敘事性材料作文的審題立意40張課件

1、61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。敘事性材料作文的審題立意敘事性材料作文的審題立意61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。敘事性材料作文的審題立意單則材料事件性材料作文的審題立意教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E,審出精當(dāng)?shù)牧⒁狻?、緊扣材料進(jìn)行寫作傳統(tǒng)教學(xué)方式一般以老師為主，在課堂上老師將大量知識(shí)“填鴨式”

2、地灌輸給學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)少，討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)也少。結(jié)果基本是：老師在課堂上講得口干舌燥，而學(xué)生則迷迷糊糊地被灌輸知識(shí)，思維不活躍，課堂教學(xué)效率較低。特別在電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，由于該門課程注重的是理論和實(shí)踐的共同運(yùn)用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收也因人而異，所以采用傳統(tǒng)的教學(xué)法容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)情況參差不齊的情況，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況分層教學(xué)，因而分組教學(xué)在電工實(shí)訓(xùn)中就成為一種非常有效的教學(xué)方式。 1.分組教學(xué)在電工實(shí)訓(xùn)中的意義 1.1能夠有效提高講課效率 由于中職生普遍年紀(jì)小，自控能力差，本身文化底子薄，本來(lái)就有一定的自卑心理，而另外一些中職生由于文化基礎(chǔ)較好，接受能力較強(qiáng)，具有良好的動(dòng)手能力，因此在實(shí)訓(xùn)中

3、很容易將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。然而目前的“一刀切”教學(xué)方式則使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感覺(jué)到壓力太大，教學(xué)進(jìn)度太快；思維活躍、接收能力較強(qiáng)的學(xué)生則因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度趕不上節(jié)奏而出現(xiàn)驕傲現(xiàn)象。將學(xué)生合理分組，將文化基礎(chǔ)好的、接收能力強(qiáng)的分為一組，讓他們互相討論、互相競(jìng)爭(zhēng)，滿足他們的求知欲望；將文化基礎(chǔ)中等的、動(dòng)手操作能力還行的分為一組，讓他們緊跟教師步伐，有條不紊地學(xué)習(xí)理論和參加實(shí)踐；將基礎(chǔ)薄弱的分為一組，給他們適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，注重培養(yǎng)他們的知識(shí)接收能力和動(dòng)手能力，循序漸進(jìn)。因此，分組教學(xué)可以有效提高講課效率。 1.2能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 在分組教學(xué)中，由于每個(gè)小組都由具有一定共性的學(xué)生組成，具有某一方面的特

4、征，所以在分組教學(xué)中，教師可以針對(duì)小組的共性掌握教學(xué)進(jìn)度，如有的組知識(shí)掌握得好，但是組內(nèi)學(xué)生太貪玩，惰性太大，老師可以通過(guò)加強(qiáng)該組的紀(jì)律，有效監(jiān)督該組學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在分組教學(xué)中，由于小組的共性，學(xué)生的知識(shí)水平處于同等水平，教師可以通過(guò)一幫一互相促進(jìn)。他們之間層次相同，溝通起來(lái)更容易些，在討論問(wèn)題時(shí)，理解知識(shí)會(huì)更透徹，也會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)掌握的興趣，更有效地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。 2.分組教學(xué)在電工實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施 2.1教學(xué)對(duì)象的分組 中職生是教學(xué)的基本對(duì)象，是知識(shí)和技能的受體，所以對(duì)學(xué)生的分組是分組教學(xué)的第一步。如果不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，就不能真正實(shí)施分組教學(xué)。以我校電工實(shí)訓(xùn)中

5、的分組教學(xué)為例，根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、知識(shí)接收能力、動(dòng)手操作能力、悟性、學(xué)生個(gè)性、興趣愛(ài)好等的不同，做出綜合評(píng)價(jià)。然后根據(jù)這些評(píng)價(jià)，參考學(xué)生和老師的意見(jiàn)，與學(xué)生和老師進(jìn)行深層次思想溝通，解除學(xué)生和老師的疑惑，對(duì)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行分組。分出A、B、C三個(gè)層次，即能力較強(qiáng)、中等能力、能力較弱三個(gè)層次。通過(guò)分組，將學(xué)生歸類，便于老師有目的、有針對(duì)性地教學(xué)，有利于學(xué)生之間的互相討論和總結(jié)。 2.2教學(xué)內(nèi)容的分組 在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目的是讓每個(gè)學(xué)生都具有一定的綜合職業(yè)能力及動(dòng)手操作能力，能夠直接從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理和技術(shù)工作。所以，教學(xué)內(nèi)容決定學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果。對(duì)于知識(shí)掌握牢固的A組學(xué)生，要求他們?cè)谡?/p>

6、握知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)D記在腦海里，并大膽地進(jìn)行一些理論上的探索，滿足他們的求知欲和發(fā)掘他們求知的潛力。對(duì)于知識(shí)掌握程度中等的B組學(xué)生，可以讓他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行牢固性訓(xùn)練，時(shí)常溫習(xí)，做到穩(wěn)中求進(jìn)，并讓他們爭(zhēng)取記住電路圖。對(duì)于知識(shí)掌握較薄弱的C組學(xué)生，在幫助他們理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)﹄娐穲D有更深層次的了解，以便在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中按照電路圖完成實(shí)訓(xùn)操作。 2.3分組教學(xué)的實(shí)施 在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)于不同組的學(xué)生，每次實(shí)訓(xùn)給予不同實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為難、中、易三個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生的層次不同分配不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。比如，在點(diǎn)動(dòng)與自鎖控制線路安裝訓(xùn)練中，對(duì)A組的學(xué)生要求高一點(diǎn)，讓他們不看圖安裝訓(xùn)練，如果能夠不看圖安裝

7、了，就要求他們做得更快、更靈活一些；針對(duì)B組學(xué)生，則要求他們做得更靈活一些，爭(zhēng)取做到能夠不看圖安裝；針對(duì)C組同學(xué)要求看圖能安裝，并要求他們看圖安裝得更靈活一些。在A組完成任務(wù)以后，可以讓他們“一幫一”，給予C組學(xué)生幫助，這樣可以讓三組學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并完成任務(wù)。 3.分組教學(xué)的注意事項(xiàng) 在分組教學(xué)過(guò)程中，合理分組是最重要的也是最難的。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠分在優(yōu)秀組；他們忽視了一點(diǎn)，那就是最好的不一定是最合適的，因?yàn)?，如果把一個(gè)接收能力差一點(diǎn)的學(xué)生放在一個(gè)知識(shí)接收能力最好的組，那么他會(huì)被孤立，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，他自己也會(huì)自卑，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗。所以，對(duì)老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的解

8、釋和溝通是有必要的。另外，由于沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，無(wú)法將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和表面情況劃分開(kāi)來(lái)而造成分組失敗經(jīng)常出現(xiàn)，所以如何確立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是合理分組的重難點(diǎn)。 分組教學(xué)作為一種新興教育模式在電工實(shí)訓(xùn)中可以起到事半功倍的作用，但是在分組過(guò)程中卻有一系列問(wèn)題，如何成功分組成為分組教學(xué)的重中之重，所以在分組教學(xué)過(guò)程之中我們更應(yīng)該注意分組方法和教學(xué)方式，需要我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出更好的分組教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 （芷江縣羅舊鎮(zhèn)中學(xué)湖南芷江419102） 在寒冷的冬天，學(xué)生上室外體育課，是培養(yǎng)他（她）們的堅(jiān)強(qiáng)意志，也是戰(zhàn)勝寒冷，不怕苦的精神，同時(shí)，也是 增強(qiáng)耐寒能力和冬凍三九，增強(qiáng)體質(zhì)為目的。所以在教學(xué)中應(yīng)注意如下幾個(gè)要點(diǎn)

9、。 1要充分做好準(zhǔn)備活動(dòng) 冬天，人的肌肉和韌帶受到寒冷的刺激后，會(huì)反射性地引起血管收縮，粘滯性增加，彈性和伸展度降低，各部關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度減少，神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉的協(xié)調(diào)國(guó)也有所下降。在這種情況下上室外課，常會(huì)引起肌肉，肌腿和韌帶的損傷，在一定程度上還會(huì)出現(xiàn)氣喘、心跳、咳嗽等不良生理反應(yīng)，造成學(xué)生對(duì)該課的害怕，厭卷情緒的低落感。因此，教學(xué)時(shí)一定要組織好學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，（一般規(guī)律時(shí)間為12-15分鐘左右）使其機(jī)體內(nèi)各系統(tǒng)、器官的工作，在中驅(qū)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下與之逐步協(xié)調(diào)適應(yīng)，以防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。 2科學(xué)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 人在冬天鍛煉，從一般生理負(fù)荷到較大運(yùn)動(dòng)量的運(yùn)動(dòng)能堅(jiān)持鍛煉的持續(xù)時(shí)間比夏天要四分之一

10、。消耗的能量相應(yīng)增多，疲勞程度也相應(yīng)加大，因此，冬天上室外體育課要注意保持合理的運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)密度，防止學(xué)生因身體超負(fù)荷而使體力下降，抵抗能力減弱、而引起各種疾病和傷風(fēng)感冒。冬天體育課的運(yùn)動(dòng)密度控制在3540%左右。學(xué)生的平均心率為140150/分左右，強(qiáng)度指數(shù)控制在1.51.8左右較為科學(xué)。 3服裝要適時(shí) 冬天，室外溫差較大，學(xué)生剛從室內(nèi)到室外上課，不宜一下子穿得太單薄，待做完準(zhǔn)備活動(dòng)身體發(fā)熱后再逐漸脫去過(guò)多的衣服，課后應(yīng)馬上穿上脫去的衣服，一部分學(xué)生有可能汗?jié)駜?nèi)衣，要及時(shí)到室內(nèi)用干毛巾擦身，換上干內(nèi)衣，切忌穿濕衣在冷風(fēng)中逗留，因?yàn)樗膶?dǎo)熱能力很強(qiáng)，大約相當(dāng)于空氣的23倍，易凍皮膚溫度迅速下降

11、而引起傷風(fēng)感冒和凍傷。 4要有正確的呼吸方法 寒冷的冬天，風(fēng)沙大，學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)如果張大嘴巴大口呼吸，大量的冷空氣和灰沙會(huì)直接刺激到咽喉和氣管的粘膜上，引起干咳或誘發(fā)呼吸道疾病。同時(shí)，要教育學(xué)生采用鼻口呼吸的方法，即半開(kāi)口腔，嘴唇微張，舌尖上提，讓冷空氣經(jīng)牙縫吸入，再經(jīng)舌尖加溫度得暖和，以減輕對(duì)呼吸道的刺激。 5掌握冬天氣候條件的變化 冬天多霧，濃霧稱漫的天氣也不宜在室外上課，因?yàn)殪F珠中往往沾有大理的病原體和微生物，如球菌，產(chǎn)色素細(xì)菌等和大氣污染物質(zhì)，在這種氣候和條件下進(jìn)行鍛煉，學(xué)生不僅能過(guò)多地吸入缺氧的濕空氣和塵埃，還吸入了病原微生物和大氣污染即有害物質(zhì)，而引起上呼吸道感染或過(guò)敏性疾病。冬天刮大

12、風(fēng)時(shí)，也不宜在外上課，因?yàn)轱L(fēng)速大，風(fēng)中有沙塵吸入到學(xué)生的眼中，而且寒風(fēng)刺骨，體內(nèi)熱量擴(kuò)散大，會(huì)引起肢體來(lái)端部位的凍瘡發(fā)生。 總之，認(rèn)真上好冬天的體育課，只有掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，按循序漸進(jìn)的原則，才能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的效果，才能為高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)輸送合格人材。 收稿日期：2008-07-2061、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。敘事性材料作文的審單則材料事件性材料作文的審題立意單則材料事件性材料教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E,審出精當(dāng)?shù)牧⒁狻?、緊扣材料進(jìn)行寫作教學(xué)目標(biāo)新材料作文顧名思義是在材料作文基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的作文樣式,這種命題形式從本質(zhì)上講,是材料作文,但是從表現(xiàn)形式上講,又是話題

13、作文;它給定材料,但不給定話題,要求既不像材料作文那樣“過(guò)死”,也不像話題作文那樣“過(guò)寬”。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點(diǎn),又彌補(bǔ)了材料作文的缺陷。如下圖所示本質(zhì):材料作文一講究審題新材料作文形式:話題作文體現(xiàn)開(kāi)放材料作文話題作文新材料作文新材料作文顧名思義是在材料作文基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種角度?最佳角度?角度是看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn);角度不能偏離材料整體;如何理解材料的角度問(wèn)題?1.有幾個(gè)人物,就有幾個(gè)角度2,有幾個(gè)原因,就有幾個(gè)角度;3,有幾種情感,態(tài)度,就有幾個(gè)角度角度分優(yōu)劣;主要人物(對(duì)象),主要原因,新穎獨(dú)特,有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的角度,貼近生活的角度,自己駕輕就熟,材料豐富的才是最佳角度角度?最佳角

14、度?審題出現(xiàn)偏差的原因:角度理解有誤不能整體把握材料的內(nèi)涵,主旨;整體把握材料的審題方法:最保險(xiǎn),放之四海而皆準(zhǔn)的方法;2,最方便快捷,但有風(fēng)險(xiǎn)的方法3,最易操作,提煉觀點(diǎn)的方法;審題出現(xiàn)偏差的原因:最保險(xiǎn),放之四海而皆準(zhǔn)的方法即“概括中心法”步走:1,概括中心:人物+事件+結(jié)果2,提煉道理(一般有關(guān)鍵詞句提示)3,組織觀點(diǎn)句,壓縮成主謂賓句子最保險(xiǎn),放之四海而皆準(zhǔn)的方法最保險(xiǎn),放之四海而皆準(zhǔn)的方法“概括中心法”示例1,什么人?做了什么事?結(jié)果怎么樣?老農(nóng)把同樣的草放在牛勉強(qiáng)可以通過(guò)努力夠得到的屋檐上,牛努力去吃,吃得精光。2,結(jié)果告訴我們一個(gè)什么道理?道理:來(lái)之不易的東西,人們才會(huì)去珍惜3,

15、組織觀點(diǎn),壓縮成主謂賓句努力追求才能得到生活的甘甜;追求所得才珍惜;最保險(xiǎn),放之四海而皆準(zhǔn)的方法第二種方法:最方便快捷,但有風(fēng)險(xiǎn)的方法:由果溯因法第一步:從結(jié)果入手;第二步:找出原因(一般有關(guān)鍵詞句提示)第三步:組句:原因作主語(yǔ)+謂語(yǔ)+結(jié)果作賓語(yǔ)結(jié)果:草被吃光原因:草被放在勉強(qiáng)努力夠得到的地方。組句:得之不易才珍惜,努力所得才珍貴。第二種方法:最方便快捷,但有第三種方法:最易操作,提煉觀點(diǎn)的方法:關(guān)鍵詞提煉法01.找出關(guān)鍵句在這個(gè)世上,從來(lái)沒(méi)有真正的絕境,有的只是絕望的思維。只要心靈不干涸,再荒涼的土地,也會(huì)變成生機(jī)勃勃的綠洲。2提煉出關(guān)鍵詞沒(méi)有絕境,只有絕望的思維。只要心也會(huì)變成綠洲。3組句

16、:關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞+謂語(yǔ)+關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞用心靈澆灌生命的綠洲第三種方法:最易操作,提煉觀五、材料作文的基本行文思路0(3擺:圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述這部分是議論文的主體,應(yīng)通過(guò)擺事實(shí)、講道理充分闡明論點(diǎn)的正確性,使文章具有說(shuō)服力。(4)聯(lián):聯(lián)系生活,聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)深入論述,解決實(shí)際問(wèn)題;聯(lián)系生活中與材料相似的現(xiàn)象,指出現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,提出怎樣做。目前作文最欠缺的一步。敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作文的審題立意40張課件敘事性材料作