賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)課稿

1、賣(mài)火柴的小女孩他們是資本主義社會(huì)被壓指出：語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)課稿賣(mài)火柴的小女孩他們是資本主義社會(huì)被壓指出：語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇精讀課文賣(mài)火柴的小女孩 。一、作品解讀賣(mài)火柴的小女孩 是丹麥作家安徒生的傳世之作， 這篇童話講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。是生活在苦難中的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子的縮影，榨、被欺侮的弱勢(shì)群體。在童話世界里，安徒生對(duì)這個(gè)小女孩憐憫的愛(ài)最終演繹成為一種永恒的愛(ài)小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了幸福的微笑。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激

2、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神， 提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，針對(duì)第二課時(shí)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往和追求，生的感悟能力、想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。（二）過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作的方式運(yùn)用對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，真正做到學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、與老師對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘， 激起學(xué)生的憐憫之情。 而這也正是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。 難點(diǎn)則是文中含義深刻的句子， 我會(huì)緊緊抓住這些句子，把讀、思、品、議結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生

3、在讀、思、品中理解內(nèi)容，在討論、交流中升華情感。二、說(shuō)教法新課標(biāo)提倡把課堂還給學(xué)生， 我認(rèn)為教師駕馭課堂的最高境界是“放風(fēng)箏”，可以讓風(fēng)箏自由高飛，但它絕不可以脫線，關(guān)鍵就在于如何把握“度”。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的階段水平和本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我決定運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境法”、“自主探究法”和“朗讀感悟法”。通過(guò)小組合作的方式，不斷的交流，從中有所感悟，獲得新的情感體驗(yàn)。三、說(shuō)學(xué)法對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)， 我緊扣一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中自悟。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課共分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)生字、理解新詞，了解作者，

4、感知課文內(nèi)容，概括文章大意；理清課文順序，有初步的情感體驗(yàn)。第二課時(shí)：通過(guò)理解含義深刻的句子， 體會(huì)作者如何運(yùn)用對(duì)比的手法虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)出小女孩痛苦的生活和悲慘的遭遇的。下面，我將具體闡述一下第二課時(shí)的設(shè)計(jì)思路：（一） 感受不幸，解讀幸福1. 引出“不幸”。采用配樂(lè)詩(shī)朗誦的形式，以課后劉倩倩同學(xué)的詩(shī)歌你別問(wèn)，這是為什么為依托，引出本節(jié)課的題目，板書(shū)后讓同學(xué)們暢談賣(mài)火柴的小女孩給自己帶來(lái)的獨(dú)特感受。 預(yù)設(shè)同學(xué)們會(huì)提到“可憐”、“窮苦”、“美麗”、“缺少關(guān)愛(ài)”等詞語(yǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生深入課文內(nèi)容，尋找小女孩的不幸。2. 解讀“不幸”。首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文， 劃出描寫(xiě)寒冷的句子， 并在空白處寫(xiě)下感受。a

5、寒冷天冷極了，下著雪，又快黑了。她在一座房子的墻角里坐下來(lái)， 蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。家里跟街上一樣冷。 他們頭頂上只有一個(gè)房頂， 雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。她的一雙小手幾乎凍僵了?；鸩駵缌耍媲爸挥幸欢掠趾裼掷涞膲?。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)咀嚼， 同學(xué)們不難體會(huì)到寒氣逼人的冷。 但這僅僅只是自然環(huán)境的寒冷。此處老師應(yīng)著重抓?。阂恢辉趺匆舱也恢?，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。別人家都形成了鮮明的對(duì)這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。別人家都形成了鮮明的對(duì)這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生分析出社會(huì)的冷漠，人們的無(wú)情。那么從頭冷

6、到腳， 從外冷到內(nèi)， 從身冷到心的小女孩是否能從家庭里獲得絲毫的溫暖呢？引導(dǎo)學(xué)生找出她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。唯一疼她的奶奶也去世了。兩句話感受家庭環(huán)境的冷淡。是的，自然環(huán)境寒冷，社會(huì)環(huán)境冷漠，家庭環(huán)境冷淡，整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)都是冷酷的！b 饑餓她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上， 那頭發(fā)打成卷兒披在肩上， 看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。桌上鋪著雪白的臺(tái)布， 擺著精致的盤(pán)子和碗， 肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。 更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，

7、 背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著， 一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。光著腳，一整天沒(méi)吃東西的小女孩可以說(shuō)是饑寒交迫，歡樂(lè)的過(guò)著大年夜而自己卻獨(dú)自走在冰冷的大街上，比。而“她可沒(méi)注意這些”和“她可沒(méi)有忘記這個(gè)”的鮮明對(duì)比，更讓我們感受到了小女孩的可憐和不幸。 此處適時(shí)點(diǎn)撥對(duì)比閱讀也是理解文章的好方法。而后面擦著火柴看到的美食的幻象， 更是她由心而發(fā)的渴望！c 孤獨(dú)最疼愛(ài)她的奶奶去世了， 賣(mài)不出火柴爸爸會(huì)打她， 可憐的小女孩不管是在家里還是在外面都是一樣的， 面對(duì)自己有家不能回的孤獨(dú)和無(wú)奈，她只能一個(gè)人蜷縮在冰冷的墻角里。這種痛徹心扉，難以言狀的孤獨(dú)讓人心中充滿了哀傷！ 此處引導(dǎo)學(xué)生感受作為一

8、個(gè)本應(yīng)該躺在父母懷里歡度圣誕的小女孩來(lái)說(shuō)， 她此時(shí)此刻內(nèi)心的孤獨(dú)顯得多么令人心酸。d 痛苦這位可憐的小女孩本來(lái)應(yīng)當(dāng)贏得人們的同情與幫助，但是這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。本來(lái)應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁改傅年P(guān)愛(ài)，但她卻她在一座房子的墻角里坐下來(lái)， 蜷著腿縮成一團(tuán)她不敢回家，因?yàn)榘职忠欢〞?huì)打她的小女孩本來(lái)想點(diǎn)燃火柴，獲得溫暖與快樂(lè)，然而火柴又一次熄滅了。她面前只有一堵又厚又高的墻這寒冷，這饑餓，這孤獨(dú)，當(dāng)我們把這些散亂四處的句子規(guī)整在一起，整體閱讀的時(shí)候，可以想象小女孩的內(nèi)心又是怎樣的情感？是無(wú)奈、是無(wú)比的悲傷。用書(shū)上的詞，就是痛苦！這簡(jiǎn)直就是人間地獄！3.感受幸福對(duì)美好和幸福的追求！

9、她5 次幻在文章通激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的深切注意它們的承接過(guò)渡作對(duì)美好和幸福的追求！ 她5 次幻在文章通激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的深切注意它們的承接過(guò)渡作可是她還是沒(méi)有放棄對(duì)溫暖和光明的渴望，終于有勇氣點(diǎn)燃了手中的火柴！ 那么她一共點(diǎn)燃了幾次火柴？每次都看到了什么？表明了她內(nèi)心怎樣的渴望？而現(xiàn)實(shí)又是什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文 5-10 自然段，完成下面的表格。對(duì)照表格我們不難發(fā)現(xiàn)， 殘酷的現(xiàn)實(shí)生活和小女孩美好的夢(mèng)想是完全相對(duì)的。也就是說(shuō)，越是因?yàn)楹?，她就越是渴望溫暖；越是饑餓，她就越是渴望獲得溫飽，得到滿足；越是孤獨(dú)，她就越是渴望獲得快樂(lè)原來(lái)小女孩想要的不僅是物質(zhì)上的滿足，更是精神上的享受！此處作者采用了虛

10、實(shí)結(jié)合的對(duì)比手法，寫(xiě)出了小女孩的象，反襯了小女孩生活的痛苦。 特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見(jiàn)奶奶的一剎那， 她像抓住了救命稻草似的， 想趕緊把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴， 她和奶奶一起飛走了， 她微笑著滿足的死了！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生找出并讀出幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷。最高潮的部分， 可以通過(guò)齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達(dá)到最高潮！過(guò)情境朗讀來(lái)感受小女孩生不如死的悲慘，同情。同時(shí)也要注意五次擦燃火柴時(shí)的句子，用，也應(yīng)點(diǎn)撥出這樣寫(xiě)的好處。講解這一部分時(shí)，應(yīng)著重分析以下兩個(gè)重點(diǎn)句：飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。設(shè)計(jì)本次討論

11、的目的是讓他們有由于學(xué)生對(duì)文章有了深刻的體會(huì)， 可以較為輕松地理解出： 第一設(shè)計(jì)本次討論的目的是讓他們有個(gè)“幸?！敝傅氖切∨⒉林鸩駮r(shí)出現(xiàn)的種種美好的幻象。但是對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，只有死了才能真正得到解脫，她最終的“幸?！本鸵馕吨劳?。而大年夜這個(gè)特殊的時(shí)間點(diǎn)更是增加了故事的悲劇效果。透過(guò)兩個(gè)“幸?！保覀兛梢愿惺艿阶髡邏阂中念^的滿腔悲憤，感受到作者對(duì)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。那么難點(diǎn)也就迎刃而解了。議一議：假如唯一疼愛(ài)她的奶奶沒(méi)有死， 小女孩悲慘的命運(yùn)是否能夠得到改變呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分組討論。同學(xué)們理解資本主義剝削壓迫窮人的本質(zhì)注定了小女孩悲慘的命運(yùn)，只有死亡才是她唯一的解脫?。ǘ┲黝}升華，情滿人間其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中， 也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，著和小女孩一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困