《彩虹》教學(xué)反思（6篇）

1、第 第 頁(yè)彩虹教學(xué)反思（6篇）彩虹教學(xué)反思1 勝利之處： 1.在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，著重強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)點(diǎn)，提示同學(xué)書(shū)寫(xiě)時(shí)留意觀(guān)看，做到“一看二寫(xiě)三對(duì)比”。 2.同學(xué)的參加度與之前相比有所提高，通過(guò)語(yǔ)音、拍照、打字等方式引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加進(jìn)來(lái)，擅長(zhǎng)表達(dá)自己的看法。 缺乏之處： 1.范讀沒(méi)有實(shí)施。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有針對(duì)問(wèn)句的朗讀指導(dǎo)，但是在課堂上沒(méi)能實(shí)施。 2.沒(méi)有讓同學(xué)對(duì)長(zhǎng)句子進(jìn)行朗讀練習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)中“讀懂、讀好長(zhǎng)句子”沒(méi)能保證同學(xué)是否到達(dá)這一目標(biāo)。 改良措施： 在今后的教學(xué)中，要分清次重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容多講一些，次要的內(nèi)容略講，這樣可以盡量避開(kāi)由于時(shí)間缺乏重要的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行講解。這節(jié)課在授課的過(guò)程中自己沒(méi)有把

2、握好主次，每一部分都講的許多，導(dǎo)致重要的環(huán)節(jié)如指導(dǎo)朗讀沒(méi)有如期進(jìn)行。因此，我要學(xué)會(huì)分清主次，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)上低班級(jí)段同學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)工作，以保證同學(xué)到達(dá)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 彩虹教學(xué)反思2 今日講了第四單元的最終一課彩虹的第一課時(shí)，我還是采納的集中識(shí)字的方法，根據(jù)以往的先帶拼音讀小老師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，去拼音小老師領(lǐng)讀，溝通識(shí)字方法，開(kāi)火車(chē)檢測(cè)，嬉戲檢測(cè)等。整節(jié)課整體來(lái)說(shuō)目標(biāo)的達(dá)成還算可以，同學(xué)都能學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字。但就我們?nèi)缃袼懻摰臉?lè)實(shí)課堂來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我做的還有欠缺，沒(méi)有真正的表達(dá)樂(lè)，由于還有個(gè)別同學(xué)有游離課堂的現(xiàn)象，還沒(méi)有真正的完全放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。 比

3、方在檢測(cè)的過(guò)程中，有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了，我也準(zhǔn)時(shí)抓住了這一課堂生成，讓同學(xué)來(lái)說(shuō)這兩個(gè)字的相同之處和不同，但由于當(dāng)時(shí)同學(xué)都急于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂的紀(jì)律略微有點(diǎn)亂，我沒(méi)讓同學(xué)來(lái)總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說(shuō)了出來(lái)，其實(shí)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單就說(shuō)出來(lái)了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會(huì)直接給同學(xué)講而沒(méi)有讓同學(xué)自己來(lái)說(shuō)。還是我們老師心中沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻裝著同學(xué)，沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻把同學(xué)當(dāng)成課堂的仆人，我們剝奪了同學(xué)的自主權(quán)，總覺(jué)得他們說(shuō)的不好，說(shuō)的不完好，其實(shí)只要放手，孩子就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。 彩虹教學(xué)反思3 彩虹是孩子們熟識(shí)又生疏的自然現(xiàn)象，富有童真童趣，能夠引發(fā)同學(xué)產(chǎn)生聯(lián)想。 教學(xué)中，

4、我以朗讀為主線(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，在讀中感悟，合作溝通，制造性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語(yǔ)言綻開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分與文本對(duì)話(huà)，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時(shí)鼓舞同學(xué)嘗試仿寫(xiě)，使他們享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。 課堂上，我還注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”的理念，充分地把讀書(shū)權(quán)教給同學(xué)。另外，我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，讓同學(xué)找到問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮了同學(xué)的主導(dǎo)地位。 彩虹教學(xué)反思4 課文講解并描述了一個(gè)小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個(gè)美妙的愿望，表達(dá)了其愛(ài)爸爸、媽媽和哥哥的美妙心愿。

5、課文共四個(gè)自然段，其次、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢(xún)問(wèn)的口吻分別呈現(xiàn)這三個(gè)美妙愿望。本文富有童趣，能夠引發(fā)同學(xué)產(chǎn)生聯(lián)想。在開(kāi)頭導(dǎo)入時(shí)我是出示圖片把同學(xué)帶入情境，拉近了同學(xué)與彩虹的距離，“愛(ài)好是最好的老師”，同學(xué)有了愛(ài)好就有了主動(dòng)探究的.基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的愛(ài)好是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，是老師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，為同學(xué)營(yíng)造輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，當(dāng)我出示彩虹的圖片時(shí)，大部分同學(xué)都驚異地說(shuō)好美麗的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學(xué)就提出了雨過(guò)天晴就消失了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)做下鋪墊。 “識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識(shí)字時(shí)，讀準(zhǔn)

6、字音、識(shí)記字形等方面花了點(diǎn)時(shí)間，并且讓同學(xué)通過(guò)小組合作讀課文的方式穩(wěn)固識(shí)記，從而讓同學(xué)堅(jiān)固地把握本課生字?！皩W(xué)本課堂”主體是同學(xué)，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué)，讓我們充分信任同學(xué)。因此，對(duì)課文的朗讀，我也是放手同學(xué)，讀好長(zhǎng)句子也是本課的重點(diǎn)，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？假如我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你興奮嗎？”以朗讀為主，把長(zhǎng)句子分成詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句子來(lái)讀。然后讓同學(xué)分組讀，男女生讀，競(jìng)賽讀，師生對(duì)讀，讓同學(xué)總結(jié)怎樣才能讀好長(zhǎng)句子。在讀中感悟，合作溝通，制造性的學(xué)習(xí)。充分與文本對(duì)話(huà)，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)

7、文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓同學(xué)一遍又一遍的讀課文讓同學(xué)提出不懂的問(wèn)題，同學(xué)來(lái)回答，培育他們思索的力量，如：在上最終一段的時(shí)候，讓同學(xué)讀，讀后同桌商量，你發(fā)覺(jué)了什么？本段有3個(gè)問(wèn)句組成有什么不懂的需要解決的？孩子主動(dòng)性很高，許多孩子的想法很獨(dú)特，有時(shí)候我們真的不能低估他們的力量。但是基礎(chǔ)不是很好的孩子，我會(huì)單獨(dú)讓他起來(lái)讀句子，讀正確通順為主，還要照看到中等生，讓他們既能讀正確、流利，還要求讀得有感情。 整體來(lái)說(shuō)目標(biāo)的達(dá)成還算可以，但就我們?nèi)缃袼懻?/p>

8、的學(xué)本課堂來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我做的還有欠缺，由于還有個(gè)別同學(xué)有游離課堂的現(xiàn)象，還沒(méi)有真正的完全放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。比方在檢測(cè)的過(guò)程中，有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了，我也準(zhǔn)時(shí)抓住了這一課堂生成，讓同學(xué)來(lái)說(shuō)這兩個(gè)字的相同之處和不同，但由于當(dāng)時(shí)同學(xué)都急于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，我沒(méi)讓同學(xué)來(lái)總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說(shuō)了出來(lái)，其實(shí)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單就說(shuō)出來(lái)了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會(huì)直接給同學(xué)講而沒(méi)有讓同學(xué)自己來(lái)說(shuō)。還是我們老師心中沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻裝著同學(xué)，沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻把同學(xué)當(dāng)成課堂的仆人，我們剝奪了同學(xué)的自主權(quán)，總覺(jué)得他們說(shuō)的不好，說(shuō)的不完好，其實(shí)只要放手，孩子就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。接下來(lái)我會(huì)

9、在自己的課堂中把說(shuō)話(huà)權(quán)教給同學(xué)，發(fā)散同學(xué)的思維，培育同學(xué)的聯(lián)想力和想象力。 彩虹教學(xué)反思5 本次公開(kāi)課我所執(zhí)教的是一班級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文彩虹，這是一篇富有情趣的散文，寫(xiě)了小仆人公看到雨停后天空中秀麗的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美妙情感。 我認(rèn)為，公開(kāi)課不僅是一種展現(xiàn)和匯報(bào)，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一個(gè)自我提升和不斷改良的過(guò)程，通過(guò)本課使我熟悉到了自己身上的進(jìn)步和缺乏之處，現(xiàn)反思如下： 俗話(huà)說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師?！辈屎缡呛⒆觽兗仁熳R(shí)又生疏的自然現(xiàn)象，由此入手，采納問(wèn)答和觀(guān)賞圖片的方式導(dǎo)入，很好的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為同學(xué)制造了

10、良好的學(xué)習(xí)情境，并為接下來(lái)的授課開(kāi)了一個(gè)好頭。 本課的教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字、讀好課文、初步感受課文，對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中始終采納的都是集中識(shí)字，雖說(shuō)同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式，但是把生字單獨(dú)拎出來(lái)，無(wú)疑增加了同學(xué)識(shí)字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采納了隨文識(shí)字法，引導(dǎo)同學(xué)邊學(xué)課文、邊讀句子邊識(shí)字，增加了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了老師的教學(xué)難度。但是，同學(xué)的接受力量很強(qiáng)，只要老師的教學(xué)思路清楚，走在同學(xué)的前面，同學(xué)就會(huì)精確的跟著老師的步伐，學(xué)習(xí)效果反而不錯(cuò)，并且提高了學(xué)習(xí)愛(ài)好，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，使同學(xué)有新奇感、課堂變得更加好玩，更富有語(yǔ)文的味道。 這節(jié)課從

11、識(shí)字、讀文、答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了同學(xué)的差異性，比方：簡(jiǎn)潔的問(wèn)題提問(wèn)程度相對(duì)較差的同學(xué)，有難度的問(wèn)題提問(wèn)程度較好的同學(xué)，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，使每位同學(xué)都能主動(dòng)的參加到課堂中來(lái)，而不是把這節(jié)課“只講給好同學(xué)”，忽視了基礎(chǔ)較差的同學(xué)。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”這種理念，充分把主動(dòng)權(quán)教給同學(xué)。另外，我作為一名引導(dǎo)者的身份，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，找到問(wèn)題的答案，發(fā)揮同學(xué)的主導(dǎo)地位。 課后，我仔細(xì)聽(tīng)取了聽(tīng)課老師們的建議，主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)反思，發(fā)覺(jué)了一些缺乏之處：在課堂上使用重復(fù)語(yǔ)，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意，盡量不要重復(fù)自己或同學(xué)說(shuō)過(guò)的話(huà)，除非是重中之重，課堂指令也要更加清楚、簡(jiǎn)潔、明

12、確。做到真正的關(guān)注同學(xué)，關(guān)注每一位同學(xué)，而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)；引導(dǎo)同學(xué)有重點(diǎn)的識(shí)字，把握學(xué)情。在教學(xué)中有一個(gè)“讀好長(zhǎng)句子”的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)多多把讀書(shū)的機(jī)會(huì)給同學(xué)，并準(zhǔn)時(shí)做出有效的評(píng)價(jià)，使之表達(dá)出有階梯、有層次的教學(xué)。另外，要留意使用語(yǔ)言，注意課堂教學(xué)以及同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，不要說(shuō)沒(méi)用的話(huà)，課堂上每一分鐘都是非常珍貴的。 通過(guò)這節(jié)課，使我有所成長(zhǎng)、有所收獲，使我更加清晰的明白：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，在今后的教學(xué)工作中，從備課到上課，時(shí)時(shí)刻刻都要考慮同學(xué)，把握學(xué)情，注意同學(xué)的上課感受和體驗(yàn)，開(kāi)拓同學(xué)的思維，提高同學(xué)們探究的欲望，增加課堂趣味性的同學(xué)的參加程度，給同學(xué)營(yíng)造出一種輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛

13、，同時(shí)又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。 彩虹教學(xué)反思6 彩虹一課是學(xué)?？茖W(xué)四班級(jí)光單元的第3課。本課的學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)對(duì)光的各種現(xiàn)象光的傳播、反射、折射等已有了初步熟悉、對(duì)日常生活中顏色有所了解的基礎(chǔ)上的，讓同學(xué)嘗試做一系列光的合成和分解色光的試驗(yàn)，以感受光與顏色的無(wú)窮奧妙。讓同學(xué)熟悉到日光是由不同顏色的光混合成的，沒(méi)有光，也就沒(méi)有顏色。通過(guò)這些既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動(dòng)，引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ骄抗馀c顏色的隱秘。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)同學(xué)已有的關(guān)于光的學(xué)問(wèn)和同學(xué)對(duì)七色光的閱歷，緊緊圍繞動(dòng)手做、動(dòng)腦想對(duì)光的色散和合成現(xiàn)象引導(dǎo)進(jìn)行熟悉和分析。 一、動(dòng)手制造彩虹。 彩虹本身就是美妙的象征物是個(gè)秀麗的

14、自然景觀(guān)，本課以制造彩虹的活動(dòng)做為開(kāi)頭，必定會(huì)激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)熱忱，肯定會(huì)使同學(xué)全身心的投入光和顏色的討論中去。通過(guò)課件向同學(xué)介紹展現(xiàn)制造彩虹的試驗(yàn)方法，也就是分解白光的方法： 1.用三棱鏡分解陽(yáng)光光線(xiàn)射進(jìn)三棱鏡后，光線(xiàn)發(fā)生了折射，由于組成日光的七中色光的折射角度略微不同，各種不同顏色的光就被分解開(kāi)了。 2.用斜放在清水盆中的鏡子分解陽(yáng)光調(diào)整鏡子和水面，使它像是一個(gè)三棱鏡，產(chǎn)生與三棱鏡相同的效果。 3.用噴霧器背對(duì)著陽(yáng)光噴霧的方法。 二、分析彩虹熟悉光的色散通過(guò)匯報(bào)總結(jié)，熟悉組成太陽(yáng)的光七色光紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫；了解白光經(jīng)過(guò)三棱鏡或小水滴等進(jìn)行折射、反射產(chǎn)生色散現(xiàn)象。利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)

15、行分析。 三、不同顏色光混合，把七色光合成白光。 在手電筒上蒙上紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙，兩兩混合，觀(guān)看混合后的顏色。第一次試教時(shí)我發(fā)覺(jué)這個(gè)試驗(yàn)做得很失敗，由于手電筒光的強(qiáng)度不同，而且蒙上顏色玻璃紙后顯現(xiàn)的顏色也不夠明顯。所以同學(xué)很難推斷光色混合后的顏色，結(jié)果要我來(lái)告知他們。在其次次試教時(shí)，我先選取相同型號(hào)的手電筒，充分電，然后蒙上兩層玻璃紙，效果好多了。通過(guò)這試驗(yàn)，同學(xué)可以知道紅、綠、藍(lán)三種顏色兩兩混合可以合成其他全部顏色，它們是光的主要顏色，三種混合就是我們見(jiàn)到的白光。通過(guò)視頻介紹光的三原色，并引出彩色電視機(jī)的顏色工作原理的拓展活動(dòng)。 在科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要，逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為同學(xué)的一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在本堂課的教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)校中班級(jí)同學(xué)年齡小、好玩的心理特征，引導(dǎo)同學(xué)在“玩”中學(xué)，在“玩”中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在“玩”中經(jīng)受探究七色光隱秘的全過(guò)程，在“玩”中激發(fā)連續(xù)探究的愛(ài)好，從而到達(dá)培育同學(xué)自主探究力量和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。 四、擴(kuò)展最終我播放了顏色視頻讓同學(xué)觀(guān)看，同學(xué)可以了解我們生活中見(jiàn)到的顏色除了和物體本身有關(guān)還