《鄭和遠(yuǎn)航》教案9篇

1、 鄭和遠(yuǎn)航教案9篇鄭和遠(yuǎn)航教案1 【設(shè)計(jì)理念】 鄭和遠(yuǎn)航是一篇寓人文性與思想性于一體的文章。本設(shè)計(jì)確立了“以文本為本，緊扣說(shuō)些訓(xùn)練”的理念。憑借語(yǔ)言載體，讀寫結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)受和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程；引領(lǐng)學(xué)生親近文本，走近鄭和，走進(jìn)鄭和遠(yuǎn)航這一宏大大事，讓課堂布滿濃烈的語(yǔ)文味。感知鄭和的勇往直前、堅(jiān)韌探究的精神；激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷，追求學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。 【第一課時(shí)】 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。感受鄭和“啟航”時(shí)的雄姿英發(fā)。 2、以學(xué)定教，憑借對(duì)語(yǔ)言

2、文字的品評(píng)，通過(guò)情境、爭(zhēng)論、朗讀、補(bǔ)白等多角度的閱讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生走近鄭和，漸漸提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟力量、朗讀力量和評(píng)價(jià)力量。 3、初步感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，堅(jiān)韌探究的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。 2、能聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，初步了解鄭和遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)，感受鄭和遠(yuǎn)航時(shí)“啟航”的雄姿英發(fā)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 1、激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí) 出示2023年8月8日奧運(yùn)會(huì)開幕式圖片：你們猜一猜這個(gè)圖片敘述了哪一歷史大大事？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。） 美國(guó)學(xué)者路易斯麗瓦塞斯曾評(píng)論道：“鄭和船隊(duì)在中國(guó)和

3、世界歷史上是一支舉世無(wú)雙的艦隊(duì)，直到第一次世界大戰(zhàn)之前是沒有可以與之匹敵的?！睘槭裁催@樣說(shuō)呢？學(xué)完課文，信任你會(huì)找到你要的答案。 2、出示課題 鄭和 遠(yuǎn)航 簡(jiǎn)介鄭和的生平 3、爭(zhēng)論溝通自己對(duì)課題的理解 （1）本篇課文寫鄭和什么時(shí)候遠(yuǎn)航？從哪兒動(dòng)身？經(jīng)過(guò)哪些地方，到哪里去？ （2）鄭和帶了哪些人、哪些物去遠(yuǎn)航的？ （3）遠(yuǎn)航之中遇到了哪些困難？怎樣克制的？ （4）鄭和遠(yuǎn)航有什么意義和影響？ 二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡(luò)。 1、默讀全文，找誕生字新詞，憑借字典或聯(lián)系上下文，理解生字新詞。 學(xué)生自主活動(dòng)，掃除閱讀障礙。 理解生字新詞 2、自由讀課文，要求字音精確，停頓正確 3、了解學(xué)生讀文狀

4、況 4、朗讀思索曾提出的相關(guān)問(wèn)題 5、指名按自然段讀文，引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)。 第一段（15）鄭和率領(lǐng)船隊(duì)第一次遠(yuǎn)航的狀況： （1）揚(yáng)帆起航（2）友好交往（3）戰(zhàn)勝兇險(xiǎn) 其次段（67）簡(jiǎn)要介紹鄭和的七次遠(yuǎn)航的意義與影響。 三、緊扣結(jié)尾，品讀感悟，情文相生。 （1）學(xué)生自由朗讀這一自然段。 （2）這一自然段共幾句話，分別寫了什么？ （3）自主思索，同桌間溝通。 （4）溝通閱讀收獲。 （5）抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)對(duì)鄭和遠(yuǎn)航這一宏大壯舉的贊美和對(duì)鄭和“堅(jiān)韌的探究精神”的贊頌。 7、精讀課文第一至三自然段 （1）指名讀文。思索：課文是怎樣詳細(xì)地寫出“規(guī)模之大”的呢？請(qǐng)從課文中找出來(lái)，用線畫出相關(guān)的句子或詞

5、語(yǔ)。 （2）四小組爭(zhēng)論溝通：場(chǎng)面之壯麗，規(guī)模之宏大。 （3）指導(dǎo)朗讀，齊讀這兩個(gè)自然段。 （4）場(chǎng)面的壯麗，規(guī)模的宏大，都是鄭和出場(chǎng)的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的？找出相關(guān)的語(yǔ)句用o圈出來(lái)。指名答復(fù)后讀第三自然段。 （5）此時(shí)，人們眼中的鄭和是怎樣的？請(qǐng)用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)概括。體會(huì)“他雙手抱拳向岸上的人群告辭”“高舉令旗，大聲喊道：?jiǎn)⒑健钡膬?nèi)涵。人們對(duì)鄭和寄予了怎樣的盼望？你從哪兒讀出來(lái)的？ （6）體會(huì)“船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地動(dòng)身了”，從中你讀出了什么？ （7）指導(dǎo)讀圖：圖上的兩個(gè)人，誰(shuí)是鄭和？你是怎么知道的？ （8）假如你是岸上送行的人，你會(huì)怎么說(shuō)？ 8、朗讀第三自然段，體會(huì)“揚(yáng)帆啟航”

6、的情景。 四、總結(jié)，布置作業(yè)。 1、熟讀課文，完成習(xí)字冊(cè)。 2、搜集和閱讀有關(guān)鄭和的資料。 五、板書設(shè)計(jì)： 鄭 和 遠(yuǎn)航（規(guī)模之大 時(shí)間之長(zhǎng) 范圍之廣） 揚(yáng)帆啟航 人多 人山人海 （寶船） 船大 宏偉壯麗 船隊(duì) 浩浩蕩蕩 鄭和遠(yuǎn)航教案2 一、課前考慮： 我們討論的子課題是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培育同學(xué)自主探究的力量。這一學(xué)期我們這個(gè)課題討論的是“在預(yù)習(xí)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培育同學(xué)自主探究力量”。也就是說(shuō)，同學(xué)在預(yù)習(xí)中，自身提出問(wèn)題，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自身去分析，解決問(wèn)題。我覺得鄭和遠(yuǎn)航很適合上課題課。 選鄭和遠(yuǎn)航這篇課文，一是我們?cè)谄诔醴治稣麅?cè)教材時(shí)，就認(rèn)為這篇文章適合上我們這學(xué)期的課題討論課。

7、二是我覺得同學(xué)在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，只要一看課題，就很簡(jiǎn)單的會(huì)發(fā)生出許多問(wèn)題，問(wèn)許多為什么。同學(xué)的奇怪心、求知欲得到激發(fā)，同學(xué)上網(wǎng)去查找答案去自主探究的熱忱會(huì)高漲，這樣，同學(xué)一方面在搜尋中可增加學(xué)問(wèn)，另一方面也簡(jiǎn)單發(fā)生成績(jī)感，固然，同學(xué)自主探究的力量會(huì)逐步得到提高，簡(jiǎn)單到達(dá)我們這次課題討論的目的。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)： （一）、導(dǎo)入： 1、教師請(qǐng)大家做個(gè)學(xué)問(wèn)競(jìng)猜： （1）、1492年發(fā)覺新大陸的是誰(shuí)？ （2）、世界聞名的航海家有哪些？ 2、揭題： 作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國(guó)有鄭和這么一位聞名的航海家感到驕傲吧，今日我們所學(xué)的課文就是以這位彪炳史冊(cè)的航海英雄為仆人公的。 板書課題：26、鄭和

8、遠(yuǎn)航。 3、啟發(fā)同學(xué)提問(wèn)：你看到這個(gè)課題，你想了解些什么呢？ 4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中，查找到了哪些資料？請(qǐng)大家作個(gè)溝通。 過(guò)渡：課文鄭和遠(yuǎn)航向我們介紹了些什么呢？請(qǐng)大家翻開課本。 （二）、初讀課文。 1、教師請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)一人讀一自然段，大家仔細(xì)聽，仔細(xì)考慮。 （一方面教師可以了解大家的預(yù)習(xí)狀況，一方面同學(xué)能仔細(xì)考慮課文寫了什么內(nèi)容。） 2、說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容？ 3、提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？ 4、指導(dǎo)分段：假設(shè)讓你把課文分成兩段，你會(huì)怎么分？請(qǐng)速讀考慮。 5、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：文章運(yùn)用了很多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)來(lái)描寫鄭和遠(yuǎn)航，如萬(wàn)里無(wú)云，鎮(zhèn)靜自若等，你讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？ 6、提出自身不理解的

9、內(nèi)容。 （三）、總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物，也初步了解了課文內(nèi)容，課文讀順了，詞語(yǔ)也理解了。同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，預(yù)習(xí)得很充足。 （四）、安排作業(yè)： （1）、請(qǐng)同學(xué)們把自身搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學(xué)的資料教師將放到教師的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)中的“同學(xué)天地”欄目里。 （2）、連續(xù)朗讀課文，假設(shè)發(fā)覺還有什么問(wèn)題需要討論，我們下節(jié)課再一起爭(zhēng)論，信任大家會(huì)連續(xù)努力的。 三、教學(xué)反思： 、通過(guò)上這堂試驗(yàn)課，我覺得我們的課題討論具有可操作性，可實(shí)踐性。我們現(xiàn)在提倡同學(xué)要自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不提倡那種灌輸式的教學(xué)方式。我們的課題就是建立在這種理念根底上的。同學(xué)學(xué)習(xí)一篇課文，一看到課題，

10、確定會(huì)發(fā)生很多的疑問(wèn)，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓同學(xué)自身去分析、解決問(wèn)題。同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)，能夠高效地找到答案解決問(wèn)題。同學(xué)自主去學(xué)習(xí)探究到的學(xué)問(wèn)是根深蒂固的，和教師講同學(xué)被動(dòng)承受的效果截然不同。學(xué)習(xí)鄭和遠(yuǎn)航這篇課文，我覺得同學(xué)由于讓同學(xué)在預(yù)習(xí)中運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了許多問(wèn)題：如鄭和為何要遠(yuǎn)航，鄭和遠(yuǎn)航的動(dòng)身地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠(yuǎn)航順當(dāng)嗎？鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？至于鄭和誕生的時(shí)間、地點(diǎn)，鄭和的家庭狀況等同學(xué)都搜集到了，同學(xué)通過(guò)上網(wǎng)很多問(wèn)題迎刃而解。在這一過(guò)程中，同學(xué)自主探究的意識(shí)、自主探究的力量得到了提高。從而也提高了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。 、同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)要到位

11、。同學(xué)在搜尋信息時(shí)，由于網(wǎng)上的信息大，同學(xué)要學(xué)會(huì)速讀，要學(xué)會(huì)篩選，要學(xué)會(huì)概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自身的東西。有些無(wú)關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在同學(xué)上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊急，依據(jù)平常同學(xué)上網(wǎng)的一些缺乏之處，和時(shí)提示同學(xué)一要知道上哪些網(wǎng)比擬快捷，二要提示同學(xué)閱讀的速度，三要提示同學(xué)摘抄主要的或者用自身的話概括。所以同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)，獲得的資料許多，在同學(xué)溝通時(shí)，同學(xué)滔滔不絕，連我都有些不敢信任，這都是我的同學(xué)嗎？看樣子同學(xué)在自主探究中收集、處置信息的力量在不時(shí)提高。 、這節(jié)課我安排有作業(yè)是： （1）把搜集到的資料整理在電腦上建個(gè)人物介紹文檔； （2）連續(xù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)生新的

12、問(wèn)題，然后連續(xù)去探究。作業(yè)的安排緊扣課題討論，不同于一般狀況下的作業(yè)，有的同學(xué)覺得很新奇能完成，有的同學(xué)是手足無(wú)措，由于他們不會(huì)處置這種作業(yè)。我這樣設(shè)計(jì)的目的是想讓同學(xué)進(jìn)一步去熟悉鄭和，還有就是為今后學(xué)習(xí)作了鋪墊。 現(xiàn)在我們這一課題討論剛剛起步，受各種條件的限制，同學(xué)只能在網(wǎng)上查找，然后去教室溝通。我們盼望通過(guò)一段時(shí)間的討論，同學(xué)能把自身搜集到的信息經(jīng)過(guò)處置，在課堂上當(dāng)堂顯示出來(lái)給大家看，大家一起解決一些難點(diǎn)、重點(diǎn)。要能到達(dá)這種的境地，所以不要不時(shí)地努力，努力，再努力。 鄭和遠(yuǎn)航教案3 一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)界定： 1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的分類理解，從而理清課文層次，了解課文

13、大體內(nèi)容。 3在朗讀和想象的過(guò)程中，體會(huì)鄭和第一次遠(yuǎn)航時(shí)的壯麗場(chǎng)面，激發(fā)并培育學(xué)生開拓進(jìn)取的民族精神。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)板塊： 1激情導(dǎo)入，走近鄭和。 2分類理解新詞，脈絡(luò)一目了然。 3探究學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。 4自主自設(shè)作業(yè)樂園。 三、教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件（PPT圖片、文字） 四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)目的： （一）、激情導(dǎo)入，走近鄭和。 1教師導(dǎo)語(yǔ)引入：由現(xiàn)在出國(guó)之便利，引出古代出國(guó)出海之困難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠(yuǎn)航的故事，隨即出示鄭和像。 2、出示課件：走近鄭和 鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時(shí)，鄭和入宮做太監(jiān)，后提拔為內(nèi)官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰慧好學(xué)，

14、機(jī)敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監(jiān)”。 1405年鄭和首次受命出訪西洋，當(dāng)時(shí)的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國(guó)家的航海家都早了近百年。鄭和船隊(duì)超過(guò)二百艘，其寶船的載送量到達(dá)一千多噸，船隊(duì)總?cè)藬?shù)達(dá)二萬(wàn)多人。 讀了這段材料以后，此時(shí)，你有什么感受要說(shuō)說(shuō)？ 導(dǎo)入局部，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭和產(chǎn)生一份仰慕之情，通過(guò)“讀材料，談感受”，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來(lái)進(jìn)展公平有效的閱讀對(duì)話做好了必要的鋪墊 （二）新詞分類理解，脈絡(luò)一目了然。 1.提出初讀要求，指導(dǎo)學(xué)生充分讀書。 2.在學(xué)生充分初讀之后映示文中新詞： 派遣(qin) 魁

15、(ku)梧(w) 健步 浩浩蕩蕩 贈(zèng)送 絲綢 瓷(c)器 名揚(yáng)海外 鎮(zhèn)靜自若 化險(xiǎn)為夷 嚴(yán)陣以待 A、指名讀，相機(jī)正音。 B、這些語(yǔ)詞，你能在課文中理解它們嗎？同學(xué)之間可以溝通溝通。 3.投影映示，將上述詞語(yǔ)放入三個(gè)方框中。 猜猜看教師為什么把這些詞放在三個(gè)方框中，分成這三類呢？ 4.試試為每一類有關(guān)的內(nèi)容加個(gè)小標(biāo)題。 （揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，友好交往，戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)） 5.映示課文框架圖，幫忙學(xué)生理清全文脈絡(luò)。 本板塊教學(xué)，將學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和理清文章段落層次奇妙地結(jié)合起來(lái)，既不回避起始課時(shí)的字詞教學(xué)，又盡量高效省時(shí)，一舉兩得。 （三）學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。 1.教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自

16、由讀，邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景。 2.指名朗讀或扮演鄭和進(jìn)展表演再現(xiàn)。（選哪一種方式匯報(bào)，由學(xué)生自主選擇。） 3.假設(shè)時(shí)間能倒流，你就站在岸上為船隊(duì)送行的人群中，當(dāng)時(shí)你們會(huì)對(duì)鄭和、對(duì)船隊(duì)怎樣歡呼，如何祝愿？ 引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第1、2自然段后再綻開想象。 4、此時(shí)，假設(shè)你能和鄭和相見，你會(huì)有哪些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他？ 【這一置疑的奇妙之處在于讓學(xué)生直接向文章中的人物質(zhì)疑，與文本進(jìn)展近距離對(duì)話，至于學(xué)生所提出的 問(wèn)題，教者依據(jù)問(wèn)題類型和內(nèi)容，或扮演鄭和角色直接答復(fù)，或存疑留待下一節(jié)課探究解決?！?（四）自主自設(shè)作業(yè)樂園。 抄抄詞語(yǔ)，讀讀課文會(huì)讓大家太枯燥乏味，今日教師想讓大家自己來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，然后自己完成

17、。 投影映示：“自主自設(shè)作業(yè)樂園” 發(fā)放“自主自設(shè)作業(yè)樂園”卡。 【這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生走出承受性作業(yè)的圈子，喚醒自辦法識(shí)，自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)作業(yè)類型和形式。】 鄭和遠(yuǎn)航教案4 目標(biāo)預(yù)設(shè) 1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。 2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，綠線內(nèi)7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難、堅(jiān)韌探究的精神。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、感受鄭和第一次遠(yuǎn)航的過(guò)程的“壯麗”和“友好”。 2、讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的困難和重大意義。 設(shè)計(jì)理念 本課設(shè)計(jì)在課時(shí)劃分和教材處理上并沒有局限于課文脈絡(luò)的劃分和事情的進(jìn)展，考

18、慮到學(xué)生閱讀敘事性課文時(shí)，留意的焦點(diǎn)是事情的結(jié)果和曲折的情節(jié)。在“以人為本”的理念指引下，本次設(shè)計(jì)讓學(xué)生從感悟遠(yuǎn)航的目的動(dòng)身，將語(yǔ)言材料通過(guò)學(xué)生想象復(fù)原成一個(gè)個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生在情境中理解文本，在情境中品嘗語(yǔ)言，在情境中感悟鄭和遠(yuǎn)航的意義。 設(shè)計(jì)思路 1、從遠(yuǎn)航的目的和成果入手，直接品讀第四自然段感悟交往的“友好”。 2、假借西洋諸國(guó)君民所見所聞，去描述鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模，溯源學(xué)習(xí)其次自然段，體會(huì)船隊(duì)的規(guī)模宏大，“寶船”的宏偉壯麗；并在詳細(xì)的情景再現(xiàn)中，通過(guò)理解關(guān)鍵字等多種方式理解成語(yǔ)。 3、通過(guò)描述返航場(chǎng)面，學(xué)習(xí)課文第三自然段“啟航”場(chǎng)面，感受“人山人?！钡膲邀悎?chǎng)面，拓展練習(xí)場(chǎng)面描寫。 教學(xué)過(guò)

19、程 第一課時(shí) 一、就題質(zhì)疑，感知“遠(yuǎn)航” 1、知道中國(guó)的航海節(jié)是哪一天嗎？ 為什么把7月11日設(shè)立為“航海節(jié)”呢？(師：紀(jì)念鄭和遠(yuǎn)航，宣傳海權(quán)意識(shí)。) 2、板書：鄭和 用一句話說(shuō)說(shuō)你了解的鄭和。（課件播放鄭和遠(yuǎn)航的錄像，點(diǎn)明遠(yuǎn)航的巨大意義和影響。） 板書：遠(yuǎn)航 齊讀課題。 鄭和為什么要遠(yuǎn)航呢？讀課文找答案。 【設(shè)計(jì)意圖：從中國(guó)航海節(jié)的設(shè)立到鄭和的介紹影片，在學(xué)生心中樹立古代中國(guó)英雄形象。這里不用西方航海家比照引出課題，是為了突出中心人物。留待下節(jié)課比擬，強(qiáng)調(diào)鄭和遠(yuǎn)航的意義】 二、檢查預(yù)習(xí)，疏通課文 1、認(rèn)讀字詞。 指名讀：哪些字讀音和字形要提示同學(xué)留意？ 人山人海 迎風(fēng)招展 宏偉壯麗 浩浩蕩蕩

20、 規(guī)模宏大 炫耀武力 扶老攜幼 贊嘆不已 名揚(yáng)海外 狂風(fēng)咆哮 奔騰咆哮 鎮(zhèn)靜自若 嚴(yán)待以待 化險(xiǎn)為夷 碼頭 派遣 瓷器 抱拳 贈(zèng)送 撕裂 2、抽讀課文 出示“鄭和出訪，促進(jìn)了我國(guó)/和亞非很多國(guó)家的/經(jīng)濟(jì)文化溝通/和友好往來(lái)”等長(zhǎng)句子，練讀句子的停頓與節(jié)奏。 【設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)的狀況，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣“書不讀熟不開講，書不讀透不開講?！闭n文較長(zhǎng)，只有讓學(xué)生充分感知文本的根底上才能將“讀”和“悟”引向深入?！?三、重現(xiàn)情境，感悟“交往” 過(guò)渡：鄭和奉皇帝之命下西洋遠(yuǎn)航去干什么？從課文哪兒看出來(lái)鄭和遠(yuǎn)航與這些國(guó)家往來(lái)是友好的？ 1、體會(huì)鄭和友好，初感船隊(duì)之壯 （1）讀第4自然段，思索：鄭和

21、遠(yuǎn)航的船隊(duì)所到之處，這些國(guó)家的君臣、百姓、商人對(duì)船隊(duì)是什么態(tài)度？ 假設(shè)時(shí)間能倒流，600年前各國(guó)國(guó)王大臣眼中的鄭和船隊(duì)是怎樣的？假設(shè)你是這國(guó)家的地方官員，觀察海面上消失一支“無(wú)敵艦隊(duì)”，你怎樣向國(guó)王報(bào)告狀況？ 出示第2自然段 怎樣用詳細(xì)數(shù)字說(shuō)明？（“兩百多艘船只”、“六十二艘大船”、“長(zhǎng)148米、寬60米”、“乘坐一千多人，需由二三百人”。） 練讀第2自然段，體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處 （2）看到如此浩浩蕩蕩的船隊(duì)，許多國(guó)家就會(huì)如臨大敵，驚惶失措，預(yù)備打仗，但這些國(guó)家的君臣都表示熱鬧歡送，這是為什么？ 出示：“每到一個(gè)國(guó)家，鄭和先把國(guó)書遞交給國(guó)王都表示熱鬧歡送。” 鄭和代說(shuō)明朝向各國(guó)君臣說(shuō)明來(lái)意，會(huì)怎

22、樣說(shuō)？各國(guó)國(guó)王可能會(huì)怎樣說(shuō)，怎么做？ 讀出鄭和的友好親切，讀出各國(guó)君臣的歡送態(tài)度。 【設(shè)計(jì)意圖：船隊(duì)的“規(guī)模宏大”附屬于遠(yuǎn)航交往的目的。因此學(xué)習(xí)整個(gè)段落時(shí)，將感悟“友好交往”作為主線，將感悟“規(guī)模宏大”作為串珠，回環(huán)往復(fù)，從不同角度體會(huì)，并通過(guò)朗讀深化感悟】 2、體會(huì)百姓友善，再悟船隊(duì)之壯 （1）說(shuō)一說(shuō)：老百姓也知道明朝的船隊(duì)來(lái)了，在海邊勞動(dòng)的漁民會(huì)怎樣向家人描述見到的情景？ 提示學(xué)生：百姓不用詳細(xì)數(shù)字描述，用比擬的方法來(lái)向家人說(shuō)明。舉例：把長(zhǎng)148米的寶船與村里的房子進(jìn)展比擬。 （2）演一演，引出理解“扶老攜幼”：村中的老奶奶聽說(shuō)海邊有大船隊(duì)會(huì)怎樣，家中的小孩子聽到有新穎的“寶船”會(huì)怎樣？

23、出示：“老百姓聽說(shuō)明朝也都扶老攜幼爭(zhēng)相到海邊觀看”。說(shuō)說(shuō)“扶老攜幼”可能是什么意思，分組查“攜”字和查成語(yǔ)，驗(yàn)證想得對(duì)不對(duì)。 師小結(jié)理解該詞的方法：聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵字，先猜再查，前后比對(duì)。 練一練，拓展理解“贊嘆不已”：出示“他們面對(duì)那些從未觀察過(guò)的空船，個(gè)個(gè)贊嘆不已?！崩斫狻百潎@不已”，先猜，再查“已”，最終說(shuō)成語(yǔ)意思。 （3）贊一贊：各國(guó)百姓面對(duì)“寶船”會(huì)不停地說(shuō)些什么？ 假如你是當(dāng)?shù)匕傩漳銜?huì)怎樣贊美眼前的船隊(duì)、船員、鄭和背后的明朝？ 假如你是鄭和的侍衛(wèi)翻譯，你會(huì)聽到哪些贊嘆？ 讀一讀：讀出百姓的奇怪、驚異、贊美。 (4)感受貿(mào)易富強(qiáng)、感受民間交往 百姓歡送鄭和船隊(duì)不光由于船隊(duì)規(guī)模宏大

24、，使者親切友好，還有什么緣由呢？ 讀第4自然段中交換買賣產(chǎn)品的片斷。 【設(shè)計(jì)意圖：本板塊教學(xué)，學(xué)生從另一個(gè)角度把文本化為情境，體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的壯麗，體會(huì)交往的友好。借各國(guó)君臣、百姓之眼重現(xiàn)友好交往的情境，借西洋各國(guó)君臣、百姓之口盛贊船隊(duì)規(guī)模宏大，貨物之豐。同時(shí)，將學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和理清文章段落層次奇妙地結(jié)合起來(lái)，既不回避起始課時(shí)的字詞教學(xué)，又以字詞理解促進(jìn)語(yǔ)段感悟，一舉兩得?！?四、拓展延長(zhǎng)，感悟“啟航” 過(guò)渡：鄭和第一次出訪西洋，到達(dá)阿拉伯海東岸的國(guó)家“古里”。停留一段時(shí)間后， 1407年夏天鄭和船隊(duì)預(yù)備返航。 1、思索：“古里”人民會(huì)不會(huì)像對(duì)待自己親人一樣，為鄭和的返航送行祝愿，為什么？ 2、出

25、示第三自然段：那鄭和在劉家港揚(yáng)帆啟航，明朝官民送別時(shí)是怎樣的情景？當(dāng)時(shí)，你就站在岸上為船隊(duì)送行的人群中，會(huì)對(duì)鄭和、對(duì)船隊(duì)怎樣歡呼，如何祝愿？ 3、那么鄭和又會(huì)怎樣向西洋的這些國(guó)家告辭返航？ 依照第三自然，描述返航時(shí)的場(chǎng)面。 讀一讀，體會(huì)鄭和的友好，人民的祝愿。 4、作業(yè)：描寫一個(gè)送別場(chǎng)面，把送別的情景寫詳細(xì)。 【設(shè)計(jì)意圖：這一段的處理將返航與啟航連通，示意鄭和下西洋不止一次。同時(shí)描述返航場(chǎng)面就是對(duì)啟航情景的再現(xiàn)。引入新情境，把對(duì)友好交往的感悟提升到運(yùn)用的層面，深化學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生想象。】 板書設(shè)計(jì) 鄭和（友好親切）遠(yuǎn)航（規(guī)模宏大） 各國(guó)君臣 迎 百姓商人 看 贊 換 其次課時(shí)(危險(xiǎn)的遠(yuǎn)航壯

26、舉) 教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程簡(jiǎn)介： 1、學(xué)習(xí)“戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)”一節(jié)，聯(lián)系“揚(yáng)帆啟航”一節(jié)，深入體會(huì)船隊(duì)裝備精良(當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的導(dǎo)航設(shè)備羅盤，規(guī)模宏大，體會(huì)鄭和的英雄壯舉，感悟國(guó)家的強(qiáng)盛。) 2、學(xué)習(xí)其次段，通過(guò)數(shù)字說(shuō)明，聯(lián)系“戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)”一節(jié)，想象“再次啟航”感悟鄭和遠(yuǎn)航時(shí)間之久，范圍之廣，影響之深。 3、理清課文脈絡(luò)，復(fù)述課文。 鄭和遠(yuǎn)航教案5 設(shè)計(jì)思路 本篇課文的結(jié)尾全面的概括了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明白航海意義和影響，所以教學(xué)本篇課文時(shí)，在學(xué)生初讀感知課文主要內(nèi)容后，以此為突破點(diǎn)推及全篇，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，加深理解。給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，品嘗語(yǔ)言文字，揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)

27、方法的力量。研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生品嘗詞語(yǔ)使用的精妙，感悟詞語(yǔ)要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，要與學(xué)生的生活閱歷聯(lián)系，要讓詞語(yǔ)深入到兒童的精神生活里去。“體會(huì)的思想感情”、“說(shuō)出自己的喜愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受”。（見課程標(biāo)準(zhǔn)）本課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生讀書，培育學(xué)生的概括力量。 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。 2.通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。 3.感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，堅(jiān)韌探究的精神。 教學(xué)重點(diǎn) 鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò) 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的困難和重大意

28、義。 教學(xué)預(yù)備 了解鄭和及其下西洋的背景 鄭和下西洋的路線 教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)入新課. 二、緊扣結(jié)尾，引導(dǎo)細(xì)讀感悟 （一） 讀悟課文第七自然段 1. 學(xué)生朗讀第七自然段。 2. 這第一自然段共幾句話，分別寫了什么？ 3. 學(xué)生自主思索后，同桌間溝通。 4. 指名說(shuō)說(shuō)自主思索、同桌溝通的收獲。 （1） 這一自然段共四句話。 （2） 第一句話是對(duì)鄭和遠(yuǎn)航所作的恰如其分的評(píng)價(jià)“到達(dá)了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰”。換言之，鄭和遠(yuǎn)航是史無(wú)前例、無(wú)人可比的。主要緣由有三：規(guī)模大，時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣。 （3） 其次、三句點(diǎn)明白鄭和遠(yuǎn)航的宏大意義：“它表現(xiàn)了-開闊了-促進(jìn)了-”從小的方面來(lái)說(shuō)，不也是對(duì)鄭和本人“堅(jiān)韌的

29、探究精神”的高度評(píng)價(jià)嗎？ （4） 第四句話點(diǎn)明白鄭和遠(yuǎn)航所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響?！爸钡浆F(xiàn)在”和“還流傳著”，突出地表現(xiàn)了鄭和“堅(jiān)韌的探究精神”已深入人心。 （5） 鄭和遠(yuǎn)航是舉世矚目的壯舉。鄭和是我國(guó)古代人民的出色代表。 【此段全面的概括了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明白航海意義和影響，所以教學(xué)本篇課文時(shí)，以此為突破點(diǎn)推及全篇，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，起“提領(lǐng)爾頓，百毛皆順”的作用。】 （二） 讀悟課文第一、二、六自然段，體會(huì)“規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣” 1 課文是怎樣詳細(xì)地寫出“規(guī)模之大”的呢？請(qǐng)從課文第一、二自然段中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)答復(fù)。 2 指名分別朗讀這兩個(gè)自然段。 3 學(xué)生四人小組爭(zhēng)論溝通。 4 了解學(xué)

30、生自主思索、爭(zhēng)論溝通狀況，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。 （1） “蘇州府劉家港碼頭人山人海，很多面彩旗迎風(fēng)招展?！边@是通過(guò)場(chǎng)面壯麗來(lái)展現(xiàn)“規(guī)模之大”的?！叭松饺撕！保瑢懗隽肃嵑瓦h(yuǎn)航牽動(dòng)很多人的心，人們對(duì)“鄭和遠(yuǎn)航”表現(xiàn)了極大的興趣，還昭示著：鄭和遠(yuǎn)航“得到了官府的重視和百姓的支持。 （2） “隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)航的兵士，共兩萬(wàn)七千八百多人。”這一句從人員的配備、人數(shù)的眾多上，表現(xiàn)了“規(guī)模之大”，也顯示了這考慮細(xì)密，預(yù)備充分，組織治理力量很強(qiáng)。 （3） 將鏡頭對(duì)準(zhǔn)“寶船”，從不同的角度照實(shí)描繪：詳細(xì)描寫寶船的長(zhǎng)、寬、高；寫桅桿的根數(shù)、風(fēng)帆的面數(shù)、乘坐和駕駛的人數(shù)；寫配備先進(jìn)。全部這些，無(wú)不顯示了寶船的

31、“特殊宏偉壯麗”，“規(guī)模之大”令人嘆為觀止。 5. 指名說(shuō)一說(shuō)。 （1） “每到一個(gè)國(guó)家”，“各國(guó)君臣”、“亞非很多國(guó)家”等，顯示了鄭和遠(yuǎn)航“范圍之廣”。 （2） 課文第六自然段中，“前后到過(guò)三十多個(gè)國(guó)家”、“最終一次到達(dá)非洲東岸”，寫出了鄭和遠(yuǎn)航“范圍之廣”；“最終一次遠(yuǎn)航”，“直到第三年才回到祖國(guó)”，也寫出鄭和遠(yuǎn)航“時(shí)間之長(zhǎng)”。 (三) 讀悟課文第三、四、五自然段體會(huì)以鄭和為代表的“我國(guó)古代人民堅(jiān)韌的探究精神”及“我國(guó)和亞非很多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化溝通和友好往來(lái)” 1. 默讀課文三、四、五段，劃出描寫鄭和的語(yǔ)句，把你想到的詞語(yǔ)寫在句子邊上。 學(xué)生自學(xué)，并寫出自己的感想。 2. 溝通。 引導(dǎo)感悟第

32、三自然段 （1） “他雙手抱拳向岸上的人群告辭”，內(nèi)涵豐富：向關(guān)注、支持他這次遠(yuǎn)航的人表示誠(chéng)心的感謝；請(qǐng)前來(lái)送行的親朋好友放心，“我”肯定能順當(dāng)遠(yuǎn)航；顯示了鄭和的“態(tài)度友好親切”，并不由于自己是“三保太監(jiān)”、“兩萬(wàn)七千八百多人”的統(tǒng)帥而耀武揚(yáng)威，不行一世。 （2） “高舉令旗，大聲喊道：?jiǎn)⒑剑　边@句話顯示了鄭和的威猛雄健、指揮若定、布滿信念，也給全部參與遠(yuǎn)航的人送去了士氣和力氣。 （3） “船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地動(dòng)身了”，這句話形象地寫出了船隊(duì)之長(zhǎng)，氣概之強(qiáng)，既表現(xiàn)了“規(guī)模之大”，又預(yù)示著船隊(duì)不畏困難，勇往直前，固然也顯示出鄭和的指揮有方。 引導(dǎo)感悟第五自然段 （1） “然而，這次航行也布

33、滿了兇險(xiǎn)。”課文中分別寫了幾種兇險(xiǎn)？分別是什么兇險(xiǎn)？（一種是自然的“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”，一種是“海盜的攻擊”） （2） 哪些詞語(yǔ)突出地表現(xiàn)了風(fēng)浪的險(xiǎn)惡？請(qǐng)找出并在相應(yīng)的詞語(yǔ)下面畫上圓圈。（狂風(fēng)咆哮、脫韁、野馬、奔騰咆哮、巨浪、瘋狂、撲向、撕裂、波峰浪谷） （3） 朗讀所畫的描寫風(fēng)浪險(xiǎn)惡的語(yǔ)句，請(qǐng)聯(lián)系電影、電視中的相關(guān)畫面和鏡頭，想象風(fēng)浪的兇險(xiǎn)令人不寒而栗、毛骨悚然。 （4） 有感情地朗讀描寫風(fēng)浪險(xiǎn)惡的句子。 【提煉出文中描寫大海的詞語(yǔ)，先朗讀，再聯(lián)系生活閱歷，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，感受大海磅礴危險(xiǎn)的氣概，使抽象思維和形象思維得到有效的統(tǒng)一。在此過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)的品嘗語(yǔ)言、積存語(yǔ)言，依托文本而又

34、超越文本?！?（5） 假如你是船上的一員,看著翻騰的巨浪,聽著咆哮的濤聲,站在顛簸的船上,會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢? 【學(xué)生閱讀文本，若能潛心其中，沉醉于課文所描繪的情境之中，就簡(jiǎn)單想課文中仆人公所想，急仆人公所急，也能與的情感產(chǎn)生共鳴。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境地?！?（6） 讓我們來(lái)看看鄭和吧！誰(shuí)來(lái)讀描寫鄭和表現(xiàn)的句子？ （7） 從描寫鄭和表現(xiàn)的句子中，你們讀懂了什么？ （8） 從“總是”一詞可知，鄭和在遠(yuǎn)航過(guò)程中，遇到的險(xiǎn)情許多；鄭和不管遇到怎樣的險(xiǎn)惡，都靠著非凡的力量和超人的膽識(shí)將其一一化解； “鎮(zhèn)靜自若”，表現(xiàn)了鄭和具有大智大勇，遇險(xiǎn)不驚，臨危不懼，早就將個(gè)人的安危置之度外，

35、心中唯有“指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前”。 （9） “化險(xiǎn)為夷”，是鄭和臨危不懼、鎮(zhèn)靜自若、正確指揮的結(jié)果，說(shuō)明白“困難像彈簧，你強(qiáng)他就弱”，顯示了鄭和戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡的堅(jiān)韌精神和宏大力氣。 （10） 引讀描寫風(fēng)浪無(wú)比險(xiǎn)惡，鄭和鎮(zhèn)靜堅(jiān)韌的語(yǔ)句。 在大海上，船隊(duì)好幾次遇上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。狂風(fēng)咆哮著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)靜自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷。 （11） 自然的兇險(xiǎn)被戰(zhàn)勝了，人為的風(fēng)險(xiǎn)也來(lái)考驗(yàn)鄭和了。在電影、電視中見識(shí)過(guò)海盜嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們所知道的海盜。（兇悍特別、動(dòng)作快捷、心狠手辣、殘暴貪欲） （12） 課文中

36、是怎樣寫海盜兇險(xiǎn)的？（海盜乘著夜色，偷偷摸摸靠近船隊(duì)）從寫海盜兇險(xiǎn)的句子中，你們讀出了什么？（海盜不但兇殘而且狡猾，幾乎防不勝防。你看他們是“乘著夜色”偷偷靠近） （13） 這次海盜的陰謀得逞了嗎？從這些語(yǔ)句中，你們讀出了什么？ 海盜們“只好乖乖地當(dāng)了俘虜”，是由于兩個(gè)方面的因素：一是鄭和的船隊(duì)快速將海盜包圍起來(lái)”，他們無(wú)處可逃了；二是“士兵們從大船上往下丟火把，將海盜船燒著了”，海盜們無(wú)處藏身，要么被烈火燒死，要么被海水淹死，要想活命，唯有“乖乖地”當(dāng)俘虜。 鄭和神機(jī)妙算，有戰(zhàn)勝一切困難的士氣、信念和實(shí)力。學(xué)生抓住“事先得知”、“嚴(yán)陣以待”、“快速包圍”、“丟下火把”等，朗讀體會(huì)鄭和的大智大

37、勇。 【教師通過(guò)引讀方式使師生、文本之間綻開對(duì)話，表達(dá)，聯(lián)系生活中對(duì)風(fēng)浪的無(wú)比險(xiǎn)惡和海盜形象的理解，讓學(xué)生充分體驗(yàn)感受、表達(dá)、吸納，為鄭和的鎮(zhèn)靜自若、處變不驚、大智大勇的形象作鋪墊?！?引導(dǎo)感悟第四段 1 一般說(shuō)來(lái)，一些國(guó)家看到如此浩浩蕩蕩的船隊(duì)，可能會(huì)如臨大敵,慌張失措,連忙阻擊 鄭和船隊(duì)所到之處,狀況如何呢? 2 學(xué)生自由讀第四段,思索。. 3 學(xué)生溝通 (1) 君臣表現(xiàn):各國(guó)君臣“都表示熱鬧歡送”,由于他們”看到船隊(duì)規(guī)模宏大,使者的態(tài)度友好親切,沒有絲毫炫耀武力、威逼別人的意思”；由于“每到一個(gè)國(guó)家，鄭和先把國(guó)書交給國(guó)王，并代說(shuō)明朝皇帝向他們贈(zèng)送禮品，盼望同他們友好交往”。 (2) 老百

38、姓表現(xiàn):老百姓也很歡送，一是爭(zhēng)相觀看，二是贊嘆不已，三是換取物品， (3) 商人表現(xiàn):各地商人也非常歡送，由于他們“非常愿意同中國(guó)人做生意”。 4.哪些詞語(yǔ)突出地表現(xiàn)了鄭和遠(yuǎn)航的船隊(duì)備受歡送,確實(shí)是“促進(jìn)了我國(guó)和亞非很多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化溝通和友好往來(lái)”請(qǐng)自由朗讀課文,找出來(lái),并在下面加上小圓圈。 (四)回歸整體 三、小練筆 鄭和遠(yuǎn)航成功歸來(lái)，假如你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位一般的老百姓,你會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)大家拿出紙筆，寫出你想說(shuō)的話。 【學(xué)到這里，學(xué)生心中有千言萬(wàn)語(yǔ)要一吐為快。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)退到后臺(tái)，給學(xué)生這個(gè)時(shí)機(jī)，讓他們暢所欲言，通過(guò)他們的筆，通過(guò)他們真情的朗讀，表達(dá)他們心中的激情。

39、同時(shí)，學(xué)生在讀寫中情感再次得到升華，心靈再次受到啟迪，潛移默化中受到人文教育?！?四、指導(dǎo)復(fù)述“鄭和第一次遠(yuǎn)航” 1.請(qǐng)學(xué)生看課后練習(xí)第三題,明確要求。 2.讓學(xué)生給段落標(biāo)上標(biāo)題: “揚(yáng)帆啟船”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”。 3.學(xué)生依據(jù)標(biāo)題,選用自己的復(fù)述方法,熟讀課文,嘗試復(fù)述。 4.進(jìn)展抽簽復(fù)述競(jìng)賽抽到哪個(gè)標(biāo)題,就復(fù)述哪一局部。 板書設(shè)計(jì)： 鄭和遠(yuǎn)航 揚(yáng)帆啟航 規(guī)模宏大 友好交往 熱鬧歡送 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn) 勇敢無(wú)畏 教學(xué)反思： 課文的結(jié)尾全面概括了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明白鄭和遠(yuǎn)航的意義和影響。因此，教學(xué)中以此為突破點(diǎn)，推及全篇，以點(diǎn)帶面，讓它成犯難點(diǎn)的突擊手，重點(diǎn)的引路人，事實(shí)上這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)

40、生一步步走進(jìn) 文本、感悟文字、積存語(yǔ)言，有效地突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，算是一次勝利的嘗試。如抓住“它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民堅(jiān)韌地探究精神”依據(jù)，讓學(xué)生到課文中查找相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)鄭和“堅(jiān)韌的探究精神”;遇到“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”，“鄭和總是鎮(zhèn)靜自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前”，一次次化險(xiǎn)為夷；遇到“海盜的攻擊”靠著機(jī)靈英勇，讓“海盜無(wú)處可逃，只好乖乖地當(dāng)了俘虜”起到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。 鄭和遠(yuǎn)航教案6 一、課前思索： 我們討論的子課題是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培育學(xué)生自主探究的力量。這一學(xué)期我們這個(gè)課題討論的.是在預(yù)習(xí)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培育學(xué)生自主探究力量。也就是說(shuō)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中，自己提出問(wèn)題

41、，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自己去分析，解決問(wèn)題。我覺得鄭和遠(yuǎn)航很適合上課題課。 選鄭和遠(yuǎn)航這篇課文，一是我們?cè)谄诔醴治稣麅?cè)教材時(shí)，就認(rèn)為這篇文章適合上我們這學(xué)期的課題討論課。二是我覺得學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，只要一看課題，就很簡(jiǎn)單的會(huì)產(chǎn)生出許多問(wèn)題，問(wèn)許多為什么。學(xué)生的奇怪心、求知欲得到激發(fā)，學(xué)生上網(wǎng)去查找答案去自主探究的熱忱會(huì)高漲，這樣，學(xué)生一方面在搜尋中可增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，另一方面也簡(jiǎn)單產(chǎn)生成就感，固然，學(xué)生自主探究的力量會(huì)逐步得到提高，簡(jiǎn)單到達(dá)我們這次課題討論的目的。 二、教案設(shè)計(jì)： （一）、導(dǎo)入 ： 1、教師請(qǐng)大家做個(gè)學(xué)問(wèn)競(jìng)猜： （1）、1492年發(fā)覺新大陸的是誰(shuí)？ （2）、世界聞名的航海家有哪些？

42、2、揭題： 作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國(guó)有鄭和這么一位聞名的航海家感到驕傲吧，今日我們所學(xué)的課文就是以這位彪炳史冊(cè)的航海英雄為仆人公的。板書課題：26、鄭和遠(yuǎn)航。 3、啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)：你看到這個(gè)課題，你想了解些什么呢？ 4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中，查找到了哪些資料？請(qǐng)大家作個(gè)溝通。 過(guò)渡：課文鄭和遠(yuǎn)航向我們介紹了些什么呢？請(qǐng)大家翻開課本。 （二）、初讀課文。 1、教師請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)一人讀一自然段，大家仔細(xì)聽，仔細(xì)思索。 （一方面教師可以了解大家的預(yù)習(xí)狀況，一方面學(xué)生能仔細(xì)思索課文寫了什么內(nèi)容。） 2、說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容？ 3、提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？ 4、指導(dǎo)分段：假設(shè)讓你把課文分成

43、兩段，你會(huì)怎么分？請(qǐng)速讀思索。 5、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：文章運(yùn)用了很多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)來(lái)描寫鄭和遠(yuǎn)航，如萬(wàn)里無(wú)云，鎮(zhèn)靜自若等，你讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？ 6、提出自己不理解的內(nèi)容。 （三）、總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物，也初步了解了課文內(nèi)容，課文讀順了，詞語(yǔ)也理解了。同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，預(yù)習(xí)得很充分。 （四）、布置作業(yè) ： （1）、請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學(xué)的材料教師將放到教師的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)中的學(xué)生天地欄目里。 （2）、連續(xù)朗讀課文，假如發(fā)覺還有什么問(wèn)題需要討論，我們下節(jié)課再一起爭(zhēng)論，信任大家會(huì)連續(xù)努力的。 三、課后反思： 、通過(guò)上這堂試驗(yàn)課，我覺得我們的課題討

44、論具有可操作性，可實(shí)踐性。我們現(xiàn)在提倡學(xué)生要自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不提倡那種灌輸式的教學(xué)方式。我們的課題就是建立在這種理念根底上的。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，一看到課題，確定會(huì)產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，能夠高效地找到答案解決問(wèn)題。學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究到的學(xué)問(wèn)是根深蒂固的，和教師講學(xué)生被動(dòng)承受的效果截然不同。學(xué)習(xí)鄭和遠(yuǎn)航這篇課文，我覺得學(xué)生由于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了許多問(wèn)題：如鄭和為何要遠(yuǎn)航，鄭和遠(yuǎn)航的動(dòng)身地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠(yuǎn)航順當(dāng)嗎？鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？至于鄭和誕生的時(shí)間、地點(diǎn)，鄭和的家庭狀況等學(xué)生都搜集到了

45、，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)很多問(wèn)題迎刃而解。在這一過(guò)程中，學(xué)生自主探究的意識(shí)、自主探究的力量得到了提高。從而也提高了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。 、學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)要到位。學(xué)生在搜尋信息時(shí)，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會(huì)速讀，要學(xué)會(huì)篩選，要學(xué)會(huì)概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無(wú)關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊急，依據(jù)平常學(xué)生上網(wǎng)的一些缺乏之處，準(zhǔn)時(shí)提示學(xué)生一要知道上哪些網(wǎng)比擬快捷，二要提示學(xué)生閱讀的速度，三要提示學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，獲得的資料許多，在學(xué)生溝通時(shí)，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢信任，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探

46、究中收集、處理信息的力量在不斷提高。 、這節(jié)課我布置有作業(yè) 是： （1）把搜集到的資料整理在電腦上建個(gè)人物介紹文檔； （2）連續(xù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的問(wèn)題，然后連續(xù)去探究。作業(yè) 的布置緊扣課題討論，不同于一般狀況下的作業(yè) ，有的學(xué)生覺得很新奇能完成，有的學(xué)生是不知所措，由于他們不會(huì)處理這種作業(yè) 。我這樣設(shè)計(jì)的目的是想讓學(xué)生進(jìn)一步去熟悉鄭和，還有就是為今后學(xué)習(xí)作了鋪墊。 現(xiàn)在我們這一課題討論剛剛起步，受各種條件的限制，學(xué)生只能在網(wǎng)上查找，然后去教室溝通。我們盼望通過(guò)一段時(shí)間的討論，學(xué)生能把自己搜集到的信息經(jīng)過(guò)處理，在課堂上當(dāng)堂顯示出來(lái)給大家看，大家共同解決一些難點(diǎn)、重點(diǎn)。要能到達(dá)這

47、種的境地，所以不要不斷地努力，努力，再努力。 鄭和遠(yuǎn)航教案7 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、揭題導(dǎo)入 2、檢查自學(xué)效果。 3、理清課文條理。 教學(xué)過(guò)程 一、揭題導(dǎo)入 在世界上有很多聞名的航海參家，有哥倫布發(fā)覺新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國(guó)的明朝也有一位聞名的航海家，他第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說(shuō)叫鄭和。（板書課題） 你對(duì)鄭和知道多少，來(lái)說(shuō)說(shuō)看。 二、檢查自學(xué)效果 1、出示詞語(yǔ)。 派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼 瓷器脫韁野馬撕裂威逼 2、指名讀。 字音：“瓷”、“撕”是平舌音。 “梧”聲調(diào)是其次聲，不是第三聲。 字形：“拳”上半局部?jī)蓹M，不是三橫。 “魁”的“

48、鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個(gè)半包圍構(gòu)造的字。 3、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。 4、指導(dǎo)分段。 （1）課文哪幾個(gè)小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容？（第15自然段） （2）課文的第67自然段又寫了什么？ （鄭和下西洋的次數(shù)和意義） （3）學(xué)生劃分段落，歸納大意。 5、同座位互讀全文。 三、指導(dǎo)書寫 1、撕：左中右構(gòu)造的字，構(gòu)造要緊湊。 2、魁：半包圍構(gòu)造的字，“斗”要被“魁”包住，“”寫得小一些。 3、監(jiān)：上大下小。 四、布置作業(yè) 1、完成課后的描紅和臨寫。 2、熟讀課文。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫月略寫的作用。 2、能正確、流利、有感情地朗讀

49、課文。 3、憑借課文語(yǔ)言材料，感受鄭和與我過(guò)古代人民為促進(jìn)與亞洲各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，堅(jiān)韌探究的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)舊知 聽寫詞語(yǔ)。 派遣魁梧扶老攜幼脫韁野馬 二、精讀課文 1、學(xué)習(xí)第1段（第15節(jié)）。 （1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭） （2）自讀第一段，邊讀邊想。 為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”？ 溝通，反應(yīng)。 （這些船大，最大的長(zhǎng)150米，寬60米，可乘1000多人；船上有指南針、航炸彈圖等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件；船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）（3）將近中午，鄭和登船預(yù)備起

50、航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì)到什么？ （鄭和非常自信，非常威猛） 師：這是一個(gè)多么威猛而自信的人，你該怎么通過(guò)讀來(lái)表達(dá)？ 訓(xùn)練學(xué)生朗讀。 過(guò)渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)展了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克制的？這些都是我們關(guān)懷的問(wèn)題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。 （4）生自學(xué)4、5自然段。 小組溝通。 抓住表達(dá)各國(guó)人民友好態(tài)度的詞語(yǔ)。 訓(xùn)練學(xué)生在讀中表現(xiàn)文字中流露出來(lái)的友好感情。 出示表現(xiàn)海上風(fēng)險(xiǎn)浪惡的句子，從中你體會(huì)到什么？邊談邊讀。 還有什么困難？這種驚心動(dòng)魂的場(chǎng)面你能表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 訓(xùn)練朗讀。 這時(shí)，你對(duì)鄭和又有了什么熟悉？ 生各抒己見。 2、

51、講讀第6、7自然段。 生自由讀這兩個(gè)自然段。 這時(shí)你對(duì)鄭和又有什么新了解？ 三、回憶全文 1、你能談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義嗎？ （詳細(xì)的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘） 2、爭(zhēng)論：為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢？這樣寫有什么好處？ 3、概括文章的主要內(nèi)容。 先小組爭(zhēng)論，再全班反應(yīng)。 四、課堂總結(jié) 鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好溝通”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮。今日，我們?cè)僮x到這感動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開拓、探究精神而感到驕傲。 五、作業(yè) 有感情朗讀課文 寫一則讀后感受 鄭和遠(yuǎn)航教案8 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。

52、2、能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容。 3、感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，堅(jiān)韌探究的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 閱讀理解鄭和第一次遠(yuǎn)航。 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生真正的感受到鄭和下西洋船隊(duì)的規(guī)模大，與各國(guó)的友好交往和航行途中的困難。 突破重難點(diǎn)的方法：以讀為主，讀悟結(jié)合。 課前預(yù)備： 教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，劃清了課文的層次脈絡(luò)，并學(xué)習(xí)了課文的生字詞。下面教師想檢查一下。 2、 課件出示詞語(yǔ)： 派遣 儀器 贈(zèng)送 撕裂 扶老攜幼 贊嘆不已 嚴(yán)陣以待 化險(xiǎn)為夷 誰(shuí)先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)? 上節(jié)課教師布置大家課后自學(xué)這些字的意思，誰(shuí)

53、來(lái)說(shuō)說(shuō)。(你是怎么知道的?) 小結(jié)：抓住重點(diǎn)字理解詞語(yǔ)，這是一個(gè)很好的方法，盼望大家以后留意運(yùn)用。 3、課文主要講了什么呢?(課文主要講了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的狀況，并點(diǎn)明白鄭和七次遠(yuǎn)航的重要意義。) 4、今日，我們連續(xù)走進(jìn)課文，再次熟悉這位了不起的航海英雄鄭和，讓我們了解這一宏大的壯舉鄭和遠(yuǎn)航。(齊讀課題) 二、引入第一次遠(yuǎn)航，精讀課文13自然段，體會(huì)船隊(duì)規(guī)模大。 1、1405年7月11日，天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云。蘇州府劉家港碼頭人山人海，很多面彩旗迎風(fēng)招展。鄭和受明朝皇帝派遣，馬上率領(lǐng)船隊(duì)第一次出訪西洋。(板書：揚(yáng)帆啟航)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文13節(jié)，鄭和的船隊(duì)給你留下的總體印象是什么? 2、學(xué)

54、生自由讀，指名說(shuō)。(板書：規(guī)模大) 3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊畫出從哪些地方看出船隊(duì)的規(guī)模大?可以在所畫的句旁寫寫體會(huì)。 4、學(xué)生再讀課文，邊讀邊畫，教師巡察教導(dǎo)。 5、師生溝通，并指導(dǎo)朗讀。 課件出示：“隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士，共兩萬(wàn)七千八百多人?！?從詳細(xì)的數(shù)字看出隨行人許多，人員配備全表現(xiàn)出了規(guī)模很大。)指名讀，尤其是數(shù)字，體會(huì)規(guī)模大。 課件出示：“每艘寶船長(zhǎng)148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛?！?(1)讀讀這段話，從中你體會(huì)出了寶船怎么樣?(大)從哪兒體會(huì)到的?(寶船的長(zhǎng)、寬、高、桅桿根數(shù)、風(fēng)帆面數(shù)、

55、乘坐和駕駛的人數(shù)) 是啊，這里用詳細(xì)的數(shù)字寫出了每艘寶船是那么高，那么大，能容納那么多人，多大呀! (2)課件出示：寶船圖 (3)同學(xué)們看，這就是寶船，多么宏偉壯麗呀!你能通過(guò)朗讀告知大家嗎?下面就請(qǐng)大家抓住這些數(shù)字自由地練練。(抓住詳細(xì)的數(shù)字，課件點(diǎn)出) (4)指名讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng) 是啊，像這樣的寶船有六十二艘，這是一支多么浩大的船隊(duì)呀! “船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。緊挨著寶船的還有很多戰(zhàn)船、糧船和水船。”(儀器先進(jìn)，分工明確，因此稱為寶船) “兩百多艘船只整齊地?？吭诖a頭邊。”(船的數(shù)量多，規(guī)模大) “在人們的歡呼聲和祝愿聲中，船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地動(dòng)身了?！?從巨龍和浩浩蕩蕩

56、體會(huì)出規(guī)模大) 6、寶船如此壯麗，船隊(duì)規(guī)模這么大，那領(lǐng)導(dǎo)這支船隊(duì)的鄭和又給你留下了什么樣的印象呢? (1)指名答：自信、強(qiáng)健、英勇、堅(jiān)決 (2)從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?(握拳、啟航、健步、高舉、大聲等) (3)齊讀“將近中午啟航?！?三、精讀第四節(jié)，體會(huì)交往的友好。 過(guò)渡：鄭和率領(lǐng)著浩大的船隊(duì)，浩浩蕩蕩地動(dòng)身了!一般來(lái)說(shuō)，一些國(guó)家看到如此浩大的船隊(duì)，可能會(huì)如臨大敵，慌張失措，連忙阻擊。而鄭和的船隊(duì)所到之處，與各國(guó)的交往怎樣呢? 1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第四節(jié)，邊讀邊畫一畫。 2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這局部主要講什么?(板書：友好交往)所到之處都和哪些人友好交往?(板書：國(guó)王、百姓、商人) 3、從哪些句子看出鄭和

57、遠(yuǎn)航的船隊(duì)備受歡送，與各國(guó)交往是友好的? 4、指名說(shuō)。(國(guó)書、贈(zèng)送禮品、友好親切等) 5、抓住“贊嘆不已”引導(dǎo)學(xué)生想象。(小結(jié)贊美) 6、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五節(jié)，讀出我們的友好! 齊讀 四、引導(dǎo)讀悟第五節(jié)，體會(huì)航行的兇險(xiǎn)。 過(guò)渡：是啊，這是一支特別強(qiáng)大的船隊(duì)，卻沒有絲毫的炫耀與威逼，所到之處備受歡送，促進(jìn)了我國(guó)和亞非很多國(guó)家的友好往來(lái)和經(jīng)濟(jì)文化溝通。然而，這次航行也布滿了兇險(xiǎn)。(板書：兇險(xiǎn)) 1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這一局部，鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航途中遇到了哪些風(fēng)險(xiǎn)?(板書：風(fēng)浪、海盜) 2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀課文，用橫線畫出風(fēng)浪兇險(xiǎn)的句子，用浪線畫出海盜攻擊的句子。 3、指名說(shuō)所畫的句子。 4、課件出示：風(fēng)

58、浪兇險(xiǎn)的句子。哪些詞語(yǔ)感受到風(fēng)浪的兇險(xiǎn)?(點(diǎn)出：狂風(fēng)咆哮、脫韁、野馬、奔騰咆哮、巨浪瘋狂、撲向、撕裂) l 自由讀讀寫風(fēng)浪險(xiǎn)惡的句子。讀的過(guò)程中，眼睛看著文字，腦海中應(yīng)當(dāng)能夠消失我們?cè)陔娪啊㈦娨曋械南嚓P(guān)鏡頭。 l 指名讀 l 聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么? l 指名說(shuō)，再指名讀。 l 假如你是船上的一員，看著翻騰的巨浪，聽著咆哮的濤聲，站在顛簸的船上，你可能怎么想，怎么說(shuō)? l 此時(shí)，我們?cè)賮?lái)看看鄭和吧!誰(shuí)來(lái)讀描寫鄭和表現(xiàn)的句子?(課件出示：鄭和的句子) l 指名讀。從描寫鄭和表現(xiàn)的這句話中，你們讀懂了什么? (1)從“總是”知道鄭和在遠(yuǎn)航的過(guò)程中，遇到的險(xiǎn)情許多，但

59、不管怎樣鄭和總能靠著他的才智與英勇戰(zhàn)勝困難。 (2) “鎮(zhèn)靜自若”表現(xiàn)了鄭和面對(duì)困難，臨危不懼，領(lǐng)導(dǎo)船隊(duì)英勇的戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)。 (3) “化險(xiǎn)為夷”正是鄭和的臨危不懼、鎮(zhèn)靜自若、正確的指揮才率領(lǐng)大家戰(zhàn)勝了風(fēng)浪。 (4) 是啊，請(qǐng)大家抓住“總是”“鎮(zhèn)靜自若”“化險(xiǎn)為夷”等詞語(yǔ)，讀出鄭和的臨危不懼，勇往直前吧!(課件點(diǎn)出“總是”“鎮(zhèn)靜自若”“化險(xiǎn)為夷”) 引讀描寫風(fēng)浪無(wú)比兇險(xiǎn)，鄭和鎮(zhèn)靜堅(jiān)韌的語(yǔ)句。 在大海上，船隊(duì)好幾次遇上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪?？耧L(fēng)咆哮著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)靜自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇前進(jìn)，一次次化險(xiǎn)為夷。 5、自然的兇險(xiǎn)被戰(zhàn)勝了，人為的風(fēng)險(xiǎn)也來(lái)考驗(yàn)鄭和了。在電影、電視中見識(shí)過(guò)海盜嗎?能說(shuō)說(shuō)你們所知道的海盜是怎樣的?(兇悍特別、動(dòng)作快捷、心狠手辣、殘暴貪欲) 課文中是怎樣寫海盜呢? 課件出示：“海盜船乘著夜色，偷偷摸摸靠近船隊(duì)?！睆倪@句話你讀出了海盜怎樣? 他們這次陰謀得逞了嗎?結(jié)果呢?(船燒著了，無(wú)處可逃，只好乖乖地當(dāng)了俘虜。) 海盜們的陰謀最終還是失敗了，為什么呢?自由地讀讀描寫海盜的局部，