《地圖》一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、第 第 頁(yè)地圖一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)分析 地圖是鄂教版科學(xué)教材六班級(jí)我們居住的星球單元的第三課，本課是在同學(xué)了解了地球的樣子、大小、外表狀況，知道了地球儀的主要標(biāo)志和功用后，進(jìn)一步引導(dǎo)他們了解地圖的主要標(biāo)志和功用，借助地圖進(jìn)一步熟悉地球，親自繪制地圖，經(jīng)受一個(gè)抽絲剝繭的過(guò)程，由對(duì)地圖要素的模糊熟悉轉(zhuǎn)化為理解地圖的三要素，從而對(duì)地球以及如何在圖上表現(xiàn)地球狀況有更全面的了解。 在日常生活中，六班級(jí)同學(xué)雖然有許多機(jī)會(huì)接觸地圖，但由于地圖比較抽象、冗雜，他們對(duì)地圖的熟悉仍處于初始階段，要想在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)引發(fā)他們的愛好，完成對(duì)地圖的熟悉，老師必需設(shè)計(jì)能吸引同學(xué)、操作性強(qiáng)的探究過(guò)程。因此，本節(jié)課可以采納

2、觀看法、歸納總結(jié)法、小組合作法、自主探究法等方法，引導(dǎo)同學(xué)親歷地圖的繪制過(guò)程，對(duì)地圖的要素進(jìn)行分析研討，使他們學(xué)會(huì)讀懂地圖并繪制簡(jiǎn)潔的地圖。在此過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)者、推動(dòng)者、促進(jìn)者的作用，逐步深化地引導(dǎo)同學(xué)到達(dá)學(xué)習(xí)目的。 教學(xué)目標(biāo) 1.能依據(jù)自己的理解畫出簡(jiǎn)潔的地圖，能依據(jù)比例尺的公式進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算，能從地圖上獵取所需信息。 2.在親歷地圖的繪制過(guò)程中，體會(huì)地圖的作用，熟悉到地圖的重要性，逐步理解比例尺、圖例、方向等要素，具備肯定的解決問題的力量。 3.情愿合作與溝通，懂得溝通與商量可以引發(fā)新的想法。能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)討論過(guò)程和結(jié)果，能傾聽和敬重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。 教學(xué)預(yù)備

3、 A4紙30張、課件、6對(duì)磁石、30cm的尺子、橡皮、粗記號(hào)筆等。 教學(xué)過(guò)程 一、提出問題，引出探究主題 1.談話：前段時(shí)間，我應(yīng)邀到外地講課，同學(xué)們聽說(shuō)我是棗陽(yáng)市第三試驗(yàn)學(xué)校的老師，對(duì)我們學(xué)校很感愛好，就圍著我問這問那，你們學(xué)校是什么樣的?學(xué)校有哪些建筑？操場(chǎng)大不大？等等。對(duì)于外地同學(xué)的要求，怎樣才能把我們學(xué)校介紹清晰? 2.同學(xué)談各種想法。 3.師生共同探討得出用畫圖的方法進(jìn)行介紹既簡(jiǎn)潔明白，又直觀。 4.談話：這個(gè)想法好！這張圖我們可以叫做地圖,假如要畫地圖,需要畫哪些重要標(biāo)志、重要地方、重要建筑才能反映學(xué)校的狀況呢？ 5.同學(xué)總結(jié)出畫學(xué)校地圖時(shí)需要畫出的重要標(biāo)志。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)

4、，一是激發(fā)同學(xué)參加的愛好，二是培育同學(xué)多角度思索問題的習(xí)慣和方法，三是引導(dǎo)同學(xué)初步熟悉地圖的功用。 二、親身實(shí)踐，動(dòng)手繪制地圖 1.談話：想給別人介紹清晰，每位同學(xué)都來(lái)畫一張，好不好？可以畫剛剛說(shuō)的這些，也可以畫其他的，比一比，看哪個(gè)同學(xué)畫得又快又好。 2.同學(xué)用粗記號(hào)筆在白紙上畫地圖。 3.每組同學(xué)分別評(píng)比代表本組水平的優(yōu)秀作品在全班溝通。由畫圖人按16組的挨次貼在黑板上。 設(shè)計(jì)意圖：要求“比一比”和“評(píng)比”，主要是為了激發(fā)同學(xué)的探究激情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為下一步研討打好基礎(chǔ)。確定用畫圖的方法介紹學(xué)校后，在沒有任何提示的狀況下，讓每個(gè)同學(xué)繪制一張學(xué)校地圖，同學(xué)只能憑借自己的已有閱歷和熟悉來(lái)完成，目

5、的是讓同學(xué)經(jīng)受人類繪制地圖的過(guò)程，卷入到探究過(guò)程中。 三、分析研討，修改完善地圖 1.談話：這6幅是代表6個(gè)組比較好的作品，如今選出全班的好作品。假如讓你介紹，你認(rèn)為這6幅地圖中哪一幅或兩幅能代表我們學(xué)校的狀況？ 2.同學(xué)在全班選出的6幅作品中篩選出一幅或兩幅好的作品。 3.同學(xué)溝通選出作品好的緣由。 設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)對(duì)每組評(píng)比出的好作品再次進(jìn)行篩選，激活了同學(xué)思維，形成認(rèn)知沖突，同學(xué)依據(jù)自己的理解初步進(jìn)行推斷，熟悉到諸如方向、位置、比例、分布合理等要素。 4.談話:首先來(lái)看方向問題。大家評(píng)比出的這幅地圖的方向是怎樣確定的？來(lái)看大門在這幅地圖的上下左右的哪個(gè)方向？ 5.師生把地圖上大門所在位置

6、和實(shí)際大門所在方向進(jìn)行比對(duì)，老師從大門畫在上下左右哪個(gè)方向好、科學(xué)規(guī)定等方面，引導(dǎo)同學(xué)明確地圖的方向如何確定，以及方向的表示方法。 6.同學(xué)對(duì)選擇出來(lái)的好的地圖進(jìn)行修改完善，對(duì)方向位置畫正確的同學(xué)進(jìn)行鼓舞。 設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)全班同學(xué)畫的圖的方向不全都的狀況，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)分析，讓他們熟悉到規(guī)定地圖方向的重要性，了解科學(xué)上是如何規(guī)定的。這一過(guò)程的教學(xué)，使同學(xué)知道了“方向”是地圖的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)，這一熟悉是他們經(jīng)過(guò)一系列分析、研討、探究得來(lái)的。 7.談話：剛剛有同學(xué)提到了比例問題，除了方向，比例也特別關(guān)鍵。我們學(xué)校那么大，這張紙這么小，要想把學(xué)校搬到紙上有那么大的紙嗎？假如畫必需按肯定比例縮小。這位同學(xué)

7、畫的這張地圖要縮小多少倍呢？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)分析那幅公認(rèn)畫得好的地圖的教學(xué)樓圖上距離和實(shí)際距離，深化探討比例尺的定義、意義，明確一幅地圖的比例尺應(yīng)當(dāng)是一樣的，并探討比例尺公式的計(jì)算問題。 8.同學(xué)對(duì)篩選出來(lái)的地圖進(jìn)行修改。 設(shè)計(jì)意圖：地圖比例尺問題是地圖內(nèi)容教學(xué)的難點(diǎn)，如何使難點(diǎn)問題簡(jiǎn)潔化，有效突破難點(diǎn)，是本課教學(xué)必需解決的一個(gè)問題。以往教學(xué)，老師往往是先告知同學(xué)什么叫比例尺，然后再引導(dǎo)他們理解其含義，同學(xué)對(duì)這一抽象概念完全是被動(dòng)接受的。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，比例尺的概念不是老師灌輸讓同學(xué)被動(dòng)接受的，而是同學(xué)針對(duì)詳細(xì)事物詳細(xì)分析，逐步了解了這個(gè)概念，同學(xué)學(xué)得輕松，理解得透徹。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是本課

8、的一個(gè)重要探究過(guò)程，同學(xué)通過(guò)分析、研討，熟悉了地圖的兩個(gè)要素，經(jīng)受了概念的形成過(guò)程，熟悉得到了升華，力量得到了提升，思維水平得到了提高。 9.明確比例尺和方向都可以寫在地圖左下角的方框內(nèi)及它們的表示方法。 10.為地圖取一個(gè)名字。 11.談話：地圖的名字既要自己能看懂,也要讓別人看懂。假如如今再讓我們畫一幅地圖，知道該留意什么了嗎？ 12.引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)，知道要留意方向、比例尺等問題。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問，讓同學(xué)經(jīng)過(guò)思索，明確地圖的兩個(gè)重要要素，既是對(duì)前面所學(xué)學(xué)問的梳理，又能關(guān)心他們把握重點(diǎn)學(xué)問。 四、實(shí)際運(yùn)用，提高識(shí)圖力量 1.談話：如今我們知道該怎樣畫一所學(xué)校的地圖了，假如我們要畫更大地方的

9、地圖比方襄陽(yáng)市、湖北省、全國(guó)的地圖，應(yīng)當(dāng)留意哪些問題呢？ 2.引導(dǎo)同學(xué)熟悉到要留意比例尺更小、重要標(biāo)志變成符號(hào)、方向等問題。 設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)通過(guò)分析研討，知道了地圖的兩個(gè)要素后，老師又提出新的問題，以此引導(dǎo)同學(xué)深化討論，全面了解，深化熟悉。 3.指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材上的中國(guó)行政區(qū)劃圖，看能發(fā)覺哪些信息？ 設(shè)計(jì)意圖：閱讀中國(guó)行政區(qū)劃圖，同學(xué)不但能在地圖上看出方向、比例尺，還能發(fā)覺不同地區(qū)的顏色、大小、位置、是否有山峰、河流等，更重要的是，還發(fā)覺畫學(xué)校地圖時(shí)不需要用到畫大面積地圖時(shí)需要使用的圖例，順當(dāng)引出圖例的概念和對(duì)常見圖例的熟悉。 4.同學(xué)閱讀課本第14頁(yè)的圖例，加深對(duì)圖例的理解熟悉。 5.同學(xué)總

10、結(jié)繪制地圖要留意的問題。 設(shè)計(jì)意圖：地圖的三要素在同學(xué)的探究中逐步被發(fā)覺、理解，同學(xué)對(duì)繪制地圖時(shí)的要素進(jìn)行總結(jié)，有助于他們對(duì)地圖的整體熟悉。 五、學(xué)問拓展，深化熟悉 1.老師課件出示幾個(gè)挑戰(zhàn)性的問題對(duì)同學(xué)進(jìn)行考查： 臺(tái)灣省的四周被什么環(huán)繞？ 上海在武漢的哪個(gè)方向？ 武漢離北京的實(shí)際距離是多少？ 師生共同對(duì)這幾個(gè)回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：課的最終，通過(guò)幾個(gè)挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)問，也便于老師把握同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。 2.拓展延長(zhǎng)：讓同學(xué)課后觀看不同類型的地圖，提高識(shí)圖力量，把他們的科學(xué)探究延長(zhǎng)到課外。 設(shè)計(jì)意圖：由于課上同學(xué)主要使用的是中國(guó)行政區(qū)劃圖，其他地圖同學(xué)能否看懂、會(huì)用呢？為使同學(xué)在課

11、后能夠涉獵更多關(guān)于地圖的學(xué)問，老師給同學(xué)留了一個(gè)拓展性問題：下去后再找一找不同類型的地圖，看能不能從這些地圖上發(fā)覺什么有價(jià)值的信息？使同學(xué)的科學(xué)探究延展到課外。 教學(xué)反思 有關(guān)地球內(nèi)容的教學(xué)，大多不易讓同學(xué)直接親歷探究過(guò)程，老師們普遍感覺不簡(jiǎn)單表達(dá)學(xué)科的特點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖讓同學(xué)充分經(jīng)受學(xué)問形成和獵取的過(guò)程，打破了以往此類內(nèi)容的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變了過(guò)去那種引導(dǎo)同學(xué)對(duì)地圖看一看、說(shuō)一說(shuō)、練一練的做法，先讓同學(xué)畫地圖，再引導(dǎo)他們分析如何畫好地圖，最終引導(dǎo)他們操作如何利用規(guī)范的地圖。這樣教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，讓同學(xué)能夠充分參加，而且能夠創(chuàng)設(shè)一種讓同學(xué)經(jīng)受地圖繪制過(guò)程的情境，使他們?cè)趧?dòng)手操作中探究、發(fā)覺、感悟，在互相研討中獵取新知，提升熟悉。 本節(jié)課教學(xué)目的明確，要求詳細(xì)，同學(xué)通過(guò)適度