么句子？”晏殊就念了一句：“無可奈何花落去；”王琪聽了，馬上就說：“您干嗎不對個似曾相識燕歸來？”下句的意思是說，天氣轉(zhuǎn)暖，燕子又從南方飛回來了，這些燕子好似去年見過面。晏殊一聽，拍手叫好，連聲說：“妙，妙，太妙了！”王琪的下句對得的確好，跟上句一樣，說的都是春天的景色。拿“燕歸來”對“花落去”，又工整又巧妙。用“似曾相識”對“無可奈何”也恰到益處。這兩句的音調(diào)正巧平仄相對，念起來十分和睦好聽。晏殊對這兩句十分喜愛，還在另一首詩中也用上了這兩句。示張寺丞王校勘元巳清明假未開，小園幽徑獨(dú)徘徊。春寒不

9、定斑斑雨，宿醉難禁滟滟杯。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。游梁賦客多風(fēng)味，莫惜青錢萬選才。多種形式讀這兩句。五、反復(fù)誦讀。分組讀、男女對讀。小組讀。齊讀。背誦。浣溪沙李璟教案3學(xué)習(xí)任務(wù)為：1理解詞意，會賞析名句。2能感情朗讀并背誦。3體味本詞的傷春懷舊情進(jìn)而領(lǐng)會應(yīng)惜時，珍惜現(xiàn)在我們擁有些。重點(diǎn)：理解，背誦。難點(diǎn)：賞析。教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入唐詩和宋詞是中國文學(xué)史上兩顆璀璨的明珠，兩座不朽的豐碑，也是文學(xué)百花園中最絢麗的奇葩。今日咱們就擷取一朵來細(xì)細(xì)欣賞。二自讀感知，整體把握1放聲讀，看這首詞寫了哪些景？2詩言志，詞言情，晏殊想利用這樣的景來抒發(fā)怎樣的情呢？（利用解讀往返答）三合作溝通，

10、解讀探索1教師示范解讀上闕。2同學(xué)解讀下闋。3小結(jié)上下闋內(nèi)容情感。4解讀后賞析名句。5師范情朗讀。6背誦。四總結(jié)反思，拓展延長我們讀詩詞既要走進(jìn)去，又要能走出來。本詞利用寫景來抒發(fā)傷春懷舊情，若我們不想去感嘆，去追憶，我們又該如何做呢？拓寬主題：應(yīng)惜時，珍惜身邊擁有些。五作業(yè)：拓展閱讀，豐盛堆積1晏殊的浣溪沙（一向年光有限身）2晏殊的蝶戀花（檻菊愁煙蘭泣露）浣溪沙李璟教案4教學(xué)任務(wù)：1、利用想象畫面感觸詞的意境。2、體味詞中蘊(yùn)含的人生感悟。3、背誦全詞。教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、投影儀、蘇軾圖片、古曲。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)任務(wù)”（展示PPT）：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會

11、利用想象畫面感觸詞的意境；每一首詞都表述一定的思想感情，我們今日要體味的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。二、蘇軾及背景介紹（展示PPT）:“一門父子三詞客，千古文章八大家?！盤PT展示：三詞客、八大家分離是三、老師范讀全詞，展示PPT提醒：注重讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。同學(xué)自由朗讀，（展示PPT）：正確的讀音和節(jié)奏。1、同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后老師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。2、老師問：“這樣的情形假如放在普通人身上，他們心里會怎樣？”引領(lǐng)同學(xué)答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?、老師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)

12、去面向這種艱巨境況的呢？”同學(xué)深思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上浮現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。老師用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)范讀全詞。三、全體同學(xué)在樂曲聲中初讀全詞：四、整體感知全文：1、同學(xué)自由朗讀全詞，并試著用自己的話敘述其中的意思，能夠互相研究協(xié)助。然后請同學(xué)發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完美。老師提示重點(diǎn)（展示PPT）：子規(guī)布谷鳥；白發(fā)代指老年；黃雞代指時間流逝。2、再請同學(xué)用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：1、老師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時情緒是怎樣的？”對同學(xué)各種不徹低的回答，老師隨機(jī)引領(lǐng)。2、老師引領(lǐng)：“假如我們能體味出這幅畫面的意

13、境，大概我們就能體味出詞人的情緒。下面請大家陪同著悠揚(yáng)的樂曲，走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感觸，一會兒告知大家你看到了什么?！?、向同學(xué)介紹畫面賞析的辦法（投影）：反復(fù)誦讀、抓住特點(diǎn)、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。六、同學(xué)聽曲賞畫，評點(diǎn)詞的意境。同學(xué)口頭溝通所看到的畫面，也可用投影出示同學(xué)所寫的畫面。同學(xué)教師共同評點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。七、由畫面意境引出詞人情緒：1、老師提問：“一個人在什么樣的情緒下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”同學(xué)研究后答：“平息、安靜?！?、老師緊跟著問：“蘇軾面向挫折可以保持一顆往常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”同學(xué)答：“曠達(dá)積極?！?、老師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那

14、么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的抱負(fù)了呢？”同學(xué)可在教師的提醒下，看詞的下片，從而得出否定的答案。老師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅(jiān)毅執(zhí)著?！卑?、朗讀下片，理解含義。1、同學(xué)自由暢談對下片的理解或所首引發(fā)。2、老師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的.呼喚，對美妙將來的憧憬。它指引我們樂觀積極，奮勉向上，對人生彌漫信念。尤其當(dāng)我們碰到困難的時候，應(yīng)當(dāng)保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)趕緊時光努力學(xué)習(xí)。學(xué)生們，你們說對嗎？”3、補(bǔ)充資料（展示PPT節(jié)選+印發(fā)的補(bǔ)充閱讀材料）余秋雨：黃州突圍蘇東坡突圍九、全詞小結(jié)：全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠

15、達(dá)積極的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。浣溪沙李璟教案5【教學(xué)任務(wù)】1、了解詞的風(fēng)格、作品及詞人生平經(jīng)受;學(xué)習(xí)詞的基本學(xué)問;掌控吟誦觀賞詞的技巧與辦法。2、反復(fù)誦讀，掌控適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣;充分發(fā)揮想象在閱讀詩詞的作用;結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容;從語言的角度品析詞的意境。3、體味詞所表現(xiàn)出來的情感與思想;熟悉古人面向自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念;在感悟中多一份情感的經(jīng)受?！窘虒W(xué)過程】一、同學(xué)預(yù)備，老師引領(lǐng)1、簡介：蘇軾(10371101)，宋代文學(xué)家。字子瞻，一字和仲，號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。嘉祐(宋仁宗年號，10561063)進(jìn)士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作

16、詩奚落新法而下御史獄，貶黃州。宋哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學(xué)識淵博，喜嘉獎后進(jìn)。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣大，清爽豪健，善用夸張比方，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有東坡七集東坡易傳東坡樂府等。2、創(chuàng)作背景：這首詞是蘇軾43歲在徐州(今屬江蘇)任太守時所作。公元1078年(北宋元豐元年)春天，徐州發(fā)生了嚴(yán)峻旱災(zāi)，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。蘇軾在赴徐門石潭謝雨路上寫成組詞浣溪沙，題為“徐

17、門石潭謝雨道上作五首”，皆寫初夏農(nóng)村景色，此為其中第四首。3、作品導(dǎo)讀：浣溪沙簌簌衣巾落棗花是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作。此詞寫在鄉(xiāng)間的所遇所感，上片寫初夏的田園體面，下片寫仆人公的感觸和行蹤。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉(xiāng)土氣息濃郁。日高、路長、酒困、人渴，字面上表現(xiàn)旅途的勞累，但傳達(dá)出的仍是歡暢喜悅之情，傳出了仆人公縣令體恤民情的精神風(fēng)貌。作品既畫出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫面，又登記了路途的經(jīng)受和感觸，為北宋詞的社會內(nèi)容開拓了新天地。二、同學(xué)吟誦，老師引領(lǐng)。浣溪沙蘇東坡簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。三、同學(xué)體悟，指導(dǎo)賞析【賞析一】本

18、篇寫的是“謝雨”途中的感觸。上片寫景，下片抒情。需要指出的是，這首詞中所寫的景，并不是普通狀況下利用視覺形象構(gòu)成的統(tǒng)一的畫面，而是利用傳入耳鼓的各種不同的音響在詩人意識的屏幕上折射出的一組聯(lián)續(xù)不斷的影象。現(xiàn)在，不妨讓我們尾隨的意識活動來體悟一下這首詞的構(gòu)思過程。在“謝雨道上”，經(jīng)過長途跋涉，加之酒意未消，日高人困，不免有的倦意。驟然，“籟籟”之聲傳來耳際，并好象有什么東西打在身上和頭巾上。這時，他才意識到：這是棗花落在身上。接著，耳邊又傳來吱吱呀呀的聲響，越往前走，這響聲便越濃，從南，從北，從四周八方傳來，不用看也不用問，這是認(rèn)識的繅車的響聲。從響聲中，意識到，他已進(jìn)入村中了。這時，驟然一陣叫

19、賣聲傳入耳鼓，定睛一看，本來是一位披著“牛衣”的農(nóng)夫坐在古老的柳樹蔭中，面前擺著一堆黃瓜。些少三句，農(nóng)村的時節(jié)特征，村中的勞動生活以及農(nóng)村的貧窮面貌，均不同程度地有所接觸并形象地折射出來。下片寫的感觸和意識活動。“酒困路長惟欲睡”是對上片的補(bǔ)充。在結(jié)構(gòu)上，這一句又是倒敘，它說明前三句之所以從聽覺方面來寫，主要是由于酒意未消，路途遙遠(yuǎn)，人體困乏，故而寫下來的只不過是睡眼朦朧中聽來的片斷，并非是視覺構(gòu)成的完整統(tǒng)一的畫面?！叭崭呷丝省眱删洌m然寫的是因?yàn)榭诳识庇诘睫r(nóng)夫家里覓水的意識活動，但同時也反映了不拘小節(jié)、隨遇而安的性格特點(diǎn)。看來，蘇軾似乎并沒有多少太守的架子，他跟農(nóng)夫的距離并不太遠(yuǎn)。讀這樣的

20、詞，會使人感到真切、親切，能夠嗅到當(dāng)初農(nóng)村生活的氣息。這首詞與前首有所不同，它主要寫路途中的片斷感觸，其重點(diǎn)并不在于要反映農(nóng)村的貧窮面貌。因?yàn)闉?zāi)后得雨，旱象解除，的喜悅之情較前首也深厚得多了。這首詞注意詞句的錘煉而又不露痕跡。例如“簌簌”，有些評論家認(rèn)為這兩字放在句首是“句法倒裝”，其實(shí)，的目的在于強(qiáng)調(diào)“棗花”落在“衣巾”上的聲響，并合乎平仄的要求，而不是在寫下落的形態(tài)。正因這兩字放在“句首”，才說明是從“簌簌”聲中得知棗花落在身上的。此外，“落”、“響”、“漫”、“敲”等字也均用得靈活而貼切。【賞析二】浣溪沙這首詞是蘇軾43歲(1078)在徐州任太守時所作。那年春天，徐州發(fā)生了嚴(yán)峻旱災(zāi)，作為

21、地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。這組詞就是在赴徐門石潭謝雨路上寫成的。“簌簌衣巾落棗花”從棗花落到衣巾上的聲音開端，反映了一位關(guān)懷人民生活的太守對雨后農(nóng)村新景象的喜悅之情。棗花落在衣巾上的聲音是輕微的，但在的耳里卻是那么真實(shí)?！按迥洗灞薄备爬ā袄R車”聲，說明聽得多么仔細(xì)，多么精心，多么振奮?！芭Ｒ鹿帕?，換一個角度來寫他對蔬菜豐收的喜悅情緒。三句話，三個畫面，似乎東鱗西爪，毫無聯(lián)系?？墒怯弥x雨的路上這條線串起來，就讓人感到這幅連環(huán)畫具有很強(qiáng)的立體感。這一組畫面，不僅顏色美，而且有音樂美。無論是簌簌的落花聲，嗡嗡的繰車聲，還是瓜農(nóng)的叫賣聲，都富有濃郁的生

22、活氣息，生動地呈現(xiàn)出農(nóng)村一派欣欣向榮的景象。上片寫的是農(nóng)村生產(chǎn)勞動的繁忙景象，下片轉(zhuǎn)入寫謝雨途中行路的艱辛。走了一村又一村，這時已是日高天熱，人也走得口干舌燥，加上酒困，睡意也上來了，不由得想起以茶解渴，以茶提神。“試問”一詞用得非?？季?，既寫出了滿懷希翼想討杯茶解渴的情緒，又不安農(nóng)忙時節(jié)，農(nóng)家無人，自己不便貿(mào)然而入的情緒。信筆寫來，不事雕琢，但卻栩栩如生，刻畫出一位謙和平易近人的知州形象，將一位太守與一般農(nóng)夫的關(guān)系寫得親切自然。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉(xiāng)土氣息濃郁，為宋詞題材開辟了新的天地?！扒瞄T試問野人家”，詞到這里就戛然而止了。詞人敲門的結(jié)果怎樣呢?喝到茶沒有?農(nóng)夫是怎樣款待他的呢?

23、詞中未作一個字的交代，留給讀者去想像，更是余味無窮。這就是古典詩詞中所考究的“含不盡之意，見于言外”。浣溪沙詞中有“簌簌衣巾落棗花”一句，實(shí)為“棗花簌簌落衣巾”的倒文;杜甫秋興一詩中有“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”原意為：鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝。主賓倒置的同時，賓語“香稻?！?、“碧梧枝”還被拆開分屬主賓位置。對于古典詩歌詩句的倒置，清人低沉吉說：“詩家例用倒句法，方覺奇峭生動”?！举p析三】此詞為徐州寫的五首浣溪沙中的一首，描述他鄉(xiāng)間的見聞和感觸。作品藝術(shù)上頗具匠心，詞中從農(nóng)村習(xí)見的典型事物入手，意趣盎然地表現(xiàn)了淳厚的鄉(xiāng)村風(fēng)味。清爽樸素，明了如話，生動真實(shí)，栩栩傳神，是此詞的顯著特色

24、。上片寫景，也寫人，并點(diǎn)出時節(jié)，生動地勾畫出初夏季節(jié)農(nóng)村生活的畫面：從棗樹下走過，棗花簌簌地落了他一身，這時候，他耳邊聽到了村子里從南到北傳來一片片繅絲車繅絲的聲音，又看到古老的柳樹底下有一個穿“牛衣”的農(nóng)夫正叫賣黃瓜。抓住富有時節(jié)性特點(diǎn)的一些事物，有聲有色地渲染出深厚的農(nóng)村生活氣息。下片記事，轉(zhuǎn)寫村外旅行中的感觸和活動。接下來一句寫驕陽下口干舌燥的感觸。結(jié)尾一句，寫以謙和的態(tài)度向村野百姓求茶，一則顯示出詞人熱愛鄉(xiāng)村、平易樸素的情懷，二則示意了鄉(xiāng)間民風(fēng)的淳厚。這首詞既畫出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫面，又登記了路途的經(jīng)受和感觸，為北宋詞的社會內(nèi)容開拓了新天地。四、同學(xué)品嘗，指導(dǎo)改寫1、我獨(dú)自閑逛在棗

25、花鋪滿了鄉(xiāng)間的道路，一陣清風(fēng)徐來，吹起地上的花瓣，也吹落滿樹的棗花，棗花撲簌簌地落在我的衣服和頭巾上，我聽到了輕微的落花聲。囫圇村莊飄散著甜膩的氣息，農(nóng)夫的臉上洋溢著微笑。我陶醉了!不知走了多少路，覺得自己真的喝醉了，有的昏昏欲睡的感覺，加上太陽照射在我的身上，火辣辣的，現(xiàn)在的我，只希翼有碗水喝解解渴。我進(jìn)入了一個山村，我在滿村“吱吱扭扭”的抽絲繅車聲響中，我聞聲有人叫賣賣黃瓜的聲音。我來到一戶農(nóng)家前，試著敲門去討碗水。在敲門時，我隱約看見，遠(yuǎn)處飄逸的柳樹下，正有一位身著粗布麻衣的農(nóng)夫在賣黃瓜。2、長途跋涉，日高人困，不免有的倦意。驟然，衣服上感到什么落在身上，認(rèn)真一瞧本來是一朵朵棗花落在了衣

26、巾上，好像為這一件衣服增強(qiáng)鮮艷的顏色。在這村莊的路上走啊，聽，兩旁的屋子中傳來了“沙沙”的繅車繅絲聲音。不，不僅是兩旁，沿著路上向來走過，處處響遍了繅車的響聲。看，遠(yuǎn)方的那一棵古老的柳樹，真想去感觸一下歷史的蒼桑。咦，這兒已經(jīng)有一個人了，那裝在籃子里清新的黃瓜正決定賣給路人，一起共享豐收的喜悅。剛剛喝完了好多酒，感到暈暈乎乎的，兩個眼皮上下吸引，真想閉上眼睛大睡一覺。我抬頭望著高高的太陽，似乎驚奇地變成了好多太陽，一起將我喝水的欲望又升高一級。噢，天哪，我居然離村莊越來越遠(yuǎn)，干渴的嘴巴到那里去尋覓水。瞧，小路的兩邊，有好多百姓們在彎著腰辛勤勞作。汗水像下雨一樣不停往下流，而臉上露出的是喜雨的微笑?？茨怯幸粦羧思摇Ｔ摮燥埩?，可煙囪里并沒有溢出飯菜的香味，難道都下地干活了么?我真是太渴了，去看看有沒有人在家。我走了過去，輕輕地敲響了門3、你看，棗花宛然迫不及待的簌簌落下，像花瓣似的，不一會，衣巾上沾滿了棗花，美極了。村南村北，想起了什么聲音。如此動聽悅耳，哦!本來是繅車飛速的轉(zhuǎn)動的聲音，飛速轉(zhuǎn)動的繅車如一個失了控的轉(zhuǎn)盤。我走在路上，那一片片綠意在大地上籠罩著，像一件華麗的翠衣，一派涼意。農(nóng)夫在田地中往返穿